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Prevención de Riesgos Laborales: Módulo 1

Este documento presenta la descripción del módulo "Prevención de Riesgos y Técnicas Preventivas" que se dictará en el primer semestre. El módulo apunta a que los participantes puedan aplicar principios de prevención de riesgos laborales para elaborar matrices de riesgo, análisis de trabajo seguro, entre otras herramientas. El módulo consta de 4 unidades y aborda temas como los fundamentos de la prevención, conceptos ligados a riesgos laborales, factores psicológicos en el contexto lab

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Prevención de Riesgos Laborales: Módulo 1

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Iº SEMESTRE

I: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO: PREVENCIÓN DE RIESGOS Y TÉCNICAS PREVENTIVAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Aplicar principios fundamentales de prevención de riesgos profesionales en la confección de matrices de riesgos, análisis de
trabajo seguro, tablas de inspecciones de seguridad, observaciones de conducta y técnicas de investigación de accidentes
laborales en empresas de diversos rubros valorando su uso como herramienta de prevención.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas

Horas aula: 48 horas pedagógicas
Horas Terreno: 04 horas pedagógicas.
Horas Talleres en Aula: 16 horas pedagógicas.
Horas laboratorio: 04 horas pedagógicas. Laboratorio de Ciencias y Prevención, en la 2ª unidad.
Modalidad: Unidades secuenciales.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Dirigir y participar en la investigación de accidentes del trabajo, inspecciones de seguridad, observaciones conductuales, análisis del riesgo en el trabajo en diversas
áreas y actividades de una empresa, demostrando conocimientos de la legislación chilena vigente y recomendaciones internacionales en materia de prevención de
riesgos laborales.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 1º semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1ª UNIDAD: Fundamentos prevención de riesgos
DURACIÓN: 28 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1-Reconocen la importancia de los 1.1-Identifica el rol del prevencionista de riesgos y su relación con el perfil de Antecedentes históricos de la prevención
fundamentos éticos, históricos y egreso de la carrera. de riesgos en el ámbito nacional e
legales de la prevención de riesgos en 1.2-Señala los fundamentos éticos en los cuales se basa la prevención de internacional.
el ámbito laboral. riesgos profesionales.  Minas de salitre y carbón.

Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
1.3-Identifica antecedentes históricos que propiciaron el desarrollo de la Fundamentos legales en los cuales se
prevención de riesgos de accidentes y enfermedades laborales en el contexto basa la prevención.
mundial y en el ámbito nacional.  Leyes
1.4-Identifica los fundamentos legales en los cuales se basa la prevención de  Decretos
riesgos profesionales a nivel nacional e internacional.
 Códigos
1.5-Caracteriza por sector productivo el estado actual de la prevención de
riesgos laborales a nivel nacional e internacional.  Normas
1.6-Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en relación Datos de prevención de riesgos laborales
a su perfil profesional. a nivel nacional e internacional
 SUSESO
 SERNAGEOMIN
 DATOS PÚBLICOS
2-Explican los principales conceptos 1.7-Relaciona los conceptos de riesgos puros, especulativos, inherentes, Conceptos de:
ligados a la prevención de riesgos de asociados, pérdida, peligro y lo asocian con su quehacer profesional.  Riesgos puros
accidentes del trabajo y enfermedades 1.8-Aplica los conceptos de acción y condición sub-estándar en diferentes  Riesgos especulativos
profesionales en el ámbito laboral. ambientes laborales.
 Riesgos inherentes
1.9-Diferencia los conceptos de Incidente, accidente, enfermedad común y
profesional desde el punto de vista de la prevención de riesgos.  Riesgos asociados
1.10-Relaciona las distintas disciplinas de Salud Ocupacional, Seguridad  Pérdida
industrial, Higiene industrial, Psicología laboral, Medicina del trabajo,  Peligro
Ergonomía a la prevención de riesgos en el ámbito laboral.  Acción y condición subestándar
1.11-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos  Incidente
que se dan en el ámbito laboral.
 Accidente
 Enfermedad común y
profesional
 Salud Ocupacional
 Seguridad industrial
 Higiene industrial
 Psicología laboral
 Medicina del trabajo
 Ergonomía
3-Describen factores psicológicos que 1.12-Jerarquiza las necesidades de un trabajador según A. Maslow en el Teoría de las necesidades de Maslow.
orientan la prevención de riesgos en el contexto laboral y relaciona la teoría de los factores de las necesidades de
contexto laboral. Herzberg en el contexto laboral. Teoría de los factores de las
1.13-Relaciona factores psicológicos y de seguridad a la adaptación del ser necesidades de Herzberg.
humano al mundo del trabajo.
1.14-Identifica las teorías de motivación, frustraciones y conflictos en el Teorías de motivación, frustraciones y
ámbito laboral en las empresas. conflictos
1.15-Reconoce actitudes y aprendizajes de personas en materia de

4-Aplican los Modelos de Causalidad 1.18-Aplica el principio de los “Pocos Críticos” según Pareto al control de los Principio de los “Pocos Críticos” según
de Pérdidas y Pareto en el contexto errores en una área de una empresa. Pareto.
laboral. 1.19-Explica la relación y los costos asociados entre accidentes-incidentes Relación y los costos asociados entre
según F. Bird en el contexto laboral. accidentes-incidentes según F. Bird.
1.20-Explica los conceptos de causas inmediatas, causas básicas, falta o falla Conceptos de:
de control en el contexto laboral.  Causas inmediatas
1.21-Aplica el modelo de causalidad de pérdidas en el contexto laboral.  Causas básicas
1.22-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos  Falta o falla de control
que se dan en el ámbito laboral.
Modelo de causalidad de pérdidas

2ª UNIDAD: Principales técnicas aplicadas en prevención de riesgos

DURACIÓN: 44 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

5-Argumentan estrategias de Control 2.1-Identifica los elementos de protección personal para diferentes agentes Elementos de protección personal
de Riesgos en accidentes y de riesgo en el ámbito laboral. Equipos utilizados para evaluar los
enfermedades en el ámbito laboral. 2.3-Identifica equipos utilizados para evaluar los riesgos de adquirir una riesgos
enfermedad profesional en el contexto laboral. Señalización de seguridad (informativas,
2.4-Clasifica la señalización de seguridad según su función específica en seguridad, precaución, prohibitivas)
diferentes lugares de trabajo. Método de las 4T:
2.5-Evalúa administración de riesgos a través del Método de las 4T: Terminar  Terminar el riesgo
el riesgo, Tratar el riesgo, Tolerar el riesgo, Trasferir el riesgo, para casos
 Tratar el riesgo
prácticos de carácter básico en el ámbito laboral.
 Tolerar el riesgo
2.6-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos que
se dan en el ámbito laboral.  Trasferir el riesgo

6-Aplican principios teóricos en el 2.7-Relaciona el conjunto de elementos o subsistemas responsables de los Elementos del subsistemas GEMA
reconocimiento y origen de los accidentes GEMA (Gente, Equipos, Materiales, Ambiente) para un lugar de  Gente
accidentes e incidentes del trabajo en trabajo.
 Equipos
el ámbito laboral. 2.8-Utiliza el Análisis de Seguridad de Trabajo (A.S.T.) para diversas
 Materiales
actividades en el contexto laboral.
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2.9-Aplica el modelo ISMEC (Identificación del trabajo, Estándares, Medición,  Ambiente
Evaluación y Corrección) para una actividad en un área de trabajo. Análisis de Seguridad de Trabajo
2.10-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos (A.S.T.)
que se dan en el ámbito laboral. Modelo ISMEC
 Identificación del trabajo
 Estándares
 Medición
 Evaluación
 Corrección
7-Utilizan Métodos de Investigación de 2.11-Relaciona los conceptos de fuente, agente, tipos y causas de los Conceptos de:
Accidentes y enfermedades en el accidentes en el trabajo.  Fuente
ámbito laboral. 2.12-Aplica método de árbol de causas para investigación de accidentes  Agente
laborales.
 Tipos y causas de los
2.13-Usa método de Ishikawa (espina de pescado) para distintas situaciones accidentes.
del ámbito laboral.
Método de árbol de causas
2.14-Opina de manera crítica y reflexiva frente a las distintas problemáticas
Método de Ishikawa
planteadas.

8-Usan Técnicas de Inspecciones y 2.15-Confecciona listas de verificación para inspecciones y observaciones de Listas de verificación para inspecciones
Observaciones de Seguridad de conductas en el ámbito de la seguridad en diversas empresas de acuerdo a de seguridad y observaciones de
acuerdo a normativas y normativas y requerimientos. conductas en el trabajo.
requerimientos específicos de la 2.16-Utiliza las diversas técnicas de inspecciones de seguridad planeadas e Técnicas de Inspecciones de Seguridad
empresa. imprevistas de acuerdo a normativas y requerimientos. planeadas e imprevistas.
2.17-Aplica técnicas de observaciones de conductas en el ámbito Seguridad Observaciones de conductas en el ámbito
planeadas e imprevistas de acuerdo a normativas y requerimientos. Seguridad planeadas e imprevistas
2.18-Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización de
trabajos grupales.

9-Elaboran Matrices de Riesgo 2.19-Identifica peligros básicos para actividades específicas de un área de Matriz básica de riesgos
básicas en relación a accidentes y trabajo en una empresa. Conceptos:
enfermedades profesionales en una 2.20-Diseña matriz básica de riesgos para un área laboral específica de una  Probabilidad
empresa determinada. empresa.
 Consecuencia
2.21-Evalúa los riesgos laborales de un área de trabajo de una empresa
específica.
Carta Gantt (MS Project)
2.22-Identifica, en un área en una empresa específica, si los riesgos
presentes son tolerables, de acuerdo a la normativa.
2.23-Propone medidas de control básicas para las tareas específicas de un
área en una empresa.
2.24-Confecciona carta Gantt con propuesta de aplicación de medidas de

-IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Junto con el desarrollo de los aspectos cognitivos y procedimentales propios del módulo, los docentes tratarán los temas actitudinales y valóricos asociados al
desempeño.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parciales + 1sumativa integradora
2 Mínimo: 2 parciales + 1sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VII: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DOCENTE

-Nivel Académico: Título profesional o título técnico de nivel superior en Prevención de Riesgos, ingeniería o construcción, con registro en el SEREMI
de Salud como Experto en Prevención de Riesgos.
-Experiencia Profesional: Al menos dos años como Experto en Prevención de Riesgos en una empresa.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1 Identifican y reconocen la 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una -Vocación de servicio: responsabilidad
vocación de servicio responsabilidad social. social en el ejercicio de una carrera.
1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su -Efectos del quehacer en el entorno social.
entorno social.
1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su -Conductas profesionales con
entorno social. responsabilidad social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión
profesional con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializada mente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que
identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.

NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y PRIMEROS AUXILIOS.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Relacionar conceptos básicos de anatomía de sistemas con patologías de carácter profesional y gestionar la atención básica de
primeros auxilios en el ámbito laboral.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas. 4 horas/semana.

Horas aula: 52 horas pedagógicas.
Horas laboratorio: 20 horas pedagógicas en laboratorio de Ciencias Básicas.
Modalidad: Unidades secuenciales.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Participar en la toma de decisiones de la empresa para el cumplimiento de las disposiciones legales vigentes con respecto a enfermedades profesionales y gestionar
la atención de primeros auxilios en accidentes laborales.
-Reconocer, evaluar y generar medidas de control para contaminantes y agentes ambientales que afectan la seguridad y salud ocupacional utilizando conceptos
físicos, biológicos, químicos y matemáticos involucrados, demostrando comprender la interacción entre organismo humano y medio ambiente laboral.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 1º semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1ª UNIDAD: Introducción a la biología y anatomía de sistemas
DURACIÓN: 36 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1-Describen los tipos y estructura 1.1-Describe los tipos de células del cuerpo humano. Tipos, estructura y función celular.
básica de las células del cuerpo 1.2-Identifica la estructura celular y sus funciones del cuerpo humano.
humano. 1.3-Describe los procesos de transporte a través de las membranas en la
homeostasis celular. Efectos de las radiaciones ionizantes y
1.4-Describe los efectos de las radiaciones ionizantes y no ionizantes en las no ionizantes (estocásticos y no
células del cuerpo humano. estocásticos)
1.5-Valora a importancia de los aprendizajes que se le proponen en relación
a su perfil profesional.

Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2-Relacionan enfermedades 1.6-Describe el tejido osteomuscular del ser humano. Características del tejido osteomuscular
profesionales del sistema 1.7-Identifica la composición del esqueleto humano axial y apendicular. Anatofisiología de la columna vertebral
osteomuscular con distintas 1.8-Describe la Anatofisiología de la columna vertebral del ser humano. Descripción general básicas de
actividades del mundo laboral. Patologías profesionales de carácter
1.9-Describe patologías profesionales de carácter vertebral, articular,
periarticular y óseo. osteomuscular:
1.10-Relaciona actividades laborales con riesgo de adquirir enfermedades  Hernias
profesionales del sistema osteomuscular.  Lumbagos
1.11-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos en  Ciática
el ámbito laboral.  Tendinitis
 Manguito Rotador
 Túnel carpiano
 Bursitis
 Epicondelitis
3-Relacionan los distintos sistemas 1.12-Describe la anatomía de los sistemas cardiovascular, respiratorio, Anatomía de sistema cardiovascular,
que conforman el organismo humano; digestivo y tegumentario. respiratorio, digestivo y tegumentario.
cardiovascular, respiratorio, digestivo, 1.13-Relaciona actividades laborales con riesgo de adquirir enfermedades Descripción general básicas Patologías
y tegumentario, con enfermedades profesionales del sistema respiratorio (Neumoconiosis, asma bronquial y profesionales y actividades con mayor
profesionales. alveolitis alérgica). prevalencia.
1.14-Relaciona actividades laborales de riesgo de adquirir enfermedades  Neumoconiosis
profesionales del sistema cardiovascular.  Asma bronquial
1.15-Valora a importancia de los aprendizajes que se le proponen en relación  Alveolitis alérgica
a su perfil profesional.
 Dermatitis
4-Relacionan el sistema nervioso y 1.16-Describe la anatomía y fisiología del sistema nervioso del ser humano. Anatomía y fisiología del sistema
estructuras de los órganos de los 1.17-Describe la anatomía y fisiología de los órganos de los sentidos nervioso del ser humano
sentidos, con agentes externos que (audición, visión, olfato, tacto y gusto) en el ser humano. Anatomía y fisiología de los órganos de
los afectan. 1.18-Relaciona actividades laborales con riesgo de adquirir enfermedades los sentidos.
profesionales del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos. Patologías profesionales y actividades
1.19-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos en con mayor prevalencia.
el ámbito laboral.  hipoacusia neurosensorial

5-Caracterizan la interacción del 1.20-Identifica las vías de ingreso al cuerpo humano de un contaminante Vías de ingreso de un contaminante al
cuerpo humano con vectores de laboral. cuerpo humano.
carácter sanitario en ambientes 1.21-Describe las relaciones del cuerpo humano y vectores de carácter  Respiratorio
laborales. sanitario, de acuerdo a sus características.  Dérmico
1.22-Relaciona posibles patologías ocupacionales del cuerpo humano en  Digestivo
interacción con el medio ambiente.
 Parenteral
1.23-Caracteriza los virus, bacterias, hongos, identificando el impacto de su
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
poder patógeno en los trabajadores. Vectores de carácter sanitario
1.24-Describe las condiciones que favorecen el desarrollo, multiplicación y  Quirópteros
reproducción de los microorganismos y su impacto en la salud de los  Roedores
trabajadores.
 Arañas
1.25-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos en
el ámbito laboral.  Insectos.
Características de Virus, bacterias,
hongos y su poder patógeno

2ª UNIDAD: Atención básica de primeros auxilios y enfermedades súbitas

DURACIÓN: 36 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

6-Identifican los fundamentos de la 2.1.- Describe una definición de Primeros Auxilios en el trabajo.  Definición de Primeros Auxilios,
atención básica de Primeros Auxilios en 2.2.- Identifica las diferencias existentes entre los conceptos de urgencia y urgencia y emergencia
diferentes tipos de accidentes y emergencia para la atención de primeros auxilios en ambientes laborales.
enfermedades súbitas producidas en 2.3.- Identifica normas básicas de respuesta y actuación frente a una
ambientes laborales. emergencia en primeros auxilios, considerando principios, definiciones y  Normas básicas de respuesta y
normas generales para la atención de primeros auxilios en ambientes actuación frente a una
laborales. emergencia en primeros auxilios
2.4.- Evalúa los signos Vitales; pulso, respiración, temperatura, presión para
la atención de primeros auxilios en ambientes laborales.
 Signos Vitales
2.5.- Distingue el rol de prevencionista de riesgos frente a un accidente del
trabajo, ejemplificando con casos concretos.
2.6.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.

7-Orientan la atención básica de 2.7.- Orienta la actuación de primeros auxilios frente a los diferentes tipos Actuación de primeros auxilios para:
Primeros Auxilios en caso de: de hemorragias, identificando las hemorragias internas y externas.
Hemorragias, heridas, quemaduras, 2.8.- Orienta la actuación de primeros auxilios frente a diferentes tipos de  hemorragias
fracturas, traumatismos, TEC, lesión heridas, sobre la base de su clasificación y recomendaciones.
vertebral en el ambiente laboral.  heridas
2.9.- Orienta la actuación de primeros auxilios a una quemadura, sobre la
 Quemadura
base de su clasificación y recomendaciones.
2.10.- Guía la actuación de primeros auxilios en traumatismos de partes  traumatismos de partes blandas
blandas y duras, según recomendaciones. y duras
2.11.- Recomienda la actuación de primeros auxilios a diferentes tipos de  fracturas
fracturas abiertas y cerradas.  TEC
2.12.- Sugiere la actuación de primeros auxilios a un TEC y lesión vertebral,  lesión vertebral
siguiendo su rol técnico-profesional en el proceso.
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2.13.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
en el ámbito laboral.

8-Orientan atención básica de Primeros 2.14.- Identifica los signos y síntomas de obstrucciones de vía aérea y Actuación de primeros auxilios para:
Auxilios en obstrucciones, shock y otros determina cuándo aplicar la maniobra de Heimlich.  obstrucciones de vía aérea
agentes presentes en el ambiente 2.15.- Realiza evaluación de operaciones en primeros auxilios frente a un  Shock
laboral. estado de Shock, a partir de su identificación.
 picadura de insectos
2.16.- Asesora las operaciones en primeros auxilios frente a vías de ingreso
de un contaminante al organismo a partir de su identificación.  Lipotimia y crisis epiléptica.
2.27.- Guíala actuación de primeros auxilios frente a una picadura de
insectos, artrópodos y una mordedura de animal.
2.18.- Orienta la actuación de primeros auxilios en caso de lipotimia y crisis
epiléptica.
2.19.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
en el ámbito laboral.

9-Aplican técnicas de reanimación 2.20.- Identifica los signos y síntomas de un PCR en el ámbito laboral. Norma Nacional de Reanimación
cardiopulmonar en el ambiente laboral. 2.21.- Ejecuta RCP de acuerdo a Norma Nacional de Reanimación Cardiopulmonar básica del adulto
Cardiopulmonar básica del adulto y Pediátrica en muñeco para uno y dos
operadores. Norma Nacional de Reanimación
2.22.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos Cardiopulmonar básica del niño
en el ámbito laboral.

10-Efectuan técnicas de inmovilización y 2.23.- Caracteriza los diferentes tipos de vendajes y la función que estos Tipos y técnicas de:
traslado para distintos tipos de cumplen.  Inmovilizaciones
accidentes laborales. 2.24.- Explica las reglas generales para la realización de un vendaje en  Vendajes
caso de accidente.
 Normas de traslado de
2.25.- Aplica las diversas técnicas de vendajes circulares, espirales, espiral accidentados en el trabajo.
invertida, ocho, espiga, capelina, cabestrillo, ojo.
2.26.- Realiza técnica de inmovilizaciones, siguiendo procedimientos
Botiquín
asociados.
2.27.- Realiza técnica de traslado de accidentados en el trabajo.
2.28.- Realiza orientaciones sobre los contenidos mínimos de un botiquín
en un lugar de trabajo.
2.29.- Valora a importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parciales + 1sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parciales + 1sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VII: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DOCENTE

-Nivel Académico: Grado académico, título profesional o técnico en el área de la salud o Prevención de Riesgos.
-Experiencia Profesional: Al menos dos años en el área de la salud o rescate.

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE QUÍMICA APLICADA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Relacionan conceptos básicos de química general con patologías de carácter profesional y junto con esto, aplican la normativa
vigente en el manejo de sustancias peligrosas en el ámbito laboral.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas

Horas aula: 34 horas. pedagógicas
Horas de Laboratorio de Cs. Básicas: 20 horas. Pedagógicas.
UNIDADES: Secuenciales

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Reconocer, evaluar y generar medidas de control para contaminantes y agentes ambientales que afectan la seguridad y salud ocupacional utilizando conceptos
físicos, biológicos, químicos y matemáticos involucrados, demostrando comprender la interacción entre organismo humano y medio ambiente laboral.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: General diferenciada
Ubicación en la malla: 1º semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1ª UNIDAD: FUNDAMENTOS GENERALES DE QUÍMICA
DURACIÓN: 30 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Operan con conceptos básicos de 1.1.- Describe estructura básica del átomo y de la molécula, integrando aspectos Estructura básica del átomo y de la
química general relacionando históricos a su definición. molécula.
compuestos químicos con el quehacer 1.2.- Identifica el concepto de materia, su clasificación y las propiedades Concepto de materia, su clasificación y
profesional. aplicables a prevención de riesgos. las propiedades aplicables a prevención
1.3.- Identifica los elementos de la tabla periódica de los elementos y las de riesgos.
propiedades periódicas. Elementos de la tabla periódica de los
1.4.- Indica las características de los enlaces químicos para la formación de elementos y las propiedades periódicas.
compuestos y moléculas en diversas áreas del sector productivo. Características de los enlaces químicos
1.5.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos en el para la formación de compuestos y
ámbito laboral. moléculas en diversas áreas del sector
productivo.

Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
Participación sistemática en la solución
de problemas concretos en el ámbito
laboral.
2.- Relacionan las propiedades físicas 1.6.- Explica el concepto de materia, su clasificación, propiedades y su Concepto de materia, su clasificación,
de los elementos y su ubicación en la importancia en la química. propiedades e importancia en la química.
tabla periódica. 1.7.- Realiza las configuraciones electrónicas de los elementos e interpreta su Configuraciones electrónicas de los
ubicación en la tabla periódica elementos. Ubicación en la tabla
1.8.- Relacionan las propiedades físicas de los elementos con su ubicación en la periódica.
tabla periódica. Propiedades periódicas de los elementos.
1.9.- Define las principales propiedades periódicas de los elementos. Relación de los aprendizajes con el
1.10.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer quehacer.
profesional.
3.- Realiza diferentes operaciones de 1.11.- Identifica nomenclatura básica de: Óxidos binarios e Hidrácidos y los Nomenclatura básica de: Óxidos binarios
compuestos inorgánicos y orgánicos, relaciona con accidentes y enfermedades profesionales. e Hidrácidos y su relación con accidentes
utilizando nomenclatura básica y los 1.12.- Identifica nomenclatura básica de: Hidróxidos y Oxiácidos y los relaciona y enfermedades profesionales.
relaciona con accidentes y con accidentes y enfermedades profesionales. Nomenclatura básica de: Hidróxidos y
enfermedades profesionales. 1.13.- Identifica nomenclatura básica de: Oxisales binarias y los relaciona con Oxiácidos y los relaciona con accidentes
accidentes y enfermedades profesionales. y enfermedades profesionales.
1.14.- Reconoce nomenclatura de hidrocarburos alifáticos utilizados en el mundo Nomenclatura básica de: Oxisales
laboral y los relaciona con accidentes y enfermedades profesionales. binarias y su relación con accidentes y
1.15.- Establece una comunicación adecuada con sus interlocutores, enfermedades profesionales.
demostrando disposición y buen trato. Nomenclatura de hidrocarburos alifáticos
utilizados en el mundo laboral y su
relación con accidentes y enfermedades
profesionales.
4.- Operan con estequiometria básica 1.16.- Describe las Leyes de conservación de la materia y energía. Leyes de conservación de la materia y
y los relacionan su quehacer 1.17.- Explica los conceptos de Peso atómico, Número de Avogadro y Mol. energía.
profesional. 1.18.- Identifica diferentes reacciones químicas básicas que se le presentan en el Conceptos de Peso atómico, Número de
mundo laboral y que puedan afectar la salud de los trabajadores. Avogadro y Mol.
1.19.- Describe el equilibrio de reacciones químicas inorgánicas básicas Equilibrio de reacciones químicas
presentes en ambientes laborales. inorgánicas básicas presentes en
1.20.- Realiza cálculos estequiométricos básicos de ecuaciones químicas. ambientes laborales.
1.21.- Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los Cálculos estequiométricos básicos de
aprendizajes propuestos. ecuaciones químicas

5.- Realizan cálculos básicos de 1.22.- Identifica las unidades de medida de concentración de sustancias en el Unidades de medida de concentración
concentración y los relacionan con ámbito de la química. de sustancias en el ámbito de la química.
Indicadores de exposición laboral. 1.23.- Identifica usos de las distintas medidas de concentración de sustancias. Usos de las distintas medidas de
1.24.- Realiza cálculos básicos de concentración: molaridad, molalidad, %p/p, concentración de sustancias.
%p/v, %v/v, ppm y mg/m³ y lo relaciona con su quehacer profesional. Cálculos básicos de concentración:
1.25.- Aplica los conceptos básicos de la metrología y gravimetría utilizados en el molaridad, molalidad, %p/p, %p/v, %v/v,

2ª UNIDAD: SUSTANCIAS PELIGROSAS

DURACIÓN: 24 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

7.- Identifica los requerimientos 2.1.- Identifica los principales conceptos ligados a la prevención de riesgos de Principales conceptos ligados a la
legales aplicables a la prevención de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales de las sustancias prevención de riesgos de accidentes del
riesgos laborales en materia de peligrosas. trabajo y enfermedades profesionales de
sustancias peligrosas. 2.2.- Identifica el marco Normativo Nacional de las sustancias peligrosas las sustancias peligrosas.
aplicable a prevención de riesgos laborales. Marco Normativo Nacional de las
2.3.- Identifica las Autoridades competentes para el control de las sustancias sustancias peligrosas aplicable a
peligrosas en el ámbito laboral. prevención de riesgos laborales.
2.4.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer profesional. Autoridades competentes para el control
de las sustancias peligrosas en el ámbito
laboral.

8.- Indican el uso de las sustancias 2.5.- Identifica las hojas de seguridad para sustancias peligrosas en ambientes Hojas de seguridad para sustancias
peligrosas y sus características laborales e importancia de su uso. peligrosas en ambientes laborales.
físicas, químicas y biológicas en 2.6.- Señala actividades laborales en donde se utilicen sustancias peligrosas Actividades laborales en donde se utilizan
diversas actividades laborales.. explosivas y gases y sus características. sustancias peligrosas explosivas y gases.
2.7.- Señala actividades laborales en donde se utilicen sustancias peligrosas Actividades laborales en donde se utilizan
sólidas y líquidas inflamables y sus características en diversos ambientes de sustancias peligrosas sólidas y líquidas
trabajo. inflamables.
2.8.- Señala actividades laborales en donde se utilicen sustancias peligrosas Actividades laborales en donde se utilicen
comburentes y peróxidos orgánicos y sus características en diversos ambientes sustancias peligrosas comburentes y
de trabajo. peróxidos orgánicos.
2.9.- Señala actividades laborales en donde se manipulen sustancias peligrosas Actividades laborales en donde se
venenosas (tóxicas) e infecciosas y sus características en diversos ambientes de manipulan sustancias peligrosas
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
trabajo. venenosas (tóxicas) e infecciosas.
2.10.- Señala actividades laborales en donde se manipulen materiales Actividades laborales en donde se
radiactivos, sustancias corrosivas, materiales y objetos peligrosos en diversos manipulen materiales radiactivos,
ambientes de trabajo. sustancias corrosivas, materiales y
2.11.- Valora a importancia de los aprendizajes que se le proponen en relación a objetos peligrosos en diversos ambientes
su perfil profesional. de trabajo.
9.- Identifican el peligro de las 2.12.- Identifica el etiquetado y su clasificación para productos químicos Etiquetado para productos químicos
sustancias peligrosas para peligrosos en diversos ambientes laborales. peligrosos en diversos ambientes
Eliminación o reducción de riesgos y 2.13.- Identifica los peligros de las sustancias peligrosas y la clasificación de laborales.
análisis de riesgo. acuerdo a normativa para diversas actividades laborales. Peligros de las sustancias peligrosas y la
2.14.- Identifica la forma de eliminar y reducir de riesgos de sustancias peligrosas clasificación de acuerdo a normativa.
para diversas actividades laborales. Forma de eliminar y reducir de riesgos de
2.15.- Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los sustancias peligrosas para diversas
aprendizajes propuestos. actividades laborales.
Asignaciones y tareas encomendadas.
10.- Indican el uso e impacto en el 2.16.- Indica prácticas y criterios fundamentales en la actividad de Almacenamiento manipulación y
almacenamiento, manipulación y almacenamiento manipulación y transporte de Sustancias Peligrosas en el transporte de Sustancias Peligrosas en el
transporte de sustancias peligrosas trabajo. trabajo.
aplicando la normativa legal vigente 2.17.- Identifica riesgos asociados con el almacenamiento, manipulación y Riesgos asociados al almacenamiento,
en el contexto laboral. transporte de sustancias peligrosas en el trabajo. manipulación y transporte de sustancias
2.18.- Indica procedimientos para un manejo seguro y las precauciones para el peligrosas en el trabajo.
manejo de sustancias peligrosas en ambientes laborales. Procedimientos para un manejo seguro y
2.19.- Identifica estándares establecidos para el diseño, construcción y limpieza las precauciones para el manejo de
de áreas de almacenamiento, medios de transporte y prácticas de manipulación. sustancias peligrosas.
2.20.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos en el Estándares establecidos para el diseño,
ámbito laboral. construcción y limpieza de áreas de
almacenamiento, medios de transporte y
prácticas de manipulación.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VII: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DOCENTE

-Nivel Académico: Grado académico o título profesional en química, bioquímica, biología, medioambiental o ingeniería con directa aplicación con Higiene
Industrial.
-Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia en docencia del área.

NOMBRE DEL MÓDULO: LEGISLACIÓN APLICADA A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Aplica la legislación chilena relacionada a la prevención de riesgos y las recomendaciones internacionales suscritas por el país en
materia de prevención de riesgos en el trabajo, valorando su uso en el quehacer profesional.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

Horas aula: 52 horas pedagógicas.
Horas Terreno: 04 horas pedagógicas.
Horas Talleres en Aula: 16 horas pedagógicas.
Modalidad: Unidades secuenciales.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 1º semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1ª UNIDAD: Introducción al derecho laboral y leyes aplicables a la prevención de riesgos
DURACIÓN: 40 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1-Describen los conceptos vinculados 1.1-Identifica antecedentes históricos de la legislación laboral en Chile y en el Antecedentes históricos de la legislación
a la legislación laboral aplicable a mundo. laboral en Chile.
prevención de riesgos en Chile desde 1.2-Explica las características de una Ley, decretos, códigos, ordenanzas y Conceptos de Ley, decretos, códigos,
una perspectiva histórica. normas en la legislación chilena. ordenanzas y normas.
1.3-Diferencia los conceptos de Estado, Derecho, constitución política, Ley, Conceptos de Estado, Derecho,
decretos y sus tipos, códigos, ordenanzas y normas desde la legislación constitución política, Ley, decretos y sus
chilena. tipos, códigos, ordenanzas y normas
1.4-Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de desde la legislación chilena
los aprendizajes propuestos.

3-Aplicanla Ley N° 16.744 en casos y 1.11-Describe las normas generales de aplicación de la Ley N°16.744 de Conceptos de: Accidente de trabajo y
situaciones concretas. accidentes y enfermedades profesionales en casos y situaciones concretas. Enfermedad Profesional.
1.12-Describe los Procedimientos y recursos de la Ley N°16.744 de Ley N°16.744Prestaciones médicas y
accidentes y enfermedades profesionales en casos y situaciones concretas. económicas.
1.13-Describe la Prescripción y sanciones de la Ley N°16.744 de accidentes  Normas generales de aplicación
y enfermedades profesionales en casos y situaciones concretas.  Procedimientos y recursos
1.14-Aplica la definición de accidente del trabajo y Enfermedad Profesional a  Prescripción y sanciones
diversas de situaciones en el contexto laboral.
1.15-Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en discusiones
y debates desde el dialogo asertivo.

4-Interpretan el funcionamiento de la 1.16-Explica la cobertura de la ley 19.345 en materia de accidente del trabajo Ley 19.345 para los trabajadores del
Ley 19.345 para los trabajadores del y enfermedades profesionales en la administración pública. Sector Público
Sector Público y el funcionamiento de 1.17-Aplica las normas relacionadas con la regulación del trabajo en régimen
la Ley N°20.123 que regula el trabajo de subcontratación. (Ley N°20.123) en situaciones concretasen las empresas. Ley N°20.123 para el trabajo en régimen
en régimen de subcontratación. 1.18-Describe el funcionamiento de las empresas de servicios transitorios y de subcontratación.
los Contratos de trabajo de servicios transitorios (Ley N°20.123) en
situaciones concretas a nivel laboral.
1.19-Reconoce la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relaciona su perfil profesional.

5-Interpretan la aplicación de la Ley 1.20-Interpreta el cumplimiento legal de los mecanismos de control Ley N°20.096
20.096, Ley 20.105, e 20.001, Ley aplicables a las sustancias agotadoras de la capa de ozono. (Ley N°20.096) Ley N°20.105
18.290 y D.S.313 en el contexto en los ambientes laborales. Ley N°20.001
laboral. 1.21-Describe el cumplimiento legal de la Ley del Tabaco (Ley N°20.105) en Ley 18.290
los ambientes laborales.
 Licencias
1.22-Interpreta el cumplimiento legal de la Ley N°20.001 que regula el peso

6-Determinan las responsabilidades 1.26-Determina responsabilidades legales, penales, civiles y éticas de un Ley N°16.744
Civiles y penales de una empresa en Técnico y/o profesional en Prevención de Riesgos a partir de la resolución de
materia de prevención y en casos de diversos análisis de caso. Protocolo de Denuncia de un accidente
accidente laboral. 1.27-Explica el mecanismo de denuncia de un accidente de trabajo y/o del trabajo y/o enfermedad profesional
enfermedad profesional ante los organismos competentes en la materia.
1.28-Aplica las obligaciones legales de la empresa frente a un accidente Circular N° 2345
grave o fatal.
1.29-Evalúa el impacto de accidentes laborales graves o fatales, de acuerdo a
las normativas y circulares vigentes en la legislación chilena.
1.30-Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer
profesional.

2ª UNIDAD: Decretos y códigos aplicados a la prevención de riesgos

DURACIÓN: 32 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

7-Aplican el DS N° 40/69 del Misterio 2.1-Caracteriza la constitución y funcionamiento de los departamentos de DS40/69 Reglamento sobre prevención
del Trabajo y Previsión Social en el prevención de riesgos en la empresa. de Riesgos Profesionales.
contexto laboral. 2.2-Resuelve casos básicos de estadística obligatoria de accidentes y  Departamentos de Prevención
enfermedades profesionales que deben llevar las empresas. de Riesgos.
2.3-Describe las partes de un reglamento interno de orden, higiene y  Estadística de los Accidentes y
seguridad desde el punto de vista legal. enfermedades profesionales.
2.4-Fundamenta desde una perspectiva legal la obligatoriedad de informar  Reglamentos Internos de orden
los riesgos laborales en una empresa. higiene y seguridad
2.5-Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.  Obligación de informar los
Riesgos Laborales
8-Aplicanel funcionamiento del DS N° 2.6-Explica la elección y constitución de un Comités Paritarios de higiene y DS 54/69Reglamento para la
54/69 del Misterio del Trabajo y seguridad en el trabajo según normativa vigente. constitución y funcionamiento de los
Previsión Social en el contexto laboral. 2.7-Determina el funcionamiento de Comités Paritarios de higiene y comités paritarios de higiene y
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
seguridad en el trabajo según normativa vigente. seguridad.
2.8-Determina las obligaciones de un Comités Paritarios de higiene y  Elección y constitución
seguridad en el trabajo. según normativa vigente  Funciones
2.9-Describe el rol de experto en prevención de riesgos en las reuniones del  Obligaciones
Comités Paritarios de higiene y seguridad en el trabajo.
 Rol de experto en prevención
2.10-Demuestra trabajo en equipo, de forma colaborativa y adoptando los de riesgos en las reuniones del
diferentes roles.
Comités Paritarios

9-Describen el DS N°67/00 y 2.11-Identifica los conceptos básicos aplicables del D.S. N°[Link] el punto DS N°67/00 Reglamento para la
DSN°110/68del Misterio del Trabajo y de vista legal en una empresa. aplicación de las exenciones, rebajas y
Previsión Social en una empresa. 2.12-Determina el cumplimiento del D.S.N°67desde el punto de vista legal en recargos de la cotización adicional
una empresa. diferenciada.
2.13-Identifica la cotización genérica según lo descrito en el DSN°[Link]  Periodo de evaluación
empresas de diversas actividades.  Siniestralidad efectiva
2.14-Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.  Proceso de Evaluación
DSN°110/68Escala para la determinación
de la cotización adicional diferenciada por
actividad económica.
10-Interpretan el DS N°101/68 y 2.15-Explica los apartados aplicables a la Prevención de riesgos del D.S. DS N°101/68 Reglamento para la
DSN°109/68 del Ministerio del Trabajo N°101 en una empresa. Aplicación de la Ley Nº 16.744, que
y Previsión Social en el contexto 2.16-Describe el cumplimiento legal del D.S. N°101 sobre normas sobre establece normas sobre Accidentes del
laboral accidentes del trabajo y enfermedades profesionales en el ámbito laboral. trabajo y Enfermedades Profesionales.
2.17-Explica los apartados aplicables a la Prevención de riesgos del D.S.  Definiciones y Afiliación
N°109 en el ámbito laboral.  Accidentes del trabajo y
2.18-Enumera enfermedades profesionales más comunes presentes en el Enfermedades profesionales
D.S. N°109 sobre calificación y evaluación de accidentes del trabajo y  Administración del seguro
enfermedades profesionales. DSN°109/68 Reglamento para la
2.19-Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer calificación y evaluación de accidentes y
profesional. Enfermedades profesionales.
11-Aplican el DSN°594/2000 para las 2.20-Identifica la protección de los trabajadores en materia de prevención de Código del Trabajo
condiciones sanitarias y ambientales riesgos presentes en el código del trabajo.  De la protección a los
básicas en los lugares de trabajo, 2.21-Aplica el DS N°594/2000 para condiciones sanitarias y ambientales trabajadores, Normas Generales
identificando en el Código del trabajo básicas en los lugares de trabajo. DS N°594/2000 Reglamento sobre
los apartados en materia de 2.22-Aplica el DS N°594/2000 para las condiciones generales de seguridad condiciones sanitarias y ambientales
prevención de riesgos laborales en una empresa. básicas en los lugares de trabajo.
2.23-Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer  Condiciones generales de
profesional. construcción
 Provisión de agua potable
 Disposición de Residuos

-IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 2 parciales + 1sumativa integradora
2 Mínimo:1 parciales + 1sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VII: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DOCENTE

-Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en Prevención de Riesgos, o profesional de otra área de la ingeniería con pos
título en prevención de riesgos; todos con registro de experto vigente en SEREMI de Salud. O Profesional del Derecho con
experiencia laboral en Prevención de Riesgos.
-Experiencia Profesional: al menos dos años en el área de Prevención de Riesgos.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1 Identifican y reconocen la 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una -Vocación de servicio: responsabilidad
vocación de servicio en los responsabilidad social. social en el ejercicio de una carrera.
espacios de trabajo 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su -Efectos del quehacer en el entorno social.
entorno social.
1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su -Conductas profesionales con
entorno social. responsabilidad social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión
profesional con responsabilidad social.

NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Resolver problemas matemáticos relacionados con el mundo de la economía, los negocios, la tecnología y otros
fenómenos socioeconómicos, aplicando fundamentos y modelos funcionales básicos con ayuda de calculadora científica.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas.

Horas aula: 36 horas pedagógicas (2 horas a la semana, clase expositiva)
Horas taller en aula: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana, trabajo de taller en el aula)

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: general diferenciada
Ubicación en la malla: 1er semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Nivelación de la matemática
DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Resuelven problemas de aplicación 1.1. Aplica las reglas de operatoria, divisibilidad y propiedades de - Conjunto de los números Naturales:
sencillos y ejercicios numéricos orden en el cálculo de ejercicios numéricos en el conjunto de los Operatoria Básica, números primos, m.c.d. y
aplicando la operatoria y propiedades números naturales. m.c.m. Resolución de problemas, uso de
del conjunto de los números naturales, 1.2. Aplica las reglas de operatoria y de orden en el cálculo de calculadora.
enteros, racionales y reales, con ejercicios numéricos en el conjunto de los números enteros y - Conjunto de los números Enteros:
ayuda de calculadora científica. racionales. Operatoria Básica, valor absoluto, orden.
1.3. Transforma números decimales a fracciones, fracciones a Resolución de problemas, uso de calculadoras.
decimales, número mixto a fracción impropia y viceversa - Conjunto de los números Racionales:
comprobando las equivalencias con ayuda de la calculadora
Operatoria Básica, orden, transformación de
científica.
fracción a decimal y viceversa, transformación de
1.4. Evalúa expresiones aritméticas dadas, utilizando reglas de un número mixto a fracción y viceversa.
operatoria y propiedades de orden en el conjunto de los Números Resolución de problemas, uso de calculadora.
Reales.
- Conjunto de los números Reales:
1.5. Resuelve problemas de aplicación utilizando reglas de operatoria
y propiedades de orden en el conjunto de los números naturales, Evaluación de expresiones. Resolución de

Elaboró: Diego Pumarino Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Ingeniero Civil Industrial. Especialista Técnico Cargo: Jefe de Ciencias Básicas Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: enero de 2010 Fecha: Noviembre de 2012 Fecha: Noviembre de 2012
enteros y racionales. problemas y uso de calculadora.
1.6. Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y
casos propios del ámbito. -El trabajo sistemático como metodología de
aprendizaje.

2° Unidad: Álgebra en los Reales

DURACIÓN: 40 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2. Resuelven problemas propios del 2.1. Aplica el concepto de razón en la resolución de problemas. - Razones:
mundo cotidiano y la especialidad, que 2.2. Interpreta razones en el marco de casos dados. Concepto, interpretación. Resolución de
impliquen operar con razones y 2.3. Aplica propiedades y el teorema fundamental de las problemas, uso de calculadora.
proporciones, con ayuda de proporciones en el cálculo del término desconocido de una
calculadora científica. proporción. - Proporciones: Concepto, Teorema
Fundamental. Término desconocido de una
2.4. Resuelve problemas contextualizados aplicando el concepto y
proporción, resolución de problemas, cambio de
teorema de las proporciones.
unidades, uso de calculadora.
2.5. Reconoce el aporte de las razones y proporciones para la
comprensión de fenómenos del mundo cotidiano y de la -Aporte de las razones y proporciones
especialidad.

3. Resuelven problemas propios del 2.6. Resuelven problemas relacionados con situaciones y fenómenos - Variación proporcional:
mundo cotidiano y la especialidad, que comerciales, económicos, etc., con variaciones proporcionales Concepto de variación directa e inversa.
impliquen operar con variaciones directas e inversas. Gráficos de la proporcionalidad directa e inversa.
proporcionales, con ayuda de 2.7. Interpreta gráficos de variaciones proporcionales directas e
calculadora científica. Resolución de problemas de variación directa e
inversas, relacionados con situaciones y fenómenos comerciales, inversa, uso de calculadora.
económicos, etc.
2.8. Resuelve problemas de variación proporcional directa e inversa,
relacionados con la vida cotidiana y con la especialidad. -Importancia de la actitud proactiva para el
aprendizaje.
2.9. Demuestra una actitud proactiva frente a la resolución de
problemas matemáticos.

4. Resuelven problemas del mundo 2.10. Calcula porcentajes de cantidades dadas, utilizando - Porcentajes:
cotidiano y de la especialidad en el proporciones y procedimientos dados. Porcentaje de una cantidad dada.
cual se apliquen porcentajes, con 2.11. Calcula cantidad total dado un porcentaje, utilizando Cantidad total dado un porcentaje.
ayuda de la calculadora. proporciones y procedimientos dados. ¿Qué porcentaje es una cantidad de otra?
2.12. Calcula porcentaje correspondiente de una cantidad sobre otra, Resolución de problemas (recargos, descuentos,
utilizando proporciones y procedimientos dados. iva, comisiones, tasas, etc.) y uso de calculadora.
2.13. Resuelve problemas de porcentajes dados en el mundo
cotidiano y de la especialidad con ayuda de calculadora científica.
Elaboró: Diego Pumarino Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Ingeniero Civil Industrial. Especialista Técnico Cargo: Jefe de Ciencias Básicas Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: enero de 2010 Fecha: Noviembre de 2012 Fecha: Noviembre de 2012
2.14. Demuestra confianza en sus posibilidades de plantear y -Importancia de la confianza para el aprendizaje.
resolver problemas.

5. Realizan operaciones con potencias 2.15. Realiza operaciones combinadas con potencias, aplicando sus -Potencias:
y raíces con ayuda de calculadora propiedades, utilizando calculadora científica. Propiedades Fundamentales.
científica. 2.16. Realiza operaciones combinadas con raíces, utilizando sus Operaciones combinadas y resolución de
propiedades. Con ayuda de la calculadora científica. problemas con ayuda de la calculadora científica.
2.17. Resuelve expresiones y problemas de aplicación de potencias
y raíces utilizando calculadora científica. -Raíces:
2.18. Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la presentación de Definición y Propiedades Fundamentales.
trabajos propuestos por el docente. Operaciones combinadas y resolución de
problemas con ayuda de la calculadora científica.

-La puntualidad, orden y limpieza en la

presentación de trabajos.
6. Realizan procedimientos 2.19. Realiza valorización de expresiones algebraicas con ayuda de - Valorización de expresiones algebraicas.
matemáticos operando expresiones la calculadora científica. - Reducción de términos semejantes y
algebraicas, con apoyo de calculadora 2.20. Realiza reducción de términos semejantes y eliminación de eliminación de paréntesis.
científica. paréntesis utilizando los procedimientos matemáticos establecidos. - Productos algebraicos.
2.21. Desarrolla productos algebraicos y los productos notables: - Productos notables:
Cuadrado de binomio y suma por su diferencia, siguiendo Cuadrado de binomio y suma por su diferencia.
procedimientos establecidos.
- Factorización:
2.22. Factoriza expresiones algebraicas siguiendo los patrones y
procedimientos establecidos. Factor común.
2.23. Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el Producto de binomios con un término común.
contexto de los aprendizajes propuestos. Diferencia de cuadrados.
Trinomio que es un cuadrado perfecto.
- La importancia de cumplir.
7. Resuelven problemas sencillos 2.24. Resuelve ecuaciones de primer grado, orientando su estudio al - Ecuación de primer grado:
relacionados con el área económica, área de la economía, comercio, tecnología, etc., con ayuda de la Con coeficientes enteros, fraccionarios y
comercial, tecnológica, etc., que calculadora científica. decimales. Resolución de problemas.
impliquen operar con ecuaciones de 2.25. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
primer grado y sistemas de orientando su estudio al área de la economía, comercio, tecnología, -Sistemas de ecuaciones lineales con dos
ecuaciones lineales con 2 incógnitas, etc., con ayuda de la calculadora científica. incógnitas:
con ayuda de calculadora científica. 2.26. Escucha con respeto la participación de sus pares en la sala de Métodos de igualación, sustitución y reducción.
clases dentro de la resolución conjunta de ejercicios propuestos. Resolución de problemas.

- El respeto por los pares

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

8. Analizan las gráficas de funciones 3.1. Determina dominio y recorrido de una función en forma gráfica o - Función:
básicas, relacionando su estudio con la algebraica, usando el concepto de función. Concepto, dominio, recorrido, imagen y
resolución de problemáticas en el 3.2. Calcula imagen y preimagen en funciones reales sencillas, a preimagen de funciones sencillas en forma
ámbito de la economía, los negocios, la partir de su forma algebraica y gráfica. gráfica y algebraica.
tecnología y otros fenómenos 3.3. Identifica gráficamente funciones reales sencillas en el plano
socioeconómicos, con ayuda de cartesiano.
calculadora científica. Ubicación de pares ordenados.
3.4. Representan gráficamente funciones reales sencillas en el plano Gráfica de funciones.
cartesiano.
3.5. Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la -Disposición a prestar ayuda.
realización de trabajos grupales
9. Resuelven problemas de la vida 3.6. Identifica la función lineal a través de su gráfica, intersección con -Función lineal:
cotidiana y de la especialidad los ejes e intercepto (coeficiente de posición). Pendiente, intercepto (coeficiente de posición),
aplicando la función lineal como 3.7. Determina la pendiente de una recta, a partir de su forma intersección con los ejes, gráfica, ecuación de la
modelo, con ayuda de calculadora algebraica y gráfica, con ayuda de calculadora. recta.
científica. 3.8. Determina la ecuación de la recta, expresándola en sus formas Resolución de problemas.
principal y general, con ayuda de la calculadora científica.
3.9. Resuelve problemas de la vida cotidiana y de la especialidad - Propone ideas y propuestas.
aplicando la función lineal como modelo.
3.10. Propone ideas y propuestas ante situaciones problemáticas
discutidas en el aula.
10. Resuelven problemas de la vida x -Función exponencial:
3.11. Identifica la función exponencial de la forma y = a  b , y la
cotidiana y de la especialidad Gráfica, propiedades, ecuaciones y resolución de
aplicando como modelo la función caracterizan a través de sus parámetros y gráfica, cuando 0  b  1 problemas.
exponencial. y cuando b  1 .
3.12. Resuelve ecuaciones exponenciales usando propiedades, con - Importancia del trabajo colaborativo.
ayuda de calculadora científica.
3.13. Resuelve problemas contextualizados en el mundo cotidiano y
en la especialidad, aplicando el modelo exponencial, con ayuda de la
calculadora.
3.14. Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una
forma de obtener mejores resultados en el logro de un objetivo
común.
11. Resuelven problemas de la vida 3.15. Identifica la función logarítmica de la forma y = a  b log x , y la -Función logarítmica:
cotidiana y de la especialidad Definición y propiedades de logaritmo.
caracterizan a través de sus parámetros y gráfica.
aplicando la función logarítmica como
modelo. 3.16. Resuelve ecuaciones logarítmicas usando propiedades dadas y Ecuaciones logarítmicas sencillas

Elaboró: Diego Pumarino Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Ingeniero Civil Industrial. Especialista Técnico Cargo: Jefe de Ciencias Básicas Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: enero de 2010 Fecha: Noviembre de 2012 Fecha: Noviembre de 2012
con ayuda de calculadora científica. Gráfica de la función logarítmica
3.17. Resuelve problemas contextualizados en el mundo cotidiano y Resolución de problemas.
en la especialidad, aplicando el modelo logarítmico, con ayuda de la
calculadora. - Importancia del trabajo colaborativo.
3.18. Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una
forma de obtener mejores resultados en el logro de un objetivo
común.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Uso de calculadora científica obligatorio, tanto en aula como en pruebas.
-De acuerdo con el programa, 3 horas a la semana, corresponden a trabajo de taller en el aula, estas horas no deben ser utilizadas por los docentes en clases
expositivas.
-El trabajo de taller en aula debe estar dirigido fundamentalmente para resolver en forma grupal, problemas contextualizados al área.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD Valor porcentual de la Unidad TIPO DE EVALUACIÓN* POR UNIDAD
1 22,2 % Mínimo: 1 sumativa integradora

2 44,4 % Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora

3 33,3 % Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen 30 % Sumativa integradora

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de matemática, ingeniería, comercio, auditoría o ciencias.
Experiencia Docente: Al menos dos años.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1 Identifican y reconocen la 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una -Vocación de servicio: responsabilidad
vocación de servicio como un responsabilidad social. social en el ejercicio de una carrera.
valor que subyace en el quehacer 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su -Efectos del quehacer en el entorno social.
de AIEP y lo relacionan con el entorno social.
desarrollo personal y profesional. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su -Conductas profesionales con
entorno social. responsabilidad social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión
profesional con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que
identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.

NOMBRE DEL MÓDULO: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Utilizar estrategias comunicacionales aplicando el concepto de competencia, orientado a la selección, organización y utilización de
la información en el mundo del trabajo actual.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas.

HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas pedagógicas a la semana.
MODALIDAD: Unidades secuenciales

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: básica
Ubicación en la malla: 1er semestre
Prerrequisito: no tiene

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Integrarse a diferentes espacios de trabajo productivo, demostrando capacidad para seleccionar, organizar y presentar información, utilizando la tecnología
informática actual.

II: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1º UNIDAD: Comunicación Efectiva en el Mundo del Trabajo
DURACIÓN: 18 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Realizan diversos análisis de la 1.1.- Elabora una definición de competencia desde sus Definición de competencia – Modelo de
contingencia y realidad laboral conocimientos previos, comparándola con la definición propia del formación de competencias AIEP.
aplicando el concepto de competencia modelo formativo de AIEP.
en el proceso. 1.2.- Elabora propuestas de solución a diferentes conflictos y Dimensiones de una competencia: Actitudes,
problemáticas del área laboral utilizando el concepto de competencia Conocimientos y Habilidades
propia del modelo formativo de AIEP.
1.3.- Realiza diversos análisis de casos, diferenciando entre un Impacto de una competencia
técnico y/o profesional competente de uno que no lo es,
ejemplificando con casos concretos.
1.4.- Reconoce el impacto de las habilidades blandas y duras Diferencia entre un técnico competente de uno
orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto no competente
nacional contingente. Habilidades Blandas – Habilidades Duras:
1.5.- Argumenta sobre el impacto de las habilidades blandas y duras Caracterización, impacto y contextualización

Elaboró: Sonia Vivallos Validó Técnicamente: Alejandra Gaete B. Validó Pedagógicamente: Francia Maulén A.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Directora de Desarrollo Curricular y Evaluación Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular
Fecha: Junio 2013 Fecha: Junio 2013 Fecha: Junio 2013
orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto
nacional contingente. La sociedad del conocimiento y la información
1.6.- Se ubica a sí mismo(a) dentro de las transformaciones actuales en el Siglo XXI
en el mundo del trabajo, tomando conciencia de los diversos - Ambito académico
factores que inciden en la sociedad de la información y el - Ambito laboral
conocimiento en el Siglo XXI.
- Ambito psicosocial
- Ambito sociológico
2.- Realizan un diagnóstico de sus 1.7.- Realiza un diagnóstico de sus habilidades basadas en Indicadores para diagnóstico del estilo de
habilidades utilizando el enfoque de competencias, detectando fortalezas y debilidades en el proceso. aprendizaje.
formación por competencias, señalando 1.8.- Infiere las buenas prácticas estudiantiles de acuerdo al modelo Análisis FODA de su situación académica al
el impacto que tendrá frente a su de formación por competencias, señalando la relación con su propio ingreso en el Sistema de Educación Superior.
desarrollo técnico-profesional. desarrollo técnico-profesional.
1.9.- Identifica las principales estrategias comunicacionales en el Nuevo concepto de aprendizaje centrado en el
proceso de desarrollo profesional, integrando conceptos de estudiante como actor y protagonista de su
“conocimientos, habilidades y actitudes”. desarrollo personal y profesional v/s modelo
1.10.- Argumenta sobre el impacto de las estrategias tradicional centrada en los designios del profesor.
comunicacionales en el proceso de desarrollo profesional, señalando
los cambios que se deben hacer a nivel de conocimientos, Estrategias para el desarrollo profesional:
habilidades y actitudes en el proceso. Aprendizaje basado en la resolución de
1.11.- Identifica acciones que reflejan un cambio de actitud personal problemáticas, en el estudio de casos prácticos,
como la base para la mejora en el desarrollo de sus estrategias en el análisis de la contingencia nacional
comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su relacionada con el área de trabajo.
experiencia interpersonal.
1.12.- Argumenta sobre la necesidad de un cambio de actitud
personal para la mejora en el desarrollo de estrategias
comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su
experiencia interpersonal.

2º UNIDAD: Desarrollo de Habilidades para el empleo y la vida en el trabajo

DURACIÓN: 36 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

3.- Producen textos de alta pertinencia 2.1.- Aplica reglas de redacción y ortografía acentual, literal y Reproducción de textos escritos de alta
en el mundo laboral, aplicando reglas de puntual en la elaboración de textos de pertinencia laboral, evaluando pertinencia laboral:
redacción y ortografía acentual, literal y su desempeño en el proceso. - Cartas
puntual en el proceso. 2.2.- Produce textos escritos de carácter argumentativo, de acuerdo -Solicitudes
a pasos de elaboración y especificaciones de cada tipo. - Presentaciones

Reproducción de textos escritos de carácter

argumentativo:
- Narraciones (cuentos de diversa extensión)
- Guiones de imágenes visuales
- Ensayos
4.- Extraen criterios de selección de 2.5.- Reconoce las habilidades propias de desarrollo en un entorno Habilidades propias de desarrollo en un
personal en su área de trabajo de laboral determinado, ubicando sus potencialidades y opciones de entorno laboral determinado.
acuerdo a perfil profesional y su propio mejora. Criterios de evaluación y selección de personal:
diagnóstico. 2.6.- Extrae criterios de evaluación y selección de personal - Presentación personal
siguiendo a lo que se necesita de un trabajador en el área a - Documentación requerida
desempeñarse.
- Lenguaje y vocabulario requerido
2.7.- Realiza un diagnóstico de su presentación personal, siguiendo
criterios de evaluación establecidos. - Lenguaje Verbal y No verbal
incorporado
2.8.- Realiza ejercicios de role-playing sobre una primera entrada a
postular a un empleo dentro del ámbito de desarrollo de la carrera.
2.9.- Identifica y reconoce la importancia de la reflexión y el
compañerismo en el área de trabajo a través de ejercicios de
debate, exposición de ideas y actividades grupales, generando
críticas y propuestas a problemáticas de la carrera.
5.- Describen tipos de evaluaciones 2.10.- Realiza diversos análisis en torno a las investigaciones Análisis en torno a las investigaciones actuales
utilizadas en selección de personal, de actuales en materia de selección y reclutamiento de personal en en materia de selección y reclutamiento de
acuerdo a su área de trabajo. diversas áreas. personal.
2.11.- Reconoce los procedimientos asociados a diversos tests Tests utilizados comúnmente en selección de
utilizados comúnmente en selección de personal, a fin de extraer personal.
criterios de selección para su propia entrada a la vida en el trabajo,
2.12.- Argumenta sobre la pertinencia y fiabilidad de las
evaluaciones utilizadas en selección de personal en el mundo del
trabajo.
2.13.- Realiza autoevaluación de su propio desempeño a partir de
los tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal.
2.14.- Demuestra trabajo en equipo, de forma colaborativa y
adoptando los diferentes roles.
6.- Utilizan técnicas de exposición a nivel 2.15.- Selecciona situaciones comunes de controversia en el mundo Situaciones comunes de controversia en el
verbal y no verbal, integrando los laboral cotidiano para generar situaciones comunicacionales mundo laboral cotidiano.
diferentes componentes de la argumentativas, aplicando técnicas de exposición en el proceso. Situaciones comunicacionales argumentativas

IV ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

4.1. Generales
Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, esto requiere un Diagnóstico.
Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.

4.2. Específicas
Priorizar actividades con alto contenido expresivo tanto a nivel oral como escrito: Debates, ensayos, textos de diverso género, presentaciones, plenarios, etc.
Trabajos grupales de lecturas y análisis comparativos de la ejercitación

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado Académico o título profesional en el área del lenguaje o comunicación, ciencias sociales o del comportamiento.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área del lenguaje o comunicación.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que
identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.

I: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE PREVENCIÓN DE RIESGOS Y CONTROL DE EMERGENCIAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Aplicar fundamentos básicos de emergencia, elaborar y aplicar un programa de planes de emergencia y procedimientos de
prevención y control de incendios, que considere las normas y reglamentos vigentes, en los distintos ambientes laborales.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

Horas aula: 50 horas pedagógicas (4 horas a la semana). Destinar 12 horas para el desarrollo de talleres.
Horas laboratorio: 16 horas pedagógicas.
Horas terreno: 4 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Elaborar e implementar planes de emergencia para enfrentar siniestros específicos, conforme a las necesidades, características de la empresa y normativa nacional,
demostrando habilidad para interpretar planos de planta, redes eléctricas, gas, agua y de emergencias.
-Promover una cultura de prevención de riesgos al interior de la empresa, formulando planes y programas de prevención de riesgos laborales, gestionando su
aprobación ante las autoridades pertinentes y desarrollando las acciones educativas orientadas a los trabajadores.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: Prevención de Riesgos y Técnicas Preventivas

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Fundamentos básicos de las emergencias
DURACIÓN: 24 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Describen los fundamentos 1.1.- Define los conceptos de urgencia y emergencia, señalando sus - Conceptos de urgencia y emergencia.
básicos de la emergencia, indicando diferencias. -Siniestros naturales (sismos, tsunamis, aludes,
su implicancia en los trabajos ante 1.2.- Clasifica los siniestros según su naturaleza y características. erupciones volcánicas e inundaciones).
siniestro tecnológico y naturales. 1.3.- Clasifica los siniestros tecnológicos según sus causas y -Siniestros tecnológicos (incendios, explosiones,
características. derrumbes, emanación de gases y fluidos).

Elaboró: Guillermo E. Vargas P Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
1.4.-Describe los efectos sociales y económicos de una emergencia Terremoto y tsunami chile, Japón año 2010,
1.5.- Identifica los organismos públicos y privados involucrados en una 2011.
emergencia y su rol en unos siniestros tecnológicos y naturales. Mina San José, erupción volcán Chaitén.
15.- Describe la organización estructural de emergencia a nivel nacional Organización estructural de emergencia en Chile
en diferentes estratos: regional, nacional, comunal. a nivel nacional- regional- comunal.
1.6.- Reconoce la importancia de los aprendizajes propuestos en el ONEMI, SERNAGEOMIN, BOMBEROS
desarrollo de las competencias de su perfil de egreso. CARABINEROS, SEREMI DE SALUD.
2.- Describen los efectos y fases de 1.7.- Argumenta sobre los efectos e impactos sociales, políticos, imagen, -Efectos sociales, económicos, políticos y
un desastre, proponiendo económicos y ecológicos de los desastres según su tipo. Ecológicos.
lineamientos de acción para el trabajo 1.8.- Describe los efectos de un desastre de acuerdo a casos y estudios Terremoto y tsunami chile, Japón año 2010,
en el área, indicando planes de concretos en el ámbito. 2011 Mina San José, erupción volcán Chaitén.
mitigación de sus efectos en pérdidas 1.9.- Identifica las fases de una emergencia de acuerdo a las acciones
humanas y económicas. concretas a realizar. -Concepto de Pérdidas en la Unidad
1.10- Argumenta sobre las acciones y estrategias a realizar dentro de un Socioeconómica (Empresa)
grupo específico para afrontar las fases de una emergencia. -Fases de la emergencia (inicio, desarrollo y
1.11.- Reconoce la importancia de los aprendizajes que se le proponen en término)
relación a su perfil profesional, y su aporte al Control de Riegos en su
entorno laboral. -Conceptos de Planes de Respuesta a
Emergencias
3.- Evalúa los riesgos catastróficos 1.12.- Describe el concepto de riesgo catastrófico para una empresa y su Concepto de riesgo catastrófico.
de una empresa y elementos que entorno donde se encuentra emplazada. Matriz de riesgo
ayudan a su prevención en el ámbito 1.13.- Evalúa el riesgo, lo clasifica y realiza un análisis de los medios - Normativa nacional e internacional para
laboral. materiales implicados. Emergencias.
1.14.-Interpreta planos de planta, eléctricos, de gas, alcantarillado, aire planos de planta ,eléctricos, de gas
acondicionado y evacuación en diversos ambientes laborales. ,alcantarillado, aire acondicionado y evacuación
1.15.- Utiliza conceptos legales de la normativa nacional e internacional - Planes de emergencia.
para interpretar diferentes situaciones de emergencia. - DS594/2000 MINSAL
1.16.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la . Ordenanza General de Urbanismo y
realización de trabajos grupales. Construcción, Reglamento de Instalaciones

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

4.- Reconoce aspectos básicos de la 2.1 Define conceptos básicos de prevención de incendios de acuerdo a - Conceptos básicos de prevención de incendios:
química del fuego y los relaciona con sus funciones en el ámbito de la prevención de riesgos. amago, combustible, combustión, calor,
prevención y control de incendios en el 2.2.- Aplica los principios de la combustión de acuerdo a sus causas y temperatura, fuego, humo, ignición,
ámbito laboral. efectos en objetos. incandescencia, incendio, siniestro, punto de
2.3.- Identifica los productos de la combustión de objetos de acuerdo a sus ignición, punto de inflamación, vaporización.
características. - Productos de combustión.
2.4.- Identifica características físico-químicas de los combustibles y cuáles Volumen de humos producidos en un incendio,
son los más comunes en el ambiente laboral. colores del humo y toxicidad.
2.5.- Describe las teorías del fuego caracterizando sus componentes en el -Características químicas de los combustibles:
ámbito laboral. rango de inflamación, ignición y explosión, peso
2.5.- Realiza detección de gases de combustión en distintos procesos de los vapores, gravedad específica, miscibilidad
productivos y de acuerdo a especificaciones dadas. y combustión.
2.6.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto - Teoría del triángulo y tetraedro del fuego y sus
de los aprendizajes propuestos. componentes (Combustible, comburente, calor y
reacción en cadena)
- Detección de gases de combustión.
5.- Determinan las formas de control 2.7- Explica las formas de transmisión del calor indicando sus fenómenos - Formas de transmisión del calor (Conducción,
de incendios, su forma de propagación, diversos. convección y radiación.).
agentes extintores y las clases de 2.8.- Clasifica en forma genérica las fuentes de calor indicando sus - Clasificación genérica de las fuentes de calor.
fuego para diversos ambientes.. características. - Clases de fuego según NCH 934.
2.9.- Describe las clases de fuego de acuerdo a sus características según - Causas más frecuentes de incendios.
las normas chilenas. - Extinción del fuego:
2.10.-Describe la forma de extinción de fuego en diversos ambientes Enfriamiento, sofocación, segregación e
laborales. inhibición de la reacción.
2.12.- Determina agentes extintores según clase de fuego para diversos Agentes Extintores: Polvo químico seco, óxido de
ambientes laborales carbono IV, agua, espuma, agentes extintores
2.13.- Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y casos especiales.
propios del ámbito.
6.- Sistemas de protección contra 2.14.-Decribe los conceptos de protección pasiva y activa para diversos OGUC
incendios activo y pasivo para diversos ambientes laborales. Detectores: humo, térmicos, gas
ambientes laborales y sus agentes 2.15.- Identifica los detectores de incendios para diversos ambientes Sistemas de mangueras y tomas fijas de agua,
extintores. laborales y los cuidados en su mantención. agua pulverizada, dióxido de carbono, agente
2.16.- Identifica los sistemas automáticos de extinción de incendios para químico, espuma y agentes especiales
diversos ambientes laborales y los cuidados en su mantención. DS594/99 MINSAL
2.17.- Determina la cantidad de extintores portátiles y agente extintor de DS369 y NCH1433
acuerdo a normativa vigente para diversos ambientes laborales. Uso de Extintores portátiles de Polvo químico
Elaboró: Guillermo E. Vargas P Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2.18.- Describe la forma de revisión, mantención, certificación, seco y oxido de carbono IV.
señalización y ubicación de los equipos de extinción de incendios
portátiles en diversos ambientes laborales.
2.19.- Explica la forma de utilización de los diferentes tipos de extintores
de incendio portátiles en ambientes laborales y la importancia de la
capacitación de trabajadores en este tema..
2.20-Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional
7.- Establece la carga combustible y el 2.21.- Calcula la carga combustible y densidad de carga combustible para - Carga combustible y densidad de carga según
comportamiento estructural de los diversos ambientes laborales según normativa vigente. NCH1916.
materiales en un incendio en el 2.22.- Identifica el concepto de resistencia la fuego de diversos materiales -resistencia la fuego.
contexto laboral. del ámbito laboral estructurales y no estructurales. -OGUC
2.23.-Determina la resistencia al fuego requerida para elementos de - Materiales y tratamientos ignifugantes y
construcción de edificios según destino del edificio, superficie edificada, retardantes del fuego.
máximo de ocupantes y densidad de carga combustible. - Comportamiento de los materiales comúnmente
2.24.-Describe el comportamiento de materiales comúnmente utilizados en usados en la construcción: madera, fierro,
ambientes laborales hormigón, aluminio, vidrio, plásticos, elementos
1.25-Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos textiles.
que se dan en el ámbito laboral. - Volumen de humos producidos en un incendio,
colores del humo y toxicidad.

3ª Unidad: Formulación de planes de emergencia

DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

8.- Implementa un sistema de 3.1.-Identifica las salidas de emergencia para una instalación determinada OGUC
evacuación de emergencia de una en el ambiente laboral de acuerdo a normativa vigente. Salidas de emergencia
instalación determinada. 3.2.-Determinacion de las zonas de seguridad de acuerdo a normativa Zonas de seguridad
vigente. Vías de evacuación.
3.3.- Determinación de las vías de evacuación de acuerdo a normativa sistemas de alarma , iluminación y señalización
vigente.
3.4.-Determina los sistemas de alarma, iluminación y señalización de
acuerdo a normativa vigente para ambientes laborales.
3.5.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.
9.- Elaboran un plan de emergencia 3.6.- Describe el concepto de plan de emergencia de acuerdo a sus Clasificación de las emergencias.
considerando sus componentes y características y normativa vigente. - Concepto plan de emergencia.
factores, describiendo sus etapas y 3.7.- Describe los procedimientos de elaboración de un plan de - Componentes plan de emergencias: Objetivos y
requerimientos para enfrentar
Elaboró: Guillermo E. Vargas P Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
emergencias. emergencia considerando sus componentes, partes y funciones. desarrollo, ingeniería, análisis de riesgos,
3.8.- Elabora un plan de emergencia se acuerdo a sus características y técnicas, esquema de operaciones, materiales,
funciones específicas equipos e investigación.
3.9.- Argumenta sobre la importancia del conocimiento sobre elaboración - Asignación de roles y responsabilidades de los
de un plan de emergencia para el ejercicio de la Profesión. encargados de implementar el plan de
3.10.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el emergencias.
contexto de los aprendizajes propuestos. - Compromiso Gerencial, cadena de mando (Jefe
Local de Emergencia), asignación de recursos.
- Factores de imposición, instrucción y
motivación.
10.- Determinan los requisitos básicos 3.11.- Describe el perfil de los integrantes de las brigadas de emergencia
para la formación y entrenamiento de e incendio en una empresa. Integrantes de las brigadas
una brigada de emergencia e incendio 3.12.-Identifica las funciones de las brigadas emergencia e incendio en las Funciones de las brigadas
para una empresa. empresas. Selección de brigadistas
3.13.-Tecnicas de selección de brigadistas de una empresa. Capacitación y entrenamiento anual
3.14.-Implementa programa de capacitación y entrenamiento anual para Elementos de protección personal de una brigada
brigadas de emergencia e incendio. de incendio.
3.15.- Identifica los elementos de protección para las brigadas contar
incendio en una empresa.
3.16.-Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.
11.- Desarrollan programa de 3.17.- Implementa un programa de capacitación en prevención y control Primeros auxilios, uso de extintores,
Prevención y control de emergencias de emergencias para los trabajadores de una empresa. Elaboración de Matriz de riesgos
para diversas empresas. 3.18.-Implementa un programa de priorización de actividades de acuerdo Simulacros totales y parciales.
a análisis de los riesgos de una empresa. Rescate de accidentados.
3.19.-Describe los elementos para realizar simulacros de evacuación
parcial o total de la empresa.
3.20.-Utiliza técnicas de rescate de trabajadores en la empresa.
Simulacro de
3.21.-Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
3 Mínimo: 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de la Prevención de Riesgos. Profesional de otras áreas, con especialización en
emergencias, combate de incendios o Prevención de Riesgos.

Experiencia Profesional: Al menos 2 años como prevencionista de riesgos en una empresa y/o Prevención y control de incendios.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

2 Identifican y reconocen la 2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un -Orientación a la calidad: el trabajo de
orientación a la calidad como un desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones.
valor presente en el quehacer de 2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas -Mejoramiento continuo.
AIEP y lo relacionan con el que constituyen un desempeño de calidad. -Ventajas del trabajo de calidad.
desarrollo personal y profesional. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito -Actitudes que favorecen el trabajo de
cotidiano y el profesional. calidad.
2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.

Sugerencia de actividades:
-A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente hará con los estudiantes una lista de desempeños propios de la carrera y
las condiciones de calidad en cada una de ellas.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el ámbito cotidiano como en el
profesional.

NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS DE HIGIENE INDUSTRIAL

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Describir los fundamentos de higiene industrial en ambientes laborales específicos, elaborando los informes respectivos y
formulando recomendaciones para superarlos, aplicando conocimientos básicos en esta área.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas. 3 horas a la semana.

Horas aula: 45 horas pedagógicas.
Horas laboratorio: 6 horas pedagógicas (2 sesiones de laboratorio en el semestre).
Horas terreno: 3 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

- Evaluar las condiciones de seguridad, higiene, ergonomía y saneamiento industrial en distintos ambientes de trabajo y elaborar informes con recomendaciones para
prevenir accidentes y/o enfermedades profesionales originados por factores tecnológicos, físicos, químicos y biológicos.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: No tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Contaminantes ambientales
DURACIÓN: 33 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Reconocen la importancia de los 1.1.- Diferencia accidente del trabajo de enfermedad profesional de -Salud ocupacional. Accidente profesional –
fundamentos de higiene Industrial y su acuerdo a sus características desde el punto de vista de la Higiene enfermedad profesional.
relación con la prevención de riesgos Industrial. - Ejemplos: enfermedades neumoconeógenas,
en el ámbito laboral. 1.2.- Reconoce los indicadores de una enfermedad profesional de acuerdo hipoacusias, alveolitis, trastornos musculo
a sus características. esqueléticos, trastornos hipobáricos.
1.3.- Explica el concepto de Salud ocupacional de acuerdo a sus -Higiene industrial.
características. .
1.4.- Caracteriza el concepto de Higiene Industrial de acuerdo a su
funcionamiento.
1.5.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.

Elaboró: Marcelo Flores J. Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2.- Describen las características de los 1.6.- Reconoce los contaminantes como agentes generadores de - Contaminante ambiental.
contaminantes ambientales que se enfermedades profesionales. - Enfermedad profesional desde el punto de vista
encuentran en los ambientes de 1.7.- Explica el concepto de enfermedad profesional desde el punto de de HI.
trabajo, argumentando la importancia vista de higiene Industrial. - Clasificación de los agentes ambientales
de su identificación desde la 1.8.- Identifica la clasificación de los contaminantes ambientales desde el
prevención de riesgos. (Químicos, físicos y biológicos).
punto de vista de su origen y efectos en el organismo. - Ambientes laborales.
1.9.- Argumenta sobre la importancia del conocimiento sobre los
contaminantes que se encuentran en ambientes de trabajo y que pueden
afectar la salud de las personas.
1.10.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.
3.- Distinguen el impacto de los 1.11.- Reconoce el impacto de los contaminantes en la generación de - Impacto de contaminantes en enfermedades
contaminantes en la generación de enfermedades profesionales según su tipo. profesionales.
enfermedades profesionales, 1.12.- Describe los distintos límites para contaminantes químicos - DS 594
señalando los métodos para establecidos por la normativa vigente. Concentraciones ambientales.
cuantificarlos y la reglamentación 1.13.- Identifica los polvos orgánicos e inorgánicos y su importancia en la
vigente orientada a su control. Límite permisible absoluto.
prevalencia de enfermedades profesionales. Límite permisible ponderado.
1.14.- Describe los métodos para cuantificar el impacto de los Límite permisible temporal.
contaminantes en la generación de enfermedades profesionales.
Correcciones por jornada y altura
1.15.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas
- Polvos orgánicos e inorgánicos.
concretos que se dan en el ámbito laboral.
- Métodos de cuantificación de contaminantes.
4.- Identifican los contaminantes físicos 1.16.- Identifica en forma general los contaminantes físicos en ambientes - Agentes Físicos:
de un ambiente laboral y señalan los laborales específicos.  Ruido.
indicadores epidemiológicos asociado 1.17.- Identifica la importancia de la exposición a ruido y vibraciones y su  Vibraciones.
a cada agente físico estableciendo impacto en la incidencia y prevalencia de enfermedades profesionales.
relaciones entre ambos elementos.  Calor.
1.18.-Identifica la importancia de la exposición a calor y frio y su impacto
en la incidencia y prevalencia de enfermedades profesionales.  Frío.
1.19.- Identifica la importancia de la exposición a radiaciones ionizantes y  Radiaciones no ionizantes.
no ionizantes y su impacto en la incidencia y prevalencia de  Radiaciones Ionizantes.
enfermedades profesionales  Hipo e hiperbárica
1.20.- Identifica el grado de peligrosidad de los restantes contaminantes Reglamentación de protecciones radiológicas.
físicos, clasificándolos según ese índice.
1.21. Reconoce la importancia de los aprendizajes propuestos para el
desarrollo de las competencias de su perfil de egreso.
5.- Identifican agentes biológicos en 1.22.-Explica el concepto de agente contaminante biológico, metabolito y - Concepto de:
ambientes laborales y su impacto en la límite de tolerancia biológica a partir de normativa vigente. • Agente Biológico.
generación de enfermedades en los 1.23.-Clasifica los agentes biológicos y su origen en los lugares de trabajo. • Metabolito.
lugares de trabajo. 1.24.-Determina los riesgos asociados a los riesgos biológicos en los • Límite de tolerancia biológica.
lugares de trabajo. Agentes biológicos y enfermedades profesionales

2° Unidad: Marco legal y reglamentario

DURACIÓN: 21 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

6.- Evalúan el Saneamiento Básico 2.1.-Identifica las Condiciones Generales de Construcción y Sanitarias en - Condiciones Generales de Construcción y
que se debe cumplir en los distintos los lugares de trabajo según la normativa vigente. Sanitarias.
lugares de trabajo de acuerdo a la 2.2.-Identifica la Provisión de Agua Potable en los lugares de trabajo - Provisión de Agua Potable.
reglamentación vigente. según reglamentación vigente. - Disposición de Residuos Industriales Líquidos y
2.3.-Determina la Disposición de Residuos Industriales Líquidos y Sólidos Sólidos.
en los lugares de trabajo de acuerdo a normativa vigente. - Servicios Higiénicos y Evacuación de Aguas
2.4.- Discute sobre la normativa para Servicios Higiénicos y Evacuación Servidas.
de Aguas Servidas en los lugares de trabajo. - Guardarropías y Comedores.
2.5.- Aplica la normativa en Guardarropías y Comedores en los lugares de
trabajo, determinando su pertinencia.
2.6.- Reconoce la importancia de los aprendizajes propuestos en relación
a su perfil profesional.
7.- Evalúan las Condiciones 2.7.-Identifica los medios de ventilación en los lugares de trabajo según la - Conceptos de Ventilación general y
Ambientales óptimas que se deben normativa vigente. exhaustiva.
cumplir en los distintos lugares de 2.8.-Argumenta sobre las condiciones Generales de Seguridad en los - De las Condiciones Generales de Seguridad :
trabajo, de acuerdo a la lugares de trabajo según la normativa vigente.  Elementos estructurales
reglamentación vigente. 2.9.- Describe aspectos generales de la Prevención y Protección contra  Señalización
Incendios presentes en la normativa.
 Almacenamiento de materiales.
2.10.- Describe Equipos de Protección Personal y su uso en ambientes
laborales en relación a los riesgos que evitan.  Licencia de conducción profesional y
maquinarias.
2.11-Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional. - Ubicación y tipos de extintores portátiles.
- Entrega, adiestramiento y certificación de EPP.

Elaboró: Marcelo Flores J. Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
8.- Aplican metodologías para la 2.12.- Identifica diversas actividades laborales en las que los trabajadores - Dirección Meteorológica de Chile.
exposición a radiaciones ultravioleta de permanecen expuestos a radiación UV, determinando las medidas - Guía Técnica de Radiación UV de Origen Solar
origen solar, elaborando informes con específicas de control a implementar. MINSAL.
recomendaciones para mejorar esas 2.13.- Identifica la importancia de la exposición a radiaciones ultravioleta - Medidas específicas de control
condiciones. de origen solar y su impacto en la incidencia y prevalencia de
 Ingeniería
enfermedades profesionales.
 Administrativas
2.14.- Identifica el índice UV proyectado máximo diario corregido para
diversas áreas geográficas de Chile.  Elementos de protección personal
2.15.-Aplica la gestión del riesgo de radiación UV adoptando medidas de
control adecuadas.
2.16.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer
profesional.
9.- Determinan la exposición a 2.17.- Identifica la exposición a hipobaria intermitente crónica en diversos - Definición de Hipobaria Intermitente Crónica
hipobaria de altura, sus efectos en los ambientes laborales según normativa. por Gran Altitud.
trabajadores y remendaciones para 2.18.-Describe los efectos en las personas de hipobaria intermitente - Efectos de hipobaria intermitente crónica por
mejorar las condiciones. crónica por gran altitud. gran altitud.
2.19.- Define los conceptos básicos usados en hipobaria de Gran altitud - Definición de:
según normativa vigente.  Aclimatación en altitud
2.20.- Determina las medidas específicas de control a implementar, según  Acomodación
exposición a hipobaria para diversas actividades.
 Aclimatación adquirida
2.21.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer
profesional  Aclimatación natural o adaptación
 Altitud
 Gran altitud
 Extrema altitud
- Guía técnica sobre exposición ocupacional a
hipobaria intermitente crónica por gran altitud.
10.- Fundamentan sobre la importancia 2.22.- Argumenta sobre el costo social de las enfermedades profesionales - Costo social de las enfermedades.
de la legislación orientada a las desde la perspectiva de la prevención. - Costo económico de las enfermedades
enfermedades profesionales, 2.23.- Identifica el costo económico de las enfermedades profesionales profesionales.
cuantificando riesgos ocupacionales para las empresas desde la perspectiva de la prevención. - Riesgos ocupacionales por agentes
desde la perspectiva de la prevención. 2.24.- Argumenta sobre la importancia de la legislación orientada a contaminantes en los ambientes de trabajo.
cuantificar los riesgos ocupacionales por agentes contaminantes en los
ambientes de trabajo desde la perspectiva de la prevención.
2.25.- Argumenta sobre la contingencia nacional en término de las
enfermedades profesionales, incluyendo aprendizajes propios de la
unidad.
2.26.- Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en
discusiones y debates desde el dialogo asertivo.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Título profesional o técnico en Prevención de Riesgos o profesional con postítulo en prevención de riesgos laborales y registro en
el SEREMI de Salud como Experto en prevención de riesgos.
Experiencia Profesional: Al menos 02 años como prevencionista de riesgos en una empresa.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE ERGONOMÍA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Evaluar las condiciones ergonómicas de puestos de trabajo en distintas áreas, elaborando informes con recomendaciones para
prevenir accidentes y enfermedades profesionales originados por factores ergonómicos.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas. 3 horas/semana.

Horas aula: 36 horas pedagógicas.
Horas laboratorio: 14 horas pedagógicas (4 sesiones de laboratorio en el semestre).
Horas terreno: 4 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

-Evaluar las condiciones de seguridad, higiene, ergonomía y saneamiento industrial en distintos ambientes de trabajo y elaborar informes con recomendaciones para
prevenir accidentes y/o enfermedades profesionales originados por factores tecnológicos, físicos, químicos y biológicos.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: No tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Fundamentos básicos e históricos de la ergonomía
DURACIÓN: 24 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Reconocen la importancia de los 1.1.- Identifica el rol del prevencionista de riesgos en el ámbito de la - Definición de ergonomía y Fundamentos
Fundamentos históricos y legales de la ergonomía y su aplicación a la prevención de riesgos. ergonómicos aplicados a la prevención de
ergonomía en el ámbito laboral. 1.2.- Señala los fundamentos ergonómicos aplicables a la prevención de riesgos laborales.
riesgos profesionales. - Antecedentes históricos y origen de la
1.3.- Identifica antecedentes históricos que propiciaron el desarrollo de la ergonomía en el mundo y en el ámbito nacional.
ergonomía en el contexto mundial y en el ámbito nacional. - La ergonomía en Chile y Aspectos legales que
1.4.- Identifica los aspectos legales asociados a la aplicación de la rigen su aplicación actualmente.
ergonomía en la prevención de riesgos profesionales a nivel nacional. - El estado actual de la ergonomía en Chile y su
1.5.- Caracteriza, por sector productivo, el estado actual de la ergonomía relación y aplicación a los diversos sectores
aplicada a la prevención de riesgos laborales a nivel nacional. productivos del país.
1.6.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en

Elaboró: Oscar Soto Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014
relación a su perfil profesional.
2.- Reconocen metodologías generales 1.7.- Reconoce métodos directos de identificación de peligros - Métodos directos observacional en terreno de
de levantamiento de información relacionados con riesgos ergonómicos y de levantamiento de información levantamiento de información para evaluación de
ergonómica en el contexto laboral. necesaria para la posterior evaluación de puestos de trabajo en el puestos de trabajo.
ambiente laboral. - Métodos indirectos (levantamiento de
1.8.- Reconoce métodos Indirectos de levantamiento de información para información en terreno; encuestas, entrevistas,
evaluación de puestos de trabajo en el ambiente laboral. etc.) de levantamiento de información para
1.9.- Reconoce el uso de la epidemiologia en el proceso de levantamiento evaluación de puestos de trabajo.
de información en el contexto laboral. - Epidemiologia y su aplicación en el proceso de
1.10.- Reconoce la importancia de los aprendizajes propuestos en relación levantamiento de información para la evaluación
a su perfil profesional. de puestos de trabajo.
3.- Reconocen herramientas y 1.11.- Reconoce conceptos de antropometría para la evaluación del - Definición de antropometría.
conocimientos específicos para el diseño dimensional de puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos - Definición y conocimiento de diversas
levantamiento de información para la laborales. magnitudes antropométricas necesarias para el
Evaluación dimensional de puestos de 1.12.- Reconoce las magnitudes antropométricas para diseñar nuevos diseño de puestos de trabajo.
trabajo desde el punto de vista puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos laborales. - Confort acústico: ruido y su análisis desde el
ergonómico en diferentes ámbitos 1.13.- Reconoce conceptos de ergonomía ambiental para la evaluación y punto de vista ergonómico. Curvas de criterio de
laborales. diseño del entorno de puestos de trabajo de oficinas y de otros ámbitos ruido NC,NCB (Beranek).
laborales. - Iluminación y su análisis desde el punto de vista
1.14.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas ergonómico.
concretos que se dan en el ámbito laboral. - Calidad del aire y su análisis desde el punto de
1.15.- Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los vista ergonómico dirigido hacia el confort de un
aprendizajes propuestos. puesto de trabajo de oficina.
- Rango de temperatura ambiental de confort.
4.- Reconocen la biomecánica como 1.16.- Describe la biomecánica de la extremidad superior y sus - Anatomía y biomecánica de la extremidad
herramienta fundamental para la traumatismos laborales, para el diseño ergonómico de puestos de trabajo. superior.
evaluación y el diseño de puestos de 1.17.- Describe la biomecánica de la columna y sus traumatismos - Anatomía y biomecánica de la columna.
trabajo bajo consideraciones laborales, para el diseño ergonómico de puestos de trabajo. - Microtraumatismos repetitivos en diversas
ergonómicas y el control del riesgo 1.18.- Describe microtraumatismos repetitivos presentes en actividades actividades laborales.
músculo-esquelético. laborales.
1.19.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.
5.- Describen agentes laborales 1.20.- Identifica factores de naturaleza psicosocial como agente laboral - Factores de naturaleza psicosocial.
asociados a la carga organizacional y desde la perspectiva ergonómica. - Conceptos de comportamiento organizacional.
mental, desde el punto de vista 1.21.- Identifica factores de estrés en el trabajo relacionados con - Condiciones laborales y factores asociados a la
ergonómico. condiciones laborales, sugiriendo formas de minimizarlos. generación de estrés.
1.22.- Define el concepto de “mobbing” en el trabajo, relacionándolo con - Mobbing: definición, causas y su control.
las causas que lo generan. - Burnout: definición, causas y su control.
1.23.- Identifica el concepto burnout en el trabajo, relacionándolo con las
causas que lo generan.
1.24.- Describe medidas de control para el mobbing y el burnout en el

2° Unidad: Evaluación ergonómica

DURACIÓN: 30 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

6.- Aplican metodologías para la 2.1.- Aplica conceptos de antropometría necesarios para la evaluación del - Componentes de un puesto de trabajo de
evaluación dimensional de puestos de diseño dimensional de puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos oficina y sus características desde el punto de
trabajo de oficinas y otros ámbitos laborales. vista ergonómico.
laborales, desde la ergonomía, 2.2.- Aplica magnitudes antropométricas en el proceso de evaluación del - Relación entre los componentes físicos de un
elaborando informe con diseño dimensional de puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos puesto de trabajo y las dimensiones
recomendaciones para mejorar esas laborales existentes. antropométricas asociadas.
condiciones. 2.3.- Elabora informe de evaluación ergonómica con modificaciones al - Determinación de los espacios de trabajo bajo
diseño dimensional de puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos consideraciones ergonómicas.
laborales existentes con el objetivo de controlar riesgos músculo- - Consideraciones ergonómicas para la correcta
esqueléticos. ubicación y distribución de los elementos de
2.4.- Aplica magnitudes antropométricas en el proceso de diseño trabajo en el puesto de trabajo.
dimensional de nuevos puestos de trabajo de oficina y de otros ámbitos
laborales.
2.5.- Evalúa puestos de trabajo bajo consideraciones ergonómicas
utilizando la información antropométrica y propone mejoras.
2.6.- Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de
problemas planteados.
7.- Diseñan el medio ambiente de 2.7.- Aplica conceptos de ergonomía ambiental para la evaluación del - Componentes del entorno de un puesto de
puestos de trabajo de oficina en base a entorno de un puesto de trabajo de oficinas y de otros ámbitos laborales. trabajo de oficina y sus características desde el
la aplicación de los conocimientos de 2.8.- Elabora informe de evaluación de ergonomía ambiental, proponiendo punto de vista ergonómico.
ergonomía ambiental. modificaciones relacionadas con condiciones térmicas, de iluminación y de - Normativas de calidad de aire para oficinas.
calidad del aire del entorno de puestos de trabajo, dirigidas a lograr el -Normativas de iluminación para oficinas
confort en las actividades laborales.
2.9.- Diseña el entorno ambiental de puestos de trabajo de oficinas y otros
ámbitos laborales bajo consideraciones ergonómicas.
2.10.- Trabaja en equipo, de forma colaborativa y adoptando diferentes
roles.
8.- Aplican consideraciones 2.11. - Aplica metodologías específicas para la evaluación de puestos de - Ley 20001 y su reglamento s
ergonómicas a la evaluación de trabajo asociados al manejo manual de cargas y al control de -DS 594/2000 MINSAL
puestos de trabajo dirigidas a controlar traumatismos musculo esquelético. -Norma técnica de Identificación y evaluación de
la generación de daño músculo 2.12.- Diseña puestos de trabajo con presencia de tareas de manejo factores de riesgos de trastornos musculo
Elaboró: Oscar Soto Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014
esquelético y proponen manual de carga, bajo consideraciones ergonómicas a fin de controlar los esqueléticos relacionados al trabajo.
recomendaciones para mejorarlos. riesgos musculo esqueléticos.
2.13.- Aplica metodologías específicas para la evaluación de puestos de - Metodologías de evaluación de tareas que
trabajo con presencia de acciones manuales repetitivas con el objetivo de involucran manejo manual de cargas:
controlar la generación de traumatismos músculo-esqueléticos. _NIOSH.
2.14.- Elabora informe de evaluación de puestos de trabajo con presencia - OWAS.
de tareas repetitivas, con recomendaciones ergonómicas a fin de controlar
los riesgos músculo- esqueléticos. - RULA.
2.15.- Desarrolla las actividades propuestas cumpliendo con los - REBA.
requerimientos de forma y tiempo. - LIBERTY
- OCRA.
9.- Aplican consideraciones 2.16. - Aplica metodologías específicas para la evaluación de puestos de - Metodología SUSESO – ISTAS 21
ergonómicas para evaluar puestos de trabajo expuestos a carga organizacional y mental. - Metodología BESIAK.
trabajo, dirigido al control de la carga 2.17. - Evalúa puestos de trabajo con presencia de agentes asociados a
organizacional y mental, emitiendo carga organizacional y mental.
informe con recomendaciones para 2.18. - Aplica metodologías para la evaluación y el diseño de puestos de
mejorar las condiciones evaluadas. trabajo expuestos a turnos.
2.19.- Elabora informes de evaluación ergonómica de puestos de trabajo,
según evaluación.
2.20.- Desarrolla mejoras en trabajos realizados, según indicaciones y
requerimientos.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional en el área de la salud, ingeniero o técnico en Prevención de Riesgos o bien profesional de
otra área con postítulo o grado académico en ergonomía.
Experiencia Profesional: Al menos dos años en el área.

VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos
2 Identifican y reconocen la 2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un -Orientación a la calidad: el trabajo de
orientación a la calidad como un desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones.
valor presente en el quehacer de 2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas -Mejoramiento continuo.
AIEP y lo relacionan con el que constituyen un desempeño de calidad. -Ventajas del trabajo de calidad.
desarrollo personal y profesional. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito -Actitudes que favorecen el trabajo de
cotidiano y el profesional. calidad.
2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.
Sugerencia de actividades:
-A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente hará con los estudiantes una lista de desempeños propios de la carrera y
las condiciones de calidad en cada una de ellas.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el ámbito cotidiano como en el
profesional.

NOMBRE DEL MÓDULO: PROTECCIÓN DE MÁQUINAS Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Evaluar los sistemas de protección de máquinas y elementos de protección personal en ambientes laborales específicos y
efectuar recomendaciones para su mejoramiento.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas. 3 horas/semana.

Horas aula: 44 horas pedagógicas, destinando 3 sesiones para taller en aula.
Horas laboratorio: 6 horas pedagógicas (2 sesiones de laboratorio en el semestre).
Horas terreno: 4 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

- Evaluar los sistemas de protección de máquinas y elementos de protección personal, las condiciones de operaciones de manejo de materiales y los sistemas de
generación de vapor en ambientes laborales específicos y efectuar recomendaciones para su mejoramiento.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: Legislación Aplicada a la Prevención de Riesgos

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Protección de máquinas e instalaciones
DURACIÓN: 30 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Reconocen los diversos tipos de 1.1.- Explica el concepto de máquina y herramientas en diversos ambientes Concepto de máquina y herramientas
máquinas y herramientas utilizadas en laborales. Máquinas industriales
ambientes laborales específicos. 1.2.- Identifica máquinas industriales, según criterios dados. Clasificación de máquinas y
1.3.- Clasifica los sistemas de máquinas y herramientas según sus herramientas por: arranque de virutas,
funciones en el ambiente laboral. deformación plástica, por moldeo o
1.4.- Explica los riesgos mecánicos de máquinas y herramientas industriales. fundición, soldadura, desprendimiento de
15.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en partículas.
relación a su perfil profesional. Riesgos mecánicos de máquinas.

Elaboró: Jorge Becerra. Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
2.- Aplican técnicas de prevención y 1.6.- Identifica medidas para eliminar peligro o reducir los riesgos en Técnica de observación de conductas
protección para máquinas y máquinas y herramientas. Inspección de seguridad
herramientas para procesos 1.7.- Identifica los resguardos para máquinas y herramientas. • Bordes sensibles
industriales específico. 1.8.- Identifica los dispositivos de protección de máquinas y herramientas en • Protección contra accesos a áreas
ambientes laborales. peligrosas.
1.9.- Identifica los diversos dispositivos de seguridad aplicables según la Interruptor eléctrico y mandos sensitivos
complejidad de la máquina: Bordes sensibles, Protección contra accesos a o interruptores de validación
áreas peligrosas e interruptor eléctrico y mandos sensitivos o interruptores Resguardos:
de validación.
• Resguardos fijos
1.10.- Reconoce los métodos de aplicación de dispositivos de seguridad de
acuerdo a indicaciones. • Resguardos regulables
1.11.- Realiza técnica de observación de conductas aplicadas a uso de • Resguardos móviles
máquinas y herramientas.
1.12.- Realiza inspección de seguridad a elementos de una maquina o Dispositivos de protección de máquinas y
herramienta en diversos ambientes laborales. herramientas
1.13.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
que se dan en el ámbito laboral.
3.- Aplican técnicas de prevención y 1.14.- Describe los riesgos para el uso de herramientas de mano y sus
protección para herramientas de mano medidas de seguridad. Herramientas de mano
para diversos procesos industriales. 1.15.- Describe los riesgos para el uso de herramientas de corte y sus Herramientas de corte
medidas de seguridad. Herramientas de eléctricas
1.16.- Describe los riesgos para el uso de herramientas de eléctricas y sus Herramientas de impacto
medidas de seguridad.
1.17.- Describe los riesgos para el uso de herramientas de impacto y sus
medidas de seguridad.
1.18.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
que se dan en el ámbito laboral.
4.- Caracterizan las diferentes tipos de 1.19.- Identifica los diferentes tipos de superficies de trabajo, señalando sus Superficies de trabajos:
Superficie de trabajo, sus riesgos y las características. Provisorias, permanentes e improvisadas
medidas de seguridad para diversos 1.20.- Caracteriza los riesgos de las superficies laborales de acuerdo a Características técnicas de la superficie:
ambientes laborales. diversas actividades laborales. Pisos, rampas, topes, pies derechos,
1.21.- Clasifican los diferentes tipos de superficie de trabajo de acuerdo a los listones en la superficie, escaleras,
ambientes de trabajo en las cuales se hacen presentes. escalas y andamios.
1.22.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
que se dan en el ámbito laboral.

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

5.- Identifican los EPP, las diversas 2.1.- Proporciona definición de Equipos de protección personal. EPP ( Equipos de protección personal)
aplicaciones y normativa vigente 2.2.- Explica qué es un EPP según sus características. Elección e implementación de los EPP.
aplicada. 2.3.- Explica la mecánica de certificación de calidad de elementos de Estudios y evaluación de los EPP.
protección personal contra riesgos ocupacionales. (DS-18).
2.4.- Elige e implementan los EPP según su tipo.
2.5.- Analiza los diferentes tipos de EPP según la función laboral.
2.6.- Valora la importancia de los aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.
6.- Caracterizan elementos de 2.7.- Caracteriza los elementos de protección personal para la cabeza, sus EPP:
protección personal utilizados en usos y mantención. Cabeza
diversos ambientes laborales. 2.8.- Caracteriza los elementos de protección personal para el rostro y ojos, Rostro y ojos
sus usos y mantención. Manos y brazos
2.9.- Caracteriza los elementos de protección personal para las manos y Piernas y pies
brazos, sus usos y mantención.
2.10.- Caracteriza los elementos de protección personal para las piernas y
pies, sus usos y mantención.
2.11.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos
que se dan en el ámbito laboral.
7.- Caracterizan elementos de 2.12.- Determina la protección de radiación UV de acuerdo a diferentes Informe técnico de exposición laboral a la
protección personal utilizados en actividades laborales. radiación ultravioleta de origen solar
diversos ambientes laborales. 2.13.- Determina la protección para diversos tipos de soldadura en distintos (MINSAL).
ambientes laborales. Guía Técnica de Radiación UV de Origen
2.14.- Determina la protección respiratoria para diversas actividades Solar MINSAL.
laborales. Guía para la selección y control de
2.15.- Determina la protección auditiva para diversas actividades laborales. protectores auditivos.(ISP)
2.16.- Determina la protección para ambientes ácidos o básicos para Guía para la selección y control de
diversas actividades laborales. protección respiratoria.(ISP)
2.17.- Determina la protección para caídas para diversas actividades Guía para la sección y protección ocular y
laborales. facial.(ISP))
2.18.- Participa de forma sistemática en la solución de problemas concretos Guía para la selección y control de cascos
que se dan en el ámbito laboral. de protección uso industrial.(MINSAL)
Guía para la selección y control de equipos
de protección personal para trabajos con
riesgos de caídas.(ISP))

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS DE FÍSICA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Analizar, plantear y resolver problemas de física general en el ámbito de la prevención de accidentes del trabajo y
enfermedades profesionales, demostrando conocimiento conceptual y operativo básico de mecánica, fluidos y electricidad.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

HORAS AULA: 52 horas pedagógicas. 4 horas a la semana.
HORAS TALLER: 20 horas pedagógicas en laboratorio de ciencias y prevención, con 5 guías.
MODALIDAD: Unidades secuenciales

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

- Operar con conceptos físicos, biológicos, químicos y matemáticos básicos involucrados en accidentes del trabajo y enfermedades profesionales, demostrando
comprender la interacción entre organismo humano y medio ambiente laboral, identificando los efectos de este último sobre las personas.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: General Diferenciada
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: No tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Conceptos básicos de física
DURACIÓN: 18 horas pedagógicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Resuelven problemas de 1.1.- Reconoce patrones de medida en el Sistema Internacional de medidas (S.I) y del - Sistemas de unidades y magnitudes
transformación de unidades sistema anglosajón, relacionando estas magnitudes con conceptos físicos utilizados en escalares y vectoriales.
relacionadas con longitud, masa, el contexto de la prevención de riesgos. - Patrones de los sistemas de unidades:
tiempo y fuerza en el contexto de 1.2.- Transforma unidades de medida entre S.I. y sistema anglosajón, a partir del uso longitud, masa, y tiempo.
la prevención de riesgos. de tablas de equivalencia de unidades y el cálculo de proporciones. - Sistema Internacional de medida. S.I.
1.3.- Resuelve problemas de aplicación del ámbito de la prevención de riesgos a partir - Sistema Anglosajón de medidas.
de interpretar los patrones de medida involucrados y transformar unidades. - Unidades primarias y secundarias de
1.4.- Relaciona los aprendizajes esperados con las competencias del perfil de egreso. medida.
2. Resuelven problemas contextualizados 1.5.- Distingue una magnitud escalar de una vectorial, a partir de la definición teórica - Magnitudes escalares y vectoriales.
de módulo, dirección y sentido de un vector de magnitudes físicas básicas del ámbito de la prevención de riesgos como longitud, - Concepto de vector y características
y sistemas de vectores con métodos temperatura, tiempo, desplazamiento, velocidad, fuerza, entre otras. (Módulo, dirección y sentido).

Elaboró: Daniel Fernández Joyares. Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Docente de Ciencias de la Ingeniería. Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014
algebraicos y geométricos. 1.6.- Caracteriza un vector a partir de la definición algebraica y gráfica de su módulo, - Componentes y representación analítica y
dirección y sentido. gráfica de un vector.
1.7.- Resuelve sistemas de vectores en el plano cartesiano, con el uso de métodos - Adición y sustracción de vectores.
algebraicos y gráficos en coordenadas cartesianas y polares. - Ley del paralelogramo para la suma y resta
1.8.- Resuelve problemas contextualizados del ámbito de la prevención de riesgos que de vectores.
involucran operatoria algebraica y grafica de sistemas de vectores en la obtención del - Sistema de vectores y vector resultante.
vector resultante.
1.9.- Desarrolla las actividades propuestas por el docente cumpliendo con los
requerimientos establecidos.
3. Aplican los conceptos básicos de la 1.10.- Identifica los conceptos básicos de la cinemática en la resolución de problemas - Cinemática de la Partícula:
cinemática demostrando capacidad para de aplicación y análisis del movimiento. - Sistema de Referencia.
representar situaciones en forma vectorial y 1.11.- Grafica e interpreta gráficos de un movimiento rectilíneo uniforme según - Trayectoria e itinerario de la partícula.
para resolver problemas sencillos. especificaciones técnicas. - Rapidez y velocidad media e instantánea.
1.12.- Grafica e interpreta gráficos de un movimiento parabólico según - Aceleración media e instantánea.
especificaciones técnicas.
- Movimientos rectilíneos uniforme.
1.13.- Identifica el comportamiento de un movimiento rectilíneo uniforme a partir del
análisis de datos dados. - Movimiento Parabólico.
1.14.- Reconoce la importancia de los aprendizajes desarrollados para su formación
profesional.

2° Unidad: Leyes de Newton

DURACIÓN: 18 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

4. Aplican los conceptos básicos de la 2.1.- Identifica el concepto de Fuerza como un vector y la reconoce en el contexto de - Dinámica de la Partícula:
dinámica, demostrando capacidad para la vida cotidiana. - Sistema Inercial y no inercial de referencia.
representar situaciones en forma vectorial y 2.2.- Identifica situaciones reales en que interviene el equilibrio de fuerzas y analizan - Principios de Newton
para resolver problemas sencillos. los efectos que ellas producen. - Masa y Peso.
2.3.- Utiliza los principios de Newton para resolver problemas sencillos asociados a - Fuerzas Mecánicas.
las fuerzas de movimiento a través de interpretación conceptual y ecuaciones.
2.4.- Identifica en una situación dinámica las fuerzas Mecánicas (peso, normal,
tensión, roce) y las representan vectorialmente.
2.5.- Participa de las actividades propuestas, cumpliendo con los requerimientos de
forma y tiempo.
5. Aplican conceptos básicos de la energía 2.6.- Identifica la realización de un trabajo mecánico con ejemplos cotidianos y de la - Energía Mecánica:
mecánica, demostrando capacidad para actividad del prevencionista de riesgos. - Concepto de trabajo mecánico.
representar situaciones en forma vectorial y 2.7.- Resuelve problemas de aplicación relativo a energía cinética y potencial - Energía Cinética.
para resolver problemas sencillos. aplicando las formulas correspondientes de cada fenómeno físico. - Energía Potencial.
2.8.- Identifica cómo se manifiesta la energía mecánica en diferentes situaciones de
Elaboró: Daniel Fernández Joyares. Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Docente de Ciencias de la Ingeniería. Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014 Fecha: Diciembre de 2014
la vida diaria, aplicando el principio de Conservación de la Energía Mecánica. - Energía Elástica
2.9.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso. - Principio de conservación de la Energía.

3° Unidad: Estática de los cuerpos

DURACIÓN: 18 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

6. Aplican conceptos básicos de estática 3.1.- Identifica el torque a través de una interpretación conceptual del Concepto de torque
de los cuerpos, demostrando capacidad movimiento rotacional que actúa sobre un cuerpo rígido a partir del par fuerza. - Momento de una fuerza: Torque.
para plantear y resolver problemas 3.2.- Relaciona el torque con el equilibrio estático del cuerpo rígido a través de - Centro de gravedad del cuerpo rígido.
sencillos. interpretación matemática.   F  r - Momentos de área o de segundo orden
3.3.- Identifica el centro de gravedad de diferentes cuerpos, regulares e
irregulares, a través del método de momentos de área.
3.4.- Relaciona los contenidos trabajados con la labor de un prevencionista de
riesgos.
7. Resuelven problemas contextualizados 3.5.- Identifica la primera condición de equilibrio, a partir de la definición Equilibrio de cuerpos rígidos:
de primera condición de equilibrio estático conceptual del equilibrio de traslación de un cuerpo rígido donde la fuerza neta - Primera Condición de equilibrio:
con métodos algebraicos y geométricos. que actúa sobre el cuerpo es nula. (Equilibrio de traslación).
3.6.- Grafica vectorialmente las fuerzas que actúan en un cuerpo en equilibrio
traslacional.
3.7.- Calcula la fuerza neta que actúa en un cuerpo rígido en equilibrio
traslacional.
3.8.- Verifica que la fuerza neta es nula en un cuerpo rígido en equilibrio
traslacional.
8. Resuelven problemas contextualizados 3.9.- Identifica la segunda condición de equilibrio, a partir de la definición Equilibrio de cuerpos rígidos:
de segunda condición de equilibrio estático conceptual del equilibrio rotacional de un cuerpo rígido donde el torque neto - Segunda Condición de equilibrio:
con métodos algebraicos y geométricos. que actúa sobre el cuerpo es nulo. (Equilibrio de rotación).
3.10.- Calcula el torque neto que actúa en un cuerpo rígido en equilibrio
rotacional.
3.11.- Verifica que el torque neto es nulo en un cuerpo rígido en equilibrio
rotacional.
3.12.- Identifica el estado de equilibrio estático de un cuerpo rígido a través
del análisis de situaciones cotidianas del ámbito de la actividad del
prevencionista de riesgos.
3.13.- Resuelve problemas sencillos relacionados con estática de los
cuerpos, aplicando correctamente la primera y segunda condición de equilibrio
estático del cuerpo rígido.
3.14.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso.

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

9. Explican los mecanismos de 4.1.- Describe la naturaleza del fenómeno calórico de acuerdo a la teoría -Teoría mecánica del calor.
conducción del calor, considerando mecánica. -El calor y la temperatura: concepto,
los efectos nocivos del calor y la 4.2.- Identifica el concepto de calor y temperatura, estableciendo relaciones y relación y diferencias entre ellos.
temperatura en el cuerpo humano. diferencias entre ellos. -Unidades de medida de calor y
4.3.- Identifica las unidades e instrumentos de medición de calor y temperatura. temperatura.
4.4.- Describe las formas de transmisión calórica en distintos cuerpos -Conducción del calor: Convección,
considerando la teoría mecánica del calor. radiación, contacto.
4.5.- Reconoce la importancia de los fundamentos científicos para la -Importancia de la teoría del fuego para
producción de efectos preventivos. el control de emergencias.
10. Caracterizan el fenómeno sonoro 4.6.- Identifica el sonido como onda mecánica de energía que se propaga a -El sonido como onda mecánica.
a través de sus parámetros, en los través de un medio elástico sólido, líquido o gaseoso. -Parámetros que caracterizan una onda
procesos industriales. 4.7.- Identifica el fenómeno del sonido, caracterizándolo a través de sus sonora: amplitud, longitud de onda,
parámetros básicos de amplitud, longitud de onda, frecuencia, período. frecuencia, período.
4.8.- Identifica las unidades e instrumentos de medición de la intensidad de -Unidades e instrumentos de medición
una fuente sonora. del sonido.
4.9.- Describe los efectos nocivos del sonido en procesos productivos, -Unidades e instrumentos de medición
considerando la intensidad de la fuente sonora. de la intensidad de una fuente sonora.
4.10.- Reconoce importancia de la prevención en ambientes sometidos a -Efectos nocivos de la intensidad del
ondas sonoras de alta potencia. sonido en el cuerpo humano.
-Importancia de la prevención en
ambientes sometidos a ondas sonoras.
11. Caracterizan los fenómenos 4.11.- Describe el fenómeno radiactivo en función de la desintegración -El fenómeno radiactivo en función de la
radiantes a través de sus parámetros, atómica. desintegración atómica.
considerando sus aplicaciones en la 4.12.- Describe las características de las emisiones radiactivas. -Características de las emisiones
industria. 4.13.- Identifica las unidades e instrumentos de medición de la radiactividad. radiactivas.
4.14.- Reconoce la importancia de la radiación en la industria. -Generalidades de la radiación en la
industria.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 sumativa integradora
3 Mínimo: 1 sumativa integradora
4 Mínimo: 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.

*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.

*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico de nivel superior en el área de la física o construcción.
Experiencia docente: Al menos 2 años de docencia en física o matemática.

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: DIBUJO TÉCNICO E INTERPRETACIÓN DE PLANOS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Interpretar planos de planta, de redes eléctricas, de gas, agua y de emergencias, demostrando conocimiento básico de dibujo
técnico.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

Horas Terreno: 16 horas pedagógicas.
Horas Talleres o Laboratorios: 56 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 2º semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1ª UNIDAD: NORMAS Y DIBUJO TÉCNICO
DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1.- Reconocen los elementos gráficos 1.1.- Reconoce utilidad de las normas. -Normalización:
de dibujo y las principales normas que 1.2.- Identifica DIN, ASA, ISO, ISO A – ISO E y N Ch.  Normas DIN, ASA, ISO, ISO A – ISO E.
guían el dibujo técnico. 1.3.- Identifica formatos y rótulos para el dibujo técnico.  Normas NCh
1.4.- Identifica correctamente los elementos gráficos de dibujo.  Formatos, Rótulos.
1.5.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.  Elementos gráficos de dibujo.
 Tipos de líneas.
 Caligrafía Técnica.
2.- Realizan, en forma manual, dibujo 1.6.- Identifica tipos de líneas de acuerdo a sus características. -Tipos de líneas en dibujo técnico
técnico de figuras planas, aplicando 1.7.- Traza correctamente líneas según su tipología. -Caligrafía técnica en dibujo técnico.
caligrafía técnica. 1.8.- Identifica la caligrafía técnica de acuerdo a sus características. -Dibujo técnico de figuras planas
1.9.- Realiza correctamente aplicación de caligrafía técnica, según -Aplicación de caligrafía técnica.
requerimientos.

Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
1.10.- Realiza dibujo técnico de figuras planas, aplicando la normativa
vigente.
3.- Construyen ángulos de distintos 1.11.- Construye ángulos de distintos tipos según requerimientos y -Trazado de ángulos
tipos, de acuerdo a normativas y normativa. -Trazado gráfico de triángulos
técnicas de dibujo. 1.12.- Construye triángulos de distintos tipos según requerimientos y -Trazado gráfico de polígonos regulares
normativa.
1.13.- Construye polígonos regulares de distinto tipo según requerimientos
y normativa.
1.14.- Utiliza técnicas de dibujo en la construcción de ángulos, triángulos y
polígonos según requerimientos y normativa.
1.15.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización
de trabajos grupales.
4.- Construyen de distintos tipos de 1.16.- Realiza construcciones geométricas a partir de ángulos, triángulos -Geometría plana:
acuerdo a normativas y técnicas de polígonos y círculos.  Clasificación y construcción de ángulos.
dibujo. 1.17.- Realiza construcción de figuras planas con aplicación de empalmes  Clasificación y construcción de
y arcos. triángulos.
1.18.- Realiza construcción de elipses y espirales de acuerdo a  Clasificación y construcción de
requerimientos y normativa. polígonos regulares
1.19.- Señala las normativas y técnicas de dibujo presentes en las  Construcciones geométricas a partir de
construcciones geométricas realizadas. ángulos, triángulos, polígonos y
1.20.- Reconoce la importancia de los aprendizajes que se le proponen en círculos.
relación a su perfil profesional.  Empalmes, arcos.
 Elipse, espirales.
5.- Realizan proyección ortogonal de 1.21.- Reconoce las bases de la proyección ortogonal. -Proyección ortogonal:
volúmenes, de acuerdo a teorías, 1.22.- Realiza representaciones de volúmenes en proyección ortogonal.  Teoría de la proyección ortogonal.
representaciones y técnicas 1.23.- Realiza perspectivas isométricas, bimétrica y caballera.  Cuadrantes.
atingentes.
1.24.- Realiza dibujo de perspectivas con aplicación de puntos de fuga.  Representación en 1er y 3er diedro.
1.25.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.  Proyección isométrica, bimétrica,
caballera.
Perspectiva y puntos de fuga.

2ª UNIDAD: PLANIMETRÍA
DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

6.- Realizan interpretación de planos 1.1.- Identifica plantas en planos de obras civiles de acuerdo a -Plantas
de obras civiles, identificando las mecanismos de interpretación. -Elevaciones.
principales dependencias de un 1.2.- Identifica elevaciones en planos de obras civiles de acuerdo a -Cortes.
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
edificio. mecanismos de interpretación. -Escantillanas.
1.3.- Identifica cortes en planos de obras civiles de acuerdo a mecanismos -Detalles constructivos.
de interpretación. -Escalas utilizadas en planos.
1.4.- Identifica escantillanas en planos de obras civiles de acuerdo a -Simbología utilizada en planos.
mecanismos de interpretación.
1.5.- Identifica detalles constructivos en planos de obras civiles de acuerdo
a mecanismos de interpretación.
1.6.- Identifica escalas utilizadas en planos de acuerdo a mecanismos de
interpretación.
1.7.- Identifica la simbología utilizada en planos de acuerdo a mecanismos
de interpretación.
1.8.- Vincula los aprendizajes que se le proponen con el perfil de egreso.
7.- Realizan interpretación de planos 1.9.- Reconoce los factores necesarios dentro de la interpretación de - Factores dentro de la interpretación de
de obras civiles, identificando y planos indicando las posibles dependencias de un edificio a nivel general. planos.
caracterizando sus principales 1.10.- Interpreta planos de obras civiles, identificando las distintas -Interpretación de planos de obras civiles.
dependencias. dependencias de un edificio. -Importancia del cumplimiento.
1.11.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto
de los aprendizajes propuestos.

3ª UNIDAD: INTERPRETACIÓN DE PLANOS

DURACIÓN: 32 horas pedagógicas

Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

8.- Interpretan planos de 1.12.- Identifica la simbología de planos de alcantarillado y agua potable. -Simbología de planos de alcantarillado y
especialidades, identificando las 1.13.- Reconoce la terminología de planos de alcantarillado y agua agua potable.
principales instalaciones domiciliarias potable. -Terminología de planos de alcantarillado y
y redes de tráfico y evacuación. 1.14.- Realiza interpretación de planos de alcantarillado y agua potable. agua potable.
1.15.- Caracteriza instalaciones de alcantarillado y agua potable, según -Simbología de planos de instalaciones
plano de instalaciones. eléctricas corrientes.
1.16.- Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y casos -Terminología de planos de instalaciones
propios del ámbito. eléctricas corrientes.
9.- Caracterizan las instalaciones 1.17.- Reconoce la simbología de planos de instalaciones eléctricas -Simbología de planos de instalaciones de
eléctricas e instalaciones de gas en corrientes. gas licuado, de ciudad y gas natural.
construcciones domiciliarias, sobre la 1.18.- Caracteriza instalaciones eléctricas, sobre la base de planos de
base de los planos de instalación. instalación.
1.19.- Identifica la simbología de planos de instalaciones de gas licuado,
de ciudad y gas natural.
1.20.- Caracteriza instalaciones de gas licuado y gas natural, sobre la
base de planos de instalación.
Elaboró: Oscar Arredondo Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014 Fecha: Octubre de 2014
1.21.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.
10.- Realizan interpretación de planos 1.22.- Identifica la simbología de planos de climatización, calefacción y -Simbología de planos de climatización,
de acuerdo a simbología de planos de aire acondicionado. calefacción y aire acondicionado.
tráfico y evaluación. 1.23.- Realiza interpretación de planos de instalaciones de climatización, -Simbología de planos de tráfico y de
calefacción y aire acondicionado. evacuación.
1.24.- Identifica la simbología de planos de tráfico y de evacuación. -Interpretación de planos de tráfico y
1.25.- Realiza interpretación de planos de tráfico y evacuación. evacuación.
1.26.- Participa en discusiones en el contexto de los aprendizajes
propuestos, argumentando sus ideas.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza, a partir de visitas a terreno, al menos una vez por mes donde el estudiante debe
asumir un rol activo y protagónico.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian, a través de
experiencias prácticas
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje, promoviendo el uso dirigido de bibliografía al menos una vez
por mes.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos, a partir de debates y talleres, fomentando la lectura
sobre el quehacer y actualidad nacional e internacional en el ámbito de su competencia.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, “integradas” y relevantes en el contexto de la carrera, de acuerdo a los distintos niveles y
módulos que forman la malla curricular.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 sumativa integradora
3 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE EMPRENDEDORES

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual básico de metodología de proyectos, habilidad para
generar, exponer, desarrollar ideas innovadoras y creativas de negocios.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas

MODALIDAD: Unidades secuenciales

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual básico de metodología de proyectos, habilidades para generar, exponer y desarrollar
ideas innovadoras y creativas de negocios.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: básica
Ubicación en la malla: 2° semestre
Prerrequisito: no tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1º UNIDAD: La sociedad contemporánea y el emprendimiento como capacidad de desarrollo profesional
DURACIÓN: 15 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocen los fundamentos del 1.1.-Explica la diferencia entre iniciativa y emprendimiento. Iniciativa y emprendimiento
emprendimiento, del espíritu 1.2.-Describe las variables que relacionan la iniciativa y el Concepto de iniciativa y de emprendimiento
emprendedor y del desarrollo de emprendimiento con el mundo laboral. Creatividad e innovación en la empresa, mejoramiento
modelos de creatividad e innovación 1.3.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la continuo. Kaizen.
que provocan impacto en las empresa.
organizaciones. Iniciativa y emprendimiento aplicado al mundo laboral.
1.4.-Identifica las tendencias laborales en un mundo globalizado y Mundo laboral en la economía globalizada
describen las fases de la empleabilidad.
2. Identifican el perfil de un 1.5.-Identifica el perfil de conocimientos de un emprendedor. Características del emprendedor:
emprendedor en cuanto: 1.6.-Identifica el perfil de habilidades de un emprendedor. Perfil de conocimientos (¿Qué debe saber?
conocimientos, habilidades y actitudes. 1.7.-Identifica el perfil de actitudes de un emprendedor. Perfil de habilidades (¿Qué debe saber hacer?)
Perfil de actitudes (¿Cómo debe ser su actitud o
1.8.-Identifica las barreras para emprender. posición frente a las cosas y al mundo?
1.9.-Identifica los errores cometidos en un caso de emprendedores. Barreras para emprender
Elaboró: José Luis Naves Validó Técnicamente: Pablo Anaya Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela de Negocios Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: 24 de noviembre de 2009 Fecha: 20 de diciembre de 2010 Fecha: 27 de noviembre de 2009
1.10.-Identifica las potencialidades individuales como factor de Errores comunes de emprendedores
emprendimiento. Emprendimiento como actitud de vida, más allá de lo
profesional.
Empresarios, emprendedores sociales e
intraemprendedores
3. Desarrollan elementos de 1.11.-Identifica las diferencias entre creatividad e innovación. Concepto de creatividad e innovación
creatividad e innovación. 1.12.-Describe las fases del desarrollo de un proceso creativo. Pensamiento Lateral
1.13.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la Creatividad e innovación en la empresa
empresa.

2º UNIDAD: Liderazgo y formulación de un plan de negocios

DURACIÓN: 39 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

4.-Identifican y caracterizan el 2.1.-Identifica las diferencias entre líder y liderazgo. -Líder vs liderazgo
fenómeno del liderazgo y la 2.2.-Identifica liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la vida -Liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la
motivación. propia. propia vida
2.3.-Describe las características de un líder. -Características de un líder
2.4.-Identifica las variables que relacionan liderazgo con -Liderazgo y motivación
motivación. -Ejemplos de lideres
-Tipos de líderes
5.-Identifican y caracterizan el trabajo 2.5.-Describe los distintos roles y características en un equipo de Diferencia entre equipo y trabajo en grupo: Miembro
en equipo. trabajo que lo diferencian de un grupo de trabajo. ideal de un equipo, jefe de equipo, roles dentro del
2.6.-Identifica las variables que justifican un equipo de trabajo. equipo, cohesión del equipo, reuniones, toma de
2.7.-Identifica las variables que facilitan el trabajo en equipo. decisiones, evaluación del equipo de trabajo.
2.8.-Identifica las variables que entorpecen el trabajo en equipo. Justificación de un equipo de trabajo
2.9.-Describe las actividades de la puesta en marcha de un equipo Puesta en marcha de un equipo de trabajo
de trabajo. Taller de trabajo en equipo
6. Identifican las distintas 2.10.-Describe el método de selección de ideas de negocio. Método de selección de ideas de negocio
metodologías para la selección y 2.11.-Realiza análisis FODA a ideas de negocio. Evaluación de la idea mediante análisis FODA
evaluación de una idea de negocio. 2.12.-Evalúa y retroalimenta selección de idea de negocio mediante
análisis FODA. Taller de análisis de ideas de negocio:
2.13.-Identifica las distintas fases para formalizar una idea de -Objetivo General
negocio. -Descripción del bien o servicio
-Descripción de la innovación o grado de
diferenciación
-Descripción de insumos, proceso de producción y
Elaboró: José Luis Naves Validó Técnicamente: Pablo Anaya Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela de Negocios Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: 24 de noviembre de 2009 Fecha: 20 de diciembre de 2010 Fecha: 27 de noviembre de 2009
sus volúmenes
-Estructura de organización y funciones.
7. Elaboran, a través de un trabajo Elaboración de Plan de Negocio: Plan de negocio innovador, según modelo:
taller, un proyecto de negocio 2.14.-Identifica mercado objetivo.  Identificación el mercado objetivo.
innovador de acuerdo a ciertos 2.15.-Identifica competencia y grado de diferenciación.  Identificación de la competencia, identificando el
criterios dados.
2.16.-Propone estrategia de comercialización, precio y canales de grado de diferenciación.
distribución.  Estrategia de comercialización, precio y canales
2.17.-Propone estrategia de promoción y difusión. de distribución.
2.18.-Identifica los aspectos regulatorios y ambientales.  Estrategia de promoción y difusión.
2.19.-Calcula inversión.  Aspectos regulatorios y ambientales.
2.20.-Realiza FODA del proyecto.  Inversión.
2.21.-Construye carta Gantt.  FODA del proyecto.
 Carta Gantt.

2.22.-Realiza presentación de proyecto de acuerdo a Técnicas de presentación de proyectos de acuerdo a

requerimientos. requerimientos de los ámbitos públicos y privados.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Resolución de casos, en forma grupal.
-Realización de dinámicas grupales: lluvia de ideas, etc.
-Utilización de herramienta de Sercotec para elaborar informe tipo de plan de negocios básico.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.

*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.

Elaboró: José Luis Naves Validó Técnicamente: Pablo Anaya Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela de Negocios Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: 24 de noviembre de 2009 Fecha: 20 de diciembre de 2010 Fecha: 27 de noviembre de 2009
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DEL DOCENTE

-Nivel Académico: Grado académico o título profesional en las áreas de administración, comercio, economía o negocios.
-Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el ámbito de la empresa.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

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