EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE N°3

NOMBRE DE PROPÓSITO DE ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS

LA SESIÓN APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Construye su identidad al Autorregula sus Expresa sus Expresa la emoción de

tomar conciencia de los emociones. emociones; utiliza la felicidad. Listado de las
Expresar la emoción aspectos que lo hacen único. para ello gestos, acciones, situaciones
de la felicidad y que CONSTRUYE SU Se identifica en algunas de movimientos Menciona las que le hacen feliz.
situaciones la IDENTIDAD sus características físicas, corporales y palabras. sensaciones que genera
generan. así como sus cualidades e Identifica sus esta emoción.
Personal intereses, gustos y emociones y las que
Social METAS DE preferencias. Se siente observa en los demás
APRENDIZAJE. miembro de su familia y del cuando el adulto las
EJE: grupo de aula al que nombra. Ejemplo: Un
EDUCACIÓN pertenece. Practica hábitos niño está
PARA LA saludables reconociendo que construyendo una
ME CIUDADANÍA son importantes para él. torre, pero al querer
SIENTO Actúa de manera autónoma hacerla muy alta se le
en las actividades que cae varias veces. Tira
FELIZ realiza y es capaz de tomar todo, gruñe, frunce el
decisiones, desde sus ceño, lloriquea en
posibilidades y señal de fastidio y
considerando a los demás. frustración. Busca a
Expresa sus emociones e la docente para que lo
identifica el motivo que las ayude y lo consuele.
originan. Busca y acepta la Expresa lo que siente,
compañía de un adulto necesita e interesa a
significativo ante través de gestos,
situaciones que lo hacen
movimientos o
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre. palabras; y puede
explicar el por qué
esas sensaciones.
 FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

 NOS SALUDAMOS CON ALEGRÍA

 PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS ESPERANDO MI TURNO
Oración, Calendario, ¿Cómo está el día hoy?, la asistencia de los niños y niñas.
 ASAMBLEA Imágenes
 HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES
INICIO
La docente invita a los niños y niñas a una asamblea, luego les pide que observen las siguientes imágenes, luego les https://
www.youtube.com/watch?
EVIDENCIA DE EVALUCIÓN v=7zkIdv4XC8A

video: La Alegría.
Miércoles
31 de pregunta: ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿Cómo están los niños y las niñas en esas fotos?, los niños y niñas dan sus
Papelotes
mayo respuestas.
Entonces, nuestro propósito de: hoy es vamos a expresar la emoción de la felicidad y que situaciones la generan. Plumones
DESARROLLO
Problematización:
La docente invita a los niños y a las niñas a observar con mucha atención un vídeo https://www.youtube.com/watch? Hojas bond
v=7zkIdv4XC8A : “La Alegría”, luego la docente pregunta: ¿Qué hemos visto?, ¿Qué acciones o situaciones nos
produce alegría?, ¿Cómo demostramos nuestra felicidad?, el comer helados te haces sentir: feliz, triste o molesto? , ¿Qué Crayolas
otras cosas te da felicidad?
Los niños y las niñas dan sus respuestas a las preguntas.
Búsqueda de la información:
la docente comenta a los niños y niñas, que se hará una lista de las cosas o acciones que a ellos y a ellas les da felicidad.
La docente pregunta: ¿Qué nos da felicidad?, los niños y niñas dan sus respuestas mientras que la docente lo escribe.
Luego la docente pregunta: ¿Será importante tener una lista de las cosas que nos hace feliz? ¿Por qué?, se escucha las
respuestas.
Toma de decisiones:
Se les comenta a los niños y niñas que es importante saber que nos hace feliz o nos da felicidad porque nos ayudará a
identificar que hacer cuándo no lo estamos y así alegrarnos.
La docente entrega su hoja de trabajo para que los niños y las niñas puedan dibujar lo que les hace sentir felicidad (feliz),
mientras van dibujando, podemos preguntar: ¿Qué te hace feliz? Y se escribe debajo de su dibujo lo mencionado por ellos.
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles son las actividades o personas que te hacen feliz?, ¿Cuándo podemos usar este listado?
LONCHERA
RECREO
COMPETENCIA: PROPÓSITO:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresar la emoción de la felicidad y que situaciones la generan.
METAS DE APRENDIZAJE. EJE: EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIO DE EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

Reconoce la emoción de la Menciona las sensaciones que genera esta 1. ¿Cuáles son las actividades o personas que

LITE
RAL
felicidad. emoción. te hacen feliz?

1.

2.

3.
 Plan Lector: “La furia del Otorongo”

INICIO Cuento: La furia del

Se invita a los niños y a las niñas para la asamblea y recordar los acuerdos del aula antes de leer un cuento: Otorongo.
Escuchar a la profesora.
Prestar atención.
DESARROLLO
La docente comenta a los niños y niñas a que les mostrará la portada de un cuento: La furia del Otorongo, comentándoles que es una historia
emocionante.
Se les pregunta: ¿De qué tratará el cuento?, ¿Por qué dicen ¨La furia del Otorongo¨?
La maestra les irá leyendo el cuento, mostrando las ilustraciones para que identifiquen a los personajes y mencionen cómo creen que continúa y
finaliza la historia.
Además, se les puede realizar preguntas de comprensión.

CIERRE
La docente en asamblea les pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo se sintieron al escuchar el cuento ?, ¿Te gustó el cuento? ¿Por
qué?

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°4

NOMBRE DE LA PROPÓSITO DE ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS

SESIÓN APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Construye su identidad al Autorregula sus Expresa sus Reconoce la emoción

 tomar conciencia de los emociones. emociones; utiliza de la tristeza Comenta sobre la
aspectos que lo hacen para ello gestos, tristeza
Reconocer la CONSTRUYE SU único. Se identifica en movimientos Expresa las
IDENTIDAD algunas de sus corporales y características de la
emoción de la características físicas, así palabras. Identifica emoción.
tristeza y las Personal como sus cualidades e sus emociones y las
características Social METAS DE intereses, gustos y que observa en los
APRENDIZAJE. preferencias. Se siente demás cuando el
que tiene esta EJE: miembro de su familia y adulto las nombra.
emoción. EDUCACIÓN del grupo de aula al que Ejemplo: Un niño
PARA LA pertenece. Practica hábitos está construyendo
¡HOY ME CIUDADANÍA saludables reconociendo una torre, pero al
que son importantes para querer hacerla muy
SIENTO él. Actúa de manera alta se le cae varias
ASÍ!, LA autónoma en las veces. Tira todo,
actividades que realiza y es gruñe, frunce el ceño,
EMOMCIÓ capaz de tomar decisiones, lloriquea en señal de
N DE LA desde sus posibilidades y fastidio y frustración.
considerando a los demás. Busca a la docente
TRSITEZA Expresa sus emociones e para que lo ayude y
identifica el motivo que las lo consuele.
originan. Busca y acepta la Expresa lo que
compañía de un adulto siente, necesita e
significativo ante interesa a través de
situaciones que lo hacen
gestos, movimientos
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre. o palabras; y puede
explicar el por qué
esas sensaciones.
 FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

 NOS SALUDAMOS CON ALEGRÍA

 PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS ESPERANDO MI TURNO
Oración, Calendario, ¿Cómo está el día hoy?, la asistencia de los niños y niñas.
 ASAMBLEA
 HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES
INICIO Música: tristeza del violín.
La docente invita a los niños y niñas a una asamblea, luego les pide que escuchen una melodía: tristeza del violín.
https://www.youtube.com/
https://www.youtube.com/watch?v=oyixQnKm4Bw
watch?v=oyixQnKm4Bw
luego la docente pregunta: ¿Qué sentiste al escuchar la música?, ¿Qué causó en ti?, ¿Cómo se llama la emoción que nos
hace llorosos?
Jueves Entonces, nuestro propósito de: hoy es que vamos a reconocer la emoción de la tristeza y las características que tiene esta Títere
emoción.
01 de
DESARROLLO
junio Problematización: Imágenes
La docente utiliza un títere, el títere preguntón.

Haciendo uso del títere preguntón, quien les comenta a los niños y a las niñas que se siente un poco triste porque por la
mañana las cosas no le salieron como el esperaba:
Títere Preguntón:
“Hoy me levanté y cuando fui a ver a mi linda mascota, mi perrita Antonia, noté que estaba muy triste, no quería
comer o tomar agua. La llevamos al veterinario y nos dijo que teníamos que internarla, porque estaba muy
enfermita.”
La docente pregunta a los niños y a las niñas: ¿Qué pasó con el títere?, ¿por qué estaba triste? ¿En qué situaciones te
pones triste? ¿Cómo se pone tu cuerpo cuando estás triste? ¿Sonríes o llora’? La docente escucha sus opiniones de cada
uno de los niños y niñas.
Cada vez que cada niño o niña finalice de contar su momento triste, la docente le dará un abrazo.
Búsqueda de la información:
La maestra muestra una imagen y le dice que a su amigo se le ha roto su carrito favorito.
La docente preguntará ¿Qué le dirías a mi amigo para que no se sienta tan triste por su carrito? Se escuchan sus respuestas.

Toma de decisiones:
Para finalizar, se les recuerda que sentir tristeza no es malo, ya que es una emoción que nos ayuda a expresarnos y siempre
hay que decirle lo que sentimos a las personas que más confianza tenemos.
Se brindan imágenes sobre acciones que podríamos hacer cuando estamos tristes, por ejemplo (oír música, conversar con
nuestros papás, etc.)
La docente pregunta: ¿Qué debemos hacer cuándo estamos tristes?
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué movimientos o gestos hacemos cuando estamos tristes?, ¿Es malo sentir tristeza?, ¿Por qué?
RECREO
COMPETENCIA: PROPÓSITO:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconocer la emoción de la tristeza y las características que tiene esta emoción.
METAS DE APRENDIZAJE. EJE: EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIO DE EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

Reconoce la emoción de la Expresa las características de la emoción. 1. ¿En qué situación te pones triste?

LITERAL
tristeza 2. ¿Cómo se pone tu cuerpo cuándo estás
triste?

1.

2.
3.

EVIDENCIA DE EVALUCIÓN
 Taller de Psicomotricidad: “Encontrando las lágrimas”

INICIO Materiales para

Se invita a los niños y las niñas para dar inicio a la asamblea y recordar los acuerdos para el desarrollo del taller. psicomotricidad:
DESARROLLO
Luego, la maestra presenta el monstruo de color que demuestra tristeza. Colchonetas
En ese momento, se les pregunta:
¿Quién es?, ¿Qué demuestra este monstruo de color?, ¿Qué pasa cuando estás triste? Imagen de lagrimas
Después, la maestra les dice que hoy realizaremos un circuito, teniendo en cuenta una característica de la emoción de la tristeza.
El circuito se llama ¨Encontramos las lagrimitas¨, explicándoselo (el circuito ya está armado en un espacio de la I.E.) Conos

¨Nos desplazaremos por la colchoneta rodando o gateando Luego, iremos

rampando por los conos con tubos de plástico o podremos saltar).

Buscamos una lágrima que identifica cuando estamos tristes y lo colocamos en

la bandeja.

Después de haber pasado el circuito, se les dirá que se sienten en asamblea para conversar cómo se encuentran, si están agitados, cómo está su
palpitación.
La docente les pide que nos relajaremos, estirando el cuerpo, utilizando una melodía
En el momento de la relajación, la maestra dirá: Cuando sintamos tristeza, calmamos nuestro corazón y dejaremos ir lo que nos duele. Lo
conversaremos y se irá yendo.
CIERRE
La docente pregunta:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué movimientos realizaste?, ¿Fue fácil o difícil encontrar las lágrimas?, ¿Qué dificultades tuviste en el
circuito?
NOMBRE DE PROPÓSITO DE ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS
LA SESIÓN APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente Expresa sus
mediante diversos tipos necesidades,
de textos; identifica emociones,
SE COMUNICA información explícita; Obtiene intereses y da Reconoce la Comentan y
Dialogar ORALMENTE realiza inferencias información del cuenta de algunas emoción del miedo. representan a
acerca de las EN SU LENGUA sencillas a partir de esta texto oral. experiencias al través del dibujo,
MATERNA información e interpreta interactuar con Expresa las modelado o
experiencias Comunicación recursos no verbales y personas de su características de la movimiento las
que les METAS DE para verbales de las entorno familiar, emoción. cosas que les causa
APRENDIZAJE. personas de su entorno. escolar o local. miedo
generan EJE: Opina sobre lo que más/ Utiliza palabras de
¡Ayy miedo y que HABILIDADES menos le gustó del uso frecuente,
pueden hacer PARA LA VIDA contenido del texto. Se sonrisas, miradas,
qué expresa espontáneamente señas, gestos,
cuando estas
miedo! a partir de sus movimientos
sucedan conocimientos previos, corporales y
con el propósito de diversos volúmenes
interactuar con uno o de voz con la
más interlocutores intención de lograr
conocidos en una su propósito:
situación comunicativa. informar, pedir,
Desarrolla sus ideas convencer o
manteniéndose por lo agradecer.
general en el tema; Ejemplo: Un niño
utiliza vocabulario de dice a la docente:
uso frecuente y una “No me quiere dar
pronunciación rompecabezas”,
entendible, se apoya en moviendo la
gestos y lenguaje cabeza en señal de
corporal. En un negación.
intercambio, Expresa sus ideas y
generalmente participa y emociones a través
responde en forma de dibujos y trazos
pertinente a lo que le
de forma libre.
dice.
 FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

 NOS SALUDAMOS CON ALEGRÍA

 PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS ESPERANDO MI TURNO
Oración, Calendario, ¿Cómo está el día hoy?, la asistencia de los niños y niñas.
 ASAMBLEA
 HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES Canción: el monstruo de mi
INICIO cuarto.
La docente invita a los niños y niñas a una asamblea, luego les pide que escuchen y bailen la canción: el monstruo de mi https://
cuarto. www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch?v=-VJW_et7ZuA&list=RD-VJW_et7ZuA&start_radio=1 v=-VJW_et7ZuA&list=RD-
VJW_et7ZuA&start_radio=1
Viernes Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hemos escuchado?, ¿Qué pasó con el monstruo?, ¿Qué emoción sentía la niña?,
02 de ¿alguna vez han estado con miedo?, ¿qué pasaría si todo el tiempo estamos con miedo? ¿Qué harías en el aula si alguien
de tus amigos siente miedo? ¿Qué siente tu cuerpo cuanto tienes miedo? Escuchamos los comentarios.
junio
Entonces, nuestro propósito de: hoy es que vamos a dialogar acerca de las experiencias que les generan miedo y que Adivinanza
pueden hacer cuando estas sucedan.
DESARROLLO
Antes del discurso: Hojas bond
pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar la historia sobre las emociones: Menciono el título del cuento “Los
monstruos de Vizcacha” Plumones
Luego la docente pregunta: ¿Qué vemos?, ¿De qué tratará el cuento?, ¿Por qué el cuento se llama los monstruos de
Vizcacha? Crayolas
Durante el discurso:
La docente lee el título del cuento: Los monstruos de Vizcacha
la docente empieza a contar el cuento: Los monstruos de Vizcacha, da entonación y énfasis a las palabras del cuento, Plastilinas
usando gestos y movimientos.
En todo momento se realiza preguntas sobre el cuento para incitar a los niños y niñas a prestar atención a la lectura.

Después del discurso:

Después, de contar el cuento preguntamos: ¿A qué le tenía miedo Vizcacha? ¿Cómo sentía Vizcacha el miedo en su
cuerpo? ¿cómo ayudaron los amigos de vizcacha a vencer el miedo? ¿Alguna vez te has sentido como Vizcacha? ¿Cómo
fue ese momento? ¿a qué otras cosas tienes miedo? ¿Qué haces para no tener miedo? ¿crees que los adultos sentimos
miedo? ¿A qué crees que le tendremos miedo? Escuchamos sus respuestas y les comentamos que los adultos también
tenemos miedo, por ejemplo: yo tengo miedo a la oscuridad y a veces creo ver monstruos o fantasmas, pero me calmo y
abro mis ojos nuevamente y me doy cuenta que no hay nada, para eso digo fuerte soy valiente, soy valiente y
respiro profundo.
¿Qué hacen ustedes para no sentir miedo?” Escuchamos sus comentarios.
La docente entrega a los niños y niñas diversos materiales cómo: hojas bond, plumones, crayolas, plastilina para que
representen lo que les da miedo.
Mientras los niños y niñas van representando a las cosas que tienen miedo con los materiales de su preferencia acompañamos con
preguntas: ¿a quién o qué tienes miedo? ¿Cómo es aquello a lo que le tienes miedo?, ¿qué forma tiene?; ¿cómo se pone tu cuerpo
cuando tienes miedo?
Muestran sus trabajos que realizaron de forma voluntaria.
Luego, les comentamos que cada vez que tienen miedo pueden respirar profundo o soplar un globo y acercarse a mí y
COMPETENCIA: PROPÓSITO:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Dialogar acerca de las experiencias que les generan miedo y que pueden
METAS DE APRENDIZAJE. EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
hacer cuando estas sucedan

N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIO DE EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

Reconoce la emoción del Expresa las características de la 1. ¿a qué cosas tienes miedo?

LITERAL
miedo. emoción. 2. ¿Qué haces para no tener miedo?

1.

2.

3.
EVIDENCIA DE EVALUCIÓN
 Plan Lector: “La furia del Otorongo”

INICIO Cuento: La furia del

Se invita a los niños y a las niñas para la asamblea y recordar los acuerdos del aula antes de leer un cuento: Otorongo.
Escuchar a la profesora.
Prestar atención.
DESARROLLO Hojas bond
La docente comenta a los niños y niñas a que les mostrará nuevamente la portada de un cuento: La furia del Otorongo, comentándoles que la
historia fue muy emocionante. Crayolas
Se les pregunta: ¿De qué trató el cuento?, ¿Por qué se llama ¨La furia del Otorongo¨?
Los niños y niñas dan sus opiniones, recuerdan el cuento leido. Plumones
Luego, la docente les pide que dibujen o representen la escena que más les gustó o el personaje principal del cuento, pueden usar hojas bond,
crayolas, plumones, plastilina, etc. Plastilina

CIERRE
La docente en asamblea les invita a los niños y a las niñas a presentar sus creaciones y comenten lo que hicieron.