Introducción del área de ciencia y tecnología

I. DATOS INFORMATIVOS

ARE DURACIO GRADO Y

Nombre y apellidos UGEL I.E FECHA
A N SECCION
86378
Ramón Asiu Corrales 14-03-
SANTA “Santa CyT 2H 5°
2024
Rosa”
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO

Explica el mundo Comprende y Identifica y selecciona Fomentar un ambiente de
físico basándose en aplica principios científicos aprendizaje positivo tiene
conocimientos sobre conocimientos aplicables para promover un como objetivo central crear
los seres vivos, científicos y ambiente de aprendizaje un espacio educativo que
materia y energía, argumenta positivo. nutra el bienestar
biodiversidad, Tierra científicamente. emocional y el desarrollo
y universo. integral de los estudiantes

EVALUACION
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Los estudiantes podrán Evalúa la capacidad del estudiante para
definir y diferenciar la
ciencia y la tecnología, así identificar y comprender conceptos
como identificar ejemplos fundamentales presentados durante la Lista de cotejo
de cada una en su entorno. introducción del área de ciencia y tecnología.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque de excelencia
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las - Enfoque orientación al bien común
Tics

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 La innovación sostenible es clave para enfrentar los desafíos ambientales y sociales de nuestro tiempo. En
esta sesión, exploraremos los desafíos en la creación de movimiento perpetuo y control de ondas, y cómo
estos desafíos están relacionados con la innovación sostenible.
 El tema de hoy es " Introducción del área de ciencia y tecnología a lo largo de la sesión, aprenderemos
sobre estos desafíos y su importancia en el desarrollo de soluciones sostenibles.
 ¿Alguna vez han pensado en cómo sería tener un movimiento perpetuo? ¿O cómo se pueden controlar las
ondas de sonido o luz? Compartan sus ideas y preguntas sobre estos temas.
 ¿Qué saben sobre la innovación sostenible? ¿Han escuchado hablar sobre el movimiento perpetuo o el
control de ondas? ¿Qué creen que son los desafíos en estos campos?
 Imaginen que son científicos y se les ha encomendado la tarea de crear un movimiento perpetuo o
controlar las ondas de manera eficiente. ¿Qué desafíos creen que enfrentarían en este proceso?
Desarrollo (60 minutos)
Desarrollo:
Información y orientación
 En base a los conocimientos previos de los estudiantes, se les pedirá que planteen una explicación

1
 preliminar sobre la posibilidad de crear un movimiento perpetuo y controlar las ondas de manera
sostenible. Por ejemplo, algunos estudiantes podrían plantear que es imposible lograr un movimiento
perpetuo debido a la conservación de la energía, mientras que otros podrían plantear que es posible
encontrar una solución sostenible.
 Los estudiantes deberán elaborar un plan de acción que incluya una secuencia de acciones para investigar
y resolver el problema planteado. También deberán seleccionar equipos de trabajo y considerar cómo
solucionarán el problema de indagación. Por ejemplo, podrían planificar experimentos para probar
diferentes diseños de movimiento perpetuo y analizar cómo controlar las ondas.
 Estudiantes implementarán el plan de acción diseñado, llevando a cabo los experimentos y recogiendo
datos relevantes. Luego, analizarán los resultados obtenidos para determinar si sus hipótesis preliminares
eran correctas y si lograron crear un movimiento perpetuo y controlar las ondas de manera sostenible.
 Los estudiantes revisarán si las explicaciones que plantearon
inicialmente son coherentes con los resultados experimentales de la
indagación. Podrían discutir en grupos y comparar sus resultados
para llegar a conclusiones más sólidas sobre la posibilidad de crear
un movimiento perpetuo y controlar las ondas de manera sostenible.
 Los estudiantes reconocerán las dificultades que enfrentaron
durante la indagación y cómo las resolvieron. Además, deberán
comunicar y defender con argumentos científicos los resultados que
obtuvieron. Podrían presentar sus hallazgos en forma de informe
escrito, presentación oral o incluso una exposición científica.
Ejemplo para el punto 1:
 ¿Es posible crear un movimiento perpetuo y controlar las ondas de
manera sostenible? ¿Cuáles son los desafíos que enfrentamos al
intentar lograr esto? Por ejemplo, los estudiantes podrían plantear
preguntas como: ¿Qué es un movimiento perpetuo? ¿Cómo se puede
controlar una onda? ¿Qué implicaciones tiene lograr esto de manera
sostenible?
Ejemplo para el punto 2:
 Los estudiantes podrían plantear explicaciones preliminares como: "Creo que es imposible crear un
movimiento perpetuo debido a la conservación de la energía", o "Creo que es posible encontrar una
solución sostenible utilizando energías renovables para controlar las ondas".
Ejemplo para el punto 3:
 Los estudiantes podrían elaborar un plan que incluya acciones como investigar sobre el movimiento
perpetuo y las ondas, diseñar experimentos para probar diferentes diseños de movimiento perpetuo y
analizar cómo controlar las ondas, y seleccionar equipos de trabajo para llevar a cabo las investigaciones.
Ejemplo para el punto 4:
 Los estudiantes podrían llevar a cabo los experimentos, recoger datos sobre el movimiento perpetuo y el
control de las ondas, y luego analizar los resultados obtenidos para determinar si sus hipótesis
preliminares eran correctas.
Ejemplo para el punto 5:
 Los estudiantes podrían revisar si las explicaciones que plantearon inicialmente son coherentes con los
resultados experimentales de la indagación. Podrían discutir en grupos y comparar sus resultados para
llegar a conclusiones más sólidas sobre la posibilidad de crear un movimiento perpetuo y controlar las
ondas de manera sostenible.
Ejemplo para el punto 6:
 Los estudiantes podrían reconocer las dificultades que enfrentaron durante la indagación y cómo las
resolvieron. Además, deberán comunicar y defender con argumentos científicos los resultados que
obtuvieron. Podrían presentar sus hallazgos en forma de informe escrito, presentación oral o incluso una
exposición científica.
Cierre (15 minutos)
Preguntas para la meta cognición de los alumnos:
1. ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo y llevar a cabo la campaña de sensibilización?
2. ¿Qué habilidades o conocimientos adquiriste durante este proyecto?
3. ¿Qué dificultades encontraste y cómo las resolviste?
4. ¿Cómo crees que esta experiencia te ayudará en el futuro?

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FIRMA DEL DIRECTOR SUB DIRECTORA COORDINADOR

2
 Lista de cotejo

Cumple con el Criterio

Criterios de Evaluación Insatisfactor En Excepcion
io Proceso al
Explica los conceptos clave relacionados con la innovación
sostenible, como movimiento perpetuo y control de ondas,
utilizando un lenguaje científico adecuado y preciso.
Analiza y comprende la importancia de la innovación
sostenible y sus implicaciones en el mundo físico.
Aplica los conocimientos sobre innovación sostenible para
proponer soluciones creativas y viables en la creación de
movimiento perpetuo y control de ondas, considerando los
desafíos y limitaciones presentes en el mundo físico.
Demuestra habilidades de investigación y análisis al
investigar y presentar ejemplos concretos de innovación
sostenible en el campo del movimiento perpetuo y control de
ondas, identificando sus beneficios y desafíos en términos de
sustentabilidad y conservación del medio ambiente.
Comunica de manera clara y coherente los conceptos y
principios relacionados con la innovación sostenible en el
campo del movimiento perpetuo y control de ondas,
utilizando diferentes recursos y herramientas de
presentación, como gráficos, diagramas, ejemplos prácticos,
entre otros.
Evalúa de manera crítica y reflexiva las implicaciones éticas
y sociales de la innovación sostenible en el campo del
movimiento perpetuo y control de ondas, considerando los
posibles impactos positivos y negativos en la sociedad y el
medio ambiente, así como las responsabilidades
individuales...

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUB DIRECTORA
COORDINADOR