SESIÓN DE APRENDIZAJE

EL DERECHO A LA VIVIENDA
I. DATOS INFORMATIVOS:
• Unidad de Gestión Educativa : UGEL 04 COMAS.
• Institución Educativa :
• Director :
• Docente :
• Grado y Sección : Cuarto Grado. “A”
• Temporalización : Lunes 29 de mayo del 2023
• Área : PERSONAL SOCIAL
• Estrategia / Modalidad : Presencial
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Construye su - Explica con argumentos sencillos por qué - Reconoce la Fichas de trabajo
identidad. considera buenas o malas determinadas importancia de
- Se valora a sí mismo. acciones o situaciones. tener una Instrumentos de
- Se relaciona con niñas y niños con igualdad vivienda. Evaluación
- Autorregula sus
emociones. y res-peto, reconoce que puede desarrollar - Analiza casos
diversas habilidades a partir de las donde se viola Escala de
- Reflexiona y valoración
experiencias vividas y realiza actividades el derecho a la
argumenta
que le permiten fortalecer sus relaciones de vivienda.
éticamente.
amistad. - Explica que el
Vive su sexualidad
derecho a la
de manera integral y
vivienda es una
responsable de
necesidad
acuerdo a su etapa
básica.
de desarrollo y
madurez.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de derechos
Valores Por ejemplo
Dialogo y concertación Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Educación Primaria – 4º Grado

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Motivación
INICIO
 Los estudiantes leen un poema sobre la casa y responden las siguientes preguntas:
 Responden las preguntas ¿Te gustó el poema? ¿De qué trato el poema? ¿Qué te enseño el
poema? ¿A quién hacen referencia los polluelos y los pajaritos? ¿Qué les proporcionaron
los pajaritos a sus polluelos?
 El docente hace la comparación entre el poema y las familias
La casa de pajaritos
Al árbol de mi casa Solo unos cuántos días
Un pajarito llegó Tuvieron que pasar
Y al cabo de un ratito Y tres huevos pequeñitos
La pajarita apareció. Se pudieron observar.

Varios días trabajaron El martes por la mañana

Noche y día, sin parar Un piar me despertó.
Trajeron ramas y palitos Gritaban los pajaritos
Y hojitas a reventar. Hasta que la mamá escuchó.

Poco a poco la casita Ya se vió la pajarita

Fue tomando su lugar Volando hasta su hogar
Y su forma de nidito Y a los tres polluelos chicos
Ya se podía admirar. Les dio de desayunar.

Saberes previos

 ¿Cuáles son los derechos humanos? ¿Por qué existen los derechos? ¿Merecemos todos los
mismos derechos? ¿Tener una vivienda es un derecho? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo

 ¿Todos los niños gozarán del Derecho a la vivienda?

NuesComunico
tro hoy reconoceremos
el propósito y exigiremos
de la experiencia su derecho a la
de aprendizaje:
propósito G vivienda

Educación Primaria – 4º Grado

 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.

PROBLEMATIZACIÓN
Desarrollo
 Observa las imágenes y responda las preguntas para cada uno e los casos
CASO 1

 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Dónde crees que vivirán ahora estas
personas?, ¿Qué derecho está siendo atentado?, ¿Que deben hacer las autoridades?,
¿Podemos ayudar de alguna manera a estas personas?
CASO 2

Educación Primaria – 4º Grado

 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Por qué fenómeno natural crees que estas
casas se destruyeron?, ¿Que se puede observar que hacen estas personas? ¿Dónde crees
que vivirán ahora estas personas?, ¿Conoces de alguien quien haya perdido su vivienda por
alguno de estos fenómenos naturales?, ¿Por qué es importante tener una vivienda?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Leen y comentan la siguiente información

El derecho a la vivienda
Todos los peruanos y las peruanas tienen derecho a la vivienda, es decir, a tener un
lugar donde vivir. En el Perú existen distintos tipos de vivienda de acuerdo con la zona
y el clima en donde viven sus pobladores.
En la costa, la mayoría de sus habitantes viven en grandes
ciudades, como Lima, Piura, Chiclayo, Trujillo, Chimbote y
Tacna. La población urbana vive en casas o en
departamentos construidos con material noble y techos
planos, mientras que la población rural vive en el campo.
La mayor parte de las viviendas cuentan con servicios
básicos de agua, luz y desagüe.
En la sierra, las viviendas son urbanas y rurales. En las
grandes ciudades, como Arequipa, Cajamarca, Huaraz,
Huancayo, Ayacucho, Cusco, Puno y Juliaca, la mayoría de
las viviendas cuentan con servicios básicos de agua, luz y
desagüe. En las zonas rurales, la mayoría de las viviendas
están construidas con adobes o piedras y techadas con tejas
o calaminas, presentan techo a dos aguas por las frecuentes
lluvias y un gran número carece de servicios básicos.

Educación Primaria – 4º Grado

 En la selva, en las ciudades de Iquitos, Pucallpa y
Tarapoto la mayor parte de las viviendas están
construidas de material noble. Las viviendas rurales
están expuestas al incremento del caudal de los ríos, así
como a las lluvias. Estas viviendas han sido construidas
con materiales como la madera, el bambú y el junco.
Tienen los techos a dos aguas porque llueve con
frecuencia y en gran cantidad.
Reconocen la importancia de tener viviendas seguras y así estar preparados en caso
de desastres y riesgos.
Las viviendas seguras
Las viviendas de todos los departamentos del Perú deben ubicarse en lugares seguros
y estables, en zonas que no se encuentren expuestas a los peligros de la naturaleza,
como los deslizamientos, inundaciones o llocllas.
El derecho a vivir en un ambiente sano
Todos los peruanos y las peruanas tienen el derecho a disfrutar de un ambiente sano
que les permita tener una buena calidad de vida.
 Elaboran en su cuaderno un organizador gráfico sobre el derecho a la vivienda
TOMA DE DECISIONES

 Los estudiantes responden las preguntas

 ¿Por qué es importante vivir en zonas seguras? ¿Qué recomendaciones le darías a las
personas que viven en zonas inseguras?
 Recorta y pega noticias referidas al derecho a la vivienda

Metacognición:
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Expresan que les pareció la información que leyeron, como se sintieron al analizar los
casos?
 Durante la sesión, se pide a un voluntario que cuente algún tipo de anécdota referida a este
tema.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Tuvieron dificultades haciendo las tareas asignadas?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?Reflexiono sobre mis aprendizajes
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Reconocí la importancia de tener una

vivienda.
Analicé casos donde se viola el

Educación Primaria – 4º Grado

 derecho a la vivienda.
Explico que el derecho a la vivienda es
una necesidad básica.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:

- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 4º Grado

Educación Primaria – 4º Grado