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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones
psicosociales en el contexto educativo.
Unidad 1, 2 y 3: Fase 5 - Evaluación final - Sistematización de experiencia
docente
Jacqueline Vera
Grupo 403026_53
Mayo -2019
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones
psicosociales en el contexto educativo.
Introducción
La Fase final aborda las Unidades 1, 2 y 3 para cumplir con la evaluación final se
realiza una revisión de la acción psicosocial del psicólogo en contextos educativos, como la
orientación al estudiante sobre qué es la acción psicosocial y cuál es el rol del psicólogo en los
Estudiante 5
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psicosociales en el contexto educativo.
Cuadro comparativo entre el ejercicio del simulador y la lectura”
Metodología participativa.
Uno de los efectos negativos sobre los menores, es que se verán enfrentados a presiones
contradictorias que atrofian su desarrollo y adaptación en la escuela.es por ello la importancia
de que el colegio y la casa estén conectados. Oliva y Palacios (1998) nos ofrece algunas
propuestas: la participación de los padres en el colegio es un derecho fundamental.
En el colegio pueden orientar a los padres como estimular a los hijos en la casa creando
ambientes familiares para un desarrollo adecuado a nivel lingüístico y cognitivo.
Fomentar la participación en actividades escolares y extraescolares.
Celebrar encuentros con padres y madres a través de los cuales se les pueda ofrecer
información directa del estado académico y conductual del estudiante. Adicionalmente se les
animara a formar parte del AMPA, fomentar su participación en las escuelas de padres y
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madres. Crear una agenda escolar que recoja la propuesta de trabajo como lo son los objetivos
del proyecto y planes específicos del centro. Los prejuicios se deben de quitar, cuando existe
un problema familiar los padres no creen que la escuela pueda ayudar por el contrario los
puede orientar. Las familias que tienen mejor aceptación por parte del profesorado son las
adoptivas, las biparentales en las que ambos progenitores trabajan y la monoparentales, frente
a las homoparentales, las de progenitores divorciados o los encabezados por un padre. La
escuela tiene la responsabilidad de aceptar e incluir esta realidad diversa, pues, como plantean
Koerner y Hulsebosch (1996)” no se puede estar a favor de los niños y en contra de sus
familias”.
Hallazgos identificados en el diagnóstico.
Desde el análisis que se realizó a partir de las herramientas de diagnóstico propuestas en la
fase anterior, en donde cada estudiante escogió e indico tanto de la primaria como el
bachillerato los resultados obtenidos, permitieron identificar la problemática, en donde la
ausencia de los padres en el proceso escolar de sus hijos. Para ello se debe realizar e
implementar acciones psicosociales enfocadas hacia el mejoramiento de conductas, por parte
de los padres en el proceso escolar de sus hijos, donde se promueva actividades y hábitos que
favorezcan el desarrollo afectivo de los alumnos en el entorno educativo.
Teniendo en cuenta que los docentes de las instituciones educativas participen efectivamente
en el desarrollo, de lo propuesto con los estudiantes, potenciando las habilidades de cada uno
ya que es muy importante que los alumnos tengan un acompañamiento constante y de esta
manera poder restar riesgos, que vayan apareciendo a medida que el estudiante vaya
avanzando por esta razón es muy importante que la familia y el colegio mantengan una buena
comunicación e interacción.
Referencias bibliográficas
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