1)Realizar un texto coherente de no más de una carilla (A 4) que contenga

los siguientes vocablos: intervención- responsabilidad- rol- proyecto

integrado de intervención- acuerdo de convivencia- diagnóstico
participativo- proyecto educativo- interdisciplinario - inclusión - estudiante -
trayectorias escolares - red- familias - reuniones de equipo escolar
básico- CEC

Los EOE para poder llevar a cabo sus intervenciones a partir del diagnóstico participativo
de la situación socio-educativa-comunitaria deberá realizar la planificación anual de sus
tareas en un proyecto integrado de intervención en forma conjunta, respetando las
especificidades de cada rol, las características institucionales, las comunitarias y del nivel
educativo y modalidad en el que se inserta, desprendiendo del mismo, los subproyectos
que permitan operacionalizar los propósitos de la intervención. Será también
responsabilidad de los EOE desempeñar un rol articulador de los acuerdos pedagógicos
entre las instituciones educativas de los distintos niveles y modalidades y los CEC,
realizar intervenciones individuales, grupales, institucionales y comunitarias tendientes a
mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes. Realizar aportes, al Proyecto
educativo desde la dimensión áulica, institucional y comunitaria. Diseñar estrategias para
la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales y/o para la permanencia
escolar. Promover, desde la dimensión áulica, prácticas democráticas referidas a los
acuerdos de convivencia para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Proveer e indicar a los adultos responsables de los alumnos información y orientación
respecto de los servicios disponibles para el abordaje específico de problemáticas
sociales, pedagógicas y/o vinculadas al campo de la salud física y/o mental, en el marco
de la promoción y prevención de los derechos de los niños/as, adolescentes y adultos
desde un enfoque integrado, interdisciplinario y de corresponsabilidad basado en el
reconocimiento de la educación como derecho y bien social. Realizar reuniones con
padres, familias o encargados legales de los niños/as y adolescentes con el fin de ofrecer
orientación acerca de la participación de estos en el mejor desarrollo de las trayectorias
escolares de los alumnos.
Así mismo los EOE participan activamente de las REEB brindando estrategias de
intervención de acuerdo a las demandas, expectativas, necesidades y aspiraciones
educativas de la comunidad escolar. Las REEB funcionan como una red de trabajo entre
todos los agentes de la comunidad educativa con la intención de la participación activa de
todos y cada uno de ellos, aportando diferentes miradas cada uno desde su rol específico.

2) ¿En qué difiere el Rol de O.E. con el de O.A.?

El Orientador Educacional (OE), orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje como

una operación como una operación pedagógica vinculante, respetuosa del modo de ser,
obrar, pensar y sentir de la infancia, la adolescencia y la adultez en situación de
aprendizaje.

Realiza un trabajo sistémico de orientación a docentes junto a los otros miembros del
Equipo de Orientación Escolar proponiendo recursos pedagógicos, didácticos y
bibliográficos concretos.

Coopera desde la especificidad de su formación profesional con los directivos y docentes

en la implementación de los diseños curriculares establecidos para cada nivel y
modalidad.

Orienta al docente, acerca de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las

experiencias y trayectorias escolares de los alumnos, favoreciendo procesos de
constitución subjetiva y construcción de ciudadanía.

Mientras que el Orientador del aprendizaje (OA), ofrece información y propone

experiencias facilitadoras del aprendizaje como proceso de enlace entre la situación
cognitiva y psicosocial de los alumnos y los contenidos educativos, basándose en los
principios de la pedagogía social.

Fortalece las prácticas de los docentes a través de la implementación de estrategias

adecuadas que respeten los conocimientos previos, las historias familiares y la cultura
comunitaria de alumnos.

Diseña e implementa conjuntamente con los docentes, en función de los diagnósticos

institucionales y áulicos, secuencias didácticas que propicien un auténtico aprendizaje
escolar, conforme a los lineamientos circulares.
Articula sus intervenciones con los docentes desde la mirada pedagógica especializada,
para el fortalecimiento de las comunicaciones de aprendizaje en el aula y en la institución
en su conjunto.

En síntesis, lo que difiere el rol del OE y el OA es que el orientador educacional lleva a

cabo su rol a través de una mirada enfocada hacia la institución, los planes y los
proyectos que se trabajan en la misma. Realizan un asesoramiento desde la enseñanza
observando si las estrategias que lleva a delante el/la docente corresponden o no a las
características del grupo. También realiza una evaluación grupal a través de la
observación para poder determinar qué es lo que sucede con el grupo de alumnos que
presentan dificultades para aprender. Mientras que el orientador del aprendizaje lleva a
cabo su rol a través de una mirada enfocada en el aprendizaje. Apunta a trabajar las
modalidades de aprendizaje y el cómo hacer para que un sujeto en particular o el grupo
de alumnos logre apropiarse de los aprendizajes estipulados al nivel educativo en el que
se encuentran.

3) ¿Cuál es el objetivo de las REEB?

Las reuniones de equipo de escolar básico son una metodología de trabajo que busca
promover un espacio que favorezca la participación activa de todos los agentes que
involucran una institución. Su objetivo es promover espacios privilegiados para el trabajo
conjunto y establecer criterios acerca de diferentes temáticas que conciernen a los
alumnos y a las instituciones educativas.

4) ¿Cuáles serían los temas a tratar en las REEB?

Las temáticas a trabajar en las REEB dependerán de las diferentes situaciones y

necesidades que presente cada institución y aquellos que la conforman.

Es importante trabajar en las REEB diferentes situaciones y/o necesidades que presente
la institución, la comunidad, etc, de forma global y no abarcar solamente casos puntuales.
Esto sirve para poder anticipar y prever situaciones y acciones sobre posibles hechos que
todavía no han desarrollado un problema y también para trabajar y planificar de forma
conjunta sobre aquellos hechos que ya se han manifestado.

5) ¿Por qué son tan importantes para la modalidad de PC y PS que se

realicen con frecuencia? 
Para la modalidad de PC y PS es importante que las REEB se realicen con una
frecuencia mínimo de un mes ya que es a partir de éstas donde se abren canales de
comunicación entre todos, en todos y cada uno de los niveles de la institución

6) Pensar una estrategia para llevar a cabo un diagnóstico participativo para

cada nivel de educación.

Problemática: “Malos hábitos alimenticios”.

La OMS define al sobrepeso y a la obesidad como "una acumulación anormal o excesiva

de grasa que supone un riesgo para la salud". El sobrepeso y la obesidad constituyen uno
de los principales problemas de salud pública de la actualidad a nivel mundial, el cual ha
ido creciendo, llegando a triplicarse en los últimos 30 años.

Según la OMS, en 2016 había más de 340 millones de niños y adolescentes de 5 a 19

años. Argentina presenta el mayor porcentaje de obesidad infantil en niños y niñas
menores de cinco años en la región de América Latina con un 7,3% de prevalencia, según
la Base de Datos Global sobre Crecimiento Infantil y Malnutrición de la OMS. Además, en
nuestro país, según el Centro de Estudios sobre Nutrición Infantil (CESNI), 1 de cada 3
niños en edad escolar tiene sobrepeso u obesidad.

Teniendo en cuenta los datos expuestos anteriormente y la problemática que influye a la

comunidad que asiste al establecimiento educativo de modalidad estatal ubicado en la
localidad de Villa Luzuriaga (La Matanza) el cual cuenta con los diferentes niveles
educativos, se realizará un diagnóstico participativo con el fin de mejorar los hábitos
alimentarios de dicha comunidad.

Los objetivos del mismo serán: realizar un diagnóstico de los hábitos alimentarios actuales
de la comunidad que asiste al establecimiento; Indagar sobre el conocimiento que posee
la comunidad sobre buenos hábitos alimenticios; Dar a conocer los riesgos y
enfermedades asociados a hábitos alimentarios incorrectos; promover la importancia de la
alimentación saludable, etc.

Estrategias:

Nivel Inicial: Se realizarán diferentes talleres donde se invitará a los padres, auxiliares,
equipo directivo y docente y profesionales de la salud. Antes de asistir al primer taller se
les solicitará a todos los participantes del mismo que traigan escritos cuáles son los
hábitos alimentarios que desarrollan habitualmente. En el primer encuentro se
recolectarán todos los papeles donde los participantes plasmaron sus hábitos alimentarios
habituales. Luego se escuchará la charla de un/a profesional de la salud sobre buenos
hábitos alimentarios y para finalizar se realizará el armado de un folleto con lo escuchado
en la charla del profesional de la salud. (Con los folletos se seguirá trabajando en otros
encuentros)

Nivel Primario: Se realizará una encuesta para indagar sobre los hábitos alimentarios de
la comunidad.

Realizamos una clase de educación física abierta a la comunidad, donde podremos

participar de diferentes ejercicios en varias estaciones. Luego el profesor/a hablará de la
importancia de realizar actividad física sumada a la buena alimentación.

Nivel Secundario: Se realizará un cuestionario para obtener datos sobre los hábitos
alimentarios de la comunidad.

Elaboración de un blog donde se publicarán recetas saludables, diferentes concursos,

como por ejemplo concurso de desayuno saludable, postres saludables, etc; Imágenes
informáticas, etc. (El blog será abierto para toda la comunidad y manejado por los
alumnos)