Practica-Ensen Anza - Gomez Luis-Plan Anual Lengua-7 Grado

I.S.F.D.
n° 9 - PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
Profesoras Mónica Aponte, Verónica Román
Planificación Anual
Grado: 7º
Espacio Curricular: Lengua
Docente: Gómez, Luis Alberto
Año lectivo: 2022
FUNDAMENTACIÓN
“La lengua es el vehículo de la mayor parte de las interacciones sociales”, así lo define el
DCJ, y constituye un punto de partida básico para desarrollar un proceso de enseñanza-
aprendizaje que debe tener en consideración los conocimientos lingüísticos previos de los
alumnos, su idiosincrasia, su contexto, sus valores, aptitudes y capacidades.
Los alumnos al finalizar el ciclo primario deberían poseer un bagaje lingüístico que les
permita desempeñarse de manera correcta en los distintos ámbitos tanto escolares como
sociales o comunitarios, distinguiendo los usos correctos de recursos del lenguaje en
diferentes situaciones comunicativas.. El objetivo es formar sujetos con conocimientos
sobre las producciones literarias regionales, nacionales y universales, lectores ávidos de
conocer y diferenciar los diversos tipos de textos que circulan en su comunidad, que
disfruten de hacerlo para si mismo o compartirlo con otros.
Respecto de la escritura es necesario que conozcan, analicen, comprendan y utilicen los
conocimientos sobre los textos en su diversidad, para poder construirlos individualmente
poniendo en juego los formatos correctos para cada tipo.
CAPACIDADES
•Planificar y desarrollar conversaciones, discusiones, narraciones, exposiciones y
entrevistas orales recuperando informaciones y opiniones provenientes de fuentes diversas;
apoyándose en la escritura de guiones, notas, uso de lenguaje paralingüístico.
•Disponer de estrategias de escucha activa de mensajes orales directos y mediados que
permitan la recuperación, análisis, comprensión y toma de posturas respecto de los temas
tratados.
•Reflexionar sobre las relaciones entre oralidad, escritura y lenguajes audiovisuales,
advirtiendo particularidades y alcances de cada uno de estos lenguajes.
•Leer diversidad de textos de manera crítica, analizando intencionalidades explícitas e
implícitas, detectando representaciones, identidades, valores y estereotipos que circulan en
la cultura, tomando posturas fundamentadas.
I.S.F.D. n° 9 - PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
•Desplegar estrategias de lectura de textos de estudio de diferentes áreas curriculares para

aprender (relacionar la información del texto con los conocimientos previos, registrar la
información relevante para poder recuperarla luego, analizar el léxico de las ciencias,
incorporar vocabulario técnico, poner en juego estrategias de reformulación, establecer
relaciones entre el texto verbal y diferentes tipos de gráfico).
•Planificar y producir textos escritos cada vez más complejos controlando la pertinencia del
léxico y de las configuraciones macro y superestructurales asumidas en función de los
propósitos y destinatarios establecidos, reflexionando sobre las unidades y relaciones
textuales, gramaticales y de significados implicadas.
•Escuchar leer, leer, compartir, comentar textos literarios completos pertenecientes a
diferentes géneros, construyendo criterios personales de selección de lecturas y
fortaleciendo su formación como lector de Literatura. Escribir en colaboración o
individualmente textos literarios diversos, experimentando con las potencialidades del
lenguaje connotativo.
•Leer, analizar, debatir, intercambiar información sobre Literatura de diversos géneros y
contextos, en comunidad de lectores, en el marco de proyectos de lectura; de campañas de
lectura; de actividades de selección de textos para leer, recomendar, dramatizar, realizar
trabajos de investigación, discriminando obras literarias y autores de Misiones y de la
Región.
•Lograr producciones sencillas mediadas por las TIC. Resolver problemas o satisfacer
necesidades de conocimiento buscando, seleccionando y organizando información en
medios orales, impresos y en la WEB.
•Participar de manera responsable y pertinente en la organización y concreción de
proyectos institucionalizados, asumiendo posturas respetuosas de las individualidades, de
las opiniones, de las producciones y consensos alcanzados.
•Desarrollar el pensamiento crítico poniendo en valor al diálogo como el instrumento
privilegiado para solucionar problemas de convivencia, de conflictos de intereses y de
discriminación en relación con los demás. La disposición para defender sus propios puntos
de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
Objetivos generales:
 Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.
 Reconocer las características propias de cada tipo de texto (relatos orales, cuentos
policiales, textos argumentativos, informativos, etc.)
 Utilizar los elementos paratextuales para realizar hipótesis de lectura.
 Diferenciar en un texto las ideas importantes y accesorias.
 Exponer ideas personales argumentadas y respetar las posiciones contrarias o diferentes.
 Análiar textos literarios y no literarios.
 Elaborar borradores parciales y totales.
 Reelaborar trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los pares.
UNIDAD N° 1 “De lo dicho a lo escrito” Instrumentos de TIEMPO

evaluación
CONTENIDOS
Primer
Saber conocer Saber hacer Saber ser
bimestre
Rúbricas
Lectura de
•Análisis de las En relación a la
oralidad relatos tradicionales Marzo-Abril
dinámicas del habla y • Emplear las fórmulas de
apertura y cierre, adecuando las •Asumir posturas Trabajos
de la escucha en
expresiones verbales y no verbales al respetuosas de los rasgos escritos
contextos formales e sociolingüísticos de los
interlocutor y a la intención Intercambios
informales. comunicativa, en distintos contextos. demás.
orales con sus pares y
≈ Situación •Reconocer expresiones •Adoptar
actitudes críticas ante los con el docente
comunicativa oral. lingüísticas propias de la cultura de
Misiones y de la región, (refranes, usos y formas que denoten
máximas, dichos, parábolas, chistes, discriminación o
•Conocimiento anécdotas, otros) y variaciones del manipulación entre las
sobre géneros lenguaje (regionales, sociales, personas.
discursivos orales. generacionales, de registro, otras) que •Respetar los
≈ La emergen de las situaciones turnos de alternancia en
comunicativas abordadas, elaborando situaciones de
conversación. La intercambios
registros sencillos, conversando sobre
discusión. El debate. ellas, pudiendo valorar la lengua oral en comunicativos orales.
su heterogeneidad como expresión de •Ponderar los
•Análisis de los nuestra identidad. alcances expresivos de la
contextos de uso de las • Leer textos de autores oralidad.
misioneros, de la región y del país. •Considerar el
variedades lingüísticas
•Formular predicciones sobre uso de las herramientas
y los registros. tecnológicas como un
los textos partiendo del conocimiento
≈ Coloquial del enunciador, de su estilo, de la recurso para fortalecer sus
≈ Regional tipología textual, de su portador, de su aprendizajes y sus
contenido, de su organización gráfica, competencias
de su campo semántico, otros; comunicativas.
•Ampliación de
sustentándolas en elementos •Disfrutar de las
saberes sobre la lecturas creativas y
objetivamente presentes en el texto.
lengua, los textos y las Escuchar leer y leer de manera recreativas aportando
convenciones del frecuente textos literarios de la tradición ingenio y creatividad.

lenguaje. oral y de autores regionales, nacionales •Concebir el
y universales, incorporando trabajo colaborativo como
≈ Fonología. paulatinamente procedimientos del instancias de
≈ Léxico. discurso literario y reglas de los distintos enriquecimiento recíproco.
géneros para ampliar su interpretación, •Opinar a partir
• Escritura de disfrutar, confrontar con otros su de argumentos válidos.
textos. opinión. •Participar de eventos
•Leer en comunidad de áulicos, institucionales u
≈ En lectores, relatos tradicionales (mitos, otros desde un
colaboración o leyendas, fábulas, parábolas, cuentos posicionamiento activo,
individuales. populares, otros) y de autor (cuentos y creativo, responsable y
≈ Ficcionales y novelas ), aplicando categorías de respetuoso.
no ficcionales. análisis del discurso narrativo
(reconocer la estructura del mundo En relación a la
narrado: situación inicial, conflicto y lectura
•Escritura para resolución; elementos constitutivos: •Valorar la
comunicar lo personajes, narradores, hechos lectura y la escritura como
aprendido. secuenciados en un marco de tiempo y prácticas privilegiadas
≈ En soportes y espacio, sucesión lógica de las acciones, para la ampliación de su
polifonías, descripciones enmarcadas; capital cultural.
portadores
relaciones de causa- consecuencia, •Disfrutar de la
tradicionales. quiebres temporoespaciales, otros) . lectura y escritura como
•Analizar problemáticas actos de comunicación
•Diferentes presentadas en la pronunciación de social y expresión
modalidades y palabras de uso frecuente (dislalias, personal.
articulaciones, grupos fónicos, otros). •Asumir el
propósitos de lectura.
Diferenciar palabras y sentidos desarrollo de las
≈ Lectura en involucrados en ellas a partir de competencias
diferentes soportes, variaciones de sus elementos fónicos. comunicativas como
portadores y circuitos. •Reflexionar sobre la noción de requisito para alcanzar
≈ Lectura de lo correcto, vinculándose estrechamente igualdad de oportunidades.
géneros discursivos con la de adecuación, planteándose la •Interpretar los
flexibilidad y el respeto por las distintos momentos de
diversos. variedades y registros, permitiendo el trabajo escolar desde la
• desempeño en los distintos ámbitos de concepción de la
Fortalecimiento de las comunicación. alfabetización como
estrategias recursivas derecho

involucradas en los •Expresar ideas,
puntos de vista,
procesos de lectura.. conocimientos,
≈ Prelectura. sentimientos, emociones
≈ Lectura. como parte del proceso de
≈ Poslectura. aprendizaje.
•Comprender las
intencionalidades
•Fortalecimient envueltas en los
o de las estrategias entramados de los
recursivas involucradas discursos.
en los procesos de •Integrar las tecnologías
escritura. de la información y la
comunicación a su caja de
≈ Planificación. herramientas para el
≈ Borradores. estudio y ampliación de
≈ Revisión- posibilidades
Reescrituras. comunicacionales.
≈ Edición. •Valorar el pensamiento
crítico y el respeto por la
diversidad.
•Profundización
del conocimiento
metalingüístico. •Valorar el
pensamiento crítico y el
respeto por la diversidad.
•Acceso al
conocimiento de obras
literarias del patrimonio En relación a la
regional, nacional y Literatura
universal en comunidad •Comprender las
de lectores y escritores. intencionalidades
•Lectura de envueltas en los pliegues
textos literarios de los discursos.
narrativos, poéticos, •Disfrutar
dramáticos y otras escuchando leer y leyendo
formas de expresión textos literarios.
literaria no tradicionales. •Desarrollar
hábitos de lector crítico

•Producción de indagando en las líneas,
textos literarios como entre las líneas y detrás de
lugar de experimentación las líneas de los textos.
para la creación y •Experimentar la
recreación de nuevos escritura de Literatura
sentidos y como lugar de como un desafío para la
reflexión sobre los superación de sus propios
orígenes y misterios de alcances discursivos.
la vida y del mundo en •Vivenciar sus
clave de ficción, de lecturas literarias en el
simbolización. seno de comunidad de
≈ Géneros lectores, compartiendo
literarios. apreciaciones, opiniones y
≈ Recursos del recomendaciones sobre lo
lenguaje literario. leído y escuchado.
≈ Relaciones de
intertextualidad y
polifonía. En relación con la
≈ Trabajos con reflexión sobre la lengua
libros.
≈ Antologías.
•Estimar el valor
del conocimiento sobre la
sobre la cultura escrita, la
lengua escrita, sus usos y
sus normas.
•Autoevaluar sus
aprendizajes para
enfrentar desafíos de
complejidad creciente,
haciendo un camino de ida
y vuelta: desde el uso a la
reflexión sobre el lenguaje
y de la reflexión a la
adecuación en el uso.
•Navegar por la
WEB de modo seguro y
responsable.
•Esgrimir valores
vinculados con la
integración, con la no
discriminación y con el
respeto por las diferencias.
•Valorar el trabajo
colaborativo y en equipo.
UNIDAD N° 2 “De noticias y crónicas” Instrumentos de TIEMPO

evaluación
CONTENIDOS
Trabajos escritos en
clase
Evaluaciones escritas
•Participar en conversaciones,
Lectura individual
discusiones y exposiciones planificadas Redacción de noticias,
•Análisis de las
atendiendo a diversos grados de crónicas, etc
dinámicas del habla y formalidad, diferenciando, con ayuda Investigaciones de
de la escucha en del docente, temas y problemas, hechos materiales de lectura
contextos formales e y opiniones en sus intervenciones y la de
informales. los demás, manifestando una posición y
formulando argumentos para defenderla.
• Analizar emisiones orales
≈ Variedades propias u otras, llevadas a cabo en
lingüísticas. distintos contextos atendiendo al
correlato entre los códigos lingüístico
(variedades y registros) y no lingüístico
•Conocimiento puestos en uso( gestos, posturas y
distancias corporales, tonos de voz,
sobre géneros pausas, énfasis, otros).
discursivos orales. • Planificar con ayuda del/ la
≈ La entrevista. docente entrevistas, encuestas y
La encuesta. El reportajes sobre temáticas consensuadas
reportaje. La noticia. y otras instituidas como transversales,
relativas a la Formación Ciudadana, Segundo
La crónica. Otros.
Educación Ambiental, Educación Sexual bimestre
Integral, Educación Vial.
•Diferentes Consultar materiales de lectura
modalidades y en bibliotecas dentro y fuera de la Mayo - Junio

propósitos de lectura. escuela, guiados por el/la docente, por el
bibliotecario/a u otros (libros,
≈ Lectura enciclopedias, diccionarios
UNIDAD Nª 2
extensiva e intensiva. enciclopédicos, páginas WEB, otros
≈ Lectura en adecuados al nivel), seleccionar y
diferentes soportes, organizar información para la
portadores y circuitos. realización de trabajos escolares
encomendados de las diferentes
≈ Lectura de disciplinas o satisfacer demandas de
géneros discursivos conocimiento.
diversos. •Iniciar itinerarios personales
• de lectura con la orientación del docente
Fortalecimiento de las y otros mediadores (familia,
bibliotecarios, los pares, entre otros).
estrategias recursivas •Escuchar leer, leer (en silencio
involucradas en los y en voz alta), disfrutar del poder de
procesos de lectura.. evocación de los textos poéticos
≈ Prelectura. percibiendo su sonoridad, cadencia,
≈ Lectura. ritmo.
•Construir conocimientos sobre
≈ Poslectura.
las relaciones de parentesco entre las
palabras (etimología, familia de
•Escritura para palabras, sinónimos, antónimos,
comunicar lo homófonos, homónimos, parónimos,
aprendido. hipónimos e hiperónimos) y los
mecanismo para la formación de
≈ En soportes y
palabras (derivación, sufijación,
portadores prefijación, composición) para inferir
tradicionales. significados, ampliar vocabulario de las
≈ Mediados por distintas disciplinas, lograr la cohesión
TIC. del texto o como recurso de estilo.
•Categorizar palabras:
sustantivos, adjetivos, verbos,
•Fortalecimient preposiciones, adverbios, artículos y
o de las estrategias pronombres. Palabras variables e
recursivas involucradas invariables,categorías morfológicas
nominales (género y número) y verbales
en los procesos de (tiempo, modo, persona, número y

escritura. aspecto). Reglas generales de
concordancia.
≈ Planificación. • Aplicar categorías de análisis
≈ Borradores. a las oraciones; reformular sus
≈ Revisión- elementos constitutivos (cambio de
Reescrituras. orden, sustitución, ampliación
≈ Edición. reducción) advirtiendo los cambios de
efectos y de sentidos.
•Conocer las convenciones
•Profundización gráficas y ortográficas que rigen el uso
del conocimiento de la lengua escrita (correspondencias
metalingüístico. grafema- fonema no unívocas,
utilización de tipos de letras,
puntuación, comillas, paréntesis;
•Ampliación de tildación general, diacrítica, en
saberes sobre la adverbios terminados en -mente, y en
lengua, los textos y las afijos vinculados con el vocabulario
convenciones del especializado).
lenguaje.
≈ Fonología.
≈ Léxico.
≈ Semántica,
Morfología y Sintaxis.
≈ Ortografía.
≈ Pragmática.
≈ Metatextual.
•Acceso al
literarias del
patrimonio regional,
nacional y universal en
comunidad de lectores
y escritores.
•Lectura de
textos literarios
narrativos, poéticos,
dramáticos y otras
formas de expresión
literaria no
tradicionales.
•Producción de
textos literarios como
lugar de
experimentación para
la creación y
recreación de nuevos
sentidos y como lugar
de reflexión sobre los
orígenes y misterios de
la vida y del mundo en
clave de ficción, de
simbolización.
≈ Géneros
literarios.
≈ Recursos del
lenguaje literario.
≈ Relaciones de
intertextualidad y
polifonía.
≈ Trabajos con
libros.
≈ Antologías.
UNIDAD N° 3 “Escribir, todo un arte” Instrumentos de TIEMPO

evaluación
CONTENIDOS
Evaluaciones escritas
• Escuchar exposiciones
Presentación de
realizadas por el docente y sus cuaderno de clase
•Análisis de las
compañeros , determinar el tema, los Investigación y análisis Tercer bimestre
dinámicas del habla y subtemas y recursos propios de la de formatos
de la escucha en exposición: descripciones, definiciones, multimediales. Agosto -
contextos formales e comparaciones, ejemplos,
Exposición oral grupal Septiembre
informales. enumeraciones, pudiendo jerarquizar la
información y tomar notas durante la e individual
escucha, hacer preguntas pertinentes Redacción de textos UNIDAD Nª 3
≈ Código sobre lo escuchado, expresar puntos de expositivos,
lingüístico y vista sobre los temas expuestos. informativos, etc
paralingüístico.
Análisis de oraciones
•Recuperar el contenido global
•Conocimiento de textos pertenecientes a géneros
sobre géneros periodísticos y textos expositivos
adecuados al nivel, a través de
discursivos orales. reformulaciones, pudiendo reducir (o
ampliar) la información a través de la
≈ Películas. confección de cuadros sinópticos,
Documentales. Otros. resúmenes, síntesis, otros.

Consultar materiales de lectura
en bibliotecas dentro y fuera de la
•Diferentes escuela, guiados por el/la docente, por el
modalidades y bibliotecario/a u otros (libros,
propósitos de lectura. enciclopedias, diccionarios
≈ Lectura en enciclopédicos, páginas WEB, otros
diferentes soportes, adecuados al nivel), seleccionar y
organizar información para la
portadores y circuitos. realización de trabajos escolares
≈ Lectura de encomendados de las diferentes
géneros discursivos disciplinas o satisfacer demandas de
diversos. conocimiento.
• •Poner en texto escrito
ideas/información atendiendo a
Fortalecimiento de las consignas recibidas, observando las
estrategias recursivas libertades y restricciones impuestas para
involucradas en los la concreción de la tarea y poniendo en
procesos de lectura.. uso las estrategias de cada momento del
≈ Prelectura. proceso de escritura.
Cotejar los textos logrados con
≈ Lectura.
las consignas de escritura y realizar los
≈ Poslectura. ajustes de sus producciones, poniendo
en uso conocimientos sobre la cultura
•Escritura para escrita, el sistema de la lengua escrita y
comunicar lo las convenciones establecidas para
lograr la versión definitiva.
aprendido.
•Leer, analizar e interpretar
≈ En soportes y obras de teatro; reconocer la acción, el
portadores conflicto, los personajes, sus
tradicionales. motivaciones y sus relaciones;
≈ Mediados por diferenciar entre los parlamentos de los
TIC. personajes y las acotaciones (analizar su
función).
•Categorizar palabras:
•Fortalecimient sustantivos, adjetivos, verbos,
o de las estrategias preposiciones, adverbios, artículos y
pronombres. Palabras variables e
recursivas involucradas invariables,categorías morfológicas

en los procesos de nominales (género y número) y verbales
(tiempo, modo, persona, número y
escritura. aspecto). Reglas generales de
≈ Planificación. concordancia.
≈ Borradores. • Aplicar categorías de análisis
≈ Revisión- a las oraciones; reformular sus
Reescrituras. elementos constitutivos (cambio de
orden, sustitución, ampliación
≈ Edición. reducción) advirtiendo los cambios de
•Profundización efectos y de sentidos.
del conocimiento •Conocer las convenciones
metalingüístico. gráficas y ortográficas que rigen el uso
de la lengua escrita (correspondencias
grafema- fonema no unívocas,
•Ampliación de utilización de tipos de letras,
saberes sobre la puntuación, comillas, paréntesis;
lengua, los textos y las tildación general, diacrítica, en
convenciones del adverbios terminados en -mente, y en
lenguaje. afijos vinculados con el vocabulario
especializado).
≈ Fonología.
•Analizar las modalidades
≈ Léxico. discursivas de la comunicación mediada
≈ Semántica, y el uso de códigos mixtos,
Morfología y Sintaxis. comprendiendo alcances, características
≈ Ortografía. y finalidades de las distintas tecnologías.
Manejar criterios para una navegación
≈ Pragmática.
segura y crítica en Internet.
≈ Metatextual.
•Acceso al
literarias del
patrimonio regional,
nacional y universal en
comunidad de lectores
y escritores.
•Lectura de
textos literarios
narrativos, poéticos,
dramáticos y otras
formas de expresión
literaria no
tradicionales.
•Producción de
textos literarios como
lugar de
experimentación para
la creación y
recreación de nuevos
sentidos y como lugar
de reflexión sobre los
orígenes y misterios de
la vida y del mundo en
clave de ficción, de
simbolización.
≈ Géneros
literarios.
≈ Recursos del
lenguaje literario.
≈ Relaciones de
intertextualidad y
polifonía.
≈ Trabajos con
libros.
≈ Antologías.
UNIDAD N° 4 “A explicar se ha dicho” Instrumentos de TIEMPO

evaluación
CONTENIDOS
Exposición oral
individual y grupal
Tareas
•Análisis de las •Desarrollar la escucha atenta y
percepción comprensiva y crítica de Redacción de diversos
dinámicas del habla y
mensajes mediados (radio, TV, audios) textos (narraciones,
de la escucha en referidos a contenidos estudiados y a cuentos, etc)
contextos formales e temas de interés general, y directos Análisis de oraciones
informales. expresados por el docente, los
≈ compañeros, otros adultos pudiendo
Comunicación directa interpretar los elementos configuradores
del discurso integrado, tomar notas y Cuarto
(cara a cara) y mediada recuperar información para bimestre
(radio, diarios, revistas, resignificarla en nuevas situaciones.
televisión, celular, • Preparar y llevar a cabo
Octubre -
Internet). exposiciones orales sobre temas de
estudio organizadas en introducción, Noviembre

desarrollo y cierre del tema,
acompañando sus ponencias con
•Conocimiento soportes gráficos (elaborados con
UNIDAD Nª 4
sobre géneros tecnologías tradicionales o recursos
discursivos orales. multimedia).
• Participar en el tratamiento de
≈ La temas de estudio, de la vida ciudadana,
del cuidado del medio ambiente, otros
Instrucción. La de interés común que requieran toma de
narración. La posición y desarrollo de argumentos.
exposición. La Consultar materiales de lectura
argumentación. en bibliotecas dentro y fuera de la
escuela, guiados por el/la docente, por el
bibliotecario/a u otros (libros,
•Diferentes enciclopedias, diccionarios
modalidades y enciclopédicos, páginas WEB, otros
propósitos de lectura. adecuados al nivel), seleccionar y
≈ Lectura de organizar información para la
estudio. realización de trabajos escolares
encomendados de las diferentes
≈ Lectura
disciplinas o satisfacer demandas de
extensiva e intensiva. conocimiento.
≈ Lectura en
diferentes soportes, •Desafiar sus propias
portadores y circuitos. capacidades enfrentándose a materiales
≈ Lectura de de lectura cada vez más complejos que
divulguen temas específicos del mundo
géneros discursivos
de las ciencias, de la cultura, de la vida
diversos. ciudadana en diferentes formatos,
• Fortalecimiento portadores, soportes y textos, con
de las estrategias propósitos de lectura definidos,
recursivas involucradas activando los saberes que ya se tienen y
en los procesos de comprendiendo la información nueva,
lectura.. formulando y verificando sus hipótesis
≈ Prelectura. en comunidad de lectores.
≈ Lectura. •Escribir las primeras versiones
≈ Poslectura.
de textos narrativos, dialogales,

•Escritura para descriptivos, expositivos epistolares,
comunicar lo aprendido. otros, siguiendo un plan que considere
≈ En soportes y criterios de adecuación, portadores,
portadores tradicionales. soportes y léxico; organizar las ideas
≈ Mediados por atendiendo a las características y
TIC. estrategias discursivas propias de cada
•Fortalecimiento género, a la progresión temática, la
de las estrategias relevancia y la pertinencia de la
recursivas involucradas información; utilizar conectores
en los procesos de adecuados para entramar sentidos;
escritura. construir estructuras morfosintácticas
≈ Planificación. claras y coherentes.
≈ Borradores. •Poner en texto escrito
≈ Revisión- ideas/información atendiendo a
Reescrituras. consignas recibidas, observando las
≈ Edición. libertades y restricciones impuestas para
•Profundización la concreción de la tarea y poniendo en
del conocimiento uso las estrategias de cada momento del
metalingüístico. proceso de escritura.
•Redactar resúmenes a partir
•Ampliación de del uso de las macrorreglas (suprimir,
saberes sobre la lengua, seleccionar, generalizar, construir)
los textos y las cuidando la progresión temática y la
convenciones del segmentación en párrafos y oraciones.
lenguaje. Cotejar los textos logrados con
≈ Fonología. las consignas de escritura y realizar los
≈ Léxico. ajustes de sus producciones, poniendo
≈ Semántica, en uso conocimientos sobre la cultura
Morfología y Sintaxis. escrita, el sistema de la lengua escrita y
≈ Ortografía. las convenciones establecidas para
≈ Pragmática. lograr la versión definitiva.
≈ Metatextual. •Categorizar palabras:
sustantivos, adjetivos, verbos,
•Acceso al preposiciones, adverbios, artículos y
conocimiento de obras pronombres. Palabras variables e
literarias del patrimonio invariables,categorías morfológicas
regional, nacional y nominales (género y número) y verbales

universal en comunidad (tiempo, modo, persona, número y
de lectores y escritores. aspecto). Reglas generales de
•Lectura de concordancia.
textos literarios • Aplicar categorías de análisis
narrativos, poéticos, a las oraciones; reformular sus
dramáticos y otras elementos constitutivos (cambio de
formas de expresión orden, sustitución, ampliación
literaria no tradicionales. reducción) advirtiendo los cambios de
efectos y de sentidos.
•Producción de •Conocer las convenciones
textos literarios como gráficas y ortográficas que rigen el uso
lugar de experimentación de la lengua escrita (correspondencias
para la creación y grafema- fonema no unívocas,
recreación de nuevos utilización de tipos de letras,
sentidos y como lugar de puntuación, comillas, paréntesis;
reflexión sobre los tildación general, diacrítica, en
orígenes y misterios de adverbios terminados en -mente, y en
la vida y del mundo en afijos vinculados con el vocabulario
clave de ficción, de especializado).
simbolización. •Analizar las modalidades
≈ Géneros discursivas de la comunicación mediada
literarios. y el uso de códigos mixtos,
≈ Recursos del comprendiendo alcances, características
lenguaje literario. y finalidades de las distintas tecnologías.
≈ Relaciones de Manejar criterios para una navegación
intertextualidad y segura y crítica en Internet.
polifonía.
≈ Trabajos con
libros.
≈ Antologías.
 EVALUACIÓN
En proceso, oral y escrita; correcta apropiación de los contenidos dados; participación

en clase tanto individual como grupal argumentando y validando correctamente los
procedimientos o formas de resolución de consignas planteadas por el docente; respeto
por las producciones de sus compañeros; valoración del error propio o ajeno para
construir sobre él aprendizajes sobre el lenguaje.
Criterios:
 Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.
 Reconocimiento de las características propias de cada tipo de texto.
 Utilización de los elementos paratextuales para realizar hipótesis de lectura.
 Diferenciación en un texto entre ideas importantes y accesorias.
 Lectura y análisis del lenguaje verbal y no verbal en diversos textos.
 Exposición de ideas personales justificadas y respeto por posiciones divergentes.
 Análisis de textos literarios y no literarios.
 Elaboración de borradores parciales y totales.
 Reelaboración de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los pares
BIBLIOGRAFÍA:
• Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Misiones, páginas 211 a 225. Ministerio de

Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología. Posadas, Misiones, 2019.
•NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios). Segundo Ciclo EGB/Nivel Primario.

Practica-Ensen Anza - Gomez Luis-Plan Anual Lengua-7 Grado

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I.S.F.D.

•Desplegar estrategias de lectura de textos de estudio de diferentes áreas curriculares para

UNIDAD N° 1 “De lo dicho a lo escrito” Instrumentos de TIEMPO

convenciones del frecuente textos literarios de la tradición ingenio y creatividad.

estrategias recursivas derecho

hábitos de lector crítico

UNIDAD N° 2 “De noticias y crónicas” Instrumentos de TIEMPO

modalidades y en bibliotecas dentro y fuera de la Mayo - Junio

en los procesos de (tiempo, modo, persona, número y

UNIDAD N° 3 “Escribir, todo un arte” Instrumentos de TIEMPO

Documentales. Otros. resúmenes, síntesis, otros.

recursivas involucradas invariables,categorías morfológicas

UNIDAD N° 4 “A explicar se ha dicho” Instrumentos de TIEMPO

estudio organizadas en introducción, Noviembre

de textos narrativos, dialogales,

regional, nacional y nominales (género y número) y verbales

En proceso, oral y escrita; correcta apropiación de los contenidos dados; participación

• Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Misiones, páginas 211 a 225. Ministerio de

•NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios). Segundo Ciclo EGB/Nivel Primario.

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