Trabajo Final de Integración Modulo 1

Una vez conformado el equipo de coevaluación, comenzamos con las lecturas e

intercambio de pareceres y resolución del trabajo final.

a - Selección de política educativa

Para la realización de la actividad planteada en el módulo uno, elegimos las: Jornadas

de capacitación de ESI con docentes del establecimiento, para poner en práctica con
otras instituciones y actores escolares, según Programa Nacional de Educación
Sexual Integral (Ley 26.150)

La normativa considerada para el trabajo importa un gran valor en la construcción de

perspectivas en torno a la diversidad y la comprensión de la realidad física y
psicológica que atraviesan las nuevas subjetividades. Por tanto, la normativa trabajada
dispone lo siguiente:

“Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual
integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de
las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y
municipal. Creación y Objetivos de dicho Programa.”1

La creación del programa nacional de educación sexual integral persigue los objetivos
de promover y asegurar el abordaje de la educación sexual de los educandos en
contextos escolares, orientados a la formación armónica y permanente de las
personas y los nuevos contextos. Así como también la prevención de todo problema
relacionado con la salud en general, haciendo énfasis en la salud sexual y
reproductiva.

Dentro de las instituciones educativas, la ESI constituye un espacio muy importante

para la enseñanza y el aprendizaje que comprende contenidos curriculares
interdisciplinarios o transversales. Asumir la Educación Sexual desde una perspectiva
integral demanda un gran trabajo dirigido a promover un aprendizaje desde un punto
de vista afectivo, empático y comprensivo para con toda la sociedad.

Acompasado con el abordaje previamente realizado, la ESI es un derecho adquirido

por medio de la legislación vigente en el marco de la constitucionalización de los
Derechos Humanos, receptados en Argentina con jerarquía constitucional luego de la
reforma de 1994. A tales fines, el cumplimiento de las normativas y los instrumentos
internacionales es una obligación como firmantes de aquellos instrumentos y como

1
Ley. 26.150. https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-26150-121222/texto.
instituciones educativas; formadoras de niños y niñas con derechos plenamente
reconocidos2.

b - Descripción de la misma

A lo largo de todo el ciclo lectivo, al principio de cada reunión plenaria, se implementó

un tiempo de capacitación entre docentes para trabajar sobre los ejes de la ESI,
cuidado del cuerpo, valorar la afectividad, garantizar las relaciones, equidad de
género, respeto por la diversidad y ejercer los derechos.

c - Relato del desarrollo, procesos, dificultades, datos institución

Retomando lo antes dicho, en cada inicio de plenaria, una pareja pedagógica, trae
previamente actividades para desarrollar, y la presenta al resto de los docentes y
equipo directivo. Dichas actividades tratan sobre las diferentes miradas hacia la ESI,
para así ampliar las perspectivas y sumar herramientas para poder implementar en las
escuelas del circuito, las familias, otros docentes, estudiantes. Los docentes utilizan
diversas herramientas de trabajo, ya sea mediante medios audiovisuales, análisis de
canciones, lecturas diversas, juegos de integración. En este proceso de planeamiento
podemos ver los objetivos a largo plazo y la optimización de los recursos. Esta
dinámica se fue implementando hasta que quedo como una actividad permanente,
necesariamente cotidiana. Es por ello que los procesos de contextualización, nos
permiten avanzar hacia una integración curricular orientada a recuperar situaciones y
problemáticas que atraviesa la comunidad escolar, dentro y fuera de ella. El trabajo
con otras instituciones se fue implementando paulatinamente, en la medida de lo
posible, coordinando reuniones bimestrales con los docentes de otras especialidades.
Se hará un monitoreo continuo que va a estar a cargo de un docente de tarea diferente
del Cef, donde se verán los logros y debilidades de la propuesta.
Como dificultad, es complicado transmitir esos saberes con los docentes de otras
instituciones, dado que nuestro lugar de trabajo es independiente de la escuela, donde
están el resto de los actores escolares. Otra dificultad, es el poco tiempo que tenemos
para coordinar actividades extra escolares con dichas instituciones.
Con respecto a la institución donde trabajo; es un Centro de Educación Física, que no
cuenta con edificio propio, funciona dentro de las instalaciones de un club de barrio,
donde asisten estudiantes de 4to a 7mo año, de nivel primario a clases de Educación
Física en contra turno; algunos días los docentes asisten a las escuelas para dar
clases a niños de 1ro a 3r año y nivel inicial. La cantidad de docentes activos es de 14,

2
La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1979) y la
Convención sobre los Derechos del Niño (1989).
el equipo directivo está conformado por 2, tareas diferentes 2 y asistente escolar 1. La
cantidad de estudiantes que el Centro de Educación Física atiende en general es de
2452.

d – Intervención de las dificultades

La propuesta de intervención depende de la coordinación con otras instituciones,
donde se va a trabajar con los docentes de grado y otras especialidades, a través de
reuniones periódicas en las escuelas vinculas al Cef. Las acciones a desarrollar son a
través de charlas sobre algunas problemáticas cotidianas que circundan el área de
educación Física en especial y también otras áreas.
Ampliar descripción
La ESI es un proceso que transversaliza todas las áreas y cuya finalidad es que los
estudiantes integren, en forma saludable, la sexualidad, a la vida cotidiana. Es por ello
que formaremos grupos de trabajo con los distintos actores escolares.
También se propone jornadas de capacitación para aquellos docentes que no han
adquirido la debida formación en las instancias educativas superiores. En ocasiones,
los docentes alegan no haber tenido la posibilidad de estudiar la problemática a razón
de planes de estudio obsoletos y ajenos a la realidad laboral. Es por ello que desde la
institución consideramos importante impulsar jornadas de capacitación con
profesionales en la disciplina, y desarrollar estrategias innovadoras a la hora de
abordar en el espacio educativo y de manera coherente y constructiva la ESI.

Hipótesis
La educación sexual integral, se ve afectada por la ausencia de conocimiento hacia la
misma. Al ser transversal, nos deja una mirada sobre el cuidado y conocimiento del
cuerpo y el cuidado de la salud.

Acciones en consecuencia
Durante el desarrollo de las actividades se trabajará sobre los saberes y practicas
conscientes que se ponen en juego en el Cef y las escuelas. Se busca una propuesta
para reflexionar y transformar practicas y abordajes escolares cotidianos.
Brindar herramientas
Material audiovisual sugerido, bibliografía, habilitar espacios de intercambio y
participación donde se podrá articular contenidos y situaciones planteadas con la
reflexión sobre el posicionamiento y las problemáticas cotidianas desde las
perspectivas del ámbito escolar.