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empezaremos
nuestro programa
analítico?
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Primero entender el orden en que trabajaremos
Partimos de abajo
hacia arriba iniciando
por el Perfil de
Egreso, los Ejes
Articuladores,
Campos Formativos,
Fase Sintética y
Culminando con los
contenidos a trabajar
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Conociendo el Perfil de Egreso (Eligiendo/Vinculando)
Conociendo los Ejes Articuladores (Eligiendo/Vinculando)
Ejes Articuladores
8.1 .6 Apropiación
8.1 .2 8.1.3 8.1.4 8.1.5 Vida de las culturas a 8.1.7 Artes y experiencias
8.1.1 Inclusión Pensamien Interculturalidad Igualdad de saludable través de la estéticas
to crítico crítica género. lectura y la
escritura
Este eje articulador
parte de que las Establecer un eje
culturas son matrices articulador de
El eje dinámicas y vida saludable México es una
Establecer este articulador complejas supone una comunidad de
Un principio Este eje busca valorar la
eje articulador de de de producción de formación comunidades, un
fundamental exploración sensible del
carácter pensamiento imaginación, progresiva, territorio de
de la mundo al reconocer y
decoloniaF52 crítico, en creencia, que permita a las territorios y un lugar
ciudadanía recuperar
sugiere desarrollar donde lo comprensión, y los estudiantes en
democrática el valor formativo de las
procesos crítico se interpretación y comprender el donde se encuentran
es el experiencias artísticas y
formativos y entiende acción que entramado de las lenguas maternas,
reconocimient estéticas que se producen en
relaciones como la las personas y los relaciones entre las lenguas
o de que las
pedagógicas que recuperación grupos construyen e el extranjeras y las
las mujeres y y los estudiantes en su
permitan del otro interiorizan para dar medio ambiente y lenguas
los hombres relación con las
comprender, desde la sentido y razón a su la dinámica olvidadas. Hacer
son iguales en manifestaciones culturales,
durante diversidad, vida, a su comunidad social, económica efectivo el derecho
derechos, con las producciones
la educación es y a los contextos y cultural de las humano a la
capacidad de del arte y la naturaleza, así
preescolar, fundamental geográficos y comunidades, educación
decisión, como en el reconocimiento de
primaria y para la sociales en que urbanas y rurales, considerando en el
acción y las artes como expresión,
secundaria, la formación de habitan. Las r el impacto de las centro de los
autonomía cultura, comunicación y
lógica colonial una culturas generan acciones que se procesos educativos
para construir cognición, abriendo puentes
que opera en ciudadanía tipos específicos de desprenden de a la comunidad, tiene
su vida con con otras formas de
nuestra con valores subjetividad, formas dichas como condición la
pleno uso de conocimiento inalienable de la
experiencia democrático originales de ser relaciones y las posibilidad de
sus libertades. experiencia humana.
humana cotidiana. s y justicia humano, consecuencias en aprender la
social. que a su vez su salud como en diversidad de las
producen, crean y la de las y los lenguas.
recrean esas mismas demás.
culturas.
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Conociendo los Campos Formativos (Eligiendo/Vinculando)
Campos Formativos
8.2.2 Saberes y 8.2.3 Ética, naturaleza y
8.2.1 Lenguajes 8.2.4 De lo humano
pensamiento científico sociedades
y lo comunitario
Los lenguajes son construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas Este campo reconoce que el
que las personas utilizan desde su Desde el nacimiento, el ser humano ser humano interactúa con su
nacimiento para expresar, busca conocer todo aquello que lo Este campo aborda la relación del ser comunidad mediante un
conocer, pensar, aprender, rodea y que conforma su entorno humano con la sociedad y la naturaleza proceso dinámico y continuo
representar, natural y sociocultural a partir de su desde la comprensión crítica de los de construcción personal y
comunicar, interpretar y nombrar curiosidad e interés por explorarlo. procesos sociales, políticos, naturales y social, y de participación
el mundo, así como compartir Conforme niñas, niños y adolescentes culturales en diversas comunidades auténtica en un espacio
necesidades, emociones, interactúan con el mundo, situadas histórica y geográficamente; donde toda persona en
sentimientos, experiencias, desarrollan experiencias y construyen ofreciendo experiencias de aprendizaje colectividad, desde sus
ideas, significados, saberes y saberes que se amplían y diversifican, para la construcción de una postura ética primeros
conocimientos; por tanto, los por lo que es importante reconocer que impulse el desarrollo de una años, acceda a una vida
lenguajes permiten establecer que existen diferentes caminos para ciudadanía participativa, comunitaria, digna, justa y solidaria,
vínculos que propicien construir conocimientos, usarlos y responsable y contribuyendo así al goce de
la convivencia y la participación compartirlos.. democrática. un
colaborativa a fin de comprender y mayor bienestar.
atender situaciones que se
presentan cotidianamente.
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Conociendo y eligiendo cuáles serán los contenidos de Las Fases
Sintéticas que trabajaremos
Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos
Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.
La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria
o relaciones entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre
otros criterios similares, que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada
programa como paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje
En los siguientes enlaces puede encontrar los Contenidos de los Programas Sintéticos por Fases
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Es muy importante
Analizar todos los
documentos de las
Fases Sintéticas
acorde a lo que
usted necesita ya
que en ellos se
vinculan los
campos formativos
por asignatura
ejemplo:
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Entendamos lo
que es un
programa
analítico
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Información Relevante a Considerar: para la realización del Programa Analítico
Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizajes de los Campos formativos.
Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico. En esta secuencia de actividades
podemos elegir los contenidos a partir de actividades experimentales, observación, proyectos con problemas y
situaciones y desarrollar, (Podemos apoyarnos de los Metodologías) además del contenido se incluyen los ejes
articuladores de manera colegiada al interior del colectivo escolar en conjunto para dialogar discutir y
retroalimentar no se quede como construcción aislada. (Tiene que ser en colectivo el diseño)
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RESUMEN DE LO QUE IMPLICA EL PROGRAMA ANALÍTICO
TERCER PLANO: PLANO DIDÁCTICO
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL SEGUNDO PLANO: CODISEÑO (Propuesta didáctica,
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos que pudieran planeación, secuencia
(Los contenidos del “Programa incorporarse según las didáctica, puede agregarse
ESCUELA Sintético” que le corresponden a la uno de los 4 tipos de
necesidades y características
(Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, fase educativa) ¿Qué contenidos del grupo que no Proyectos Comunitario,
condiciones de la comunidad) nos permiten atender esos necesariamente se encuentren STEAM, ABP o Servicio)
aprendizajes? (Nota: SU CARPETA en los Programas Sintéticos) ¿Cómo lograr los
MD se presenta el documento en aprendizajes?:
Word )
En el CTE y academia se analiza el
Analizar Plan de Estudio 2022 mapa general de contenidos de cada
Analizar los Programas Sintéticos de fase para establecer posibles
Estudio. articulaciones) Contenidos – campos
formativos como grados y fases)
Condiciones académicas, personales,
familiares de los alumnos, así como Posible incorporación de Elegir Metodología que
elementos del contexto internacional, Construir y seleccionar situaciones contenidos que no están utilizará (ABP, AS, STEAM,
nacional, estatal y local. problemas que se tomaran como base contemplados en los programas Proyectos)
Entre una gran diversidad, se pueden para el trabajo didáctico: problemas del sintéticos y que dados los
utilizar los datos que se recaban al inicio entorno inmediato o mediato resultados de la lectura de la En este caso nosotros
del ciclo escolar, derivados de los realidad (plano uno), sea necesario utilizaremos la
distintos ejercicios de diagnóstico y El colegiado docente reflexionara y su abordaje.
evaluación que efectúa el personal en las diseñara la manera de abordarlos, sea
METODOLOGÍA
escuelas por Proyectos, Enseñanza por Los contenidos del codiseño no APRENDIZAJE
problemas, Enseñanza globalizada, son necesariamente problemas BASADO EN
entre otro tipo. para contextualizar en su
En cuanto a este punto en su Carpeta MD le incluimos PROYECTOS
un Diagnostico Contextual y Descripción General de articulación con los contenidos
una Institución de Nivel básica, la cual, aunque a Finalmente, de asentaran en el nacionales sino que refieren
grandes rasgos entra en la mayoría de casos en documento del programa las estrategias necesidades específicas de las
México, contiene una Descripción General, modalidad didácticas definidas para trabajar en los escuelas.
en la que trabajamos, estructura, dimensiones y grados – fases y entre ellos a nivel
Vinculación, además de un panorama general de la escuela.
situación actual.
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DESGLOSE/ EXPLICACIÓN A DETALLE DE CADA UNO DE LOS PLANOS:
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
Condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos así como elementos del contexto internacional,
nacional, estatal y local.
Entre una gran diversidad, se pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico
y evaluación que efectúa el personal en las escuelas.
Para este Punto incluimos, el Contexto y Descripción General de la Institución, editable de modo que usted pueda adaptar acorde a sus necesidades de trabajo, siendo una
propuesta realista y concreta.
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SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.
Como se señala en el Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las estrategias nacionales son un componente de la
propuesta curricular y son nueve, a saber:
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Estrategia nacional para la educación multigrado.
Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
Estrategia nacional de lectura.
(SEP, 2022, p. 6).
Para la mejor atención de los alumnos detectados que presentan NEE se establecerán las siguientes acciones derivadas de la Estrategia nacional de
educación inclusiva:
Hacer acopio de la ficha evolutiva de los alumnos para contar con los referentes inmediatos de información que articulen el seguimiento de atención en el
nivel y den seguimiento al proceso de desarrollo planteado para cada alumno.
Construcción y Selección de las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
Pueden ser problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre
muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que permitan que el alumno
aborde de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir
tales
situaciones problema.
Selección de metodologías para abordar las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo
didáctico
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado docente empezará a
reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de
estrategias didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por NN.
Selección de estrategias didácticas y de aprendizaje para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar
las
situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
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No hay restricción sobre el número de situaciones-problema ni la disposición grado-fase-escuela. El fiel de la balanza es la lectura de la realidad en
contrapeso con los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados para cada grado, así como las finalidades de cada fase. Ambos elementos señalados
en los programas sintéticos.
Selección de contenidos definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las situaciones-
problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico.
Es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.
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Partiendo de un muy profundo análisis
de nuetro contexto y situación real
daremos continuidad a lo anterior
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela de cara a la identificación de las
estrategias nacionales que han de apoyar el proceso de puesta en marcha del currículo, esto es, si la escuela
atiende población indígena, con alguna discapacidad, si está en un contexto de migración tanto nacional como
internacional o si está en un contexto urbano; las estrategias proveerán los apoyos pedagógicos necesarios para
construir las finalidades del plan de estudio.
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Elegiremos acorde a nuestras necesidades y el campo
formativo los grados y fases en los que desempeñemos
nuestra labor, elegiremos la metodología a trabajar
(Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos
de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio)
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Beneficios de trabajar con la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos
Comunitarios
Organizar Desarrollar
actividades Fomentar la habilidades sociales
en torno a un fin creatividad, Que los Combinar el El desarrollo de la como el trabajo en Satisfacer una
común, definido responsabilidad estudiantes aprendizaje y persona. grupo y la necesidad
La integración de por los intereses el desarrollo negociación, la social, lo cual
asignaturas, individual, experimenten Los alumnos
de trabajo las formas de de destrezas adquieren la planeación, fortalece los valores y
reforzando la visión de los estudiantes y que conducción, compromiso del
conjunto de los colaborativo, interactuar que experiencia y el
con el capacidad crítica, el mundo actual aumentan la espíritu de monitoreo y la estudiante con el
saberes humanos. compromiso autonomía en evaluación de las entorno.
toma de demanda. trabajar en grupo.
adquirido por decisiones. el aprender propias capacidades
ellos. intelectuales.
Competencias para
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
el manejo de
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
situaciones.
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
el manejo de la
información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
información.
Habilidades y Actitudes:
• Competencias para el aprendizaje permanente • Competencia para la resolución de Problemas • Competencias para el manejo de la
Competencias para la vida:
información • Competencias para el manejo de situaciones • Competencias para la vida en sociedad
Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir
alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
descritos.
Esta metodología didáctica
Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
permite:
Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos.
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PLANIFICADOR SEMANAL DE TRABAJO (SUGERIDO):
Planteamientos para primera Exposición y explicación de Presentación de producto final al *Planteamientos de seguimiento Toma de decisiones.
versión del producto soluciones. aula. y evaluación Planteamientos para analizar la
Retroalimentación y ajustes de ¿Qué problemática? ¿Cómo se retroalimentación.
primeras versiones atendió y resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos
Fase
que se atiende
En este espacio se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
Justificación Realizar este proyecto para concientizar a los NNA de la importancia de colaborar entre todos para alcanzar nuestros objetivos,
entender que todos podemos aportar cosas positivas a nuestro entorno y que juntos aprendan al mismo tiempo que se divierten y vivan
y Propósito
una experiencia diferente, a explorar su propia creatividad.
del Proyecto Es importante señalar que el diseño de este proyecto es una propuesta que puede ser enriquecida por los docentes y alumnos según
a Desarrollar el contexto de cada uno, con la intención de obtener el mayor logro posible.
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En este marco, se plantean algunas propuestas didácticas a ser consideradas por el/la docente para el abordaje del Proyecto durante
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Didáctico Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
De trabajar con
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
este proyecto personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Descripción General ¿Qué hacer para solucionar la Se realizará una Presentación y demostración de las evidencias y logros obtenidos
del Problema problemática elegida? durante la aplicación de este proyecto, de igual manera se socializará la información
con todos los miembros de la comunidad escolar en general.
Productos Parciales:
Producto Final:
VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO
Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo
cumplimos objetivos educativos y fomentamos valores muy positivos para el desarrollo del proyecto y
el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Responsabilidad
Puntualidad
Respeto
Honestidad
Cooperación
Solidaridad
Convivencia
Superación
Constancia
Compromiso
Valoración del propio esfuerzo
Trabajo en equipo
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Pregunta Retadora e Interesante de Inicio
¿?
Identificar la problemática.
Formular un proceso de diagnóstico, nos ayudará a definir el problema, seleccionar y priorizar las alternativas, la puesta
en práctica y definir la evaluación.
En esta primera fase nos ayudará a concertar los objetivos específicos del proyecto.
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Recursos y Evidencias/
Actividades de inicio Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Aprendizaje
Actividad 1: Primer contacto con el Tema de esta nueva metodología a trabajar Cuaderno de Llevar material
Compartimos con los alumnos información y material sobre proyectos y con relación al tema trabajo, Lapicero, con información
elegido. (La clase previa a aplicar el Proyecto se les pedirá lleven alguna información sobre Libro de Texto sobre el Proyecto
problemas que existen en su comunidad, ya sea consultada en internet o vista en TV, no
importa la fuente con el fin de que si no se ha escogido el tema a trabajar en conjunto ayuden e
elegirlo)
El docente da inicio con una introducción de lo que es El Aprendizaje Basado en Proyectos
Comunitarios.
Fase I: Planeación
Mostrando imágenes, videos e infografías sobre la estructura, fases, objetivo y todo lo que implica
Identificación
con el fin de entrar en contexto iniciar en el abordaje de los proyectos. (Se puede utilizar la
Momento 1
Cuaderno de
trabajo
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Actividad 2: Presentación del proyecto.
Preguntas
Platicamos acerca de las situaciones que se presentan y las soluciones posibles a las mismas. resueltas
Identificamos la temática que se tratará en este proyecto.
Momento 2
Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que
Recuperación puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Recaudar las investigaciones de cada alumno, formular
hipótesis de lo que se pretende lograr con el proyecto.
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Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Cuaderno de Lectura
trabajo/ Bitácora
Actividad Collage
Socializar que es lo que sabemos sobre los temas que se abordarán en el
proyecto.
Elaborar un collage que haga mención sobre las causas y consecuencias de su desatención.
Momento 3 Negociación de los pasos a seguir. Se formula (n) planteamiento (s) que permitan a los
alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas:
Planificación Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
Los tiempos para realizar las producciones.
El tipo de acciones que se realizarán.
Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Actividades
Enseñanza - Aprendizaje
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Planeación del Proyecto.
Realizaremos la ruta del proyecto considerando los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollarlo en tiempo y forma.
Actividades a realizar:
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos
que lograremos terminar el proyecto a tiempo.
Productos a Entregar
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
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Definamos la Evaluación del Proyecto
Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
Leamos los instrumentos de evaluación de los productos parciales y de la presentación del proyecto.
Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos parciales y el evento de cierre del
proyecto.
Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.
Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el contexto lo permita, con el fin
de concientizar sobre la importancia del proyecto.
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos?
¿Qué presentaremos como producto final?
¿Quién lo revisará?
¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
Fase 2: Acción
Momento 4 Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular
una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es,
Acercamient que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre
o otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
Actividades Recursos y
Materiales
Evidencias/
productos
Enseñanza - Didácticos de Instrumentos
apoyo a Tipo de
Aprendizaje utilizar evaluación/
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Actividad. Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora mediante la investigación y
presentar la información a través de diversas actividades establecidas por el docente. Cuaderno de Actividades
trabajo/ Bitácora
Dialoguemos:
¿Qué relación encuentras entre lo que investigaste en internet o libros y al explorar tus
alrededores?
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Enseñanza - Aprendizaje Didácticos
de apoyo
Instrument
os
a utilizar Tipo de
evaluación/
Actividad. Realiza un dibujo para exponer las siguientes preguntas con base a las emociones. Cuaderno
¿Cómo me siento? de trabajo/
¿Qué estoy aprendiendo de esta experiencia? Bitácora
¿Cuando termine mi actividad, me sentiré?
Actividad Reflexione y reconozca las habilidades personales con las que cuenta para realizar de la mejor
manera su exposición y autoevalúa su desempeño hasta el momento.
Hasta el momento hemos realizado una serie de actividades que nos han permitido obtener información importante
para nuestro proyecto, es momento de reflexionar sobre lo siguiente.
● ¿Qué es lo que quiero transmitir a los demás?
● ¿Con qué habilidades cuento para desarrollar mi objetivo?
● ¿Qué recursos necesito para realizarlo?
Registremos lo reflexionado
Redactemos un texto breve a partir de la premisa ¿qué capacidades y potencialidades desarrollé al trabajar el
proyecto?
Revisemos los productos que hasta el momento hemos realizado
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Recuerda compartir lo aprendido con tu familia y amigos, la importancia de escuchar lo que ellos Cuaderno de
piensan y dialogar para enriquecernos. trabajo/ Bitácora
Fase 3: Intervención
Momento 8 Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que
permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas.
Integración Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios.
Recursos Evidencias/
Actividades y
Materiales
productos
Instrumentos
Enseñanza - Didácticos Tipo de
de apoyo a evaluación/
Aprendizaje utilizar
Cuaderno
de trabajo/
Actividad. Organiza y selecciona la información que necesitará. Bitácora
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Organicemos una exposición usando los productos que elaboraste y que consideras pueden apoyar tu trabajo.
Evento de Cierre
Presentación
Se realizará ante toda la comunidad la difusión y la presentación del proyecto comunitario
mediante los medios presentes, docentes, directivos, padres de familia y alumnos.
Momento 9 Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo
Difusión se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Presentación de producto final al aula.
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
Recursos Evidencias/
Actividades y
Materiales
productos
Instrumento
Enseñanza - Didácticos s
de apoyo Tipo de
Aprendizaje a utilizar evaluación/
Cuaderno
Mencionamos las formas en que podríamos Comunicar el proyecto a la comunidad Escolar. de trabajo/
Bitácora
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Actividad. Establecer la organización final del evento de cierre.
Recuperemos las ideas establecidas al inicio del Proyecto referente a la manera en la que nos
gustaría realizar el evento de cierre.
Revisar que se cuente con los insumos y la organización necesaria para la presentación de los productos.
Elaboremos un croquis para ubicar los espacios que serán utilizados durante el evento.
Definamos el orden de participación de los compañeros en la presentación de la actividad de
cierre y establezcamos la duración de cada participación.
Ensayamos con los compañeros representaciones de la información que vamos a presentar y la
dinámica de trabajo que vamos a desarrollar.
Hagamos una retroalimentación a los compañeros que expongan, a fin de que mejoren su
desempeño durante el evento.
Determinemos la manera en la que vamos a recuperar evidencias de los productos presentados y
las impresiones de los observadores.
● Busquemos información sobre cómo prepararnos: "Para el ensayo de la exposición", que nos
apoyará para que realicemos una exitosa presentación.
● Tomemos un video mientras realizamos nuestro ensayo de exposición, al finalizar observemos y
revisemos que cumplamos con los elementos sugeridos.
● Registremos los aspectos que visualizamos debemos fortalecer, lo que nos hizo falta, etc.,
Actividad: Presentación pública a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad los productos
finales.
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RECUERDA: La finalidad es generar conciencia a la comunidad escolar al realizar la presentación, así como
informar cómo fue todo el proceso para la realización del Proyecto y nuestros resultados y conclusiones, logros
obtenidos y que beneficios se generaron.
Emitamos un comentario crítico personal de nuestro desempeño, para ello valoremos el tiempo que dedicamos al
desarrollo de las actividades, la calidad de los productos, el interés que pusimos, lo que aprendimos.
Mencionemos si nos gustó el proyecto, qué acciones son las que más disfrutamos, lo que más llamó nuestra
atención, plasmemos las ideas en el cuadro
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Mi desempeño en el proyecto.
Para poder darle seguimiento se sugiere realizar un taller o pláticas sobre el impacto y las fases que se llevaron a
cabo al desarrollar el proyecto.
Momento 11 Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y
Avances emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Toma de decisiones.
Planteamientos para analizar la retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos.
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Aprendizaje
Cuaderno
de trabajo/
Bitácora
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Reflexionar respecto al cierre de su proyecto.
Elaborar una conclusión grupal de la importancia de este proyecto, colocarla a la vista para que la recuerden y
comprometerse a seguir realizando acciones para ayudar a mejorar nuestro mundo.
Comentarios Finales
La planificación Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de este
proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.
De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas
Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.
De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.
El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
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Comentarios Finales
Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.
La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.
Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las modificaciones
pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.
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Se canalizó el problema y la
identificación del logro para la
realización de la solución.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Habilidades cognitivas
Escala
N° Actividades Indicadores
Ex Mb B R
1 Indaga y busca información
Investigación y análisis Investiga sobre el tema
Encuentra dificultad en investigar y analizar
No muestra interés
2 Transfiere con pensamiento lógico y critico
Practica y transferencia Transfiere con conocimiento lógico
Relaciona resultados de los procesos
No relaciona resultados
3 Propone estrategias
Construcción del producto y Sigue las actividades del cronograma
experimentación Espera instrucciones
No aporta en las actividades
4 Interrelaciona lo aprendido
Interrelación de conocimientos Interrelaciona la temática
Interrelaciona con dificultad
No consigue relacionar los conocimientos
Habilidades socioemocionales
1 Comparte de manera solvente
Exposición y compartir de Comparte sus conocimientos
aprendizajes Comparte con dificultad
No comparte sus experiencias
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No participa en el proceso de evaluación
Observaciones:
Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)
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● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.
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