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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 1°

2022
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1003 “REPUBLICA DE COLOMBIA”


1.2. DIRECTOR : MAURO EDGAR PAEZ PAREDES
1.4. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.5. CICLO : VI CICLO
1.6. GRADO : 1º
1.7. SECCIONES :U
1.8. DURACIÓN : 36 SEMANAS
1.9. TOTAL DE HORAS/ SEM. : 5 HORAS
1.10. DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) :DEMETRIO CCESA RAYME

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades.
Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las
tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para
entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones
usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
Centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Enfoque (s) que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de Matemática 

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el
cual tiene las siguientes características:

La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de
problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones
se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Enfoques Transversales
Desde la atención a la diversidad, el área de Matemática fomenta el planteamiento y resolución de problemas con diferentes niveles de complejidad,
motivando, predisponiendo positivamente y responsabilizando a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes. Por ello, es importante que el
docente conozca el desarrollo evolutivo del ser humano, respete los diferentes procesos de resolución, el uso de diferentes estrategias y recursos por parte
del estudiante; valore y respete las dificultades o barreras que enfrente el estudiante, a fin de superarlas y viabilizar su avance en relación a sus
aprendizajes .Esto implica que el docente visibilice los objetivos a alcanzar, las estrategias de aprendizaje y organización así como la planificación y gestión
de los recursos y apoyados que hace falta para cubrir las necesidades de los estudiantes. La matemática está presente en todos los pueblos y sociedades
como un conocimiento que permite la adaptación al medio y la resolución de problemas que este le presenta. De esta forma, podemos hablar de la existencia
de las matemáticas, que se manifiestan en la práctica a través de las acciones de contar, medir, localizar, diseñar, jugar y explicar de acuerdo con la
cosmovisión y lengua de cada pueblo y sociedad. Por tanto, partir de un enfoque intercultural en el área, supone conocer y valorar la matemática construida
por diferentes pueblos y sociedades en los distintos contextos en la historia de la humanidad Por ello, es importante en nuestra aula de clases reconocer esta
diversidad de conocimientos de los diferentes pueblos del país y del mundo, en el pasado y en el presente, partir de actividades sociales y productivas de
cada pueblo o comunidad, y generar las condiciones necesarias acorde al contexto sociocultural en consonancia con el respeto al medio natural en donde se
desenvuelven estas poblaciones.

Esta área toma en cuenta el enfoque ambiental por las diversas oportunidades de aprendizaje que la matemática encuentra para plantear problemas en los
que se pueda predecir, interpretar, reflexionar y actuar sobre los cambios que se dan en la naturaleza y en el entorno social. De esta manera, el estudiante
interviene en su realidad, resolviendo problemas y construyendo conocimientos matemáticos contextualizados, con una visión global de la realidad para
aportar a la educación ambiental para el desarrollo sostenible.
Estándares de aprendizaje de la Competencia

Nivel/Ciclo Descripción
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
VI Nivel la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
esperado al final interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
del ciclo unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
VI Nivel expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
esperado al final diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
del ciclo para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas de cambio movimiento y localización
VI Nivel Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
esperado al final formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su
del ciclo comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
VI Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
Nivel esperado ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados. Así también determina la media aritmética v mediana de datos discretos;
al final del ciclo representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las
medidas de tendencia central para interpretar y comparar la Información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, así como su espacio muestral;
e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Competencias, Capacidades y Desempeños

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS


RESUELVE Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
PROBLEMAS de ganar, perder, comparar e igualar comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.
DE CANTIDAD cantidades, o una combinación de acciones.  Transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
Las transforma a expresiones numéricas operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
(modelos) que incluyen operaciones de números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y
adición, sustracción, multiplicación, división potencias con exponente entero, notación exponencial.
con números enteros, expresiones  Transforma a expresiones numéricas aumentos y descuentos
Traduce
fraccionarias o decimales, y potencias con porcentuales sucesivos.
cantidades a
exponente entero, notación exponencial, así  Expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
expresiones
como aumentos y descuentos porcentuales temperatura o monetarias.
numéricas
sucesivos. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias
Comprueba si la expresión numérica  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
(modelo) planteada representó las representó las condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
condiciones.
Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
lenguaje numérico su comprensión del valor comprensión del valor posicional de las cifras de un número
posicional de las cifras de un número hasta hasta los millones al ordenar, comparar, componer y
los millones al ordenar, comparar, componer descomponer números enteros y números racionales en su
y descomponer números enteros y números forma fraccionaria y decimal.
racionales en su forma fraccionaria y  Expresar números naturales en su notación exponencial, para
decimal, así como la utilidad o sentido de interpretar un problema según su contexto y estableciendo
expresar números naturales en su notación relaciones entre representaciones, así como la utilidad o sentido.
exponencial, para interpretar un problema  Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y
según su contexto y estableciendo relaciones una notación exponencial.
entre representaciones. Reconoce la
diferencia entre una descomposición
polinómica y una notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
lenguaje numérico su comprensión de la comprensión de la fracción como razón y operador, y del
fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales,
significado del signo positivo y negativo de para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
enteros y racionales, para interpretar un relaciones entre representaciones.
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
lenguaje numérico su comprensión sobre la comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o
Comunica su equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para
comprensión descuentos porcentuales sucesivos y el interpretar el problema en el contexto de las transacciones
sobre los significado del IGV, para interpretar el financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre
números y las problema en el contexto de las transacciones representaciones.
operaciones financieras y comerciales, y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
lenguaje numérico su comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de la potenciación de
propiedades de la potenciación de exponente exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros.
potenciación con números enteros, y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
expresiones racionales y fraccionarias y sus comprensión sobre las expresiones racionales y fraccionarias y
propiedades. Usa este entendimiento para sus propiedades.
asociar o secuenciar operaciones.  Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación
cálculo, estimación y procedimientos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales.
números enteros, expresiones fraccionarias,  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación
decimales y porcentuales, tasas de interés, y procedimientos diversos para realizar operaciones
el impuesto a la renta, y simplificar procesos porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y
usando propiedades de los números y las simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
de la situación planteada. planteada.

Selecciona y usa unidades e instrumentos  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir
Usa estrategias
pertinentes para medir o estimar la masa, el o estimar la masa, el tiempo y la temperatura
y
tiempo y la temperatura, y para determinar  Determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de
procedimientos
equivalencias entre las unidades y medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de
de estimación
subunidades de medida de masa, de diferentes países.
y cálculo
temperatura, de tiempo y monetarias de
diferentes países.
Selecciona, emplea y combina estrategias de  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de
cálculo y de estimación, y procedimientos estimación, y procedimientos diversos para determinar
diversos para determinar equivalencias entre equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades  “Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
de la potenciación y la radicación, el orden potenciación y la radicación, el orden entre dos números
Argumenta entre dos números racionales, y las racionales, y las equivalencias entre descuentos
afirmaciones equivalencias entre descuentos porcentuales porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
sobre las sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
relaciones entre las operaciones, u otras relaciones que  Justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
numéricas y descubre. Las justifica o sustenta con números y operaciones.
las ejemplos y propiedades de los números y  lnfiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en
operaciones operaciones. Infiere relaciones entre estas. sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos, regularidades,  Establece relaciones entre datos, regularidades,
PROBLEMAS DE valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o valores desconocidos, o relaciones de
REGULARIDAD, variación entre dos magnitudes. Transforma esas equivalencia o variación entre dos magnitudes.
EQUIVALENCIA Y relaciones a expresiones algebraicas o gráficas  Transforma esas relaciones a expresiones
CAMBIO (modelos) que incluyen la regla de formación de algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
progresiones aritméticas con números enteros, a regla de formación de progresiones aritméticas con
ecuaciones lineales (ax + b = ex + d, a y c e Q), a números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b =
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ex + d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma (ax >
≤ b V a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b V a ≠ 0), a funciones
proporcionalidad directa e inversa con expresiones lineales y afines, a proporcionalidad directa e
fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. inversa con expresiones fraccionarias o decimales,
Traduce datos y
También las transforma a patrones gráficos que o a gráficos cartesianos.
condiciones a
combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
expresiones
Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de  Transforma a patrones gráficos que combinan
algebraicas y
S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo que traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo:
gráficas
vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y las
decir, modela la situación con una función lineal. comisiones de S/30 por cada artículo que vende,
mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir,
modela la situación con una función lineal.
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
(modelo) que planteó le permitió solucionar el (modelo) que planteó le permitió solucionar el
problema, y reconoce qué elementos de la expresión problema, y reconoce qué elementos de la
representan las condiciones del problema: datos, expresión representan las condiciones del
términos desconocidos, regularidades, relaciones de problema: datos, términos desconocidos,
equivalencia o variación entre dos magnitudes. regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
comprensión sobre la regla de formación de patrones su comprensión sobre la regla de formación de
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma patrones gráficos y progresiones aritméticas, y
de sus términos, para interpretar un problema en su sobre la suma de sus términos, para interpretar un
Comunica su contexto y estableciendo relaciones entre dichas problema en su contexto y estableciendo
comprensión representaciones. relaciones entre dichas representaciones.
sobre las Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
relaciones tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
algebraicas comprensión sobre la solución de una ecuación su comprensión sobre la solución de una ecuación
lineal y sobre el conjunto solución de una condición lineal y sobre el conjunto solución de una
de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el condición de desigualdad, para interpretarlas y
contexto de la situación. Establece conexiones entre explicarlas en el contexto de la situación.
dichas representaciones y pasa de una a otra Establece conexiones entre dichas
representación cuando la situación lo requiere. representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere.
Expresa, usando lenguaje matemático y  Expresa, usando lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
comprensión de la relación de correspondencia entre su comprensión de la relación de correspondencia
la constante de cambio de una función lineal y el entre la constante de cambio de una función lineal
valor de su pendiente, las diferencias entre función y el valor de su pendiente, las diferencias entre
afín y función lineal, así como su comprensión de las función afín y función lineal, así como su
diferencias entre una proporcionalidad directa e comprensión de las diferencias entre una
inversa, para interpretarlas y explicarlas en el proporcionalidad directa e inversa, para
contexto de la situación. Establece conexiones entre interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
dichas representaciones y pasa de una a otra situación.
representación cuando la situación lo requiere.  Establece conexiones entre dichas
representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere.
Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la  Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la
pendiente de una gráfica que representa el pendiente de una gráfica que representa el
movimiento de un auto relacionando tiempo y movimiento de un auto relacionando tiempo y
distancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza distancia. Describe, por ejemplo, que el auto
240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas avanza 240 km en tres horas, luego se detiene
y regresa al punto de partida también en tres horas. cuatro horas y regresa al punto de partida también
en tres horas.
Selecciona y combina recursos, estrategias  Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático más heurísticas y el procedimiento matemático más
conveniente a las condiciones de un problema para conveniente a las condiciones de un problema
determinar términos desconocidos o la suma de "n" para determinar términos desconocidos o la suma
términos de una progresión aritmética, simplificar de "n" términos de una progresión aritmética.
Usa estrategias y expresiones algebraicas usando propiedades de la  Selecciona y combina recursos, estrategias
procedimientos igualdad y propiedades de las operaciones, heurísticas y el procedimiento matemático más
para encontrar solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y conveniente para simplificar expresiones
equivalencias y evaluar el conjunto de valores de una función lineal. algebraicas usando propiedades de la igualdad y
reglas generales propiedades de las operaciones.
 Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático más
conveniente para solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de
valores de una función lineal.
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
posición de un término en una progresión aritmética potenciación y la radicación, el orden entre dos
y su regla de formación, u otras relaciones de números racionales, y las equivalencias entre
Argumenta
cambio que descubre. Justifica la validez de sus descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
afirmaciones
afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos relaciones inversas entre las operaciones, u otras
sobre relaciones
matemáticos. Reconoce errores en sus relaciones que descubre.
de cambio y
justificaciones o en las de otros, y las corrige.  Justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de
equivalencia
los números y operaciones.
 Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características y los  Establece relaciones entre las características y los
RESUELVE atributos medibles de objetos reales o imaginarios. atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
PROBLEMAS DE Modela objetos Asocia estas características y las representa con Asocia estas características y las representa con
FORMA, con formas formas bidimensionales compuestas y formas bidimensionales compuestas y
MOVIMIENTO Y geométricas y sus tridimensionales. Establece, también, propiedades tridimensionales.
LOCALIZACCIÓN transformaciones de semejanza y congruencia entre formas  Establece propiedades de semejanza y
poligonales, y entre las propiedades del volumen, congruencia entre formas poligonales, y entre las
área y perímetro. propiedades del volumen, área y perímetro
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
o imaginario, y los representa utilizando coordenadas real o imaginario, y los representa utilizando
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las coordenadas cartesianas, planos o mapas a
transformaciones de un objeto en términos de escala.
combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones,  Describe las transformaciones de un objeto en
rotaciones o reflexiones. términos de combinar dos a dos ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones con regla y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
comprensión compás, con material concreto y con lenguaje compás, con material concreto y con lenguaje
sobre las formas geométrico, su comprensión sobre las propiedades geométrico, su comprensión sobre las propiedades
y relaciones de la semejanza y congruencia de formas de la semejanza y congruencia de formas
geométricas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, bidimensionales (triángulos), y de los prismas,
pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando
estos cambien de posición y vistas, para interpretar estos cambien de posición y vistas, para
un problema según su contexto y estableciendo interpretar un problema según su contexto y
relaciones entre representaciones. estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y con lenguaje compás, con material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las características geométrico, su comprensión sobre las
que distinguen una rotación de una traslación y una características que distinguen una rotación de una
traslación de una reflexión. Estas distinciones se traslación y una traslación de una reflexión. Estas
hacen de formas bidimensionales para interpretar un distinciones se hacen de formas bidimensionales
problema según su contexto y estableciendo para interpretar un problema según su contexto y
relaciones entre representaciones. estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen características,  Lee textos o gráficos que describen
elementos o propiedades de las formas geométricas características, elementos o propiedades de las
bidimensionales y tridimensionales. Reconoce formas geométricas bidimensionales y
propiedades de la semejanza y congruencia, y la tridimensionales.
composición de transformaciones (rotación,  Reconoce propiedades de la semejanza y
ampliación y reducción) para extraer información. congruencia, y la composición de
Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse transformaciones (rotación, ampliación y
en el espacio y determinar rutas. reducción) para extraer información. Lee planos o
mapas a escala y los usa para ubicarse en el
espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas,  Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de longitud, el perímetro, el área o el volumen de
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como prismas, pirámides, polígonos y círculos.
de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,  Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades recursos o procedimientos para determinar áreas
Usa estrategias y convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no bidimensionales compuestas o irregulares,
procedimientos convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). empleando coordenadas cartesianas y unidades
para medir y convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
orientarse en el no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
espacio Selecciona y emplea estrategias heurísticas,  Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) movimiento, la localización o las perspectivas
de los objetos en planos a escala, empleando (vistas) de los objetos en planos a escala,
unidades convencionales (centímetro, metro y empleando unidades convencionales (centímetro,
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos) metro y kilómo) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones y  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones propiedades que descubre entre los objetos, entre propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la geométricas, sobre la base de simulaciones y la
sobre relaciones observación de casos. Las justifica con ejemplos y observación de casos.
geométricas sus conocimientos geométricos. Reconoce errores  Justifica con ejemplos y sus conocimientos
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS


Representa las características de una población en  Representa las características de una población
RESUELVE estudio asociándolas a variables cualitativas en estudio asociándolas a variables cualitativas
PROBLEMAS DE nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
GESTIÓN DE continuas. Expresa el comportamiento de los datos continuas. *Expresa el comportamiento de los
DATOS E de la población a través de histogramas, polígonos datos de la población a través de histogramas,
INCERTIDUMBRE Representa datos de frecuencia y medidas de tendencia central. polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
con gráficos y central.
medidas Determina las condiciones y el espacio muestral de  Determina las condiciones y el espacio muestral
estadísticas o una situación aleatoria, y compara la frecuencia de de una situación aleatoria, y compara la frecuencia
probabilísticas sus sucesos. Representa la probabilidad de un de sus sucesos. * Representa la probabilidad de
suceso a través de la regla de Laplace (valor un suceso a través de la regla de Laplace o
decimal) o representa su probabilidad mediante su representa su probabilidad mediante su frecuencia
frecuencia relativa expresada como decimal o relativa expresada como decimal o porcentaje.
porcentaje. A partir de este valor determina si un  Determina si un suceso es seguro, probable o
suceso es seguro, probable o imposible de suceder. imposible de suceder.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión de matemático su comprensión sobre la pertinencia de matemático su comprensión sobre la pertinencia
los conceptos usar la media, la mediana o la moda (datos no de usar la media, la mediana o la moda (datos no
estadísticos y agrupados) para representar un conjunto de datos agrupados) para representar un conjunto de datos
probabilísticos según el contexto de la población en estudio, así según el contexto de la población en estudio, así
como sobre el significado del valor de la probabilidad como sobre el significado del valor de la
para caracterizar como segura o imposible la probabilidad para caracterizar como segura o
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. imposible la ocurrencia de sucesos de una
situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
de frecuencia, así como diversos textos que de frecuencia, así como diversos textos que
contengan valores de medidas de tendencia central contengan valores de medidas de tendencia
o descripciones de situaciones aleatorias, para central o descripciones de situaciones aleatorias,
comparar e interpretar la información que contienen para comparar e interpretar la información que
y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello,
nueva información. produce nueva información.
Recopila datos de variables cualitativas nominales u  Recopila datos de variables cualitativas nominales
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
mediante encuestas, o seleccionando y empleando mediante encuestas, o seleccionando y
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al empleando procedimientos, estrategias y recursos
tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con adecuados al tipo de estudio.
el propósito de analizarlos y producir información.  Procesa y organiza en tablas con el propósito de
Usa estrategias y Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos otros contextos de estudio. procedimientos utilizados y los adecúa a otros
para recopilar y contextos de estudio.
procesar datos Selecciona y emplea procedimientos para determinar  Selecciona y emplea procedimientos para
la mediana, la moda y la media de datos discretos, la determinar la mediana, la moda y la media de
probabilidad de sucesos de una situación aleatoria datos discretos, la probabilidad de sucesos de una
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su situación aleatoria mediante la regla de Laplace o
frecuencia relativa expresada como porcentaje. el cálculo de su frecuencia relativa expresada
Revisa sus procedimientos y resultados. como porcentaje.
 Revisa sus procedimientos y resultados.
Sustenta Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
conclusiones o características, tendencias de los datos de una características, tendencias de los datos de una
decisiones con población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos población o la probabilidad de ocurrencia de
base en en estudio. Las justifica usando la información sucesos en estudio. Las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y información obtenida, y sus conocimientos
obtenida probabilísticos. Reconoce errores en sus estadísticos y probabilísticos.
justificaciones y en las de otros, y los corrige.  Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.

3. METAS DE APRENDIZAJE CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

NIVEL DE ESCALA DE Ejecutado: MARZO 2022 Meta: DICIEMBRE 2022


LOGRO CALIFICACIÓN Cantidad % Cantidad %
DESTACADO AD - 5%
LOGRADO A - 60%
PROCESO B 75% 30%
INICIO C C 25% 5%

4. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS


- Proyecto de Mejora de los Aprendizajes R.M.

5. ACTIVIDADES A REALIZAR.

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHAS


- Buen Retorno del Año Escolar 2022 Bienvenida a las y los estudiantes de la I.E. como Marzo
a los padres de familia.
- Evaluación Diagnóstica. Consolidado por grados y secciones consignado Marzo-Abril
en el Mapa de calor
- Propuesta Pedagógica: PTC Aplicación de la PTC Abril - diciembre
- Semana de Gestión Evaluación Según calendarización
- Plan lector Promover la lectura en todas las áreas Abril - diciembre
- Semana Buen Trato Actividades para promover el buen trato
- Semana de Gestión Ambiental Actividades para promover la gestión ambiental
- Crea y Emprende EPT Proyecto de emprendimiento EPT
- Juegos Florales
- Concurso de narrativa: José María Arguedas
- Feria de Ciencia y Tecnología
- Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
- Juegos Florales Escolares Nacionales
- Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología

6. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


CALENDARIZACIÓN 06 DE JUNIO AL 05 DE 15 DE AGOSTO AL 14 24 DE OCTUBRE AL
28 DE MARZO AL 27 MAYO
AGOSTO DE OCTUBRE 23 DE DICIEMBRE
Semana de
Experiencia de aprendizaje EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8
Gestión
5 4 4 4 5 5 5 4
BRAE 2022 semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

Del 14 al 28 de Del 02 Del 30 Del 27 de Del 08 de Del 12 Del 24 de Del 28 de


Fechas y Duración
25 de marzo al de Mayo de Mayo al junio al Agosto de octubre noviembre
Marzo al 29 de al 27 24 de junio 22 de al 09 de setiembre al 25 de al 23 de
Abril de Mayo Julio setiembre al 14 de noviembr Diciembre
octubre e
Buen Retorno Cuidado Ciudadanía Cuidado Eval. Ciudadaní Ciudadaní Descubrí Trabajo y
del de salud y de la Proceso ay ay miento e emprendi
Año Escolar y convivencia salud y Logros convivenci convivenci innovació miento en
Situación Significativa conservaci en la conservació y desafíos a en la a en la n el S. XXI
ón diversidad n del país en diversidad. diversidad.
ambiental ambiental nuevos
escenarios
Título de la experiencia de “Disfrutemos “Disfrutem 'Valoremos “Convivamos “Disfrutem “Celebrem “Caminem “Gocemo “Recibimo
aprendizaje del buen os del el rol de la en armonía os el amor os juntos el os con fé s con s a la
retorno a buen madre en un con el amor a nuestro día de la al lado del responsa navidad
clases retorno a ambiente de Papá” colegio y juventud y Señor de bilidad con
presenciales” clases saludable” festejemos amistad” los nuestra alegria”
presencial nuestro Milagros” democra
es” aniversario cia
patrio” peruana”

Semana de
AREAS Competencias EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8
Gestión
Resuelve problemas
X X X X X X X X
de cantidad.
Resuelve problemas
de regularidad,
X X X X X X X X
equivalencia y
MATEMAT cambios.
ICA Resuelve problemas
de forma, movimiento X X X X X X X X
y localización.
Resuelve problemas
de gestión de datos e X X X X X X X X
incertidumbre.
Se comunica
oralmente en su X X X X X X X X
lengua materna.
Lee diversos tipos de
COMUNIC
textos escritos en X X X X X X X X
ACIÓN
lengua materna
Escribe diversos tipos
de textos en lengua X X X X X X X X
materna.
CIENCIA Y Indaga mediante X X X X X X X X
TECNOLO métodos científicos
GÍA para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, X X X X X X X X
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para X X X X X X X X
resolver problemas de
su entorno
Construye
interpretaciones X X X X X X X X
históricas
CIENCIAS Gestiona
SOCIALE responsablemente el X X X X X X X X
S espacio y el ambiente
Gestiona
responsablemente los X X X X X X X X
recursos económicos
DESARRO
LLO Construye su
X X X X X X X X
PERSONA identidad.
L
Convive y participa
democráticamente en
X X X X X X X X
la búsqueda del bien
común.
INGLÉS Se comunica X X X X X X X X
oralmente en inglés
como lengua
extranjera.
Lee diversos tipos de
textos escritos en
X X X X X X X X
inglés como lengua
extranjera.
Escribe diversos tipos
de textos en inglés
X X X X X X X X
como lengua
extranjera
Se desenvuelve de
manera autónoma a
X X X X X X X X
través de su
motricidad.
EDUCACI
Asume una vida
ÓN FÍSICA X X X X X X X X
saludable
Interactúa a través de
sus habilidades X X X X X X X X
sociomotrices.
EDUCACI
Gestiona proyectos de
ÓN PARA
emprendimiento X X X X X X X X
EL
TRABAJO económico social.
EDUCACI Construye su identidad X X X X X X X X
ÓN como persona
RELIGIOS humana, amada por
A
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas."
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
X X X X X X X X
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
Aprecia de manera
crítica manifestaciones X X X X X X X X
ARTE Y
artístico-culturales
CULTURA
Crea proyectos desde
X X X X X X X X
los lenguajes artísticos
TUTORÍA Personal X X X X X X X X
DIMENSIO Social X X X X X X X X
NES De aprendizaje X X X X X X X X
Se desenvuelve en los
COMPETE entornos virtuales X X X X X X X X
NCIAS generados por las TIC
TRANSVE Gestiona su
RSALES aprendizaje de manera X X X X X X X X
autónoma
ENFOQU Enfoque de atención a
X X X
ES la diversidad
TRANSV Enfoque de igualdad
X X
ER de género
SALES Enfoque ambiental X X
Enfoque de derechos X X
Enfoque de búsqueda
X X X X
de la excelencia
Enfoque de X X X X X
orientación al bien
común
Enfoque intercultural X X

7. EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTO
Reconocimiento del entorno del estudiante
Exploración de saberes previos
Observación sistemática
Análisis de producciones de los alumnos:
a) Esquemas
b) Cuadernos de campo
Intercambios orales de los alumnos:
Rúbricas analíticas
a) Diálogos
Rúbricas holísticas
b) Exposiciones temáticas
c) Simulación
Pruebas (test) de comprobación:
a) Escritas
b) Gráficas
c) Orales
Cumplimiento de normas

8. MATERIALES Y RECURSOS

ESTUDIANTE PROFESOR
 Cuadernos do trabajo  PPT
 Fichas de trabajo  Laptop con acceso a internet.
 Guías de Aprendizaje  Infografías
 WhatsApp  Blogger
 WhatsApp
 Plataforma Aprendo en Casa.
 CNEB.
 Guías

9. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación . (1997). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima- Perú: MINEDU

Ministerio de Educación . (1997). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima - Perú: MINEDU.

Breña, marzo del 2022

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DOCENTE RESPONSABLE
Demetrio Ccesa Rayme

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