UNIVERSIDAD LIBRE DE COSTA RICA

Mónica Obando Castro

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1. PRÁCTICA GENERAL

Nota: la siguiente práctica tiene como propósito brindar al estudiante repaso de las
temáticas desarrolladas, pero NO corresponde a una copia de la Prueba por aplicar.
Queda a criterio del estudiante el respaso de las temáticas con este insumo. No es
obligatorio ni debe entregarlo a la docente.

Reflexione las siguientes preguntas

1. ¿Cuáles factores afectan la Validez de los resultados de la evaluación?

2. La precisión (confiabilidad)
3. La exactitud (validez)
4. El error

2. ¿Cuáles factores afectan la confiabilidad de los resultados de la evaluación?

5. La Improvisación
6. La falta de estandarización
7. La utilización de instrumentos que no han sido validados
8. Si se utiliza un instrumento que no resulta adecuado para las personas que se aplica.
9. Puede afectar las condiciones en las que se aplica la prueba

3. ¿Podría brindar ejemplos de cómo podemos que, posterior a la aplicación del

instrumento, se garanticen resultados válidos y confiables?

Para garantizar que los resultados de un instrumento son válidos y confiables, se puede planificar
cuidadosamente el estudio, se pueden validar los instrumentos de medición, se podría seleccionar
una muestra adecuada, quizás capacitar a los encuestadores, monitorear la calidad de los datos y
realizar un análisis estadístico adecuado.

4. ¿Cuáles son tres diferencias entre evaluar y medir los aprendizajes?

1. Evaluar: es más subjetivo y relacionado fuera de lo cuantitativo (cualitativo), lo contrario a

medir que son especificaciones que se colocan en un grado cuantitativo.

2. Medir: es asignar un valor numérico a una categoría de habilidad o conocimiento en alguna

escala de medición ya definida, mientras que evaluar hace recopilación y análisis en el
desempeño de los estudiantes en diferentes áreas.
3. La evaluación proporciona información cualitativa, mientras que la medición cuantifica esa
información para facilitar el análisis y la toma de decisiones en el ámbito educativo.

4. ¿Cómo la medición puede aportar información valiosa a la valoración de los

aprendizajes?

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La medición, por otro lado, implica asignar números a los resultados de la evaluación, convirtiendo
la información cualitativa en datos cuantitativos. Esto facilita la comparación y el seguimiento del
progreso individual y grupal, permitiendo a los educadores ajustar sus métodos de enseñanza para
mejorar la efectividad del aprendizaje.

5. ¿Cuál es el principal propósito de cada una de las funciones evaluativas?

6. ¿En cuáles momentos se aplican las funciones de la evaluación?

7. ¿Podría brindar ejemplos de cómo aplicar las funciones evaluativas siguiendo el

PROCESO de la evaluación?

8. ¿Cuál es la diferencia entre los Principios de Integralidad y Continuidad de la

evaluación?

9. ¿Cuáles factores afectan el principio de Integralidad o Continuidad de la evaluación?

10. Describa las etapas del proceso de la evaluación de los aprendizajes

II Parte. Indique si los siguientes ejemplos corresponden a Confiabilidad,

validez, medición, continuidad o Integralidad

a. Conteo de ausentismo del estudiante_______________________

b. Elaborar buenas instrucciones para una prueba____________________
c. Aplicar el proceso evaluativo en diferentes
momentos_____________________________
d. Que los instrumentos midan lo que tienen que
medir_______________________
e. Los componentes de la calificación deben estar
interrelacionados_____________________________

III Parte. Seleccione la opción que corresponda a la respuesta correcta

1. Una docente, desea que sus estudiantes identifiquen las partes de una planta, hace
muchas actividades sobre el tema, y en una de las preguntas para ese aprendizaje es “
mencione la importancia de las plantas para el ser humano” Lo anterior afecta el siguiente
principio

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a Continuidad
b Integralidad
c Diferencialidad

2 Saber elegir entre los aprendizajes que se han desarrollado para formular una prueba,
corresponde a:
a Una función del diagnóstico
b Aplicar el muestreo de los aprendizajes
c Una característica de la evaluación formativa

3. ¿Cuál de las siguiente reflexiones corresponde a la que debería plantearse el docente

para la implementación apropiada del Principio de Integralidad evaluativa?
a ¿Los resultados de la prueba son válidos y confiables?
b Mis instrumentos están técnicamente bien elaborados
c ¿La forma en que desarrollé este aprendizaje es acorde con las características del
estudiantado?

3. El profesor Ramírez lleva un listado de asistencias y presencias para hacer los respectivos
registros en sus archivos. ¿La práctica anterior corresponde a la medición?
a Verdadero
b Falso