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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(comprender el mundo y mejorar


la calidad de vida)
¿Cómo se define esta área?

Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para


comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura
crítica ante la ciencia y la tecnología.

áles son los enfoques en los que se basa el aprendizaje de esta área?

nfoque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica


áles son los enfoques en los que se basa el aprendizaje de esta área?

oque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica


Indagación científica: enfoque que se basa en desarrollar
capacidades que le permitan al estudiante generar un conocimiento
propio y un pensamiento científico a través de la experimentación
con el fin de aproximarse al mundo natural o artificial partiendo de
sus conocimientos previos.
Alfabetización científica: enfoque que se basa en la capacidad
de apropiarse y usar conocimientos para explicar el mundo natural
o artificial, tomar decisiones, resolver situaciones y reconocer las
limitaciones y beneficios de la ciencia.
Las competencias que desarrolla el área Curricular
Ciencia Tecnología y Ambiente (R.M. N° 199-2015)

Indaga, mediante métodos


científicos, situaciones que Explica el mundo físico, basado
pueden ser investigadas por la en conocimientos científicos
ciencia.
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente
Construye una posición crítica Diseña y produce prototipos
sobre la ciencia y la tecnología tecnológicos para resolver
en sociedad. problemas de su entorno.
¿Cómo se logra el aprendizaje de esta área?

Explica el mundo físico basándose en


conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.

Indaga mediante métodos científicos para


construir sus conocimientos

Referencia: Currículo Nacional 2017


COMPETENCIA:

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA


CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

CAPACIDADES:

• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de
su indagación
Capacidad: Problematiza
situaciones.
La capacidad implica que el estudiante a partir de la variable dependiente seleccione variables, elija una como
independiente y el resto como intervinientes y luego formule una hipótesis que pueda ser verificada
experimentalmente

Esta capacidad se facilita cuando se plantean preguntas abiertas. Por ejemplo:

¿Qué factores influyen en el crecimiento (altura) de una planta de frejol?


¿Qué variables influyen en la cantidad de agua que absorbe por osmosis una rodaja de papa?
¿Qué factores influyen en la cantidad de carbonato de calcio producida en la reacción de un
ácido carbónico e hidróxido de calcio?
¿Qué factores influyen en la cantidad de CO2 producido en la reacción de vinagre y bicarbonato
de sodio?
¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto en llegar al fondo de un líquido?
¿Qué variables afectan el tiempo que demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso
sobre ella?
¿Qué factores influyen en el movimiento de un objeto por un piso inclinado?
Capacidad: Diseña estrategias para hacer
indagación

El estudiante debe ser capaz de describir un procedimiento que le permita verificar su


hipótesis. La capacidad se evidencia cuando:

• Incluye los materiales y/o instrumentos que va a utilizar


• Elabora un procedimiento comprensible, viable y seguro
• El procedimiento permite la manipulación sistematizada de la variable independiente
para ver su efecto sobre la dependiente
• Indica cuántas mediciones distintas y cuántas repeticiones de cada medición serán
necesarias para mejorar la confiabilidad de los datos recogidos
Capacidad: Genera y registra datos e información

El estudiante utiliza un instrumento de medición y comienza a registrar datos o información.


El desarrollo de la capacidad se evidencia cuando:

• Ordena los datos, los agrupa en tablas


• Considera las limitaciones del instrumento (error sistemático) y el error humano
(incertidumbre aleatoria)
• Reflexiona sobre la pertinencia y precisión de los datos recogidos
• Considera las recomendaciones de seguridad mientras actúa

Tiempo de reacción: http://www.ejerciciocerebral.com/2009/08/medida-del-tiempo-de-reaccion.html


Capacidad: Analiza datos e información

El estudiante utiliza fórmulas, modelos y gráficos para obtener resultados o generar


tendencias. La capacidad se evidencia cuando:

• Interpreta los datos o información


• Reconoce tendencias o comportamientos cualitativos y/o cuantitativos usando tablas o
gráficos
• Interpreta el coeficiente de determinación (cuando usa una hoja de cálculo)
considerando el error del instrumento y el error humano
apacidad: Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

El estudiante comunica y argumenta sus resultados. El desarrollo de la capacidad se


evidencia cuando:

• Emite conclusiones basadas en sus resultados y las argumenta


• Reconoce las limitaciones en la actividad experimental que afectan la certeza de sus
afirmaciones
• Propone mejoras al procedimiento

El docente puede aprovechar las conclusiones emitidas para generar proyectos de investigación o
nuevas actividades que desarrollen otras competencias como la explicación del mundo físico, la
elaboración de prototipos o la construcción de una posición crítica
Durante el estudio de la germinación de las semillas, se utilizó 5 macetas iguales y todas con
Ejemplo de la competencia Indaga…
las mismas condiciones de cultivo (humedad, tierra, iluminación), colocando 20 semillas en
cada una de las macetas. Cada una de ellas se colocó a distinta temperatura ambiental (en
grados centígrados: 10, 15, 20, 25, 30). Al cabo de dos semanas se contabilizó el número de
semillas que había germinado en cada maceta, obteniéndose el resultado que se muestra en
esta tabla:

T (°C) Número de semillas


germinadas
10 3
15 8
20 12
25 19
30 18
¿Cuál es la variable independiente? ¿Por qué?
¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?
Nombra las variables que se controlan en este experimento.
Escribe el problema científico que se intenta solucionar con
este experimento.
Escribe una hipótesis para este experimento.
Escribe la conclusión o conclusiones que se pueden deducir
de esta investigación.
rendizaje de la competencia Indaga mediante métodos científicos,
nocimientos.
Desempeño de grado: “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos”
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas
o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis . Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de indagación..

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• Formular preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho o fenómeno
u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis que expresan la relación causa –efecto y científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
determinar las variables involucradas. Plantea hipótesis en las que establece entre las variables Considera las variables intervinientes.
relaciones de causalidad entre las variables. • Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
• Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar las interviniventes. Selecciona
medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la herramientas materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/
experimentación. Selecciona herramientas materiales e instrumentos para cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad en el lugar de trabajo.
recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
seguridad personal y del lugar de trabajo. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
• Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable ajustes en sus procedimientos y controla las variables interviniventes. Organiza
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla datos, hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcional u otros y los
aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos representa en gráficas.
de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
• Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertinencia, similitud,
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertinencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones. • Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
• Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
presenciales.
COMPETENCIA:

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN


CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

CAPACIDADES:

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia


y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
 
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico:
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

La capacidad implica establecer relaciones entre varios conceptos y transferirlos a nuevas situaciones. Esto
permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante
explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.

Esta capacidad se facilita cuando se formulan preguntas que requieren explicaciones. Por ejemplo:

¿Por qué el cielo se ve azul de día y rojizo de tarde?


¿Qué relación hay entre la ingesta de comida chatarra y los problemas cardiovasculares?
¿Por qué tomamos antiácidos cuando tenemos malestares estomacales?
¿Qué diferencias y similitudes hay entre los polipastos factoriales y los potenciales?
¿Cómo funciona un paracaídas o un parapente?
¿Qué enfermedades se pueden curar con las células madre?
¿Qué son los gases invernadero, por qué su incremento es perjudicial para el planeta?
¿De qué está compuesta la materia?
Capacidad: Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico

La capacidad se alcanza cuando el estudiante identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar
decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.

Esta capacidad se facilita cuando se asume una postura. Por ejemplo:

Alimentos transgénicos, pro y contras de las semillas “mejoradas”


¿La radiación que emiten las antenas de telefonía es perjudicial para la salud?
Cambio climático, ¿realidad o ficción?
Energía nuclear, ¿un futuro mejor?
¿Por qué no se reemplazan autos a gasolina por autos eléctricos?
¿Usar bicicleta es bueno para la salud?
Estándares de aprendizaje de la competencia Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Desempeño de grado: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI :
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativa y cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con
el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con su requerimiento de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen de la evolución de las
especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los otros fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

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 Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de las interacción
interacciones con transferencia de energía. entre materia y energía en la nube electrónica.
 Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesto por ondas de  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus
distinta longitud y frecuencia. electrones.
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los  Describe como se produce la reflexión, refracción y la dispersión de ondas.
modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo de mayor temperatura a otro de
 Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de menor temperatura.
fuerzas de contacto o a distancia.  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, tiempo y velocidad.
Explica las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
  Describe como a través de la fotosíntesis y respiración se produce energía que la célula utiliza para
permiten cumplir función de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la producir sustancias orgánicas.
del organismo de la que forma parte.  Establece semejanzas y diferencias entre estructuras unicelulares y pluricelulares para realizar la
 Explica la dinámica y la sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la función de nutrición.
energía a través de las cadenas o redes tróficas.  Establece semejanzas y diferencias entre estructuras reproductivas que han desarrollado seres
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistema donde se conservan la biodiversidad y unicelulares y pluricelulares para perpetuación de la especie.
sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda la sociedad.  Establece semejanzas y diferencias que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
comunes mediante la selección natural.  Explica como la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo
 Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie. Para modificar los organismos
a partir de la evolución en el universo. Describe las modificaciones de la hidrosfera, litosfera y con diferentes fines.
atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.  Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos.
 Explica cómo se relaciona los factores y elementos que generan la variedad climática que influye  Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra. energía limpia en la generación eléctrica.
• Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas acerca del • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas acerca del
universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos. universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas • Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
• su impacto en la sociedad y el ambiente y explica cómo son una oportunidad para superar
por su impacto en la sociedad y el ambiente y explica cómo son una oportunidad para superar problemáticas sociales y ambientales.
problemáticas sociales y ambientales.
COMPETENCIA:
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

CAPACIDADES:

• Determina una alternativa de solución tecnológica


• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
Capacidad: Determina una alternativa de solución tecnológica
Esta capacidad se evidencia cuando el estudiante detecta un problema y propone alternativas de solución
creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para
seleccionar una de ellas.

Esta capacidad se facilita cuando se plantean preguntas que requieren soluciones. Por ejemplo:

¿Qué método es más eficaz para eliminar la placa bacteriana bucal?


¿Cómo sembramos hortalizas en un terreno árido?
¿Qué tipo de alimentación favorece la reproducción de animales de granja?
¿Cómo llevamos agua de un punto más bajo a otro más alto?
¿Cómo purificamos agua para que se pueda beber?
Capacidad: Diseña la alternativa de solución tecnológica

El estudiante debe representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la


solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Capacidad: Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica

La capacidad se evidencia cuando se lleva a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a


prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Capacidad: Evalúa y comunica el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica

Esta capacidad implica determinar cualitativa y/o cuantitativamente qué tanto la solución tecnológica
logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
Estándares de aprendizaje de la competencia Diseña y
construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Desempeño de grado: “Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno”
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI :
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problemas tecnológicos y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
con basados en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así cómo las herramientas y materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, impresiones en la
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.

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 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
solución sobre la base conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los solución sobre la base conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles
para construirla. para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función. etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé costos y tiempo de ejecución. ambiental y seguridad. Prevé costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, manipulando correctamente  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución, manipulando correctamente
materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución, detecta errores en los funcionamiento de cada parte o etapa de la solución, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos. requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados y determina su establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados
impacto ambiental durante su implementación y uso. y determina su impacto ambiental durante su implementación y uso.
¿Qué conocimientos científicos se
deberían considerar como
fundamentales para acompañar el
desarrollo de las competencias del área?
Grandes ideas acerca de la ciencia.
1. La ciencia nace del deseo de comprender la naturaleza y satisfacer necesidades. La ciencia produce
conocimientos sobre la naturaleza y sobre la tecnología, para lo cual plantea cuestionamientos de
tipo descriptivo o causal y define variables cuyo comportamiento registra y analiza a la luz de teorías
establecidas. La ciencia progresa con nuevas ideas y evidencias que van siendo obtenidas y que
pueden requerir nuevas teorías o correcciones en las existentes. La tecnología progresa
aprovechando el conocimiento científico e innovando diseños según las demandas coyunturales.
2. Los conocimientos científicos son producidos por la comunidad científica global, que responde a una
tradición y valores, su trabajo requiere una continua evaluación por pares y abundante
comunicación interna y con el resto de la sociedad; diferentes fuerzas económicas y sociales influyen
sobre la priorización de las investigaciones, sobre la divulgación de los hallazgos y las prácticas
tecnológicas.
3. La ciencia presenta límites definidos por sus propios supuestos de un universo único, observable y
comprensible; así como por las dificultades técnicas y por las concepciones que los científicos y la
sociedad tienen en un momento determinado.
4. El progreso científico cambia las concepciones que la sociedad tiene sobre la naturaleza, y el
progreso tecnológico amplía el campo de la ciencia y cambia los estilos de vida. Ambos progresos
tienen implicancias éticas, sociales, ambientales y políticas.
Grandes ideas sobre la naturaleza.
1. La materia se compone de ensamblados que son partícula y onda que a la vez; sus propiedades
macroscópicas son determinadas por la naturaleza, estructura e interacciones de estas partículas,
las cuales se transforman mediante reacciones en las que se absorbe o libera energía.
2. Existen diferentes manifestaciones de energía en el universo que se inter-convierten disipando
calor. La energía afecta a la materia por contacto o a distancia vía ondas o campos de fuerza,
dando lugar a movimiento o a cambios en sus propiedades.
3. Los organismos y las células sobreviven, se reproducen e interactúan en base al funcionamiento de
una serie de estructuras que intercambian materia y energía e información y que se organizan
jerárquicamente según patrones estructurales comunes.
4. Las estructuras de los organismos se desarrollan según su información genética. Esta información
es hereditaria y dirige, a través de las generaciones, la aparición y modificación progresiva de
estructuras y funciones mediante la diversidad y selección.
5. La diversidad de organismos se relaciona con el entorno a través de flujos de materia–energía y
estrategias de supervivencia especializadas dando lugar a ecosistemas, cuya estabilidad depende
de su propia diversidad. Todos los organismos tienen parentesco evolutivo e influyen en los
ecosistemas, el caso humano es particular porque a través de su desarrollo tecnológico transforma
profundamente la naturaleza.
6. La Tierra forma parte del universo y sus características geológicas, climáticas, biológicas actuales
son producto de una historia dinámica que continúa.
EVENTOS PARADIGMÁTICOS
Primer hito Segundo hito
Por mucho tiempo se creyó que el humano era el centro La ciencia puede producir conocimiento sobre el universo
del Universo. La observación detallada del cielo con el basándose en la observación sistemática, de manera paralela a las
La revolución
telescopio demostró lo contrario. ideas religiosas o metafísicas en general.
copernicana

Por mucho tiempo prevaleció la idea de una realidad El principio de incertidumbre propone un límite físico a la idea
continua, de sustancias y tendencias con memoria y positivista de un conocimiento perfecto.
La teoría atómica propósito. Sin embargo, las propiedades de los materiales
y la teoría dependen de sus partículas discretas, y no del cuerpo al
cuántica que pertenecen.

Aunque parezcan muy diferentes, todos los organismos La historia de la vida en la Tierra es la de múltiple divergencia
provienen de los mismos ancestros y sus adaptaciones les evolutiva a partir de un origen, con accidentes y sin dirección.
La teoría de la
permiten una estrategia de vida.
evolución

Los instrumentos expanden la frontera de lo observable y La identificación de agentes infecciosos desafió al paradigma de
permiten nuevas explicaciones. La vida y la enfermedad una salud derivada de la virtud y favoreció el establecimiento de
La teoría de los son realidades físicas que podemos estudiar. colonias en el mundo.
gérmenes

Por mucho tiempo se ignoró las consecuencias globales de Los intereses públicos y privados pueden confrontarse e influenciar
la industrialización. Hoy sabemos que el uso de la en el desarrollo de la ciencia. Las evidencias actuales nos obligan a
El cambio tecnología requiere responsabilidad ambiental. adoptar posiciones éticas en conjunto, como nación y como especie
climático frente a los riesgos ambientales.
MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Kit de microscopia Kit de electricidad y magnetismo

Kit de máquinas simples

Modelo del torso humano Kit de código genético


masculino-femenino
Recomendaciones finales:

• Aprovechar los recursos y contextos locales y regionales para


contextualizar las situaciones significativas.

• Utilizar los conocimientos locales y tradicionales para


complementar las competencias, capacidades y actividades
recomendadas por la Educación Básica con otros saberes desde
los cuales se aborde un mismo problema con una visión diferente.

• La evaluación del área se hace a través del logro de las


competencias, las cuales a su vez se hace a partir del desarrollo
de las capacidades usando como referencia los desempeños
descritos en las Rutas 2015.