ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

TALLER: LEO – PIENSO – ME PREGUNTO

TUTOR: TULIO BADEL MARTINEZ
PARTICIPANTES: CARMEN ALICIA NUÑEZ VENERA – SABBIR MIRANDA
OSPINO – MARTA MARRIAGA CABARCA – LILIANA MARRIAGA CABARCA
PLATO MAGDALENA 2023

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran las relaciones entre la pedagogía y aprendizaje y
su relación con la tarea del profesor.

DESCRICCION DEL TALLER

Se propone una rutina de pensamientos en la que los estudiantes deben leer
cuidadosamente estimular la curiosidad y preparar el camino para la
investigación. Se parte de unas preguntas a partir de un material previo: ¿que
leo ?, ¿Qué pienso de eso que leo? Y ¿Qué me pregunto?
 LA RUTINA DEL PENSAMIENTO
LEO PIENSO
Los ítems trabajados en este El proceso de postulación de
eje se enuncian a teorías del aprendizaje no se
continuación: nacimiento de ha dado de acuerdo a un orden
las teorías del aprendizaje. lógico según el cual la teoría
Teoría del aprendizaje. debería anteceder a la práctica
Objetivo de la educación. como menciona urgiles G.
Conductismo. Cognitivismo. (2014) es la practica en el aula
Constructivismo. lo que ha dado nacimiento a
Relación entre las teorías de las teorías pedagógicas
aprendizaje y el trabajo en el adicionalmente, afirma el
aula: autor “(…) cada
Concepto de educación, los descubrimiento o nueva teoría
objetivos de las escalas era la consecuencia necesaria
principales. de la anterior y, a su vez este
Modelos educativos nuevo logro era la causa o
tradicionales (tradicional, fundamento de la posterior
conductismo, teoría”. El pretender etiquetar
Constructivismo), concepto de los eventos acontecidos en un
aprender la neurociencia y el aula de clases bajo una teoría
aprendizaje. y conforme se van dando
cambios en el aula, modificar
la teoría para explicar los
sucesos nuevos, puede
generar un riesgo. Si bien es
cierto “que las escuelas
deberían conocer más sobre el
instrumento esencial del
aprendizaje y el cerebro” y
“(….) hacer referencia a la
neurociencia a ver que nos
dice sobre el aprendizaje”
urgiles G. (2014) es importante
tener en cuenta que los
procesos educativos son tan
diversos y tan complejos que
necesariamente nos remiten a
la observación del aula de
clases y es allí donde el
ME PREGUNTO
¿Cómo postular teorías del
aprendizaje con el menor
riesgo posible?
¿Qué tan observadores somos
los docentes en el aula?
¿Cómo pasar de ser
trasmisores de información a
ser verdaderos agentes de
cambios en los estudiantes?
¿Cómo utilizar las teorías de
aprendizaje en la cotidianidad
del aula de clases?
¿es conveniente hacerlo?
¿Se debe optar por único
modelo educativo?
¿la institución debe adoptar
un modelo educativo para
todas sus materias, o sería
recomendable hacerla por
áreas del conocimiento?
¿Qué tanta calidad educativa
puedo ofrecer en mi labor
como docente?
¿estoy dispuesto a mejorar en
mi práctica docente para
adaptarme a los diferentes
tipos de aprendizajes?
 docente juega un papel crucial
como observador y
moderador del aula
traduciendo a ese contexto la
o las teorías de aprendizaje
que mejor aplique el papel del
profesor debe ir más allá del
simple ejercicio de transmitir
información a sus estudiantes
con el fin de aprobar un
examen y promover en ello un
verdadero cambio interno que
tenga como resultado
adquisición de conocimientos
que puedan utilizar para la
resolución de problemas. los
“métodos de enseñanza los
modelos educativos que
ofrecen recursos, pero no
dicen que como, cuando y
donde hay que hacer
determinada experiencia o
practica educativa, por que
apuntan a los principios, a las
concepciones, a la finalidad de
la educación”, con base en
esta postulación es necesario
conectarse con las redes
personales de aprendizaje de
otros maestros, para
compartir experiencia y de
esta forma nutrir el desarrollo
de la pedagogía en el aula.

¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del profesor?

En el contexto pedagógico se han postulado diferentes teorías del aprendizaje que, a partir de la
observación han intentado explicar cómo se dan estos procesos, diferentes acontecimientos
históricos han influido de forma en la que vemos el proceso el proceso de aprendizaje, por ejemplo,
los postulados del enciclopedismo influyeron en gran medida en la teoría en la que se basa la
pedagogía tradicional urgiles G (2014). Hoy sabemos mucho más del funcionamiento del cerebro de
lo que se sabía en la época en la que nacieron las teorías conductista y cognitivista, sabemos que el
proceso de aprendizaje es mucho más diverso y dependiente de múltiples factores.

Las nuevas teorías de aprendizaje deberían compilar el conocimiento que se tiene del
funcionamiento del cerebro al ser este el órgano central de procesamiento y protagonista en el
proceso de aprendizaje, para brindar al profesor unos lineamientos claros respectos a cómo abordar
de la manera más adecuada a sus estudiantes. Puede resultar brumador para un docente ver como
el aula de clases se sale de toda teoría, esto se debe a que todos los contextos son diferentes, sin
embargo, la capacidad de observación por parte del docente y el conocimiento respecto a cómo se
da el proceso de aprendizaje, lo pueden ayudar a tener éxito en su labor. La pedagogía como ciencia
que estudia la educación provee métodos para entender cómo se da el aprendizaje; le permiten al
profesor dirigir estos procesos de manera más aceptada y cercana a la realidad de sus estudiantes.

Las sociedades modernas, desarrolladas y equitativas tienen como dimensión prioritaria la

educación ya que es donde se integran y relacionan las personas en función de sus necesidades, los
requerimientos de los estados y la exigente sociedad del conocimiento y globalizada; en este sentido
la educación debe lograr formar a un “hombre crítico y acto para convivir en una sociedad que
participe activamente en los procesos de transformación social” (Mogollón, 2006, p. 29).

Líderes funcionales, orientados en lo pedagógico, tiene su impacto real y efectivo tanto en el cuerpo
de profesores como en los alumnos y alumnas de los centros educativos; la revisión académica
identifica el liderazgo de organizaciones educativas como una de las principales variables que
inciden en un mejor desempeño de los establecimientos y del sistema en general (OCDE, 2008).

¿Cuáles son los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y del constructivismo? E
identificarán y definirán tres puntos para cada teoría.

Conductismo
“esta teoría ignora los problemas educativos, las razones del fracaso escolar y el papel que juegan
los errores en el aprendizaje… es una teoría ciega” (p.93), que ignora las individualidades, los
interese y acontecimiento informal del estudiante. Ignora las nuevas tecnologías y su potencial
educativo.se aprende a seguir procedimientos, a ser mecánicos y a no razonar, a no cuestionar el
conocimiento de los libros ni el del profesor.

1. En su nacimiento, la teoría conductista indico que “la psicología debía circunscribirse al

estudio de la conducta observable y mensurable” sin embargo, no todos los procesos que
surgen al interior de la mente humana son medibles y cuantificables esta sería una
concepción equivocada.

2. De acuerdo a urgirles G. “sus logros y éxito se los refuerza con recompensa o castigos”,
por lo cual, el proceso de aprendizaje no se realiza por una convicción y satisfacción reales
si no por satisfacción inmediata, a esto genera que una vez el estímulo ha cesado, el
proceso se detiene y no trasciende en la vida del estudiante. La comprensión tiene un
papel secundario.

3. En el aula de clase son de especial cuidado los procesos evaluativos utilizados como
herramientas para cuantificar el conocimiento que as adquirido el estudiante, el un
estudiante no apruebe un proceso evaluativo no necesariamente se significa que no haya
adquirido los conocimientos y viceversa, y este modelo cae una y otra vez en el error de
girar en su entorno a la cuantificación sin tener muy en cuenta el proceso de aprendizaje
y lo que puede que suceder más allá de la evaluación siempre hay una regla para
resolver problemas.
Cognitivismo

Hablar de enseñar las matemáticas de un modo signicativo a partir de la actividad y el

descubrimiento no es suficiente como propuesta didáctica basta con decir que se deben hacer
actividades infantiles, si se carece de buenas actividades diseñadas para ellos, si no se puede
acercarse a la manera que aprenden los estudiantes, al ignorar como aprenden, no basta con decir
que la motivación debe ser interna si no se dice cómo se logra”

1. “el punto medular radica en cómo hacer para que aquello que el enseñante sabe y domina
puede ser trasladado a la cabeza del estudiante de la forma más fidedigna posible” úrgeles
G (2014) pretende trasmitir al estudiante el conocimiento tal y como el docente lo tiene en
su cabeza ignora dos elementos importantísimos del aprendizaje que son el contexto y los
pre saberes cada quien capta y asimila de forma diferente la información dada, utiliza sus
pre saberes y la ponen en contexto para poder utilizarla.
Para que un conocimiento sea adquirido debe sufrir muchos procesos de transformación en
el cerebro del estudiante, por lo nunca podrá ser fiel copia a lo que existe en el cerebro del
profesor.
2. Los contenidos son el elemento central de este modelo dejando de lado al estudiante como
ser integral y poniendo el docente como personaje máximo del proceso enseñanza-
aprendizaje, no importa mucho el contexto y los pre saberes del estudiante que utilizados
de forma adecuada puede facilitar la adquisición de conocimientos. Áreas l.
3. Otro punto limitante es reducir la persona a simplemente un fenómeno cognitivo, se refiere
a un cambio en el significado de la respuesta, dejando de lado las características sugestivas
del individuo: pasiones, emociones, sentimientos, pensamientos entre otras.

Constructivismo

La falta de una visión científica consiste y unificada del desarrollo cognitivo y del aparato cuyo
autoconstrucción él tiene como meta a demás, y incompatibilidad entre las distintas teorías
básicas haría que cualquier solución combinatoria basada en la integración de rasgos y
conceptos heterogéneos para conformar una aplicación particular, probablemente cayera en el
concreción de un auténtico modelo pedagógico constructivista escriba en que todo los autores
mencionados como fuente de constructivismo educativo y especialmente Vygotsky, Maturana
y Ausubel, conceden una gran importancia al lenguaje como la principal herramienta del
aprendizaje y de la enseñanza. La puesta en práctica de sus ideas, entonces implicaría un
conocimiento lingüístico que va mucho más allá de las nociones normativas de ortografía y
léxico que construye la concepción lingüística de la mayor parte de los educadores e incluso de
muchos profesionales de otras disciplinas contraste con esta visión tradicional, habría que
contemplar una formación. Generalizada en la educación superior sobre teorías y filosofías del
lenguaje, que capacite para enfrentar las interrogantes fundamentales sobre su papel y función
en la cognición.

1. Rima la adquisición de conocimientos prácticos.

 2. Cuando se presenta una situación donde se necesite den consenso colectivo para una toma
rápida de una decisión, la división de las opiniones podría llegar hacer un problema. López
R.
3. En el trabajo cooperativo y colaborativo el pensamiento divergente implicaría un mayor
gasto de recursos y de tiempo. Siemens, 2004.

Conclusión

La manera como se percibe el proceso de enseñanza – aprendizaje, y la forma en la que en la práctica

este ocurre, queda implícito en las oportunidades que podamos facilitar a nuestros estudiantes para
cambiar lo que conocen o hacen.

Cada uno de los actores involucrados en el proceso, tiene un rol definido dependiendo de las teorías
del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo, cognetivismo. Unas veces el
estudiante es pasivo, activo, constructor o generador de redes de aprendizaje. Por otra parte, el
docente es juez – verdugo, confeccionador – organizador, moderador – coordinador – facilitador –
mediador y participante, capacitador para la creación de redes de aprendizaje.

De acuerdo a lo anterior para cumplir con los objetivos académicos en los procesos de enseñanza –
aprendizaje se hace necesario considerar a sus actores principalmente el protagonismo del profesor
y su importancia en la efectividad del proceso. Este constituye uno de los actores más importantes
del proceso educativo, en general ya que participa activamente como mediador en el proceso de
aprendizaje y es por esto por lo que la calidad de la enseñanza se relaciona entre otras variables con
las características personales y profesionales del profesor y con el modo en que enfrenta y conduce
el proceso pedagógico. Por otra parte, el estudiante, siendo la parte más importante del proceso de
enseñanza es quien independientemente de los factores externos que inciden en su proceso es el
llamado a generar conocimiento a partir de la motivación personal que esto debe conllevar para
que el proceso avance de forma adecuada.

Referencias

Urgiles campo, Guillermo. La relación que existe entre las teorías del aprendizaje y el trabajo en el
aula.

López, R (s. f) ideas de constructivismo.

Siemens. G (2004) conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital recuperado el 20 de
08 de 2010.

Rodríguez – molina G (2011) funciones y rasgo de liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza.

Díaz – 91 área de conocimiento: didáctica de la matemática. Díaz godino Gómez. Gómez Alfonso y
asociados colección matemáticas cultura y aprendizaje.