SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PRIMARIA “PROFRA. LEONARDA GÓMEZ BLANCO”
CLAVE: 29ENL0001H

Escuela: Emiliano Zapata Clave del centro de trabajo: 26DPR0683Y Comunidad: La loma, Xicoténcatl,
Tlaxcala
Maestro: Danae Lobatón Sánchez Fase: 4 Grado y grupo:
4° “A”
Situación problema Eje articulador Interdisciplinariedad Temporalidad
Contenido
Colaborar con su  Inclusión. Lenguajes Saberes y Ética, naturaleza y De lo humano y
pensamiento sociedad lo comunitario
comunidad para científico Una semana.
crear una obra de  Pensamiento Comprensión Suma y Situaciones Equidad de
teatro sobre la crítico. y producción resta, su de genero en
equidad de genero de cuentos relación discriminación la familia,
que muestren la  Igualdad de para su como en el aula, la la escuela
importancia de lograr género. disfrute. operaciones escuela, la y la
la igualdad entre inversas. comunidad, la comunidad.
niñas y niños en los Exposición entidad y el
juegos, las sobre temas país, sobre l
actividades de la diversos. diversidad de
escuela y el hogar. genero
Con ello promover cultural,
que todas las étnica,
personas sean lingüística,
tratadas con el social, así
mismo valor y como sobre
respeto. los rasgos
físicos,
desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje y
participación
en ámbitos de
convivencia,
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para la
promoción de
ambientes
igualitarios de
respeto a la
dignidad
humana y a
los derechos
de todas las
personas.
Metodología Escenario Orientación didáctica Estrategia didáctica
Ejercicios impresos:
Aprendizaje servicio Comunitario. - Detectores de emociones
(AS). - El juicio
- Situaciones de discriminación por razón de genero
- Fracciones para visibilizar la equidad
- Directorio de instituciones que promueven la
equidad de genero
- Guion de participación
Productos en el cuaderno:
- Situaciones, esquemas, listado y preguntas del
libro Proyectos Comunitarios
- Investigaciones
- Acuerdos asamblearios

Material didáctico Producto Evaluación formativa

 Libro Obra de teatro sobre la 1. Reconoce emociones experimentadas ante situaciones de injusticia.
Nuestros equidad de género. 2. Identifica y argumenta situaciones injustas asociadas a estereotipos de
Saberes. género.
 Ejercicio 3. Reflexiona sobre las consecuencias de la discriminación de género en
“Detectores la relación y distribución desigual de responsabilidades entre hombres y
de mujeres.
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emociones”. 4. Identifica la estructura y los elementos que tienen lo cuentos, para

 Libro de reescribir nuevas historias.
proyectos 5. Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto
comunitarios. denominador.
 Cuaderno. 6. Ubica instituciones, personas, grupos o colectivos que promuevan la
 Ejercicio “El equidad de genero en su comunidad, estado o país.
juicio”. 7. Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de material de
 Hojas apoyo.
blancas. 8. Realizar apuntes para usar como guía.
 Gestionar 9. Participa en la organización y elaboración de una obra de teatro sobre la
apoyo de la equidad de género.
familia. 10. Establece acuerdos para promover la equidad de genero y valora la
 Ejercicio importancia de lograr la igualdad entre niños y niñas.
“situaciones
de
discriminación
por razón de
género”
 Diversas
fuentes de
información.
 Gestionar
apoyo con
personas de
la comunidad.
 Ejercicio
“Fracciones
para visibilizar
la equidad”.
 Gestionar
apoyo de un
adulto o
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familiar.
 Formato
“guion de
participación”.
 Diccionario.
 Formato de
“Directorio de
instituciones
que
promueven la
equidad de
género”.
Contenido 1. 2. 3. 4.
Procesos de desarrollo Reflexiona acerca de los Selecciona, lee y escucha Resuelve situaciones que Conoce y analiza
de aprendizaje estilos de relación y cuentos de distintos implican sumas o restas de críticamente
distribución de orígenes y autores. fracciones con diferente situaciones
responsabilidades, para Plantea, escribe, revisa, denominador (tercios, discriminación y
tomar decisiones respecto corrige y comparte cuentos quintos sextos, novenos y exclusión por
a aquellos que inciden sobre diversos temas. decimos) vinculados a su género, física
positivamente en el Escribe de manera contexto mediante diversos sensorial,
bienestar de todas y todos. colectiva y elabora los procedimientos, en intelectual, mental,
personajes con objetos particular, la equivalencia. cultural, étnica,
cotidianos y realiza una lingüística o social.
presentación frente a un
público.

Expone sobre diversos

temas, considerando: como
presentador o
presentadora.
-Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración
de material de apoyo.
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-Realizar apuntes para usar

como guía.
-Reflexionar sobre el uso
de sinónimos y antónimos.
-Mantener el interés del
auditorio, ajustando el
volumen de la voz y
usando elementos
paralingüísticos.
-Responder dudas y
atender inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta y
comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas o
comentar sobre lo
supuesto.
Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!
Momento 1 Inicio:
-Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué es una emoción? ¿Cuáles emociones conocen?
Propósito: -Indicar a las y los estudiantes que lean la página 228 del libro Nuestros Saberes, donde analizarán qué son
las relaciones emocionales.
Actividad: -Organizar al grupo en equipos para responder el ejercicio “Detectores de emociones”, cuyo objetivo es que
las y los alumnos identifiquen las principales emociones que se pueden experimentar ante determinadas
situaciones. (anexo al final del documento).

Desarrollo:
-Realizar una lectura colaborativa de las historias ubicadas en las paginas 279 y 280 del libro de proyectos
comunitarios, las cuales resaltan situaciones injustas por estereotipos de género, que ocurren a niñas, niños,
mujeres y hombres.
-Solicitar a las y los estudiantes que escriban en las líneas que se encuentran debajo de cada historia, la
emoción que piensan que sintieron quienes la contaron.
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Cierre:
-Socializar en plenaria las emociones asociadas a cada historia.
-Considerar lo que compartieron las y los estudiantes, plantear las siguientes preguntas para que las
respondan en su cuaderno:
a) ¿Te parece justo lo que sucede en cada historia?, ¿Por qué?
b) ¿Cómo podrías identificar una situación injusta en tu vida cotidiana?

TAREA:
Realizar las siguientes actividades:
-Leer las páginas 203 y 204 del libro Nuestros Saberes, en las cuales se explica que son las situaciones
injustas.
-Responder el ejercicio “El juicio” (anexo al final del documento), donde deberán de revisar algunas
situaciones y determinar si son justas o no.
Momento 2 Inicio:
Propósito: -Indicar a las y los estudiantes que observen la imagen de la página 282 del libro de Proyectos Comunitarios.
-Solicitar a las y los estudiantes que escriban lo que se les pide, dentro de las casas que se muestran en la
Actividad: pagina 283 del libro Proyectos Comunitarios, teniendo en consideración la imagen que observaron
previamente en la pagina 282 del mismo libro.

Desarrollo:
-Pedir a las y los estudiantes que elaboren un dibujo en su cuaderno donde representen como colaboran en
las tareas del hogar las mujeres y los hombres de su familia.
-Comentar en asamblea los dibujos elaborados por las y los estudiantes e identificar las similitudes y
diferencias que se presenten en los mismos.

Cierre:
-Entregar una hoja blanca a cada estudiante para que redacte brevemente cómo colaboran en su casa.
-Organizar al grupo en equipos para que cometen las semejanzas y diferencias entre las actividades que
hacen en su casa.
-Socializar en plenaria las similitudes y diferencias encontradas en los equipos y registrarlas en el pizarrón
para compararlas.
TAREA:
Indicar a las y los estudiantes que pidan ayuda a un familiar
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Momento 3 Inicio:
Propósito:
Desarrollo:
Actividad:

Cierre:

Momento 4 Inicio:

Propósito: Desarrollo:

Actividad: Cierre:

Momento 5

Propósito:

Actividad:
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