ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 26

“Nos reforzamos en las operaciones con

conjuntos”.
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 01/06/2023
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B” DOCENTE RESPONSABLE: XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
DURACIÓN: 1 JORNADA CICLO V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Traduce uno o más problemas Resuelve fácilmente  Ficha práctica Lista de cotejo
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. con conjuntos (unión e operaciones con conjuntos:
intersección) haciendo uso de unión e intersección usando
 Comunica su comprensión sobre los números llaves y gráficos. diversas estrategias.
y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANVERSALES Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
BIEN COMÚN  Empatía padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad  Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) MATERIALES
 Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una oración por un día más de vida y de oportunidades. Papelógrafo
 Se realiza ejercicios de activación corporal.
 Se motiva a los estudiantes recordando la clase anterior.
 Los estudiantes comentan con mucho entusiasmo.
 Se recogen los saberes previos a través de las siguientes preguntas.
¿Qué actividad realizamos la clase anterior?
¿Qué operaciones hemos conocido y trabajado?
¿Qué nos quiere decir unión de conjuntos?
¿Qué es la intersección de conjuntos?

 Los estudiantes brindan sus respuestas con mucha seguridad y confianza.

 Se les felicita a los estudiantes por sus participación.
 Se plantea la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué se diferencia la unión de la intersección?
 Se comunica el propósito de la actividad: Cartel con el
“Hoy vamos a reforzarnos en la resolución de operaciones con propósito
conjuntos (unión e intersección) usando diversas estrategias”.
 Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:
Prestar atención. Cartel con los
Participar activamente. acuerdos
Levantar la mano para opinar.
Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.

 Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación: Cartel con los

criterios de
 Resuelve fácilmente operaciones con conjuntos: unión e intersección usando diversas estrategias.
evaluación

DESARROLLO (60 minutos) MATERIALES

 Se les presenta una situación problemática. Papelógrafo
 Se promueve la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Gressy desea calcular la Intersección y unión de los siguientes conjuntos, ayúdala.
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 4; 9; 10}
B = {2; 8; 12; 14}
Calcular: "A  B" y "A  B"
Luego se les realiza preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué desea calcular Gressy? ¿Cuántos conjuntos hay en el
problema? ¿Cuáles son los elementos del conjunto A? ¿Cuáles son los elementos del conjunto B? ¿Qué tienen en común
estos dos conjuntos? ¿Qué nos piden hallar en el problema? ¿Qué debemos hacer para resolver el problema? ¿Cuál
sería la respuesta al problema?
 Los estudiantes formados en equipos de trabajo resuelven el problema.
 Se propicia en los estudiantes LA BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS mediante preguntas: ¿Alguna vez
resolvieron un problema parecido? ¿Qué procedimiento realizaron? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos
calcular los conjuntos? ¿Qué procedimiento podemos seguir para resolver el problema?
 Los equipos de trabajo aplican sus propias estrategias.
 Se promueve el uso de gráficos para que los estudiantes realicen sus propias REPRESENTACIONES. Se reparte materiales
para que los equipos de trabajo representen los conjuntos de manera gráfica.
 Se pide a los equipos de trabajo que resuelvan la operación de conjuntos: UNIÓN E INTERSECCIÓN. Papelotes
A = {2; 3; 4; 9; 10} Marcadores

B = {2; 8; 12; 14}

Calcular: "A  B" y "A  B"

A  B = {2; 3; 4; 8; 9; 10; 12; 14}
A  B = {2}
Representan gráficamente.
 AB AB

 Se irá apoyando a los equipos de trabajo que lo necesitan de esta manera estaremos retroalimentando de manera grupal e
individual.
 Se invita a los equipos de trabajo a SOCIALIZAR SUS REPRESENTACIONES y las estrategias que consideraron para la
solución del problema.
 Se les indica que deben explicar paso a paso cómo resolvieron el problema y mencionen cómo hicieron para OPERAR LOS
CONJUNTOS con unión e intersección.
 Se FORMALIZA la actividad respondiendo las preguntas: ¿Qué hicimos para operar y resolver los conjuntos?, ¿De cuántas
maneras se pueden operar los conjuntos? A partir de sus respuestas, se refuerza la explicación de la operación de conjuntos.
 Se propicia la REFLEXIÓN con las siguientes preguntas: ¿Qué problema resolvimos? ¿Qué hicimos para resolver el problema?
¿Cómo operamos los conjuntos? ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido? ¿Les ayudó realizar los
gráficos? ¿Creen que hay otras operaciones de conjuntos? ¿Cuáles son?
 Se plantea a los estudiantes otros problemas TRANSFERENCIA. Para ello resuelven una ficha de trabajo.
 Se monitorea a los estudiantes en la resolución de los problemas de la ficha y se brinda apoyo a los que lo necesitan
(retroalimentación) Ficha de
 Se evalúa la actividad mediante una lista de cotejo. trabajo
Lista de
cotejo

CIERRE (10 minutos)

 Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Qué tuvimos en cuenta para resolver las
operaciones con conjuntos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lograron superar estas dificultades? ¿En qué nos servirá lo que
hemos aprendido? ¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido?
EVALUACIÓN
 La evaluación será constante y permanente durante toda la actividad para ello se usará una lista de cotejo para observar el avance de
aprendizajes de los estudiantes y así poder retroalimentar a los que lo necesiten.
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………Yurimaguas, 01 de junio de 2023

………………………………………….. …………………………………………….
Prof. Silvia Erika Vásquez Ruíz XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
SUB DIRECTORA 5° “B”
Yurimaguas, 30 de marzo de 2023
Yurimaguas, 30 de marzo de 2023