Anexo 8 - Praxis Del Psicólogo

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo 8- Praxis del psicólogo en el campo educativo
Nombre de los estudiantes:

Yolimar Sanchez Ureña
Leidy Natali correa Cáceres
Gisela López
Milena Alvarado Castro
Elida Quintero
Número de grupo en el aula virtual:
403026_63
Nombre del docente:
Yadira Arce Patiño
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
ECSAH
Anexo 8- Praxis Noviembre 27 en

del psicólogo de el
2022
campo educativo
Anexo 8 - Praxis del psicólogo en el campo educativo
Introducción
1. Mapa de ideas o mapa mental (actividad individual)

(El recurso debe contener las ideas principales de los referentes bibliográficos Unidad 3, utilizando gráficas,
texto, frases e imágenes)
Estudiante 1: Leidy Natali Correa – mapa mental incrustado
Estudiante 2: (Gisela López Pacheco) Mapa mental.

https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/38253786/unidad-3-la-accion-psicosocial-en-el-rol-del-
psicologo-en-el-campo-educativo
Estudiante 3: (Nombre del estudiante)

2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

(Se construye en grupo a partir de los resultados arrojados en la impresión diagnóstica fase 3 proponiendo tres
acciones que sean sencillas y realizables para el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes a nivel
personal, familiar y escolar. Para estructurar la estrategia organice la información tomando como guía el siguiente
formato:)
ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA
Identificación
Orientación e intervención en las instituciones educativas sobre la importancia de
Título de la disminuir a tiempo las problemáticas que afectan el proceso de aprendizaje en el
Estrategia entorno escolar (periodo julio a noviembre).
Objetivos
Objetivo general (Brindar apoyo en el proceso de aprendizaje a través de una estrategia
psicopedagógicas en los alumnos que presentan bullying, para fortalecer
las habilidades cognitivas, la baja autoestima y las
Relaciones interpersonales dentro y fuera del plantel educativo.)
Objetivos específicos
1. Minimizar los factores de riesgos que desencadena la problemática del
bullying en el proceso de aprendizaje.
2. Capacitar a la comunidad del ámbito educativo, por medio de una charla

preventiva donde se identifiquen los factores de riesgo, causas y
consecuencias sobre la problemática del bullying.
3. Establecer un sistema virtual de acompañamiento a los estudiantes de las

instituciones en donde acontece la situación.
Justificación
La presente estrategia psicopedagógica se empleará con el propósito de abordar las causas y

consecuencias que genera la problemática del bullying en el contexto educativo, lo cual sin duda alguna
afecta significativamente el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Por lo tanto esta se llevara a cabo
para minimizar las diversas situaciones de acoso escolar dentro de la institución.
Realizar talleres y charlas con el propósito de resaltar y proveer el acompañamiento del menor en su
proceso de desarrollo, y del mismo. Modo orientar a los padres de familia y adolescentes en
habilidades sociales que promuevan el diálogo respetuoso y sincero entre padres e hijos.
Proponer herramientas de detección al acoso escolar, como por ejemplo, diseñar un código de
conducta que prohíba la intimidación, amenazas y/o violencia dentro del plantel educativo,
proporcionando un sistema por medio del cual los alumnos puedan denunciar el matoneo escolar o
Bullying.
Problemática explicada desde la disciplina a partir de los
resultados del diagnóstico construido en la fase 3
Con la aplicación del árbol de problema realizado en la fase anterior identificamos que el mayor
problema de aprendizaje y bullyng en las instituciones intervenidas es la desmotivación es un obstáculo
que infieren en el desarrollo normal de las actividades escolares de los estudiantes , la psicología
educativa busca a mejorar los procesos , esta disciplina toma el concepto de educación desde una
mirada amplia no solo la institución , sino la familia , sociedad y cultura: ya que su principal objetivo es
realizar aportes en cuanto al desarrollo y formación a nivel personal y colectivo. Desde la psicología
educativa el profesional incorpora novedosos modelos y técnicas de enseñanzas en las aulas para
mitigar la desmotivación y bullyng.
Una vez detectadas esta problemática el objetivo primordial de la intervención desde la

psicología educativa es conseguir que el estudiante supere su dificultad y así desarrolle
autonomía a la hora de enfrentarse a las tareas escolares. Este autor Edward Thorndike
(1905) , busco un método especifico con el objetivo de solucionar los problemas vinculados
al aprendizaje mediante estímulos y respuestas , de acuerdo con esto a la problemática
desmotivación a causa del bullyng en el ser humano este tipo de aprendizaje es evidente
ante una problemática para superar y alcanzar un objetivo en concreto.
Metodología
Modelo Metodológico
Fase 1 :Identificación Bibliográfica
Realizamos una revisión de fuentes documentales primarias y secundarias como los son revistas
especializadas y artículos académicos que permiten conocer las acciones psicoeducativas que aplicamos en
este trabajo para los problemas de aprendizaje en especial la estrategia de la motivación actual en el
ámbito educativo.
Fase 2 : Planeación
El propósito de esta estrategia es motivar a los estudiantes con la implementación de estas acciones
psicosociales para fortalecer su interés en las actividades académicas.
Fase 3: Ejecución
Una vez implementada la estrategia psicoeducativa por las compañeras se procederá a hacer un cruce de
información es decir se recopilan los resultados obtenidos de las instituciones visitadas , seguido de esto
se procederá a realizar el respectivo análisis y se tendrá en cuenta los logros obtenidos como también las
dificultades presentadas ; intentando llegar a las conclusiones que estos datos originan .
Fase 4: Socialización de los resultados
Se realizara un informe tipo ensayo con el análisis de los resultados que nos permita evidenciar los
resultados obtenidos y la limitación de la estrategia.
Participantes
(Son los directos beneficiarios – se deben caracterizar por edad, género etc.)
Estudiantes del grado quinto del colegio Jorge Eliecer Gaitán.
Procedimiento o pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos
específicos) – Se deben describir de manera breve cada uno de los momentos
Momento 1. Caracterización
Construir un cuestionario o test para aplicar en estudiantes, que permita identificar a través de preguntas
cerradas, su orientación hacia la preparación del proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
¿QUIEN SOY?
¿CUALES SON MIS FORTALEZAS?
¿CUAL ES MI MAYOR EXITO?
¿CUALES SON MIS INTERESES?
¿QUIENES HAN INFLUIDO EN MI VIDA?
¿Cuál HA SIDO TU MAYOR TRIUNFO?
¿CUAL HA SIDO TU MAYOR FRACAZO?
¿SABES QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?
¿QUE QUIERES SER CUANDO SERAS GRANDE?
¿Cómo PIENSAS LOGRARLO?
Momento 2. Sensibilización
Desarrollar un conversatorio a partir de preguntas orientadoras que permitan reflexionar con los actores
seleccionados, sobre qué significa un proyecto de vida y cómo fortalecerlo en los estudiantes de acuerdo a
las dimensiones personales, escolares y familiares.
Momento 3. Diseñar
Establecer un plan de actividades desde lo psicoeducativo donde se involucren los actores seleccionados,
teniendo en cuenta los resultados de la impresión diagnóstica y las alternativas de solución propuestas en
la fase 3Para esto se debe diligenciar la matriz que aparece a continuación
Momento 4. Implementar y evaluar
Plan de acción o de trabajo
(En el plan de acción o de trabajo se describe tres (3) acciones psicopedagógicas sencillas y realizables
para el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes a nivel personal, familiar y escolar. Estas
acciones deben estar encaminadas a: Caracterizar necesidades de los proyectos de vida, Sensibilizar a los
estudiantes, Diseñar y aplicar la estrategia.
Acciones Propósito Nombre de las Descripción de las Cronograma

psicopedagógic actividades actividades y (escriba aquí las fechas
as paso a paso previstas en que
(describa aquí las realizará la actividad)
actividades
psicopedagógicas y
cómo las va a
realizar)
1. Implementar Actividad 1 Se estará Del 25 de octubre al 25
estrategias para Brindar de noviembre
realizando una
el Charla informativa y
conocimientos
fortalecimiento y preventiva. charla de carácter
minimizar el a los
informativa y
bullying en los
estudiantes
estudiantes. preventiva, en la
para que
cual se estarán
tengan claro
abordando temas
cómo y de qué
relacionados en el
manera
acoso escolar, a
impacta la
través de la misma
problemática
se pretende
dentro y
conocer los
fuera de la
diferentes impactos
institución.
que se exhiben
en los diferentes
entornos.
Actividad 2
Actividad 3
2. promover la Actividad 1 Realizar una mesa Noviembre de 2022

Sensibilización creación de redonda donde les
actitudes Mesas redondas estudiantes expresen
positivas de que los hace sentir
respeto, mal del actuar de sus
solidaridad, demás compañeros,
valoración y Actividad 2 Elaborar Noviembre de 2022
tolerancia, para grupalmente un
de esta forma Dibujo colectivo dibujo donde cada
fomentar la uno aporte y
buena expresen de esta
convivencia forma como es estar
entre los en armonía y
estudiantes y respeto,
evitar los casos Actividad 3 Consiste en que los Noviembre de 2022
de bullyng estudiantes inflen un
Dejando ir lo que me globo y van llenado
atormenta y no me de todo aquello malo
deja actuar de buena que me frustra, de
forma. las preocupaciones,
del mal
comportamiento etc.
Seguidamente se
amarra y con su
manos le hacen
presión hasta que
explote, logrando de
esta forma liberar
aquellas malas
emociones que hacen
que trata mal a sus
compañeros.
3: Diseñar Actividad 1
(Aquí se
establece un
plan de
actividades Actividad 2
desde lo
psicoeducativo
donde se
involucren los Actividad 3
actores
seleccionados,
teniendo en
cuenta los Actividad 4
resultados de la
impresión
diagnóstica y las
alternativas de
solución
propuestas en la
fase 3.)
4: Actividad 1
Implementar y
evaluar
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Consideraciones éticas
Como profesional en psicología hay parámetros normativos éticos que fomentan firmeza y finalidad a la
hora de intervenir en cualquier rama de acción de un psicólogo, en este caso se va a realizar la
intervención en una institución educativa después de una evaluación exhaustiva el código de ética cuenta
con principios éticos generales con 6 artículos se expondrá a continuación las que se relaciona según la
intervención que se va a realizar en la institución.
Articulo 1 °: Respeto por los Derechos y la Dignidad de las personas: Este articulo tiene como
relación a la importancia que tiene a la hora de tratar son personas en este caso niños proteger los
derechos y su dignidad siempre teniendo en cuenta el valor de cada niño.
Articulo 2 competencia: Es importante este articulo al tener en cuenta las competencias que tendrá
como base para la intervención en la institución ya que una intervención con menores de edad hay que
estar bien capacitada, informado del entorno educativo para proyectar soluciones factibles.
Artículo 4°: Integridad: Este artículo se relaciona con los principios como profesional sus creencias y
limites que tiene a la hora de realizar una intervención, pero evitando que su vida privada impacte en su
labor profesional.
Artículo 5°: Independencia - Artículo 6°: Responsabilidad social: Estos dos artículos son importantes
ya que si a la hora de intervenir hay una acción que perjudique el proceso y afecte el bienestar físico y
psicológicos y esté en contra de los principios de la institución permite soportar la negociación frente a esta
intervención, también es importante la responsabilidad el psicólogo a la hora de intervenir ya que tiene la
posibilidad de fortalecer y la sociedad, integridad educativa.
Por último, según el siguiente artículo explica los aspectos a tener encuenta frente a un psicólogo y los
colegios.
Artículo 13°: Aspectos relativos a las relaciones de los psicólogos con el colegio de la orden :El
psicólogo tiene la obligación de participar en las actividades gremiales , de la forma y de la manera que su
criterio y las normas internas de la orden lo establezcan .Así mismo , tiene el derecho de ejercer con la
mayor plenitud que lo estime .
Referencias bibliográficas
Abalde, E., Barca, A., Muñoz, J. M., & Fernando, M. (2009). Rendimiento académico y enfoques de
aprendizaje: una aproximación a la realidad de la enseñanza superior brasileña en la región norte. Revista
de Investigación Educativa, 27(2), 303-3019.
Anaya, D. (2012). Bases del aprendizaje y educación. Madrid: Sanz y Torres.
Andaur, A. & Berger, C. (2018). Implementación e impacto de un taller de autocuidado basado en
mindfulness en profesionales de la educación. Estudios sobre Educación, 34, 239-261.
Asociación Médica Mundial (AMM). (2000). Declaración de Helsinki. Principios éticos para las investigaciones
con los seres humanos. Seúl, (Corea.): Autor.
Evidencia Socialización de la estrategia con el docente
Enlace del video: (Agregue aquí el enlace del video (máximo 8 minutos) donde el grupo socializa su
estrategia con el docente, para lo cual deben apoyarse en algún medio digital como presentación Power
Point, prezzi, Slides etc.)
3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados – (individual)

(Cada estudiante debe implementar la estrategia Psicopedagógica construida en grupo, con los mismos
actores que participaron en la impresión diagnóstica Fase 3 (un padre de familia, dos docentes, cinco
estudiantes, un directivo). y registra los resultados obtenidos conforme la matriz de análisis que encontrará
a continuación:)
Estudiante 1 (nombre del estudiante)
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividade Logros Aspectos Retos y Análisis de los Evidencias.
s alcanzados por oportunidades resultados (Pueden
de la mejorar de la explicados ser: Actas,
estrategia de la estrategia desde la fotos,
estrategia disciplina de registro de
la psicología. asistencia,
(a partir de los relatorías,
logros, pantallazos
aspectos por del
mejorar, los desarrollo
retos y las de
oportunidades) actividades
etc.).
1. 1.
Caracterizar 2.
3.
2. 1.
Sensibilizar 2.
3.
3. Actividad 1.
Implementar Actividad 2.
(Ejecución del Actividad 3.
Plan de
trabajo)
Conclusiones (conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
disciplinares 1.
2.
3.
Estudiante 2 (Gisela López Pacheco)
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución Jorge Eliecer Gaitán.
Nombre deActividades psicopedagógicas motivacionales en el contexto educativo de los centros de
la enseñanzas escolar en Aguachica , Cesar Octubre y noviembre de 2022
estrategia
Acciones Actividades Logros Aspectos Retos y Análisis de Evidencia
alcanzados por oportunidades los s. (Pueden
de la mejorar de de la resultados ser:
estrategia la estrategia explicados Actas,
estrategia desde la fotos,
disciplina registro de
de la asistencia,
psicología. relatorías,
(a partir de pantallazo
los logros, s del
aspectos por desarrollo
mejorar, los de
retos y las actividade
oportunidade s etc.).
s)
1. 1. la rueda de Con esta Después de A partir de aquí,Falta de
Caracteriza las soluciones actividad la siempre que mecanismos
r pretendemos representaci haya una pelea o estrategias
2. El balcón y el ayudar a los ón teatral o algún que faciliten
sótano niños y niñas analizaremos conflicto la sana
a la situación y podremos convivencia,
tener recurso pensaremos dirigirnos a la y ayuden a
s para hacer en las rueda de las prevenir las
3. Reconozco una buena posibles soluciones y conductas de
algo bueno en mediación y soluciones al buscar el agresividad o
otro niño resolución de problema, diálogo y la acoso entre
conflictos. A ayudándono empatía entre los
su vez, s de la rueda las personas estudiantes
reflexionarem que hemos implicadas de una
os sobre las preparado. manera
conductas eficaz. Por lo
disruptivas . tanto surge
que se dan en la necesidad
el grupo y de
cómo buscar implementar
soluciones. dentro de las
aulas
intervencione
s pertinentes
para la
resolución de
esta
problemática
que agrede
la integridad
de todos los
educandos.
2. 1. FormaciónContribuir deDesarrollar unaIncentivar en los
Sensibilizar del profesorado manera serie de estudiantes la
y de las positiva en dinámicas auto evaluación
familias a los procesos lúdicas, en de los cambios
través de pedagógicos colaboración y resultados
escuelas de de los con los obtenidos
padres, cursos estudiantes demás después de la
telemáticos, para prevenir docentes en ejecución de las
información y reducir un espacio estrategias
disponible en la manifestacion lúdico- lúdicas, y el
web. es de pedagógico mejoramiento
2. Campañas agresión para conductual y
de verbal o física integrar el actitudinal que
sensibilización de unos grupo en un se percibe en el
ante el acoso estudiantes ambiente de aula y en ellos
(murales, hacía otros, interacción mismos al
carteles, las cuales se social haber asimilado
asambleas efectúan pacífico y asertivamente
temáticas desde burlas armónico, los propósitos
sobre el acoso y chantajes estimulando de las
escolar, hasta la actividades.
circulares, agresiones y normativida
difusión de falsos d social,
información en testimonios para
la web, etc.) de ciertas desarrollar
3. Foro características el
educativo individuales aprendizaje
contra el acoso de cada de forma
escolar. personalidad. creativa y
Disponer en agradable
red de un para los
punto en el que educandos;
debatir por por lo tanto
parte de la empezamos
comunidad por poner en
educativa practica
aspectos actividades
relevantes dinámica por
sobre el acoso medio de los
escolar. juegos
tradicionales
evidenciand
o en ellos la
normativida
d social con
un sentido y
contenido
educativo;
Facilitando
buenas
conductas
de
convivencia.
3. Actividad 1. L  lo que porComo Indagara los
Implement Producir y ende, genera Promover la indicios de
ar distribuir un práctica de estas
(Ejecución materiales reconocimient valores, agresiones,
del Plan de educativos o de la para para saber
trabajo) para identificar problemática, propiciar la cuáles son las
y utilizar agilizando la integración estrategias
pedagógicamen necesidad de grupal a lúdicas, que
te las crear formas través de favorecen la
situaciones de de implementar regulación de
acoso escolar intervención la lúdica las conductas
y, a través de oportuna, ya recreativa agresiva en los
su análisis, que mediante en las aulas jóvenes, y
reflexiones y este método de la ejercer
discusiones participativo, institución y parámetros
entre surgen reducir las pedagógicos
estudiantes, interrogantes acciones de mediante la
que orienten su y parámetros Acoso actividad lúdica,
manejo en los para el escolar o para prevenir el
establecimiento discernimient conductas Acoso escolar
s educativos en o de hipótesis de agresivas implementándol
el marco del que facilitan o as en dicha
ejercicio de los permiten población,
derechos descubrir promoviendo la
humanos, herramientas práctica de
sexuales y y pautas que valores
reproductivos y son de mucha humanos y así
de la formación utilidad para propiciar la
para la combatir el sana
ciudadanía fenómeno de convivencia.
Actividad 2. forma
Incorporar en colectiva, en
los procesos de pro del
autoevaluación bienestar de
o en los los educandos
procesos de y
certificación de proporcionar
calidad de los las conductas
establecimiento de agresión
s educativos, en vista de su
las variables erradicación
asociadas a de las aulas
clima escolar, de clases de
50 y a la la institución.
implementació
n de proyectos
pedagógicos
para la
mitigación de
la violencia y
acoso escolar,
la educación
para la
sexualidad,
como un
criterio de
evaluación.
Actividad 3.
Promover
conjuntamente
con
instituciones de
alcance
nacional
convocatorias
orientadas al
desarrollo de
investigación
aplicada en el
tema de
convivencia
escolar y
formación para
el ejercicio de
derechos
humanos,
sexuales y
reproductivos,
la prevención y
la mitigación
de la violencia
escolar
1. No existe un acuerdo en la comunidad científica acerca de las causas que pueden

Conclusion desencadenar en que los estudiantes sean acosadores o víctimas de bullying.
es
disciplinare 2. Existen modelos de prevención en los que se pone el foco de atención en aspectos
s diferentes. En el modelo constructivo de convivencia, lo más relevante es la formación
académica de los estudiantes en aspectos relacionados con el acoso (mediante asignaturas o
proyectos específicos centrados en la temática). El modelo socio afectivo también se centra
en la formación de los estudiantes, pero da un paso más allá, pues el objetivo no es formar
académicamente a los estudiantes sobre el bullying para prevenirlo, sino que busca impactar
mediante la activación de emociones y sentimientos; así se fomenta la capacidad empática,
fundamental para ponerse en el lugar de otras personas y prevenir las situaciones de acoso.
3. Son muy variables y dispersas y cada caso es diferente. Por ello es complicado conocer
cuándo se tendría una mayor probabilidad en un centro de que se desencadenara una
situación de este tipo. Por ello, es muy importante considerar que cualquier programa o
acción dirigida a abordar la temática del bullying debe enfocarse en primer lugar desde la
prevención y no solamente desde la intervención.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
logros, pantallazos
aspectos por del
retos y las de
etc.).
1. 1.
Caracterizar 2.
3.
2. 1.
Sensibilizar 2.
3.
3. Actividad 1.
Plan de
trabajo)
disciplinares 1.
2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
logros, pantallazos
aspectos por del
retos y las de
etc.).
1. 1.
Caracterizar 2.
3.
2. 1.
Sensibilizar 2.
3.
3. Actividad 1.
Plan de
trabajo)
(conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
Conclusiones 1.
disciplinares 2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Aspectos Retos y Análisis de los Evidencias.
alcanzados por oportunidades resultados (Pueden
estrategi disciplina de registro de
a la psicología. asistencia,
logros, aspectos pantallazos
por mejorar, los del
retos y las desarrollo
oportunidades) de
actividades
etc.).
1. 1.
Caracterizar 2.
3.
2. 1.
Sensibilizar 2.
3.
3. Actividad 1.
Plan de
trabajo)
disciplinares
1.
2.
3.
4. Informe de resultados tipo ensayo (máximo 2 páginas) (Actividad Colaborativa).
(El informe debe tener un máximo 2 páginas que permita evidenciar los alcances o logros obtenidos, las
limitaciones o problemas que se presentaron y las oportunidades de mejora, esto bajo el siguiente
esquema: Introducción, desarrollo y conclusión)
5. Plan de Acciones de mejora y seguimiento de la estrategia (Actividad Colaborativa).
(Luego de la aplicación de la estrategia se socializan los resultados con el grupo y se propone un plan de
acciones de mejora a partir de las dificultades o limitaciones en la estrategia para mejorarla o potenciarla,
registrando en la matriz la siguiente:)
PLAN DE ACCIONES DE MEJORA Y SEGUIMIENTO

Acción de Tareas Tiempo de Tiempo de IndicadorRecursos
de
mejora (tareas que inicio terminación seguimiento Recursos
(surgen a partir realizará en (Cómo se (recursos materiales
de las dificultades las acciones realizará el necesarios)
en la estrategia y de mejora) seguimiento)
buscan mejorarla
o potenciarla)
1.
2.
3.
Conclusiones
Referentes bibliográficos
Ganchozo Aguirre, E. M. (2019). Guía para la elaboración de un informe psicológico infantil, directrices, criterios,
instrumentos de evaluación. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/
login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.34466B24&lang=es&site=eds-live&scope=site
•Valdés-Morales, R., López, V., & Jiménez-Vargas, F. (2019). Inclusión educativa en relación con la cultura y la
convivencia escolar. (Spanish). Educación y Educadores, 22(2), 187–211. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5294/edu.2019.22.2.2
•Cabrera, L. (2019). La educación de la afectividad: un presupuesto para una cultura de la paz. Revista de Filosofía
Personalista. 9, 119–136. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6987969ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
•Carrizosa Esquivel, Á. (2017). Importancia de la escuela de padres en la comunidad escolar.

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.65901C4A&lang=es&site=eds-live&scope=site.
•Mera Navarro, C. A. (2021). Proyecto de vida y su relación con la permanencia educativa en estudiantes de

bachillerato. Polo Del Conocimiento: Revista Científico - Profesional, 6(. 9), 1935–
1949. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8094523ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
Salas Viloria, K. E. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica
en Colombia. Cultura, Educación y Sociedad, 8(. 2), 79–92.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.06.
• Ley general de educación (Ley 115 de 1994) (Versión vigente desde 2013-07-12 hasta 2015-06-08). (n.d.).
Versiones Códigos. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsvlx&AN=edsvlx.573785703&lang=es&site=eds-live&scope=site.
• Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de
los Derechos Humanos la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. (2013,
March 15). Diario Oficial de Colombia.
• Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013 cámara. (2013, March 18). Gaceta Del Congreso.
IMPORTANTE:
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales de esta actividad deben cumplir
con las normas APA vigentes, para citar y referenciar autores o fuentes consultadas, así como en la
estructura y presentación del documento.
Es fundamental aportar producción intelectual propia al escrito en la cultura de la originalidad e

integridad académica UNAD.

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Acción Psicosocial y Educación

Anexo 8- Praxis del psicólogo en el campo educativo

Nombre de los estudiantes:

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Yadira Arce Patiño

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Anexo 8- Praxis Noviembre 27 en

1. Mapa de ideas o mapa mental (actividad individual)

Estudiante 1: Leidy Natali Correa – mapa mental incrustado

Estudiante 2: (Gisela López Pacheco) Mapa mental.

Estudiante 3: (Nombre del estudiante)

Estudiante 5: (Nombre del estudiante)

2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

2. Capacitar a la comunidad del ámbito educativo, por medio de una charla

3. Establecer un sistema virtual de acompañamiento a los estudiantes de las

La presente estrategia psicopedagógica se empleará con el propósito de abordar las causas y

Una vez detectadas esta problemática el objetivo primordial de la intervención desde la

Estudiantes del grado quinto del colegio Jorge Eliecer Gaitán.

Plan de acción o de trabajo

Acciones Propósito Nombre de las Descripción de las Cronograma

2. promover la Actividad 1 Realizar una mesa Noviembre de 2022

Evidencia Socialización de la estrategia con el docente

3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados – (individual)

Estudiante 1 (nombre del estudiante)

Estudiante 2 (Gisela López Pacheco)

1. No existe un acuerdo en la comunidad científica acerca de las causas que pueden

Estudiante 3 (nombre del estudiante)

Estudiante 4 (nombre del estudiante)

Estudiante 5 (nombre del estudiante)

4. Informe de resultados tipo ensayo (máximo 2 páginas) (Actividad Colaborativa).

5. Plan de Acciones de mejora y seguimiento de la estrategia (Actividad Colaborativa).

PLAN DE ACCIONES DE MEJORA Y SEGUIMIENTO

•Carrizosa Esquivel, Á. (2017). Importancia de la escuela de padres en la comunidad escolar.

•Mera Navarro, C. A. (2021). Proyecto de vida y su relación con la permanencia educativa en estudiantes de

Es fundamental aportar producción intelectual propia al escrito en la cultura de la originalidad e

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