ESCUELA PRIMARIA MATUTINA

“Guadalupe Victoria”
Clave: 22DPR0593J
Zona Escolar: 28

GRADO Y GRUPO 4º “A”

DOCENTE Ángel Ronquillo Guerra

Campo: De lo Humano y lo comunitario

La comunidad. Su historia

Escenario Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores

Reconocer la historia de su familia, escuela y ● Inclusión

comunidad a partir de testimonios materiales o ● Pensamiento crítico
Una historia de mi
hablados. De esta manera, descubrir quiénes ● Interculturalidad crítica
comunidad
son y de dónde vienen sus antepasados.
Comunitario
Asimismo, organizar una muestra documental
Paginas: de la 318 a
con fotografías, pinturas, esquemas o dibujos de
la 327.
la comunidad, para reconocer su historia a través
del tiempo.

Vinculación de contenidos

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)

De lo Humano y lo comunitario
Sentido de pertenencia, identidad
personal y social.
Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir
de narraciones y/o documentos en los que respondan a
cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron
nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
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Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información

para entender la articulación de su comunidad local con la región,
alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.

Entrevistas con personas de la
comunidad para conocer diversos
temas.
Lenguajes
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para
hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen
de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.

Medición del tiempo. Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
Saberes y pensamiento
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
científico
milenio, decenio, sexenio.

Experiencias de organización Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así
comunitaria del pasado y del como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
presente, y las acciones de procesos de organización participativa, para la conformación de
colaboración, reciprocidad, cuidado ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
Ética, naturaleza y sociedades mutuo y trabajo por el bienestar de comunidad.
la escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y justicia.

Metodología
Aprendizaje Servicio: Integra el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crea comunidades y red social para que el
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alumno desarrolle sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad, por lo que contribuye y participa en proyectos que relaciona
su interés personal y el de la comunidad.

Temporalidad Mensual, a partir de 19 de febrero

Secuencia didáctica Recursos

Producto:
- Ejercicios impresos:
 Reconociendo actividades de mi país.
 Conociendo mi comunidad.
 Guion de entrevista.
 Organizando la información de mi entrevista.
 Descubriendo el tiempo.
 Tabla de organización.
- Apuntes en el cuaderno.
- Testimonios de personas para conocer sobre su pasado y el de la comunidad.
- Investigación sobre cómo era su comunidad en décadas pasadas y cómo es ahora.
- Fotografías o imágenes antiguas de su familia.
- Análisis de los cambios en la forma de vida de un familiar, describiendo el antes y el ahora.
- Investigación de la función que tiene una entrevista.
- Guion y aplicación de la entrevista.
- Información recabada de la entrevista.
- Investigación sobre su comunidad, consultando diversos medios físicos y electrónicos.
- Materiales para difundir la presentación de la Muestra documental entre la comunidad.
- Recursos para presentar la información que han recabado acerca de su comunidad.
- Texto donde expliquen la organización cronológica de las fotografías e imágenes.
- Conclusión escrita sobre la importancia de identificar las prácticas culturales de su comunidad y
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reconocer su historia a través del tiempo.

● Producto final: Muestra documental.

Etapa #1. Punto de partida

 Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las actividades que se desarrollan en México?
 Comentar en plenaria las respuestas.
 Observar las imágenes mostradas en la página 318 del libro de proyectos comunitarios,
identificar a que categoría pertenece.
 Responder en el cuaderno ¿Cómo pueden beneficiar a su comunidad y al país las actividades?
 Analizar en plenaria el ejercicio realizado, destacando cómo ciertas actividades le dan una
identidad nacional a México e identificando si alguna de estas se lleva a cabo en su comunidad.
 Leer de manera individual el texto “¿Qué define a una comunidad?”, con el objetivo de que
comprendan lo que es una comunidad y cuáles son algunas de las características que puede
tener. (Material impreso)
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 Comentar en plenaria lo leído.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta información para entender la articulación de su comunidad local
con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.

TAREA: Investigar con apoyo de un familiar, información sobre cómo era su comunidad en décadas
pasadas y cómo es ahora; identificar las características que distinguen a su comunidad de otras
regiones (enfocándose en las siguientes opciones) y registrarlas en su cuaderno:
- Cultura y tradiciones.
- Geografía.
- Recursos naturales.
- Actividades económicas.
- Historia y patrimonio.

 Realizar, de manera individual, el ejercicio “Conociendo mi comunidad”, con el objetivo de

reconocer la historia de su entidad con base en sus características. (Material impreso).
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 Exponer en plenaria el mapa de interés, elaborado en el ejercicio antes realizado.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconstruye la historia de la comunidad, a partir de narraciones y/o
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documentos para descubrir los diversos aportes socioculturales.

TAREA: Buscar con ayuda de un familiar adulto, fotografías o imágenes antiguas de su familia que
puedan llevar a su escuela; además:

- Analizar los cambios en la forma de vida de tu familia, describiendo en tu cuaderno el antes y el

ahora.
- Invitar al familiar adulto que les facilitó las fotografías o imágenes, a contribuir en el desarrollo
de una “Muestra Documental” que van a realizar en el grupo, con apoyo del maestro(a), para
que comparta su experiencia sobre cómo era su comunidad en el pasado.

Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber

 Organizar en asamblea, el orden y momento en que van a participar los familiares adultos que
aceptaron compartir su experiencia sobre cómo era antes su comunidad.
 Escuchar atentamente las participaciones de los familiares y tomar nota en el cuaderno de las
ideas principales que han aportado para conocer más sobre el pasado de las personas y de la
comunidad.
 De ser posible, grabarlas en audio o video.
 Agradecer a los familiares adultos su participación y despedirlos apropiadamente.
 Revisar en plenaria las fotografías o imágenes que llevaron las y los estudiantes, con el objetivo
de que identifiquen los rasgos que muestren los cambios de la comunidad a través del tiempo.
 Clasificar las fotografías e imágenes con mucho cuidado de no maltratarlas, anotando los rasgos
característicos de cada una de ellas.
- Responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Cómo eran las actividades que las
personas realizaban en su comunidad?
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 Comentar en plenaria las respuestas a la pregunta anterior.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta, por diversos medios, información para entender la articulación
de su comunidad. Reconstruye la historia de la comunidad, a partir de narraciones y/o documentos
para descubrir los diversos aportes socioculturales.

TAREA: Investigar y responder la siguiente pregunta en tu cuaderno:

- ¿Qué función tiene una entrevista?

 Compartir en plenaria la información que investigaron de tarea, acerca de la función que tiene
una entrevista.
 Comentar con los niños y niñas que:
Una entrevista es como una conversación especial que tienes con alguien para aprender cosas
nuevas. Cuando haces una entrevista, haces preguntas a esa persona sobre algo que quieres
saber. Puede ser sobre su vida, sus experiencias o lo que piensa sobre algo. Es como si fueras
un detective curioso que quiere descubrir información interesante. La entrevista te ayuda a
entender mejor a las personas y a aprender cosas emocionantes que quizás no sabías antes.
 Tomar nota en el cuaderno de la anterior definición de entrevista.
 Formar pequeñas comunidades para hacer un guion de entrevista que aplicarán a personas de
su comunidad. Para ello, analizar el texto “Preparando una entrevista”, con el objetivo de que
identifiquen las características que debe llevar un guion de entrevista. (Material impreso).
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 Comentar en plenaria lo revisado anteriormente sobre la entrevista; destacar la importancia de

considerar las siguientes pautas que norman intercambios orales y tomando nota de ellas en el
cuaderno:
- Respetar turno para hacer uso de la palabra.
- Prestar atención.
- Adecuar tono y volumen de voz.
- Emplear fórmulas de cortesía.
- Plantear preguntas.
- Exponer opiniones.
 Escribir en el pizarrón la siguiente tabla para que los niños y niñas analicen la función de cada
una de las preguntas. Copiar la tabla a su cuaderno.

Pregunta Función

¿Qué pasó? Identificar un suceso.

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Definir a los protagonistas,

¿Quién me puede hablar del
personajes, testigos o personas que
tema?
vivieron en la época del suceso.

¿Cómo sucedieron los

Describir los hechos.
hechos?

¿Cuándo sucedieron los

Definir la fecha cuando sucedieron.
hechos?

¿Dónde sucedieron los

Definir el lugar donde sucedieron.
hechos?

¿Por qué sucedieron los

Exponer la causa.
hechos?

 Analizar en plenaria la información que se desea rescatar en la entrevista y escribir en sus

cuadernos lo siguiente:
1.- Un suceso importante que ocurrió tiempo atrás en su comunidad o uno que aún ocurra
(costumbres, ferias, festividades, etcétera).
2.- La persona a la que van a entrevistar, preferentemente que sea una persona adulta que
tenga años viviendo en la comunidad (familiar o conocido cercano).
3.- Una introducción previa a la realización de la entrevista, en la cual se presenten con la
persona que van a entrevistar y describan brevemente el objetivo de la misma.
4.- Las preguntas para su entrevista:
- ¿Podría contarme sobre (escriban el suceso elegido)?
- ¿Cuándo y cómo sucedió (escriban el suceso elegido)?
- ¿Cómo se sintieron las personas que vivían en la comunidad cuando ocurrió (escriban el
suceso elegido)?
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- ¿Qué cambios trajo este(a) (escriban el suceso elegido) a nuestra comunidad?

- ¿Cómo influyó este (a) (escriba el suceso elegido) en la vida de las personas a largo plazo?
- ¿Este (a) (escriba el suceso elegido) tuvo algún impacto en cómo vivimos hoy en día?
- ¿Cree que este (a) (escriba el suceso elegido) dejó una enseñanza importante a nuestra
comunidad? ¿Cuál?
- Si pudiera dar un mensaje a las generaciones más jóvenes sobre este (a) (escriba el suceso
elegido) ¿qué les diría?
5.- Un cierre para la entrevista, en donde contemplen agradecer a la persona entrevistada el
tiempo y atención prestados.
 Hacer mención que las preguntas planteadas anteriormente son solo una propuesta y pueden
adaptarlas, según lo acuerden.
 Elaborar el guion de la entrevista que van a realizar, considerando las anotaciones que hicieron
previamente en su cuaderno. Utilizar el formato “Guion de entrevista”. (Material impreso)
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 Al momento de realizar el llenado del guion, considerar:

 Título: Entrevista con… (nombre de la persona a entrevistar)
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 Lugar
 Fecha
 Introducción
 Preguntas
 Cierre
 Explicar que los siguientes apartados se van a completar hasta el momento de realizar la
entrevista:
 Respuestas
 Diálogo
 Anotaciones extra (donde derivado de la entrevista, rescaten información que les parezca
importante)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s), lugar y fecha.

TAREA: Aplicar el guion de entrevista que elaboraron a la persona elegida y completar los respectivos
apartados del formato “Guion de entrevista”. Si tienen la posibilidad, con el apoyo de un familiar
adulto, graben la entrevista en audio o en video (pueden hacerlo con un celular).

PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer
uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía,
plantear preguntas, exponer opiniones.

 Comentar en plenaria la experiencia vivida al aplicar una entrevista, en caso de haber tenido
posibilidad de grabar, reproducir el audio o el video.
 Organizar la información recabada con las entrevistas en una tabla, en el formato “Organizando
la información de mi entrevista”. (Material impreso).
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 Presentar la información de la entrevista ya organizada, resaltando aquellos descubrimientos

que consideren relevantes.
 Determinar en asamblea, los recursos que van a requerir para presentar los resultados de las
entrevistas y la clasificación de fotografías que elaboraron para la Muestra documental. Sugerir
recurrir a infografías, mapas, dibujos, esquemas, foto galerías o redes sociales; lo importante es
difundir su información.
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TAREA:
1.- Completar la información sobre su comunidad, consultando diversos medios físicos y electrónicos;
anotar esta información en el cuaderno.
2.- Recabar y traer los materiales que necesitan para elaborar el producto mediante el cual presentarán
la información, de acuerdo con lo determinado en asamblea.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta información para entender la articulación de su comunidad local
con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.

Reunidos en su pequeña comunidad, elaborar los recursos para presentar la información recabada
acerca de su comunidad, contemplando la categoría de fotografías e imágenes, los resultados de la
entrevista y la información investigada. Utilizar también los materiales que se les solicitó traer como
tarea.

Etapa #3. Organicemos las actividades

 Organizar la Muestra documental como colectivo, considerando dividirla en salas o áreas

temáticas donde se perciban los cambios de su comunidad a través del tiempo.
 Leer de manera individual el texto “Las palabras que cuentan el tiempo”, con el objetivo de
conocer algunos términos que se utilizan para indicar temporalidad. (Material impreso).
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 Analizar los términos de temporalidad, explicados en el texto leído.

 Jugar “Descubriendo el tiempo” organizados por sexo, con el objetivo de comprender y utilizar
los términos que hacen referencia a temporalidad. (Material impreso).
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 Redactar una conclusión en el cuaderno acerca de la importancia que tiene el uso de términos
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que indican temporalidad, considerando utilizarlos durante la Muestra documental.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena,
bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.

 Comentar la importancia de organizar cronológicamente las fotografías e imágenes para

reconstruir la historia de la comunidad y mostrar cómo era antes y cómo es ahora.
 Elaborar de forma colaborativa, un texto donde expliquen la organización cronológica de las
fotografías e imágenes, para incorporarlo en la justificación de la Muestra documental. Una vez
que tengan el texto, escribirlo en un pliego de cartulina o de papel bond.
 Elegir en asamblea, el lugar, la fecha y la hora en que se realizará la Muestra documental.
Considerar alguno de los siguientes lugares: un salón, una sala de usos múltiples, un corredor,
un periódico mural, muros de espacios comunes, entre otros.
 Gestionar los permisos correspondientes.
 Elaborar materiales para difundir la presentación de la Muestra documental entre la comunidad,
considerando lo siguiente:
- Elaborar: trípticos, carteles, volantes o cualquier material que sirva para promocionar y
socializar el evento.
- Incluir en su material los siguientes datos: nombre del evento, propósito, día, lugar, fecha y
hora.
 Presentar y revisar, en asamblea, el material que elaboraron para difundir la presentación de la
Muestra documental.
 Acordar dónde colocar o distribuir dicho material para invitar a la comunidad escolar.
 Enfatizar que la información de la muestra fue aportada por miembros de la comunidad, quienes
dieron sus testimonios sobre hechos acontecidos en periodos de tiempo pasados y que el
objetivo es recordar aquello que brinda identidad y sentido de pertenencia.
 Organizar en asamblea, las acciones a realizar para llevar a cabo la Muestra documental, así
como los respectivos responsables de las mismas. Se recomienda utilizar la “Tabla de
organización” (Material impreso).
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PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como
las capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización participativa.

TAREA: Invitar al familiar adulto que les facilitó las fotografías o imágenes, a contribuir en el
desarrollo de la Muestra Documental, para que comparta su experiencia sobre cómo era su comunidad
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en el pasado.

Etapa #4. Creatividad en marcha

 Recabar en asamblea, toda la información que se va a presentar en la Muestra documental y

ordenarla conforme a un índice temático del contenido que tendrá la misma.
 Elaborar un programa de actividades, en el cual organicen la participación de las personas
adultas que podrán asistir a la Muestra documental para dar sus testimonios y describir la
manera como está constituida la Muestra. Pueden retomar la tabla de organización realizada
previamente y complementarla.
 Organizar de forma colaborativa, la información recabada de las entrevistas, las fotografías e
imágenes, así como las notas de los testimonios compartidos por adultos. Considerar organizarla
con base en categorías como: formas de vida, prácticas culturales, festividades, vestimentas,
comidas, oficios, u otras temáticas que se rescaten.
 Montar de forma colaborativa, con apoyo de la comunidad escolar, la Muestra documental en el
lugar acordado previamente.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como
las capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización participativa.

Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

 Realizar la Muestra documental, teniendo en cuenta la tabla de organización previamente

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elaborada.
 Solicitar la participación de forma ordenada de las personas adultas invitadas, para compartir su
experiencia sobre cómo era su comunidad en el pasado.
 Concluir la Muestra documental y agradecer a todos los que asistieron, así como a los que
participaron en la organización y desarrollo de la misma.
 Valorar en asamblea, si su trabajo permitió reconstruir la historia de su comunidad a través del
tiempo.
 Escribir en sus cuadernos una conclusión con respecto a la importancia de identificar las
prácticas culturales de su comunidad y reconocer su historia a través del tiempo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconstruye la historia de la comunidad, a partir de narraciones y/o
documentos para descubrir los diversos aportes socioculturales.

Evaluación formativa

● Reconstruye la historia de la comunidad, a partir de narraciones y/o documentos para descubrir los diversos aportes
socioculturales.
● Consulta información para entender la articulación de su comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se trate de
contextos rurales o urbanos.
● Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), lugar y fecha.
● Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono
y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
● Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
● Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de las
personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que permitan
contribuir al bienestar de la comunidad
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CRITERIO POR EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO

(5) (6 - 7) (8 - 9) (10)
Investiga y recaba No investiga, ni Investiga y recaba Investiga y recaba Investiga y recaba
información en fuentes, recaba información información en una información en dos o tres información en todas las
como: entrevistas a en ninguna de las de las fuentes, de las fuentes, como: fuentes, como:
personas, narraciones, fuentes, como: como: entrevistas a entrevistas a personas, entrevistas a personas,
imágenes y objetos de entrevistas a personas, narraciones, imágenes y narraciones, imágenes y
Trabajo en
un hecho de su personas, narraciones, objetos de un hecho de objetos de un hecho de
familia o
comunidad que haya narraciones, imágenes y objetos su comunidad que haya su comunidad que haya
comunidad
cambiado a través del imágenes y objetos de un hecho de su cambiado a través del cambiado a través del
tiempo. de un hecho de su comunidad que haya tiempo. tiempo.
comunidad que haya cambiado a través
cambiado a través del tiempo.
del tiempo.
Trabaja en equipo No trabaja en Trabaja en equipo Trabaja en equipo Trabaja en equipo
realizando un equipo, ni realiza un realizando un realizando un realizando un
Trabajo en cronograma de las cronograma de las cronograma con una cronograma con algunas cronograma de todas
equipo y material actividades y el actividades y omite o dos de las de las actividades y las actividades y cumple
de apoyo cumplimiento de las cumplir con las actividades, sin cumple con la mayoría de con las tareas
tareas asignadas. tareas asignadas. cumplir con las las tareas asignadas. asignadas.
tareas asignadas
Planifica la entrevista, No planificó la Planifica la Planifica la entrevista, Planifica la entrevista,
con objetivos, explica entrevista y no entrevista, con un con dos objetivos, con objetivos claros,
Planificación de
el hecho documental a realizó un guion de objetivo, sin explicar explicando una parte del explicando el hecho
entrevista y
conocer y utiliza un preguntas. el hecho documental hecho documental a documental a conocer y
guion de
guion de preguntas a conocer y utiliza un conocer y utiliza un guion utiliza un guion de
preguntas
coherentes. guion con una o dos breve de preguntas preguntas coherentes.
preguntas. coherentes.
Selección de Entrevista a una No entrevista a una Entrevista a una Entrevista a una persona Entrevista a una
persona persona adulta de su persona adulta de su persona adulta de su adulta de su comunidad persona adulta de su
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comunidad, para comunidad, ni comunidad para para obtener comunidad, para

obtener información obtiene información obtener información, información, de con obtener información
muy detallada con con fotografías e sin fotografías ni fotografías, pero sin muy detallada con
fotografías e imágenes, imágenes, sobre los imágenes, sin imágenes, sobre los fotografías e imágenes
sobre los cambios que cambios que han mostrar los cambios cambios que han sobre los cambios que
han trascurrido en su trascurrido en su que han trascurrido trascurrido en su han trascurrido en su
comunidad. comunidad. en su comunidad. comunidad. comunidad.
Presenta una muestra No presenta una Presenta una Presenta una muestra Presenta una muestra
documental coherente muestra documental muestra documental documental coherente documental coherente
con los hechos que coherente con los sin coherencia con con los hechos que con los hechos que
comparte y fechas hechos que los hechos que comparte y algunas de comparte y todas sus
Coherencia,
ordenadas de manera comparte. comparte y algunas las fechas están fechas están
cronología y
cronológica, utilizando de las fechas están presentadas de manera presentadas de manera
temporalidad
términos de sin orden cronológica, utilizando cronológica, utilizando
temporalidad. cronológico, omite pocos términos de bastantes términos de
utilizar términos de temporalidad. temporalidad.
temporalidad.
Elige un lugar No eligió un lugar Elige un lugar poco Elige un lugar adecuado Elige un lugar adecuado
adecuado para adecuado para adecuado para para presentar su para presentar su
presentar su muestra presentar su muestra presentar su muestra muestra documental, muestra documental,
documental, utiliza una documental. documental, utilizando una utilizando una
escenografía con utilizando una escenografía con material escenografía con
Escenografía
material acorde a su escenografía con acorde a su muestra y material acorde a su
muestra, con rasgos de material poco acorde con algunos rasgos de muestra y con
creatividad y colorido. a su muestra y sin creatividad, pero sin bastantes rasgos de
rasgos de colorido. creatividad y colorido.
creatividad.
Realiza una invitación y No realiza una Realiza una Realiza una invitación y la Realiza una invitación y
Invitación la comparte a los invitación, ni la invitación, pero no la comparte a algunos de la comparte a todos los
miembros de la comparte a los comparte a los los miembros de la miembros de la
comunidad y la miembros de la miembros de la
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escuela. comunidad y la comunidad y la comunidad y la escuela. comunidad y la escuela.

escuela. escuela.