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O a) Como un instrumento para identificar los puntos fuertes y débiles del proceso formativo.
O b) Como un instrumento de control del alumnado y el centro formativo.
O c) Como un instrumento para rendir cuentas.
O d) Como un instrumento para identificar los elementos que forman parte del proceso formativo.
3) lCuál de las siguientes NO se identifica como una de las funciones básicas de la evaluación
docente?:
O a) Recoger información.
O b) Analizar toda la información.
O c) Ayudarnos a tomar decisiones.
O d) Mejorar el ambiente del grupo de formación para que rinda más.
4) lEn qué fase del proceso evaluativo se elaboran los criterios e indicadores de evaluación?:
5) lEscamilla, A. y Llanos, E. (1995), expresan que la planificación del sistema de evaluación exige
que tomemos decisiones de diversa índole entre las que destaca?:
6) Entre las fases por las que pasa la planificación de la evaluación, lcuál es la primera de ellas?:
O a) Determinar el peso específico que los objetivos de aprendizajes finales tendrán en la puntuación
final.
O b) Seleccionar la técnica evaluativa que se utilizará para recoger información sobre el nivel alcanzado
por el alumnado.
O c) Establecer con claridad los objetivos de aprendizajes finales.
O d) Elaborar los instrumentos de medición que se utilizarán.
7) lQué conseguimos al tener un plan de evaluación por escrito y consensuado entre el formador/a
y las personas responsables de la acción formativa?:
O a) El alumnado sabrá qué día y a qué hora será evaluado por lo que podrá preparar las pruebas son
suficiente antelación.
O b) El formador podrá reportar el resultado de las evaluaciones realizadas de forma más eficiente.
O c) El formador podrá elaborar pruebas objetivas para la evaluación del aprendizaje mucho más válidas.
O d) Se facilita la acción evaluadora, elimina incertidumbres y malentendidos derivados de una falta de
planificación.
O a) Son los aspectos que permiten comparar el rendimiento o las realizaciones de un/a alumno/a con las
de los demás.
O b) Son unos de los momentos del proceso evaluativo y se preocupa de la recogida de los datos
necesarios sobre los cuales serán hechos los juicios evaluativos.
O c) Son los aspectos que permiten emitir una serie de juicios sobre la base de la información recibida
gracias al proceso de medición (que garantiza datos más válidos y fiables).
O d) Son los aspectos que vamos a tener en cuenta para diferenciar los buenos resultados de los malos,
los éxitos de los fracasos.
O a) Se trata de que cada persona es quien hace una evaluación de sí misma. Consiste en un proceso
reflexivo en el que analiza y valora sus niveles de realización, adquisición o ejecución de ciertas tareas u
objetivos.
O b) Es la que realiza la persona docente. Evalúa la consecución de los objetivos a través de diferentes
técnicas y, como consecuencia de la información, toma las decisiones pertinentes.
O c) Es una herramienta para la motivación y la toma de conciencia, porque ayuda a la persona a analizar
su actividad individual y en grupo.
O d) Se trata de una evaluación conjunta, en la que cada persona evalúa a las demás y las demás la
evalúan a ella. Puede aplicarse sobre una actividad o proceso en el que han participado todas las
personas y todas realizan esa valoración.
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