Anexo 8 Praxis Del Psicologo en El Campo Educativo 2022

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Anexo 8 - Praxis del psicólogo en el campo educativo 2022
psicología comunitaria (Universidad Nacional Abierta y a Distancia)
Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)
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Programa de psicología
Acción Psicosocial yEducación
Anexo8-Praxis del psicólogo en el campo educativo
Nombre de los estudiantes:
Laura Katherin Prieto Zambrano
Adriana Maribel Rojas Martínez
Nelson Alipio Plata Cabrera
Javier Andrés Ramírez García
Número de grupo en el aula virtual:
136
Nombre del docente:
Héctor Fabio Rivas Martínez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2022

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Anexo 8 - Praxis del psicólogo en el campo educativo
Introducción
Para tener un avistamiento de lo que sería el desempeño profesional de un psicólogo educativo, se presenta una propuesta de intervención
psicoeducativa, que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida, de la esfera biopsicosocial de los estudiantes de la institución educativa
Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá, teniendo en cuenta el diagnóstico previo donde se identificaron las
problemáticas de bullying, limitación profesional en eltratamiento de niños con capacidades especiales o limitaciones físicas o mentales, en un
trabajo mancomunado e interdisciplinar con los maestros y los padres de familia.

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1. Mapa de ideas o mapamental (actividad individual)
(El recurso debe contener las ideas principales de los referentes bibliográficos Unidad 3, utilizando gráficas, texto, frases e imágenes)
Estudiante1:Javier Andrés Ramírez García

https://lucid.app/lucidchart/c3357a0c-4b82-4cb6-a61d-5a6ad017d328/edit?viewport_loc=-693%2C-
21%2C3330%2C1461%2C0_0&invitationId=inv_927a3675-cb22-4508-9fe2-05e29d588a97
Estudiante2: Nelson Alipio Plata Cabrea

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Mapa mental

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Estudiante3: Adriana Maribel Rojas

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Estudiante4: Laura Katherin Prieto Zambrano

https://www.goconqr.com/es/mindmap/38296250/fase-4-praxis-del-psicologo-en-el-campo-educativo_laura-prieto

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2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

(Se construye en grupo a partir de los resultados arrojados en la impresión diagnóstica fase 3 proponiendo tres acciones que sean sencillas y
realizables para el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes a nivel personal, familiar y escolar. Para estructurar la estrategia
organice la información tomando como guía el siguiente formato:)
ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA
Identificación
Construyendo vidas, sociedad y familia en un salón de clases
Títulodela
Estrategia
Objetivos
Objetivogeneral
Proporcionar herramientas que contribuyan al proyecto de vida desde la intervención
psicopedagógica para mejorar el clima educativo y la esfera biopsicosocial de estudiantes,
padres de familia y docentes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de
la ciudad de Tunja Boyacá.
1.Establecer con claridad las condiciones que se tornan problemáticas dentro de la institución
Objetivos específicos educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá desde el contacto
dialógico directo y participativo con docentes, estudiantes y padres de familia.
2.Vincular al proceso de intervención a los actores educativos y familiares de los estudiantes de

la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá, para
que el impacto psicoeducativo sea integral y efectivo, entendiendo que hay situaciones
detonantes en las esferas más cercanas al estudiante.
3.Ejecutar el plan de mejoramiento psicoeducativo para que la calidad de vida educativa, social y
familiar de loes estudiantes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la

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ciudad de Tunja Boyacá, desde una perspectiva psicológica integral, ética y comprometida.
Justificación
Esta propuesta de cambio desde la intervención psicopedagógica para mejorar el clima educativo y la esfera biopsicosocial de
estudiantes, padres de familia y docentes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá,
es importante para mitigar las situaciones de Bullying, dar un mejor tratamiento a los estudiantes con condiciones de discapacidad y
evitar que el ambiente escolar se siga empeorando, esto le aportará una mejor calidad de vida a nivel familiar a cada estudiante, a la
comunidad con el mejoramiento de cada familia y a la calidad educativa desde el énfasis en el aprendizaje y no en el tratamiento de los
problemas que se ocasionan cada día. La diferencia de esta propuesta es que viene cargada de novedad, creatividad, asertividad,
objetividad y mucha pasión profesional por el bien hacer, dejando atrás las viejas técnicas de moldeamiento conductual donde se
impone la ley y no se da la oportunidad de la elección libre y por gusto de hacer las cosas bien. También es muy flexible de aplicarse en
cualquier contexto educativo, teniendo en cuenta que estos factores de riesgo se dan en casi la totalidad de escuelas y colegios público y
privados, rurales y urbanos e independiente de su enfoque educativo, ya que busca tratar al estudiante desde su entorno primario y la
forma de proyectarse en sociedad y en grupos. Lo que sirve como mecanismo constructor de mejores familias con bases de crianza
respetuosa, mejor sociedad con estudiantes que salen al entorno social a dar lo mejor de si y con planes y proyectos de vida estables,
desde lo emocional, mental, biológico y psicológico.
Problemática explicada desde la disciplina a partir de los resultados del diagnóstico
construido en la fase 3
La Psicología educativa ofrece una intervención ante las necesidades educativas de los alumnos, con funciones ligadas a la orientación,
asesoramiento profesional y vocacional, funciones preventivas, intervención en la mejora del acto educativo, formación y
asesoramiento familiar, intervención socioeducativa y también investigación y docencia. en el caso de la institución educativa Gimnasio
Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá, se destacan problemáticas a tratar en el caso de conductas como la
agresividad, el Bullying, la reprobación y hasta la deserción escolar, el inadecuado clima social y escolar que viven los estudiantes, en
ocasiones, los padres de familia, los cuales se establecen con la aplicación de modelos como los propuestos por: Rodríguez Espinar
(1993).
Modelo de intervención directa individual (modelo de counseling).
Modelo de intervención grupal (modelo de servicios vs programas).

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Modelo de intervención indirecta individual y/o grupal (modelo de consulta).
Modelo tecnológico.
Álvarez Rojo (1994)
Modelo de servicios.
Modelo de programas.
Modelo de consulta centrado en los problemas educativos.
Modelo de consulta centrado en las organizaciones.
Bisquerra y Álvarez (1996)
Modelo clínico.
Modelo de consulta.
Modelo psicopedagógico.
Repetto (1995)
Modelo de consejo (counseling).
Modelo de consulta.
Jiménez Gómez y Porras Vallejo (1997)
Modelo de counseling (acción psicopedagógica directa individualizada)
Modelo de programas (acción psicopedagógica directa grupal).
Modelo de consulta (acción psicopedagógica indirecta individual o grupal)
Encontrando causas como:
La disfuncionalidad familiar, la falta de conocimiento acerca de ciertas enfermedades o síndromes que presentan sus hijos y que no les
permite saber cómo actuar correctamente, la discriminación social, las limitantes de maestros y administrativos del colegio en cuanto al
actuar con ciertos estudiantes que muestran alguna discapacidad, etc.
Consecuencias como:
El Bull ying en el colegio, ya que los estudiantes que sufren algún tipo de violencia, maltrato o caso omiso canalizan sus emociones con
otros de forma desadaptada, deserción escolar en los casos en los que los estudiantes son muy asediados por otros y no saben cómo
responder y baja calidad educativa ya que el colegio en sí se centra en tratar de mitigar los hechos de agresiones que en el aprendizaje.

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Factores de riesgo
-inestabilidad emocional
-Depresión
-Ansiedad
-Estrés
-Conductas autolesionantes
-Suicidio
-Trastornos alimenticios
-conductas desadaptativas en general por las situaciones de Bull ying y violencia que se da en el colegio y que puede estarse
presentando al interior de las familias.
Factores protectores
-Interés de las familias de querer aprender y mejorar sus vínculos para poder cambiar el comportamiento de sus hijos en el buen sentido.
-Participación de los docentes y directivos en la consecución de alternativas que mejoren el clima educativo en general.
-Disponibilidad de los estudiantes de recibir la información y ayuda necesarias para que su situación de matoneo, abuso y maltrato
cambien.
Metodología
Modelo Metodológico
La problemática de Bullying, deficiencias en el trato a estudiantes con discapacidad y deserción escolar en el que confluyen las familias
de la la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá, se aborda desde el modelo educativo
de la psicología con mecanismos dialógicos y participativos de mediación, desde un estudio cualitativo e individualizado de los
estudiantes, para poder desarrollar dinámicas de impacto colectivo que mejoren desde el entorno familiar el clima educativo.
La intervención puede darse de manera individual o grupal, La Psicología Educativa, como área aplicada de la psicología, utiliza los
métodos generales de la misma. El procedimiento general de intervención engloba los siguientes pasos: evaluación inicial y diagnóstico,
intervención, seguimiento y evaluación final, y valoración, con la toma de decisiones que se deriva de la misma.
Las tareas pueden dividirse en dos grandes bloques:

1. Las relacionadas con la Evaluación
La evaluación se efectúa sobre las distintas áreas en función de la demanda, la problemática y las necesidades, priorizando su
funcionalidad y operatividad, y se analizan detalladamente las variables psicológicas que influyen en el comportamiento humano dentro
del contexto educativo, llegando, cuando proceda, a la determinación de un diagnóstico en la situación educativa.

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Ello incluye la descripción e identificación de dicha situación, la formulación de hipótesis explicativas y la emisión de hipótesis de
mejora.
Las técnicas más utilizadas para la evaluación son la entrevista psicológica, la observación en sus diferentes modalidades (no
estructurada, sistemática, auto observación), los autoinformes y los test psicológicos, seleccionando las más adecuadas al objeto
(individuos, grupos, instituciones y al tipo de evaluación (normativa, criterio, curricular).
2. Las que se refieren a la Intervención

La intervención se efectúa en los diferentes ámbitos sobre las diferentes variables psicológicas que intervienen en el acto educativo. Las
técnicas de intervención en Psicología Educativa son las derivadas de las Áreas Básicas y Aplicadas de la Psicología.
Las Psicólogas y los Psicólogos de la educación deben prestar atención a los aspectos deontológicos en todas las fases de su actuación,
tanto en la selección de pruebas y técnicas para la evaluación y la intervención (rigor, validez) como en la toma de decisiones que se
derivan de su trabajo y en la transmisión de la información (informes orales y/o escritos) al propio sujeto y a terceras personas,
considerando que en muchas ocasiones el destinatario del informe no es el propio sujeto
Participantes
Los 350 estudiantes en modo de orientación y de manera puntual aquellos con evidente afectación de matoneo, Bull ying, deserción
escolar, situaciones familiares puntuales de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja
Boyacá, esto incluye a niños y niñas con edades que oscilan entre los 3 y 12 años. Con los participantes iniciales un padre de familia,
dos docentes, cinco estudiantes, un directivo.
Procedimiento o pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos específicos) – Se deben describir de
manera breve cada uno de los momentos
Momento 1. Caracterización
En la primera fase de sondeo general, se individualiza a los estudiantes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly
de la ciudad de Tunja Boyacá que son víctimas de matoneo, Bull ying, deserción escolar o situaciones familiares puntuales, a quienes
debe impactar el plan de mejoramiento de su esfera biopsicosocial, mediante entrevistas no estructuradas y casos referenciados por las
directivas académicas.
Momento 2. Sensibilización
En la segunda fase, se vincula a las familias de los estudiantes ya individualizados, para conocer a fondo sus características
socioeconómicas, psicológicas y socioculturales, de modo que se pueda trabajar por medio de charlas, talleres y actividades grupales
para que comprendan la importancia de la salud mental desde lo familiar para proyectar en lo social.
Momento 3. Diseñar

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Proponer la intervención de dialogo y mediación para conocer el trasfondo de los niños que son abusadores y que por su conducta están
expuestos a riesgos mayores conforme avanza su ciclo de vida, en este plan debe participar la familia, los docentes y directivos para que
no se sienta solo en el proceso. Esto desde actividades de asociación libre, de representaciones graficas o sociales que ayuden a mitigar
la carga emocional negativa. Las técnicas más utilizadas para la evaluación son la entrevista psicológica, la observación en sus
diferentesmodalidades (no estructurada, sistemática, auto observación), los autoinformes y los tests psicológicos, seleccionando las más
adecuadas al objeto (individuos, grupos, instituciones y al tipo de evaluación (normativa, criterial, curricular).
Momento 4. Implementar y evaluar
Aplicar el plan de intervención y posteriormente definir el impacto de este a nivel individual, familiar, escolar y social de los niños
participantes que son víctimas dematoneo, Bull ying, deserción escolar, situaciones familiares puntuales de la institución educativa
Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá.
Plan de acción o de trabajo
1. Establecer las necesidades de los estudiantes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja
Boyacá, a nivel escolar desde una entrevista preliminar para saber si son víctimas de matoneo, Bull ying, deserción escolar,
situaciones familiares puntuales, que afecten su calidad de psicosocial, el planteamiento de su proyecto de vida o su desempeño
académico de calidad.
2. Desde la caracterización de los estudiantes de la institución educativa Gimnasio Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja
Boyacá, que si son víctimas o victimarios de matoneo, Bull ying, deserción escolar, situaciones familiares puntuales, vincular a sus
familias para conocer los hechos que pueden ser detonantes de que sus hijos se comporten de manera violenta o permisiva dentro
del colegio con charlas familiares sencillas y dinámicas.
3. Ya conociendo el estado real de las relaciones familiares que hacen que los niños y niñas de la institución educativa Gimnasio
Educativo Ovidio Decroly de la ciudad de Tunja Boyacá sufran matoneo, Bull ying, deserción escolar, situaciones familiares de
desapego, rechazo, posible violencia etc., se debe conocer el estado real de su salud mental con una entrevista personal e individual
para conocer el nivel de afectación o desencadenante de factores de riesgo que pueden acabar en situaciones lamentables.
4. Aplicar el modelo de intervención que mejore la calidad de vida educativa para mejorar su desempeño personal y académico que
les permita crear con claridad un plan de vida óptimo y satisfactorio para vivir en sociedad.
Acciones Propósito Nombre de las actividades Descripción de las Cronograma

psicopedagógicas actividades y paso a (escriba aquí las fechas
paso previstas en que realizará la

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(describa aquí las actividad)
actividades
psicopedagógicas y
cómo las va a realizar)
1. Caracterización Visibilizar las Actividad 1 Entrevista general con los Mes 1
del proyecto de vida situaciones en las Sondeo general estudiantes, donde quienes
de los estudiantes que los estudiantes quieran hacerlo en público
sientan que su vida y voluntariamente podrán
no tiene un evidenciar si sufren
propósito o que no situaciones de matoneo o
pueden ser útiles en Bull ying. También serán
sociedad, a nivel relacionados por los
escolar o familiar, docentes en caso de que
para determinar por miedo no quieran
factores de riesgo. exponer la situación,
Actividad 2 Entrevista individual con Mes 1
Individualización cada estudiante que haya
manifestado ser victima o
victimario de situaciones
de violencia o bajo
rendimiento escolar, para
conocer qué factores
pueden estar
desencadenando el hecho.
Actividad 3 Vinculación de la familia Mes 1
Integración familiar de los menores para saber
si hay algún hecho
negativo en casa que haga
que ellos s comporten de
manera permisiva o
abusiva o con bajo

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rendimiento, o que afecte
su planteamiento de
proyecto de vida,
para en dado caso remitir
a otros profesionales en
casos de mayor gravedad.
2.Sensibilización Presentar la Actividad 1 Hacer visible el plan de Mes 2

propuesta y lograr Presentación mejoramiento con los
que se acepte, padres, estudiantes y
entienda y aplique directivos académicos para
es importante para que lo conozcan mediante
poder impactar de una reunión general y
manera efectiva en mediante una herramienta
la comunidad audio visual.
educativa, de modo Actividad 2 Dar a conocer la Mes 2
que se pueda Importancia importancia que tiene la
encaminar, mejorar propuesta en la comunidad
o acentuar el en general, en el colegio,
proyecto de vida de en las familias y para los
los participantes. estudiantes en sí, a fin de
ue se aclaren dudas,
inquietudes que serán
recibidas directamente por
los participantes.
Actividad 3 Mostrar las mejoras a nivel Mes 2
Impacto académico, personal.
Familiar y social que
pueden tener quienes
participen del proceso
psicopedagógico en el que
no solo se cambia la

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situación de matoneo y
violencia, sino que se
mejora el rendimiento
escolar y se permite una
mejor visión en el
desarrollo del proyecto de
vida.
3: Diseñar El diseño del plan Actividad 1 Identificación de las Mes 3

(Aquí se establece un de mejoramiento es Necesidades necesidades que ya se
plan de actividades esencial para poder tenían tras el trabajo de
desde lo impactar en las campo de entrevistar a los
psicoeducativo donde problemáticas estudiantes y familias y
se involucren los previamente que se enmarcan dentro del
actores identificadas, como rol que como psicólogos
seleccionados, es el caso del Bull podemos atender y mitigar
teniendo en cuenta ying, la en mayor o menor medida.
discriminación, la Actividad 2 Solicitar si es necesario, Mes 3
los resultados de la
deserción escolar y Asesoría ayudade otros
impresión
la falta de profesionales o de otras
diagnóstica y las
herramientas para disciplinas para el diseño
alternativas de tratar niños con de la estrategia de
solución propuestas discapacidades. intervención, para los
en la fase 3.) casos que muestren un
nivel de complejidad que
requiera de mayor
experiencia o derivación.
Actividad 3 Una vez planteada la Mes 4
Propuesta propuesta, que mejore las
conductas violentas,
sumisas o indiferente, a
través del dialogo, la

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mediación y la negociación
asertiva, se puede hablar
de un impacto general y un
servicio prioritario para los
casos en los que la
afectación emocional,
cognitiva o física sea
mayor y no se enmarque
dentro del modelo
educativo.
Actividad 4 Someter a consideración Mes 4
Verificación por parte de tutores, otros
profesionales o docentes la
propuesta para corregir,
implementar o cambiar
alguno de los mecanismos
de intervención que no se
consideren apropiados para
incentivar o encaminar la
creación de un proyecto de
vida de los estudiantes
fuera de las situaciones de
violencia.
4: Implementar y La aplicación de la Actividad 1 Aplicar la entrevista para Mes 5

evaluar herramienta de Aplicación identificar las necesidades
intervención es más urgentes y que se
vital para saber si enmarcan en la realización
es válida y eficaz y psicológica del modelo
si puede educativo en cuanto a
implementarse a organización del proyecto
futuro en otros de vida funcional.

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contextos o en otras Actividad 2 Determinar qué tan Mes 6
instituciones Evaluación acertada fue la herramienta
educativas. de aplicación, qué tanto
nivel de afectación hay,
qué posibilidades de
mejorarlo con la
mediación, el diálogo y la
negociación o si se
requiere una intervención
interdisciplinar.
Actividad 3 Establecer Mes 7
Resultados cuantitativamente la
magnitud del problema y
las opciones de solución
desde el modelo educativo.
Y de ser así trabajar con
las familias, directivas y
estudiantes para modificar
las situaciones problema
que se identificaron.
Actividad 4 Finalmente, saber si la Mes 8
Conclusiones estrategia funcionó, si se
pudo cambiar la situación
de violencia, de Bull ying,
si se pudo brindar un mejor
trato a los niños con
discapacidades y si se
mejoró el desempeño
académico orientado a la
creación de un proyecto de
vida adecuado y basado en
los sueños y aspiraciones

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reales de los niños y niñas,
o si por el contrario no fue
efectiva.
Consideracioneséticas
La actuación profesional del Psicólogo educativo se rige a partir del Código Deontológico y Bioético del Psicólogo en Colombia según
normatividad Ley 1090 de 2006, reglamento para ejecutar la profesión con responsabilidad.
Para la aplicación de la propuesta de intervención se habla de consentimiento de los acudientes de los niños y niñas participantes,
principio estricto de confidencialidad, imparcialidad, empatía, respeto y cuidado integral dentro de los procesos de entrevista y
tratamiento.
Referenciasbibliográficas
 Corporación Red E América. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá D.C., Colombia.
Recuperado de
http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_desarrollo_base.pdf
 Magos Gil, M. A., & Benítez, I. V. P. (2019). Modelos De Orientación Psicopedagógica En La Educación Básica. (Spanish).
Congreso Internacional de Investigación Academia Journals, 11(9), 1967–
1972. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=14075
9462&lang=es&site=eds-live&scope=site
Evidencia Socialización de la estrategia con el docente
Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=H3fjGzzekVE

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3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados– (individual)

(Cada estudiante debe implementar la estrategia Psicopedagógica construida en grupo, con los mismos actores que participaron en la
impresión diagnóstica Fase 3 (un padre de familia, dos docentes, cinco estudiantes, un directivo). y registra los resultados obtenidos
conforme la matriz de análisis que encontrará a continuación:)
Estudiante 1(Javier Andrés Ramírez)
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución C Centro de Educación Y Enseñanza Y Aplicación Al Trabajo
Nombre de laC Construyendo vidas, sociedad y familia en un salón de clases.
estrategia
Acciones Actividades Logros Aspectos Retos y Análisis de los Evidencias. (Pueden
alcanzados de por mejorar oportunidades resultados ser: Actas, fotos,
la estrategia de la de la estrategia explicados registro de asistencia,
estrategia desde la relatorías, pantallazos
disciplina de la del desarrollo de
psicología. (a actividades etc.).
partir de los
logros, aspectos
por mejorar, los
retos y las
oportunidades)
1. Caracterizar 1. Sondeo General1. Se presentó la Se presentan El reto es proponer De acuerdo con las
propuesta a la casos de un trabajo bases de la
comunidad mayor articulado y psicología
educativa en complejidad multidisciplinar educativa, se
general para que la en la institución busca el
poder destacar propuesta de modo que los mejoramiento
casos puntuales psicoeducati estudiantes del aprendizaje,
a intervenir con va no puede puedan tener una el desempeño

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una muy buena tratar a educación académico, la
oferta. fondo. integral en su salud mental del
2. 1. Lesly esfera estudiante dentro
Individualización Rodríguez biopsicosocial. y fuera del
Mendoza plantel y el
(sensación de adecuado
abandono de planteamiento
sus padres). del proyecto de
2. Jeisson vida,
Marentes encontrando que
(Represión por por diversos
parte de los factores que son
padres) ajenos a la
3. Daban Soto normativa
(Apoyo escolar se
económico) presentan
situaciones de
3.Integración Se Vinculó la consumo de
familiar familia de los sustancias,
menores para violencia
entender las escolar, tras
condiciones que hechos de
hacen que ellos violencia
tengan bajo económica,
rendimiento, o violencia
que afecte su doméstica y
planteamiento abandono por
de proyecto de parte de los
vida. padres. Lo que
para en dado nos deja un
caso remitir a excelente
otros material para

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profesionales en poder extender
casos de mayor el impacto
gravedad. psicoeducativo
S desde las esferas
primarias para
que se pueda
proyectar en la
comunidad
educativa en
general.
2. Sensibilizar 1Presentación . Se presentó la
propuesta de
intervención
junto con los
padres de
familia y en los
3 casos
decidieron
formar parte
activa tanto
padres como
alumnos.
2. Importancia Se dio a conocer la
importancia que
tiene la
propuesta en la
comunidad en
general, en el
colegio, en las
familias y para
los estudiantes
en sí, a fin de

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ue se aclaren
dudas,
inquietudes que
serán recibidas
directamente
por los
participantes.
3. Impacto Se mostró las
mejoras a nivel
académico,
personal.
Familiar y
social que
pueden tener
quienes
participen del
proceso
psicopedagógic
o en el que no
solo se cambia
la situación de
matoneo y
violencia, sino
que se mejora
el rendimiento
escolar y se
permite una
mejor visión en
el desarrollo del
proyecto de
vida.
3. Implementar Actividad 1. Se aplicó la

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(Ejecución del Aplicación entrevista de
Plan de trabajo) sondeo en la
que se pudo
establecer la
delimitación de
las
problemáticas
individuales, a
los estudiantes,
padres de
familia y
docentes que
participaron de
manera
voluntaria.
Actividad 2. Con el resultado de
Medición la entrevista, se
pudo establecer
que la mayoría
de los
problemas
académicos de
bajo
rendimiento, de
violencia
escolar, de
consumo de
sustancias y
demás tenía un
trasfondo
familiar.
Actividad 3.

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Resultados El resultado de la
propuesta fue
identificar tres
casos puntuales
de impacto, en
los que se
evidencia falta
de recursos
económicos, la
poca libertad de
expresión que
les permiten los
padres de
familia a los
estudiantes y la
sensación de
descuido donde
se ven patrones
de crianza
autoritarios o
demasiado
negligentes,
que afectan el
desempeño
social y
académico de
los
participantes y
claramente, su
proyecto de
vida.
La deserción y el

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abandono de las
actividades
educativas, se
ve afectada por
los problemas
de
drogadicción,
alcoholismo,
violencia
intrafamiliar,
factores
económicos y
socio
culturales, los
cuales están
inmersos en los
estratos uno y
dos, viendo esto
simplificado en
el plantel
educativo,
siendo análisis
de los grados de
sexto a once.
Estas
afectaciones
dan claridad a
falta de
acompañamient
o de mas
profesionales
en el ámbito

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psicológico, ya
que la
institución
educativa solo
cuanta con una
sola persona en
este
departamento,
de ahí se
desligan
también los
apoyos que
brinda el estado
para generar un
proyecto que
mitigue las
problemáticas
presentadas.
Conclusiones (conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
disciplinares 1. Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros
enseñan y cómo sus alumnos aprenden de manera significativa en el contexto de un currículum particular, en un
ambiente específico donde se pretende llevar a cabo la formación.
2.El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e
intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de
las personas, grupos e instituciones.
3.La Psicología Educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de
los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos y prácticas de instrucción y
evaluación, así como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de medición y evaluación para
estudiar los procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados
de las escuelas.

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Estudiante 2 NELSON ALIPIO PLATA
MATRIZ DE ANALISIS
Institución Institución Educativa Antonio José Sandoval Gómez
Nombre de Construyendo vidas, sociedad y familias en un salón de clases
la estrategia
Acciones Acidades Logros alcanzados Aspectos por Retos y Análisis de los Evidencias.
de la estrategia mejorar de la oportunidades de resultados (Pueden ser:
estrategia la estrategia explicados desde Actas, fotos,
la disciplina de la registros de
psicología. (a asistencia,
partir de los relatorías,
logros, aspectos a pantallazos del
mejorar, los desarrollo de
retos y las actividades
oportunidades) etc.).

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Caracterizar 1. Sondeo general Se realizo Por sugerencia del La presentación Logrando concluir
presentación de la grupo focal con el de dicha estrategia que el estado de
estrategia al grupo al que se está nos permite hoy de la
que se va a trabajando se plantearnos la indagación parece
desarrollar la deben realizar la posibilidad del indicar la
implementación. implementación de desarrollo de esta necesidad de
este tipo de abarcando una implantar unas
estrategias con mayor parte de la bases sólidas,
toda la comunidad comunidad tanto a partir de la
educativa ya que educativa. perspectiva
son gran valor en teórico como a
el desarrollo de los partir de la
estudiantes. perspectiva
práctica, que nos
2. Individualización Con la aplicación de apoyen a clarificar
las entrevistas se la entidad de
pudo establecer los nuestra disciplina
casos individuales
que requerían de la
intervención siendo
esto victima o
victimario.
3. Integración Familiar La integración de la
familia es
fundamental y con
ello se logra la
identificación de
factores de riesgo
dentro de la red
familiar de cada uno
de los estudiantes.

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De esta manera
buscando generar un
planteamiento a
seguir más acertado
en cada situación.
Sensibilizar 1. Presentación Se presenta totalidad
en la propuesta de
intervención a
padres docentes y
estudiantes quienes
aceptaron su
colaboración en la
ejecución de esta
intervención y van a
hacer parte activa en
el desarrollo de esta.
2. Importancia Como parte de la
propuesta de
intervención
presentamos la
justificación del
desarrollo de esta
para así aclarar las
inquietudes en
respecto al porque y
para que se va a
desarrollar dicha
propuesta
3. Impacto Se socializa los
resultados esperados
luego de la
aplicación de la

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propuesta de
intervención y así
mismo los
beneficios o mejoras
que se van a
presentar en cada
uno de los
participantes con la
aplicación de esta.
Implementar Actividad 1.Aplicación Con la aplicación de
(Ejecución la entrevista a los
del plan de participantes de la
trabajo) aplicación de la
propuesta de
intervención
psicopedagógica
logramos establecer
algunos puntos que
nos permita
delimitar la
problemática y
desarrollar el plan de
acción.
Actividad 2.Medición Con el análisis de las
entrevistas se puede
establecer la
pertinencia que tiene
el desarrollo de la
propuesta respecto a
las problemáticas
que plantean los
participantes.

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Actividad 3.Resultados Luego de la
aplicación de la
entrevista a
directivos, padres y
estudiantes logramos
establecer que desde
las tres perspectivas
se manifiesta en
común la necesidad
de brindar
herramientas que
permita que los
estudiantes
organizar y crear un
plan de acción en el
cual se enfoquen en
sus fortalezas y
debilidades para
desarrollar su
proyecto de vida
Conclusiones La unión del entendimiento de la disciplina y la educación es imprescindible para que el maestro se sienta seguro del trabajo que
disciplinares lleva a cabo; más una vez que es especialista una disciplina distinta a la lengua, caso de la mayor parte de los profesores en las
escuelas estudiadas. Una buena elección en la formación de una disciplina es el aprendizaje entre pares y colaborativos

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Estudiante 3: Adriana Maribel Rojas Martínez
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución Colegio de Educación Básica Joan Comenius – Tunja
Nombre de la
Construyendo vidas, sociedad y familia en un salón de clases.
estrategia
Acciones Actividades Logros Aspectos por Retos y Análisis de los Evidencias. (Pueden ser:
alcanzados de mejorar de la oportunidade resultados explicados Actas, fotos, registro de
la estrategia estrategia s de la desde la disciplina de asistencia, relatorías,
estrategia la psicología. (a partir pantallazos del desarrollo
de los logros, aspectos de actividades etc.).
por mejorar, los retos y
las oportunidades)
1. 1. Sondeo general En primer En cuanto a los Representó un Desde los postulados de

Caracterizar lugar se aspectos a reto la psicología educativa
efectuó mejorar se mayúsculo es muy importante
entrevista con considera que la lograr que las fomentar el desarrollo
estudiantes, estrategia no docentes de la autonomía en el
padres de logró erradicar admitieran que alumno tanto a nivel
familia y las posturas en ocasiones individual, escolar y
docentes con excesivamente son inflexibles familiar, en este
el fin de dominantes de y demasiado sentido, los padres,
efectuar un las docentes de autoritarias y docentes y compañeros
sondeo general la institución que esto afecta de aula tienen una gran
de las educativa por lo la autonomía y influencia en el
problemáticas que hizo falta el desarrollo proceso, pues la
existentes e implementar de los autonomía también
identificar cual más tiempo la estudiantes, tiene repercusiones en

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es la de mayor iniciativa. sin embargo, el proceso aprendizaje.
incidencia. Se se observa Como principal
logró como resultado se aprecia la
identificar que oportunidad el importancia de la
los estudiantes hecho de que autonomía del
sientes que los los niños estudiante en la
docentes no utilizaron el creación de modelos
les permiten espacio de la educativos
tener estrategia para colaborativos,
autonomía por expresarse con centrados en el
exceso de libertad y estudiante y basados en
autoritarismo. contarle a los las nuevas teorías del
2. 2. Sara Gabriela padres que en aprendizaje que
Individualización Gorraiz: las ocasiones se enfatizan la posibilidad
profesoras no sienten de complementar y
nos dejan ni intimidados enriquecer la relación
hablar. por las maestro-alumno con
Jean Pierre docentes, que formas de aprendizaje
Alarcón: No les gustaría ser personalizadas, donde
podemos más el estudiante es
opinar en el autónomos, partícipe en la
colegio. participar más construcción de su
Sara Zapata: y usar su conocimiento, dando
No podemos creatividad en significado a lo que
expresarnos la escuela, aprende y haciendo uso
libremente. estas aptitudes de ello en su
Dana Bonilla: les ayudarán a cotidianidad,
No podemos fortalecer su conocimientos que le
contarle a los autoestima, ser acompañarán durante
padres de más seguros toda su vida y le
familia lo que de sí mismos y permitirán desarrollar
las profes establecer su proyecto de vida.

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dicen en el proyectos de
colegio. vida sólidos.
Samuel
Guarnizo: nos
gustaría que
nos
preguntaran
qué queremos.

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3. 3. Integración Se vinculó en
familiar la estrategia a
dos docentes y
un padre de
familia quien
expresó su
preocupación
al considerar
que la
autonomía le
permite al
estudiante y a
su hijo
expresarse
libremente, ser
creativo y
tener
herramientas
que le
permitan
desarrollarse
óptimamente a
futuro,
construyendo
desde sus
capacidades
un buen
proyecto de
vida.
2. Sensibilizar 1. Presentación Se presentó en
la institución
educativa la

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estrategia
solicitando la
colaboración
de docentes,
estudiantes y
padres de
familia, se les
mostró la
importancia de
implementar
este tipo de
actividades ya
que le
permiten a la
institución
mejorar y/u
optimizar los
procesos
educativos
mejorando la
calidad de la
enseñanza que
se imparte y
lograr que los
procesos de
aprendizaje en
el alumno sean
más
participativos.
2. Importancia Se dio a
conocer la
importancia de

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implementar la
estrategia
“Construyendo
vidas,
sociedad y
familia en un
salón de
clases” ya que
permitirá que
la comunidad
educativa
(docentes,
estudiantes y
padres de
familia) tomen
conciencia de
la importancia
de optimizar
los procesos
de enseñanza
desde los
postulados de
la psicología
educativa.
4. Impacto Algunos de los
impactos
positivos de la
estrategia son
la
participación
activa del
alumno en la

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construcción
de su
aprendizaje, la
adquisición de
autonomía y
adquisición de
herramientas
que le
permitan
construir su
proyecto de
vida y
desarrollarse
socialmente.
3. Actividad 1. Se efectuó
Implementar Aplicación entrevista de
(Ejecución del sondeo inicial
Plan de en los
trabajo) participantes
seleccionados
previa firma
de
consentimient
os informados,
se realizaron
preguntas que
permitieron
establecer las
problemáticas
actuales en el
contexto
educativo de la

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institución.
Actividad 2. Se halló que en
Medición general hay
buen nivel
académico, al
ser un colegio
pequeño no
existen casos
de matoneo,
en apariencia
no existen
mayores
problemáticas,
no obstante,
los estudiantes
manifiestan
que las
docentes son
muy
autoritarias y
les impiden
tener
autonomía y
participación
en las
decisiones
escolares.
Actividad 3.U Una vez
Resultados realizado
sondeo inicial,
entrevista y
observación

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directa se
encontró que
el colegio
tiene procesos
de enseñanza
acordes a los
lineamientos
establecidos
por el MEN,
por lo que el
nivel
académico es
bueno,
adicional a las
materias de
rigor el
colegio tiene
un enfoque
hacia las
buenas
materias y
valores éticos
y morales que
se reflejan en
el
comportamient
o de los
estudiantes.
No obstante,
se observa que
algunas
docentes son

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muy
autoritarias
logrando con
esto intimidar
en gran
medida a los
estudiantes
quienes se
cohíben de
mostrarse
espontáneos
para no ser
regañados. De
esta manera se
impide la
autonomía del
alumno,
adicionalment
e, no se tiene
en cuenta las
opiniones y
preferencias
de los
educandos en
los procesos
educativos con
lo que se está
afectando su
autoestima y
capacidad
creativa,
asimismo se

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considera que
esto tiene
incidencia en
la la
construcción
del proyecto
de vida de los
niños al no
saber si ser
autónomos es
algo positivo o
negativo.
1. Teniendo en cuenta que el rol del psicólogo en el campo educativo es potenciar las capacidades de quienes intervienen en los
Conclusiones procesos educativo, se concluye que en la caso de la problemática identificada en el Colegio de educación básica Joan
disciplinares Comenius, se debe mostrar a los docentes la importancia de incentivar la autonomía en los estudiantes haciéndolos partícipes de
la construcción del conocimiento e integrando a los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, asimismo, lograr que
cambien de perspectiva pues el autoritarismo desmedido impide a los niños desarrollar y potenciar sus personalidades y
capacidades creativas pues dejan de expresarse libremente menoscabando su autoestima.
2. Como se mencionó con antelación, se debe Implementar un modelo educativo más integral que involucre a los estudiantes en
el proceso enseñanza-aprendizaje, para lo cual desde la psicología educativa el profesional orientará a las directivas de la
institución educativa en la implementación de estrategias de aprendizaje significativo con el fin de que los niños se expresen
más, sean más autónomos, creativos y se involucren en la construcción del conocimiento, generando en el colegio acercamiento
entre docentes, alumnos y padres de familia en un ambiente de confianza, de tal manera que el niño pueda ver en el educador un
orientador de su proyecto de vida adicional a los padres .
3. Si bien el autoritarismo y la falta de autonomía de los estudiantes no constituyen una problemática tan grave al compararla
con situaciones de bulliying, deserción escolar, violencia y otras situaciones cotidianas en otros colegios sí es un tema que se
debe atender pues la labor del docente sobre todo en la educación primaria es la de guía, orientador, constructor de
conocimiento, dotador de herramientas para la vida adulta, estas bases son fundamentales en la construcción de la autoestima de
los niños y estos aprendizajes tempranos en la escuela le permiten al estudiante ir forjando su proyecto de vida y desarrollarse
socialmente.

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Estudiante 4: Laura Katherin Prieto Zambrano
MATRIZ DE ANÁLISIS
InstituciónGi Gimnasio Educativo Ovidio Decroly
Nombre deConstruyendo vidas, sociedad y familias en un salón de clases
la
estrategia
Acciones Actividades Logros alcanzados de la Aspectos Retos y Análisis de los Evidencias.
estrategia por oportunidades resultados (Pueden ser:
mejorar de de la estrategia explicados Actas, fotos,
la desde la registro de
estrategia disciplina de la asistencia,
psicología. (a relatorías,
partir de los pantallazos
logros, aspectos del desarrollo
por mejorar, los de actividades
retos y las etc.).
oportunidades)
Después de ser aprobado la Mejorar el Estimulación y Los estudiantes a
autorización de trabajar con la sentido de promoción de la lo largo de su
institución se logra enfatizar en pertenencia toma de etapa escolar
la problemática evidenciada, la de los padres decisiones de los debe ir
cual que permitió estimular y de familia estudiantes en asumiendo retos
1.Sondeo promover las competencias con la cuanto a su sobre la
1. general básicas y socioemocionales de construcción proyecto de vida autonomía y
Caracteriz los estudiantes que integran esta y apoyo del en transición con sobre todo
ar comunidad educativa y que proyecto de el aprendizaje aprender a
contribuyen al proyecto de vida vida de sus basado en desarrollar
de cada uno de ellos. hijos. proyectos que no diferentes
2.Individualizaci H Hanna Medina (Estudiante): sean de la competencias
ón El horario es muy extenso y se educación necesarias para

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vuelven monótonas las tradicional. asumir las
actividades escolares, por lo que necesidades y
la mayoría de niños se desafíos que le
comienzan a aburrir y algunos permitan
ellos se ponen inquietos y no se desarrollar
concentran a lo que uno que otro habilidades sobre
se comienzan a burlar de los la
más callados. autorregulación
D planteada por la
Diana Sierra: (Estudiante): teoría de Maslow,
La institución educativa no lo que le
cuenta con las herramientas permitirá
necesarias para atender a los mantener su
niños con necesidades sistema
educativas especiales fortalecido.
3. IntegraciónT El papel de unos de los agentes

Familiar educativos son los padres, por lo
tanto fue necesario involucrarlos
con el proyecto de vida de sus
hijos para obtener mejores
resultados.
2. 1. PresentaciónD Después de haber realizado
Sensibiliza diferentes encuentros con los
r estudiantes y los docentes, se
realiza una propuesta de
intervención estratégica, el cual
permite fortalecer el proyecto de
vida de los estudiantes.
P
2. Importancia En el desarrollo de esta

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propuesta de investigación se
logro encontrar que existen
problemas de convivencia
escolar de tipo socioemocional
de autorregulación, autocontrol,
habilidades sociales, solución de
conflictos y falta de empatía.
3.Impacto Los estilos de enseñanza tienen

una relación directa con la
educación de competencias
socioemocionales, al igual que
el acompañamiento constante
por parte de los padres de
familia durante su proyecto.
P Por lo que permite crear

ambientes propicios para el
dialogo, el manejo de conflictos
y sobretodo el fortalecimiento
de las competencias
socioemocionales y sociales.
3.Impleme Actividad 1. Inicialmente se solicita permiso
ntar Aplicación para realizar las diferentes
(Ejecución entrevistas y propuestas
del Plan de estratégicas de la actividad,
trabajo) seguido a hacen firmar los
consentimientos informados y se
realiza un cronograma de
actividades, el cual se llevo a
cabo según el tiempo de las
directivas.

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Actividad 2.L La mayoría de directivas tuve
Medición una actitud positiva durante la
actividad al igual de los
estudiantes y los familiares.
C
C
Actividad 3. Con estas actividades se logra
Resultado evidenciar que al usar los
procesos de pensamiento crítico
y analítico los estudiantes le
encuentran sentido a aprender
acercas de la vida, lo que
permite generar procesos de
motivación interna, en donde
poco a poco la cognición de
ellos va cambiando de manera
autónoma.
Conclusio 1.El papel del psicólogo en la educación tiene como objetivo principal la contribución al mejoramiento y al fortalecimiento
nes de la calidad de vida y formación de los estudiantes dentro de la institución y a su vez, a todo el personal que ahí labora, por
disciplinar lo tanto debe contar conocimientos suficientes que le permitan comprender el desarrollo cognitivo, moral, social, y
es psicológico de las diferentes etapas por las que pasa el alumno.
2. La función del psicólogo educativo, su contexto de actuación como profesional adecuado y como opción de formación son
las ideas que genera este escrito, en donde se revisa por medio de un recorrido la psicología educativa, sus trascendencias, el
campo de acción profesional en el ámbito educativo escolarizado o no escolarizado. Este trabajo es un momento del
pensamiento que permite el proponer líneas de investigación o generar un espacio para intercambiar análisis respecto del rol
del psicólogo educativo. (DUAZARY 2011 No. 2, 258 - 261)

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4. Informe de resultados tipo ensayo (máximo 2 páginas) (Actividad Colaborativa).

(El informe debe tener un máximo 2 páginas que permita evidenciar los alcances o logros obtenidos, las limitaciones o problemas que
se presentaron y las oportunidades de mejora, esto bajo el siguiente esquema: Introducción, desarrollo y conclusión)
El presente informe tiene como fin evidenciar los alcances obtenidos, las limitaciones, los retos y las oportunidades que se presentaron en el
desarrollo de la estrategia denominada Construyendo vidas, sociedad y familia en un salón de clases. En donde se evidencia con claridad las
problemáticas dentro de la institución Gimnasio Educativo Ovidio Decroly, donde hay que unificar los procesos de intervención de los educadores
y padres de familia para realizar un impacto positivo para que el psicoeducativo sea integral y efectivo, y finalizando realizar una ejecución del
plan de mejoramiento psicoeducativo para que la calidad de vida educativa, social y familiar de los estudiantes este comprometida para mejorar la
perspectiva psicológica integral y ética.
Por lo cual permitirá fomentar la construcción del proyecto de vida de los estudiantes como eje fundamental para que se encuentren motivados en
cuando a la orientación vocacional que le permita desarrollas habilidades que contribuyan a su presente y su futuro y a su vez, construir un
proyecto de vida asume que los docentes y padres de familia tienen que permanecer interesado en involucrarse y logrando una amyor
productividad y competitividad consigo mismo.

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5. Plan de Acciones de mejora yseguimiento de la estrategia (Actividad Colaborativa).
PLAN DE ACCIONES DE MEJORA Y SEGUIMIENTO
Acción de mejora Tareas (tareas que Tiempo de inicio Tiempo de Indicador de Recursos (recursos
(Surgen a partir realizara en las terminación seguimiento (como materiales
de las dificultades acciones de mejora) se realizará el necesarios)
en la estrategia y seguimiento)
buscan mejorarla
o potenciarla)
♦Proporcionar ♦Establecer con claridad Esta propuesta de ♦Trabajo en equipo,
herramientas de las condiciones que se cambio desde la
cambio desde la tornan problemáticas intervención ♦Cumplimiento a los
intervención dentro de la institución psicopedagógica para objetivos
psicopedagógica para mejorar el clima institucionales,
mejorar el clima ♦Vincular al proceso de educativo y la esfera
educativo y la esfera intervención a los biopsicosocial de
biopsicosocial de actores educativos y estudiantes, padres de
estudiantes, padres de familiares de los familia y docentes de la
familia y docentes estudiantes de la institución
institución
♦ Visión, liderazgo,
♦Ejecutar el plan de
mejoramiento ♦ Canales de
psicoeducativo para que comunicación,
la calidad de vida
educativa, social y ♦ Participación de
familiar de loes docentes y padres en la
estudiantes de la toma de decisiones.

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institución

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Conclusiones
La unión del entendimiento de la disciplina y la educación es imprescindible para que el maestro se sienta seguro del trabajo que lleva a cabo; más
una vez que es especialista una disciplina distinta a la lengua, caso de la mayor parte de los profesores en las escuelas estudiadas. Una buena
elección en la formación de una disciplina es el aprendizaje entre pares y colaborativos.
Los psicólogos (en las escuelas) son profesionales capacitados que apoyan el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros.
Utilizan su experiencia en salud mental, aprendizaje y comportamiento para ayudar a los niños y jóvenes a tener éxito académico, social,
conductual y emocional. Los psicólogos escolares trabajan con las familias, los maestros, los administradores escolares y otros profesionales para
crear entornos de aprendizaje seguros, saludables y de apoyo que fortalezcan las conexiones entre las familias, las escuelas y las comunidades.

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Referentes bibliográficos
 Magos Gil, M. A., & Benítez, I. V. P. (2019). Modelos De Orientación Psicopedagógica En La Educación Básica. (Spanish). Congreso
Internacional de Investigación Academia Journals, 11(9), 1967–1972.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=140759462&lang=es&s
ite=eds-live&scope=site
 Ganchozo Aguirre, E. M. (2019). Guía para la elaboración de un informe psicológico infantil, directrices, criterios, instrumentos de
evaluación.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.34466B24&l
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 Valdés-Morales, R., López, V., & Jiménez-Vargas, F. (2019). Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar.
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 Cabrera, L. (2019). La educación de la afectividad: un presupuesto para una cultura de la paz. Revista de Filosofía Personalista. 9, 119–
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https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6987969ART
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 Carrizosa Esquivel, Á. (2017). Importancia de la escuela de padres en la comunidad escolar.
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 Mera Navarro, C. A. (2021). Proyecto de vida y su relación con la permanencia educativa en estudiantes de bachillerato. Polo Del
Conocimiento: Revista Científico - Profesional, 6(. 9), 1935–

lOMoARcPSD|6842311
1949. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.80945
23ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
 Salas Viloria, K. E. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia. Cultura,
Educación y Sociedad, 8(. 2), 79–92. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.06.
 Ley general de educación (Ley 115 de 1994) (Versión vigente desde 2013-07-12 hasta 2015-06-08). (n.d.). Versiones Códigos.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsvlx&AN=edsvlx.573785703&l
 • Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. (2013, March 15). Diario Oficial de
Colombia.
 Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013 cámara. (2013, March 18). Gaceta Del Congreso.

Anexo 8 Praxis Del Psicologo en El Campo Educativo 2022

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Anexo 8 Praxis Del Psicologo en El Campo Educativo 2022

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Anexo 8 - Praxis del psicólogo en el campo educativo 2022

psicología comunitaria (Universidad Nacional Abierta y a Distancia)

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Anexo8-Praxis del psicólogo en el campo educativo

Nombre de los estudiantes:

Laura Katherin Prieto Zambrano

Adriana Maribel Rojas Martínez

Nelson Alipio Plata Cabrera

Javier Andrés Ramírez García

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Héctor Fabio Rivas Martínez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Estudiante1:Javier Andrés Ramírez García

Estudiante2: Nelson Alipio Plata Cabrea

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Estudiante3: Adriana Maribel Rojas

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Estudiante4: Laura Katherin Prieto Zambrano

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

2.Vincular al proceso de intervención a los actores educativos y familiares de los estudiantes de

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Las tareas pueden dividirse en dos grandes bloques:

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

2. Las que se refieren a la Intervención

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Acciones Propósito Nombre de las actividades Descripción de las Cronograma

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2.Sensibilización Presentar la Actividad 1 Hacer visible el plan de Mes 2

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

3: Diseñar El diseño del plan Actividad 1 Identificación de las Mes 3

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

4: Implementar y La aplicación de la Actividad 1 Aplicar la entrevista para Mes 5

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Evidencia Socialización de la estrategia con el docente

Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=H3fjGzzekVE

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados– (individual)

Estudiante 1(Javier Andrés Ramírez)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

Descargado por Laura Zea (puquelau@hotmail.com)

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Estudiante 2 NELSON ALIPIO PLATA

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