UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Aplicamos estrategias lúdicas para la mejora de

nuestros aprendizajes”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE / UGEL : Callao
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI SANTA MARÍA ASUNTA AL CIELO
1.3. DIRECTOR : Lic. MARY VILLEGAS HUAMANI
1.4. COORDINADORES : TERESA AGUILAR OSORIO
1.5. PROFESOR(A) : ROSMERY PARRA ZELA
1.6. GRADO Y SECCION : 5to “A”
1.7. FECHA : 07 AGOSTO AL 08 SETIEMBRE

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los estudiantes de la I.E. COPRODELI “Agustín de Hipona#”, se ha observado que tienen

dificultades en las diferentes competencias de indaga, comprensión y producción de textos,
resolución de problemas, limitando la participación en los diferentes concursos del MINEDU.

Asimismo, desconocen estrategias para lograr aprendizajes significativos, tal como se ha

evidenciado en los resultados del Primer Semestre.
Además, en el contexto de problemas sociales en que vive nuestra región, dificulta la identidad
cultural y la integración de su comunidad afectando el estado emocional de las familias.

Ante esta situación se plantea los siguientes retos:

¿Qué método puedes usar para la indagación científica?
¿Qué estrategias empleas para resolver problemas? ¿Conoces las bases de los concursos del
Minedu? ¿Qué acciones realizas para fomentar tus habilidades comunicativas?
¿Cómo puedes mejorar tus aprendizajes?
¿Conoces que problemáticas sociales tiene el Callao?
¿De qué manera se puede mejorar la convivencia?

Ante este desafío, los estudiantes identifican y reflexionan sobre las dificultades que tienen en
las diferentes competencias de indagación, comprensión y producción de textos, resolución de
problemas, mejorando la participación en los diferentes concursos del MINEDU.
Asimismo, aplican estrategias para lograr aprendizajes significativos, para mejorar los
resultados del Primer Semestre.
Además, se comprometen a trabajar en armonía y una sana convivencia.

PRODUCTOS:
- Exposición y trabajos de investigación
-Participación en los concursos del MINEDU
-Visita Cultural
-Elaboración de murales turísticos del Callao
-Producción de textos
 2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las Tic
- Realiza diversas búsquedas de información y se-
lecciona y utiliza lo más relevante según el propósi-
to de aprendizaje.

- Elabora un manual informativo sobre cómo hacer

Crea objetos virtuales en diversos formatos frente al fenómeno del niño combinando textos e
imágenes cuando expresa experiencias y comunica
sus ideas.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

- Propone por lo menos una estrategia y un procedi-

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus me- miento que le permitan alcanzar la meta, plantea
tas de aprendizaje. alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.

- Monitorea y ajusta su desempeño durante el - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
proceso de aprendizaje. dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien común: Equidad y Justicia Los estudiantes comparten los bienes disponibles.
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades.
Enfoque Búsqueda de la excelencia: Flexibilidad y Las niñas y niños tienen disposición para adaptarse a
apertura los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados propósitos.
 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
1. Se - Recupera información Busca información Realiza un Lista de
expresa escuchada en un para ampliar sus cono- videofórum a partir cotejo
oralmente viedeofórum. cimientos sobre el vi- de un tema de su
deo fórum. interés.
- Obtiene S1
información del Expone su punto de
texto oral. vista en un video fó-
rum.
- Infiere e
interpreta
información del Explica las intenciones Expresa sus ideas
texto oral. de sus interlocutores Narra a sus con precisión y
- Adecúa, considerando los compañeros el claridad, respeta el
organiza y recursos no verbales y argumento de la tiempo indicado para
desarrolla las paraverbales al realizar película que ha visto participar en la
ideas de forma una narración del haciendo uso de los narración del
coherente y argumento de una recursos verbales, no argumento de una
cohesionada. película que ha verbales y película de su
- Utiliza recursos escuchado. paraverbales. interés.
no verbales y S2
paraverbales Cuenta los hechos
Cuenta en orden los
de forma en el orden en que
hechos de la película.
estratégica. sucedieron en la
- Interactúa película que
estratégicament Presta atención escucha.
e con distintos cuando sus
interlocutores. compañeros Resuelve su ficha de
participan. evaluación.
- Reflexiona y
evalúa la
Utiliza los recursos
gráficos como apoyo
para la exposición de un Realiza una
Comprende las ideas exposición utilizando
determinado tema.
principales de las los recursos gráficos
S3 exposiciones como apoyo sobre
escuchadas. su región o
Recurre a los recursos vivencias.
gráficos para realizar
la exposición.

Emplea gestos y
movimientos corporales
para exponer y
Identifica las ideas Expone sus ideas
promover sobre sus
principales para con precisión,
derechos.
realizar una exposición claridad y orden
S6 para promover sus sobre sus derechos.
derechos.
2. Lee
diversos tipos Identifica información Identifica sus derechos Reconoce sus Lista de
de textos en su explicita del texto a vivir en un ambiente derechos a vivir en cotejo
lengua materna nuestro derecho de vivir sano a través de una un ambiente sano, lo
en ambiente sano. información. representa mediante
- Obtiene juegos de roles.
información del S4
texto escrito.
- Infiere e Opina sobre la
interpreta organización textual, Reconoce la Realiza un texto
información del esquemas, párrafos y estructura de un texto expositivo haciendo
texto. contenido del texto expositivo cuando lo uso de un
expositivo. lee. planificador sobre un
tema de su interés.
S7
- Reflexiona y Ficha de evaluación.
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.

3. Escribe Escribe un texto Organiza sus ideas a Expresa de forma Lista de

diversos tipos expositivo acerca de los través de un escrita y forma cotejo
de textos en su derechos del niño de planificador para organizada sus ideas
lengua materna forma coherente y producir un texto al producir un texto
cohesionada en torno a expositivo sobre los expositivo sobre los
un tema. derechos del niño(a). derechos del niño(a).
- Adecúa el texto Escribe un texto
a la situación S5 expositivo sobre los
comunicativa. derechos del niño.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma Redacta su folleto
Planifica la escritura
coherente y Produce folletos turístico de su región
de su folleto turístico.
cohesionada. turísticos y selecciona el con frases
tipo de lenguaje a Revisa y corrige el impactantes que
emplear, revisa y corrige borrador de su folleto propicien visitar los
- Utiliza
su escrito. turístico sobre su lugares más
convenciones
del lenguaje región. importantes, sigue la
escrito de S11 estructura del texto.
Considera la
forma estructura del folleto
pertinente. turístico, eslogan,
mensaje verbal y
- Reflexiona y mensaje gráfico al
evalúa la forma, producir el folleto
el contenido y turístico sobre su
contexto del región.
texto escrito
Produce un texto Escribe un relato en
narrativo en primera Planifica la escritura primera persona,
persona según un plan de un relato en demuestra
de escritura. primera persona, creatividad al
considera las producir el texto que
S12 características del comparte con sus
texto considerando la compañeros.
estructura de los
textos narrativos.
Emplea un lenguaje
formal, coherente, con
buena ortografía,
emplea
adecuadamente los
signos de puntuación
al producir un relato en
primera persona.
Resuelve la ficha de
Utiliza recursos aplicación o refuerzo.
gramaticales y
ortográficos, además Identifica el término
 identifica los términos excluido en ejercicios
excluidos; reconoce el de opción múltiple.
término que no guarda
relación en una serie Explica de manera
para dar sentido a su voluntaria a sus
texto. compañeros por qué
algunas palabras que
S8 escriben no guardan
relación.
Subraya el término
excluido de una serie
de palabras y explica
por qué lo eligió.
Usa los recursos Clasifica las palabras
ortográficos de de acuerdo a su
acentuación en la Aplica las reglas acentuación, ubica la
medida que sea generales de sílaba tónica y
necesario para dar acentuación en sus átonas para
claridad y sentido en el escritos. identificar palabras
texto que produce agudas, graves y
esdrújulas.
S9
Resuelve su ficha de
evaluación.

Utiliza recursos
Escribe pequeños
gramaticales y Recuerdan las clases textos usando la tilde
orográficos (tilde en lo de vocales abiertas y en los diptongos y
diptongos y hiatos) que vocales cerradas y las hiatos.
contribuyen al sentido diferencia entre sílaba
de su texto que tónica y átona. Ficha de evaluación.
escriben.
Aplica las reglas del
S10
uso de la tilde en los
diptongos y los hiatos
en los textos que
produce.

1. SECUENCIA DE SESIONES DE COMUNICACIÓN

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Leemos la biografía de José Leemos un texto narrativo – Realizamos un videofórum de una
Conocemos la constitución política del María Arguedas obras de José María Arguedas fábula.
Perú (deberes, derechos, leyes y
delitos) a través de un organizador (Santilla pág. 132)
visual.
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
El universo de José María Arguedas Revisamos y corregimos Compartimos y narramos
Escribimos una fábula “El dialogo con nuestra fábula. nuestras fábulas. Reconocemos la estructura de
nuestra cultura local y regional” una oración (Sujeto y predicado)
(Santillana 152)
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Leemos un texto expositivo. Término excluido. Reglas generales de Usamos la diéresis en diversas
(Cuaderno de trabajo MINEDU pág. 49) acentuación. palabras.
Santillana pág. 54 Santillana pág. 60

Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15

La tilde en los diptongos y hiatos Escribimos un folleto turístico Escribimos un relato en
Santillana pág. 80 Santillana pág. 102 -103 primera persona.
Santillana pág. 222 – 223
 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Resuelve Establece la fracción Relaciona la fracción Resuelve Lista de Cotejo
problemas de como parte de una como una unidad problemas en
cantidad.
cantidad. donde representa
S.6 Analiza problemas las partes de un
Traduce cantida- donde se representa todo
des a expresiones las partes de un todo.
numéricas Responde
preguntas para
relacionar las
Comunica su partes de un todo
comprensión so- en una fracción.
bre los números y
las operaciones

Usa estrategias y
Establece las Representa gráfica- Resuelve la
procedimientos
de estimación y operaciones de mente la multiplica- multiplicación de
cálculo multiplicación con ción de una fracción. fracciones usando
fracciones. diversas
Argumenta afir- S.7 estrategias.
maciones sobre
las relaciones nu-
méricas y las ope-
raciones

Resuelve las Analiza gráficamente Representa

operaciones de división la división de una frac- gráficamente la
con fracciones. ción con números mix- división de una
S.8 tos fracción con
números mixtos.

Resuelve la división
de fracciones
usando diversas
estrategias.
 Resuelve Establece relaciones Relaciona los datos Resuelve usando
problemas de entre datos y una o más para repartir expresiones
regularidad, acciones de agregar, cantidades y resolver numéricas de
equivalencia y quitar, comparar, igualar, operaciones operaciones
cambio. reiterar, agrupar y combinadas en combinadas.
repartir cantidades, para expresiones
 Traduce datos y resolver operaciones numéricas.
condiciones a ex- combinadas en
presiones alge- expresiones numéricas
braicas y gráfi- de adición, sustracción,
cas. multiplicación y división
con números naturales
 Comunica su
S.9
comprensión so-
bre las relaciones
algebraicas.

 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.

 Argumenta afir-
maciones sobre
relaciones de
cambio y equiva-
lencia.

Resuelve proble- Expresa con dibujos su Traza diversos Resuelve situaciones Lista de cotejo.
mas de forma, mo- comprensión sobre los cuadriláteros usando la problemáticas de
vimiento y locali- cuadriláteros usando len- regla, escuadra y el cuadriláteros al resol-
zación. guaje geométrico. transportador. ver su ficha de eva-
S.1 luación.
Resuelve problemas
 Modela ob- donde describe y
jetos con forma clasifica cuadriláteros,
geométricas y sus ubica sus propiedades.
transformaciones.
Construye y clasifica
 Comunica cuadriláteros según sus
su comprensión so- lados sean paralelos o
bre las formas y re- no.
laciones geométri-
cas.
Expresa su comprensión Identifica los ángulos de Resuelve la ficha apli-
sobre los elementos del objetos de su entorno. cativa págs... 63 y 64.
 Usa estra- ángulo, usando lenguaje
tegias y procedi- geométrico. Mide diversos tipos de
mientos para orien- S.2 ángulos y los clasifica
tarse en el espacio. según su medida.

Trabaja en equipo para

 Argumenta hallar las diversas
afirmaciones sobre situaciones
relaciones geomé- problemáticas
tricas. Emplea la unidad no con- planteadas.
vencional o convencional, Identifica las diversas Resuelve la ficha de
según convenga, medidas del tiempo. evaluación “Medimos
 Para calcular el tiempo
S.5
Expresa su comprensión
sobre la clasificación y
construcción de triángulos.
S.10
Resuelve proble- Lee gráficos de barras con
mas de gestión de escala, tablas de doble en-
datos e incerti- trada y pictogramas de fre-
dumbre. cuencias con equivalen-
cias, para organizar datos
 Represen- en tablas de frecuencia
ta datos con gráfi- S.3
cos y medidas esta-
dísticas o probabi-
lísticas.
 Comunica
la comprensión de
los conceptos esta-
dísticos y probabi-
lísticos.
 Usa estra-
tegias y procedi-
Identifica posibles
mientos para reco-
resultados de la ocurrencia
pilar y procesar da-
de sucesos cotidianos
tos.
usando las nociones
 Sustenta “seguro”, “más probable” y
conclusiones o de- “menos probable”.
cisiones con base
en la información S.4
obtenida.
Representa e interpreta un
gráfico lineal, para interpre-
tar la información del mis-
mo conjunto de datos con-
tenidos en diferentes for-
mas de representación y
de la situación estudiada.
S.11
Determina la probabilidad
de un suceso así como
todos los posibles
resultados de la ocurrencia
de sucesos cotidianos
usando las nociones
“seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
S.12
Convierte las unidades
de tiempo de mayor a
menor y viceversa.
Resuelve situaciones
problemáticas
relacionadas con las
medidas de tiempo de
situaciones cotidianas.
Emplea tabla de fre-
cuencias para hallar la
cantidad de veces para
recoger datos de situa-
ciones problemáticas.
Registra los datos recogi-
dos en la información de
la tabla de frecuencias.
Elabora un gráfico de ba-
rras con la información
recogida a través de la
tabla de frecuencias.
Identifica ¿Qué es un su-
ceso?, clasifica los tipos
de sucesos: Determinis-
tas y aleatorios.
Menciona que hay suce-
sos seguros, probable e
imposible, explica cada
uno de ellos.
Resuelve situaciones
problemáticas de proba-
bilidad de un suceso.
Emplea una ruleta para
determinar qué tipo de
suceso será.
Interpreta los datos de
una tabla de frecuencia
para representar gráficos
lineales de la información
dada.
Analiza el gráfico lineal y
responde a preguntas re-
lacionadas con los resul-
tados del gráfico lineal.
Hallan posibles resulta-
dos de probabilidad em-
pleando una ruleta con
datos de situaciones dia-
rias.
Emplean tapitas de diver-
sos colores, el jugador
el tiempo empleado”
C.T. Med pág. 78
Elaboran situaciones Lista de cotejo.
problemáticas relacio-
nadas con su región,
donde emplean ta-
blas de frecuencias y
gráficos de barras.
Resuelve su ficha de
evaluación sobre or-
ganizamos datos en
las tablas de frecuen-
cia.
CT. Med. Pág. 53-54.
Participa en juegos
lúdicos con sus com-
pañeros para hallar
qué tipo de sucesos o
probabilidades halla.
Ficha de evaluación
Crea situaciones pro-
blemáticas de su en-
torno para elaborar
gráficos lineales, tra-
baja en equipo.
Resuelve su ficha de
evaluación sobre si-
tuaciones problemáti-
cas con gráficos li-
neales.
Trabaja en equipo
para resolver situa-
ciones de probabili-
dad a través de jue-
gos lúdicos.
Resuelve la ficha de
trabajo “Identificamos
posibles resultados”.
CT.Med pág. 99-100
 de turno sacará una tapi-
ta de la bolsa para ver la
probabilidad de acertar
en el color que saldrá.

En un tablero anotan los

resultados obtenidos.

SECUENCIA DE SESIONES DE MATEMÁTICA

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Organizamos datos en Construimos Medimos ángulos en Identificamos posibles
tablas de frecuencia cuadriláteros cuadriláteros resultados.
para analizar casos de (Cuaderno de trabajo (Cuaderno de trabajo (Cuaderno de trabajo
violencia escolar. 5ta. Edición 2021 5ta. Edición 2021 5ta. Edición 2021
MINEDU pág. 93) MINEDU pág. 97) MINEDU pág. 101)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Calculamos el tiempoRepresentamos la
(Cuaderno de trabajofracción de una
5ta. Edición 2021 cantidad (Cuaderno de
MINEDU pág. 77) trabajo 5ta. Edición
2021 MINEDU Resolvemos Partimos, sumamos y
pág.105) problemas restamos fracciones
comparando heterogéneas y
fracciones homogéneas
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Multiplicamos Divide fracciones y Resuelve operaciones
Partimos, sumamos y fracciones usando números mixtos. combinadas.
restamos fracciones diversas estrategias
heterogéneas y (Cuaderno de trabajo Santillana pág. 142 Santillana pág. 66
homogéneas 5ta. Edición 2021
MINEDU pág.118)

Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15

Clasifica y construye Representamos e Determina la
triángulos. interpretamos un probabilidad de un
Santillana pág. 108- gráfico lineal. suceso.
109
Santillana pág.120-121 Santillana pág. 146
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
2.- CONVIVE Y Propone, a partir de un Busca información Distingue los Lista de
PARTICIPA diagnóstico y de la para ampliar sus poderes del Estado y cotejo
DEMOCRÁTICA deliberación sobre conocimientos sobre la las funciones que
MENTE EN LA asuntos públicos, accio- organización del cumplen a través de
BÚSQUEDA DEL nes orientadas al bien Estado peruano. un organizador.
BIEN COMÚN común, la solidaridad,
toma conciencia de la Participa activamente Identifica las
necesidad de manejar en clases para dar sus características del
Participa en información respecto a ideas y opiniones del Estado peruano a
acciones que la estructura del Estado texto que investiga. través de una ficha
promueven el peruano. de evaluación.
bienestar común Explica sobre cada
S.1. uno de los poderes del
Estado empleando
diversos recursos.

3.- “CONSTRU- • Secuencia y valora la Investiga cuáles son Identifica las Ficha de
YE INTERPRE- importancia de las las medidas del tiempo medidas del tiempo evaluación.
TACIONES HIS- medidas ordenando los hechos para hallar en el
temporales
TÓRICAS” según como hayan momento que
en el estudio del
ocurrido los hechos. ocurrieron los
• Interpreta pasado de la historia. hechos a través de
críticamente Analiza la importancia un cuadro
fuentes diversas. S.6. del estudio de la comparativo.
• Comprende el historia para
tiempo histórico. comprender el
• Elabora desarrollo de la
explicaciones humanidad.
sobre procesos
históricos. Sintetiza información
de las diversas
medidas del tiempo de
la historia del Perú de
manera secuencial.

• Secuencia Explica la importancia

cronológicamente las de elaborar una línea Ficha de
grandes etapas de tiempo para evaluación.
convencionales de la ordenar los sucesos Ubica los hechos de
historia nacional y de manera ordena de los períodos de la
distingue qué las las etapas de la historia del Perú a
caracteriza. historia del país. través de una línea
de tiempo que
Interpretan elabora con los
S.7.
secuencialmente los acontecimientos
sucesos más más importantes, y
importantes de la expone su trabajo.
historia del Perú.

Elabora una línea de

tiempo en sentido
horizontal de los
períodos y sucesos
 más importantes de la
historia del Perú.

Busca información Ficha de

• Obtiene información y
confiable sobre cuáles evaluación.
muestra interés por el
son las fuentes de la Resuelve la ficha de
estudio sobre un
historia. evaluación sobre los
hecho o proceso
tipos de fuentes de
histórico de sus
Reconoce la la históricas que
antepasados y la
importancia de las representan algunas
interpretación de
fuentes históricas en la imágenes, elabora
fuentes históricas.
comprensión del un organizador para
pasado. sintetizar lo
S.8. aprendido.
Trabaja en equipo y se
les formula la siguiente
pregunta: ¿Qué Expone con sus
fuentes históricas compañeros de
utilizarían para grupo sobre las
conocer la historia de fuentes que empleó
su región? para conocer la
historia de su región.

4.- “GESTIONA Explica las Investiga a través de Resuelve la ficha de Lista de

RESPONSABLE- características, fuentes confiables la evaluación sobre la cotejo.
MENTE EL ES- importancia y importancia del mar importancia del mar
PACIO Y EL AM- problemática del mar peruano. peruano.
BIENTE” peruano como fuente
de vida y recursos. Identifica los factores Elabora un díptico
• Comprende las que favorecen la sobre las
relaciones entre S.2. riqueza de nuestro características del
los elementos mar. mar peruano, la
naturales y Distingue los tipos de riqueza, actividad
sociales. pesca que se pesquera, la
• Maneja fuentes desarrolla en el mar contaminación y
de información peruano. consecuencias.
para comprender
el espacio Relacionan la
geográfico y el información que
ambiente. incluye y explica sobre
• Genera las dos corrientes
acciones para marinas que
conservar el determinan las
ambiente local y condiciones del mar
global. peruano.

Identifica y compara
Describe las las formas del relieve Ficha de evaluación
relaciones que se del paisaje costeño. sobre la región
establecen entre los costa.
elementos naturales y Distingue los tipos de
sociales de la región climas que presenta la Elabora un texto
costa, las costa, así como las informativo para
características especies de la flora y promover la
económicas que esta fauna con sus protección de las
realiza. características. especies costeñas.
 S.3. Describe las
actividades
económicas que se
desarrollan en la
costa.

Busca información
Describe las sobre las Ficha de evaluación
relaciones que se características sobre el espacio de
establecen entre los particulares de la la sierra peruana.
elementos naturales y región sierra.
sociales de la región
sierra, las Identifica las formas Elabora un tríptico
características de relieve de la sierra sobre el relieve,
económicas que esta peruana. clima, flora y fauna
realiza. de la región sierra.
Analiza las variaciones
S4 de climas de acuerdo
a la altitud de la región
sierra.

Describe las
actividades
económicas que se
desarrollan en la
región andina.

Distingue las formas Ficha de evaluación.

de relieve de la selva.
Elabora una
Identifica las infografía donde
Describe las características explica sobre el
relaciones que se climáticas de la región relieve, riquezas
establecen entre los selva. naturales y
elementos naturales y Reconoce las actividades
sociales de la región principales especies económicas de la
selva, las de la flora y fauna de selva peruana,
características la selva. expone su trabajo.
económicas que esta
realiza. Describe las
actividades
S5 económicas que se
desarrollan en la selva
de nuestro país.

1. SECUENCIA DE SESIONES DE PERSONAL SOCIAL

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Leemos y analizamos Ubicación geográfica ¿Cómo está organizado ¿Qué importancia tiene el mar
casos de violencia escolar del Perú el estado peruano? peruano?
y participamos de juego Santillana pág. 94
de roles. Santillana pág. 62-63
 VALORES
El trato delicado (pág. 49
y 50)
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
¿Qué espacios ¿Cómo es el espacio
encontramos en la costa? en la sierra?
Santillana págs. 96-97 Santillana págs. 98-99
¿Qué características ¿Cómo expresamos el paso
tiene la selva? del tiempo?

Santillana págs.. 100-

101 Santillana págs.124

Sesión 9 Sesión 10
Elaboramos una línea de
tiempo de los períodos ¿Cómo conocemos
historia del Perú. nuestro pasado?

Santillana págs..125 Santillana págs.126

TUTORÍA
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
¿Cómo ayudo a resolver ¿Elegimos programas Aumentando mi
conflictos? educativos? empatía ¿Qué es un proyecto de vida?
Pág. 59 Pág. 103 Pág. 47 Pág. 95

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias y Evidencia de aprendizaje Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades
1.- Indaga Escala de
● Formula preguntas ● Formula el ● Escribe la variable
mediante Valoración.
métodos acerca de las variables planteamiento del dependiente y
científicos para que influyen en un problema sobre los variable
construir ecosistema. factores bióticos y independiente.
conocimientos. abióticos dentro del
ecosistema
Problematiza
● Identifica los pasos
situaciones
● Plantea hipótesis ● Escribe una posible de la estrategia de
indagación que
Diseña estrategias basadas en respuesta del realizara para
para hacer conocimientos problema a investigar comprobar sus
indagación científicos en las que hipótesis
establece relaciones
Genera y registra entre las variables que
datos e serán investigadas ● Escribe las
información acciones que realiza
● Propone un plan que ● Elabora el plan de y los materiales que
le permita observar indagación sobre el usara para la
Analiza datos e
las variables ecosistema investigación
información involucradas, a fin de
obtener datos para
● Adopta
Evalúa y comprobar sus
 hipótesis en un
ecosistema. comportamientos
que influyen
● Predice el positivamente en
● Argumenta la
comportamiento de las estas relaciones y
información
variables y contrasta recopilada sobre el en la conservación
comunica el los resultados con su ecosistema el mismo de los ecosistemas.
proceso y hipótesis e que responden a la ● Conocer y clasificar
resultados de su información científica investigación de las
los componentes de
hipótesis.
indagación un ecosistema
● Comunica su atendiendo a sus
indagación con un características.
Elabora el informe
informe escrito o a sobre la investigación ● Organiza
través de otros medios realizada.
información en un
S1 – S2 esquema grafico

2.- Explica el Escala de

mundo físico ● Describe los ● Describe los ● Reconocer y valorar
Valoración.
basándose en ecosistemas y señala elementos y factores los avances y las
conocimientos que se encuentran que mantienen a los aportaciones de
sobre los seres constituidos por ecosistemas en científicos y
vivos, materia y componentes equilibrio a través de científicas y realizar
energía,
abióticos y bióticos un esquema. un informe sobre un
biodiversidad,
Tierra y universo. que se descubrimiento o
interrelacionan. ● Explica sobre el avance,
documentándolo en
cuidado del
Comprende y usa soporte papel y
ecosistema
conocimientos digital.
● Opina como el use de
sobre los seres ● Identifica las
los objetos ● Identifican en el
vivos; materia y especies que
tecnológicos impacta
energía; en el ambiente, con intervienen en la crucigrama los
biodiversidad, base en fuentes cadena trófica. residuos y los coloca
tierra y universo documentadas con en su lugar
respaldo científico
sobre el ecosistema.
Evalúa las S1 – S2
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
1.- Indaga Escala de
● Formula preguntas ● Identificación, a ● Escriben sobre los
mediante Valoración.
métodos acerca de las variables partir de la cuidados del
científicos para que influyen en la observación de ambiente.
construir contaminación de diversos ejemplos,
conocimientos. nuestra región. de las actividades
humanas que
Problematiza ● Plantea hipótesis que contaminan el ● Identifica las fuentes
situaciones ambiente acuático. de investigación
expresan la relación
causa-efecto y
determina las
Diseña variables ● Escribe diversas
estrategias para involucradas en la
contaminación estrategias que se
hacer indagación ● Explica las ventajas
ambiental pueden llevar a
cabo para
 preservar el del compost.
● Propone un plan que
ambiente acuático.
le permita observar
las variables ● Investiga sobre el
Genera y registra
involucradas, a fin de ● Explica el
datos e obtener datos para trabajo de
información conservación del procedimiento para
comprobar sus elaborar una maceta
hipótesis de ambiente que se
realiza en su ecológica
investigación en la
contaminación región.

● Propone un plan que

le permita observar
las variables
involucradas, a fin de
obtener datos para
comprobar sus
hipótesis sobre la
contaminación del
suelo. S5 – S6 – S7

2.- Explica el Opina como el use de Escala de

● Organiza una
mundo físico los objetos tecnológicos Valoración.
jornada de ● Elabora documentos
basándose en impacta en el ambiente,
conocimientos con base en fuentes plantación de escritos y
sobre los seres documentadas con árboles en tu audiovisuales sobre
vivos, materia y respaldo científico en colegio o las conclusiones
energía, relación a la comunidad alcanzadas y su
biodiversidad, contaminación incidencia en la vida
Tierra y ambiental. ● Identifica las cotidiana.
universo. causas y efectos
Evalúa las que presenta la ● Identifica acciones
● S5 – S6 – S7
implicancias del contaminación del para evitar la
saber y del aire, suelo, agua contaminación
quehacer
ambiental.
científico y ● Identificación de
tecnológico
diversos ejemplos
que demuestren el ● Completa cuadros
impacto ambiental sobre los tipos de
que provoca el ser contaminante.
humano en la
naturaleza.

1.- Indaga Escala de

● Plantea hipótesis que ● Analiza los problemas ● Analiza información
mediante Valoración.
métodos expresan la relación del petróleo en la sobre los recursos
científicos para causa-efecto y contaminación. naturales y la
construir determina las consecuencia de
conocimientos. variables contaminantes.
involucradas en los
Problematiza recursos naturales ● Organiza información ● Completa
situaciones en organizadores organizadores
● Propone un plan que gráficos sobre los gráficos sobre los
le permita observar recursos naturales recursos naturales.
Diseña las variables
estrategias para involucradas, a fin de ● Evalúa las acciones
hacer indagación obtener datos para sobre el cuidado de
comprobar sus los recursos
hipótesis sobre los naturales.
Genera y registra recursos naturales.
datos e
 ● S3
información

2.- Explica el Escala de

● Opina como el uso de ● Análisis de la ● Describe algunos
mundo físico Valoración.
basándose en los objetos importancia que efectos de mala
conocimientos tecnológicos impacta tienen los recursos praxis ante los
sobre los seres en el ambiente, con naturales para el ser recursos naturales
vivos, materia y base en fuentes humano. (contaminación,
energía, documentadas con derroche de
biodiversidad, respaldo científico recursos…)
Tierra y sobre los recursos utilizando
universo. naturales. instrumentos para la
Evalúa las observación de
implicancias del ● S3 – S4 estas actuaciones
saber y del que permitan
quehacer analizar las posibles
científico y consecuencias de
tecnológico estos actos.

1.- Indaga Escala de

mediante Valoración.
métodos  Concreta ejemplos
● Formula preguntas ● Describe las
científicos para del comportamiento
acerca de las características que humano en la vida
construir
variables que presentan las diaria que influyan
conocimientos.
influyen en un hecho, relaciones positiva o
fenómeno del intraespecíficas e negativamente sobre
sistema planetario interespecíficas el medio ambiente.
Problematiza solar.
situaciones
● Análisis de los  Organiza
● Propone un plan que información sobre las
componentes del galaxias en un
le permita observar Sistema Solar. organizador grafico
las variables
involucradas, a fin de  Completa en un
obtener datos para cuadro de llave datos
comprobar sus ● Recopila información sobre el sistema
Diseña hipótesis sobre el sobre el sistema planetario solar
sistema planetario planetario solar.
estrategias para solar.  Identifica que es un
hacer indagación agujero negro
● Propone un plan que
Genera y registra
le permita observar
datos e las variables
información involucradas, a fin de
obtener datos para
comprobar sus
hipótesis sobre el
sistema planetario
solar.

● S8

2.- Explica el Opina como el use de  Busca información Escala de

mundo físico los objetos tecnológicos en recursos tic sobre  Realiza Valoración.
basándose en impacta en el ambiente, la capa de ozono y sencillas experiencias
conocimientos con base en fuentes explica sus efectos. e investigaciones
sobre los seres documentadas con sobre lo que sucede
vivos, materia y respaldo científico en en el universo.
energía, relación al sistema
biodiversidad, planetario solar.
Tierra y
universo.
● S8
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Conocemos el impacto del Conocemos el reino Conocemos el método Aplicamos el método
Niño Global en el Perú y Plantae científico para científico en nuestro
somos responsables investigar. proyecto de investigación
cuidando nuestra casa para la feria de ciencias.
común que es un regalo de
Dios.
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Revisamos nuestro informe Conocemos los tipos de
de nuestro proyecto de ecosistemas y su equilibrio
Exponemos nuestro
investigación para la feria SANTILLANA MINEDU (Pág.
proyecto de Conocemos los
de ciencias. 90)
investigación para la elementos de un
feria de ciencias. ecosistemas
SANTILLANA MINEDU
(Pág. 88)
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Dialogamos sobre la Reflexionamos sobre El ser humano y la

contaminación ambiental la contaminación del alteración del Identificamos el sistema
de nuestra región. suelo. ambiente. planetario solar.
(Santillana pág. 106- (Santillana pág. 118- 119)
(Santillana. pág. 102- 103) (Santillana pág. 104- 107)
105)

1. SECUENCIA DE SESIONES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

¡Puedo ser santo ¡ El pecado me aleja de Ayudamos al que está Jesús está en los sacramentos.
Pág. 30 Dios. enfermo. Pág. 57
Pág. 91 Pág. 107

2. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto MED 5°
- MINEDU. Cuaderno de trabajo MED 5°
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

Callao, 21 de agosto de 2023

Docente Director