Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º__
GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN Sílabas trabadas 2°
SECCIÓN
PROFESOR(A)RESPONSABLE Linda Maritza Cabello FECHA
ÁREA Comunicación DURACIÓN 40 minutos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará la evidencia del
Competencias/Capacidades Desempeños
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos
Reflexiona sobre los textos que lee, Fichas de aplicación, registro mensual.
opinando acerca del contenido
Obtiene información del texto escrito.
Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común El docente y los estudiantes trabajan juntos aplicando lo aprendido en sus actividades.
Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
Enfoque de búsqueda de la excelencia
los espacios educativos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
ORGANIZACIÓN DEL AULA
sesión? utilizarán en esta sesión?
Estudiar y preparar material concreto, los Fichas, carteles con imágenes, pizarra y Agrupación flexible Espacio/ Escenario
carteles con las todas las sílabas trabadas en plumones para pizarra.
una caja de sorpresa. Aula
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO • se les presenta una caja sorpresa con las sílabas trabadas, luego responden Preguntas ¿Cuál es el
nombre de las imágenes? Se muestra los carteles todos participan con sus respuestas.
Problematización • luego de mencionar los nombres nos daremos cuenta que la sílaba inicial de todos es trabadas.
Propósito de la sesión
Motivación • Reflexiona con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar: ¿cómo
Organización se sintieron al participar en la dinámica con los carteles?, ¿por qué todos los nombres comienzan con las
Recojo de saberes previos sílabas trabadas?
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer las sílabas trabadas”.
Invitamos a los estudiantes salir a la pizarra a escribir las sílabas de los carteles.
• También dibujan algunas imágenes que observan en los carteles con sus respectivos nombres, esta
actividad lo realizaran en el cuaderno.
• Volvemos a leer las sílabas trabadas y comenzamos a escribir en el cuaderno las palabras.
PROCESO Brazo, blusa, fresa, plátano, etc.
Se les pide aportar otras palabras que también tengan sílabas trabadas.
• Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág. 24.

Gestión Y
Acompañamiento
(Procesos didácticos del
área y /o competencia)
CIERRE - Responden a preguntas de metacognición
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue conocer las sílabas trabadas? ¿Qué dificultades tuve?
Metacognición ¿Cómo lo supere?
Evaluación - Escribe en tu cuaderno 10 palabras con sílabas trabadas para elaborar tus tareas en casa con ayuda
de papa.
_____________________________ __________________________ ______________________
Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº__
GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN Sílabas trabadas 2°
SECCIÓN
ÁREA Comunicación DURACIÓN 40 minutos

aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos
Analiza datos e información.
Registro bimestral y fichas de aplicación.
Se comunica oralmente Infiere e interpreta información del texto oral.

Preparar en un papelote las sílabas trabadas
Fichas, carteles con imágenes, pizarra y Agrupación flexible Espacio/ Escenario
con espacios para que el estudiante escriba
plumones para pizarra.
las sílabas. Aula

INICIO Se saluda con cordialidad a los niños.
Se observa el papelote con las sílabas trabadas, se les invita a los estudiantes a leer cada sílaba, se les
Problematización recuerda que la clase pasada conocimos estás sílabas trabadas.
Propósito de la sesión • Luego pasaremos a mencionar palabras con las sílabas que se está estudiando.
Motivación
• Reflexiona con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar: ¿cómo
Organización
Recojo de saberes previos se sintieron al participar en la dinámica con las sílabas trabadas?,
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy seguiremos conociendo las sílabas trabadas”.
Invitamos a los estudiantes a participar saliendo a la pizarra para escribir las sílabas trabadas en
los recuadros que están vacíos.
• También buscamos las imágenes correctas que según el nombre de cada, pasamos a unir
PROCESO a la sílaba trabada que corresponde.
• Volvemos a leer las sílabas trabadas y comenzamos a escribir en el cuaderno las palabras.
• Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación y del libro pág. 24.

Gestión Y
Acompañamiento
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue difícil conocer las sílabas trabadas? ¿Qué
Metacognición
Evaluación dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
_____________________________ __________________________ ______________________

GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN Series verbales 2°
SECCIÓN
ÁREA APTITUD VERBAL DURACIÓN 40 minutos

aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos
Obtiene información del texto escrito. Fichas de aplicación y registro semanal.

Estudiamos el tema, preparamos las Fichas con diapositivas imágenes y pizarra Agrupación flexible Espacio/ Escenario
diapositivas con imágenes para utilizar en el
tema de series verbales.

Se observa las diapositivas con diversas imágenes, se les invita a los estudiantes mencionar los nombres de
Problematización todas las imágenes.
Propósito de la sesión • Luego pasaremos a reconocer que algunas imágenes se relacionan.
Motivación • Reflexionamos con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar:
Organización
¿Qué es una serie?
Recojo de saberes previos
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos Secuencias y clasificación de palabras”.
Cada estudiante en orden pasamos a escribir el concepto, trascribimos de la pizarra al
cuaderno con mucho orden teniendo en cuenta las instrucciones.
Desarrollamos un ejercicio de series verbales, después los estudiantes participan comentando
PROCESO sobre su actividad.
Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación para reforzar lo aprendido.
Desarrollo de la pág. 1 - 2
Gestión Y
Acompañamiento
Metacognición - ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue difícil realizar series verbales? ¿Qué dificultades
Evaluación tuve? ¿Cómo lo supere?
_____________________________ __________________________ ______________________

GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN “A la derecha de”, “A la izquierda de” 2°
SECCIÓN
ÁREA Matemática DURACIÓN 45 minutos

aprendizaje?
Resuelve problemas de movimiento, forma y
También traza
localización
y describe desplazamientos y posiciones, en Fichas de aplicación y registro semanal.
Usa estrategias y procedimientos para
cuadriculados y puntos de referencia.
encontrar reglas generales

Preparamos una caja de sorpresa con cintas Agrupación flexible Espacio/ Escenario
de color rojo y verde. Cinta de colores, caja de sorpresa y pizarra.

Se muestra una caja de sorpresas donde cada niño comienza a sacar cintas de diferentes colores entre rojo
Problematización y verde.
Propósito de la sesión • Luego pasaremos realizamos la dinámica de un “lado me muevo al otro”. Entonces los que tienen la
Motivación cinta de color rojo se mueven hacia la derecha y a la izquierda los que tienen de color verde.
Organización • Reflexionamos con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar:
Recojo de saberes previos ¿sabes cuál es tu derecha e izquierda?
• Comunica el propósito de la sesión: “A la derecha de”, “A la izquierda de”.
Practicamos y según el color de cinta nos moveremos siguiendo las instrucciones, a la derecha de tu mesa, a
la izquierda de la ventana, etc.
• Se felicita el esfuerzo y el gran empeño demostrado en la actividad.

PROCESO
Luego escriben el concepto con un ejemplo que observan en la pizarra.
• Empiezan a desarrollar su ficha de aplicación siguiendo las instrucciones.

Gestión Y
Acompañamiento
(Procesos didácticos del • Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág.1.
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue difícil conocer las sílabas trabadas? ¿Qué dificultades
Metacognición
_____________________________ __________________________ ______________________

GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN “A la derecha de”, “A la izquierda de” 2°
SECCIÓN
ÁREA Matemática DURACIÓN 45 minutos

aprendizaje?
localización Fichas de aplicación y registro semanal.
orientarse en el espacio

Se prepara el vídeo musical esto es una Agrupación flexible Espacio/ Escenario
Vídeo musical, plumones y pizarra.
fiesta, a la derecha e izquierda.

Escuchamos un vídeo musical, y hacemos mímicas de acuerdo a las letras de la canción.
Problematización A la derecha – a la izquierda…
Propósito de la sesión • Luego pasaremos a recordar lo aprendido la clase pasada de orientación.
Motivación
• Reflexionamos con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar:
Organización
Recojo de saberes previos recuerdas, ¿cuál es tu derecha e izquierda?
• Comunica el propósito de la sesión: “A la derecha de”, “A la izquierda de”.
Practicamos lo aprendido en nuestro cuaderno, desarrollando en el cuaderno los ejercicios de “A la
derecha de”, “A la izquierda de”.
PROCESO • Se felicita el esfuerzo y el gran empeño demostrado en la actividad, reforzamos lo

aprendido compartiendo con los compañeros lo desarrollado.
• Empiezan a desarrollar su ficha de aplicación siguiendo las instrucciones.

Gestión Y
Acompañamiento
(Procesos didácticos del • Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág.2.
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue moverme con la canción? ¿Qué dificultades
Metacognición
Practicamos en casa “A la derecha de”, “A la izquierda de”.
_____________________________ __________________________ ______________________

GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN Mis compañeros 2°
SECCIÓN
ÁREA Personal social DURACIÓN 40 minutos

aprendizaje?
Convive y participa democráticamente Explica la forma, el contenido y el contexto
Establece relaciones con sus compañeros,
del texto narrativo “¡Y cómo cambió mi
sin ofenderlos ni maltratarlos y reconoce
salón!”.
Interactúa con las personas que los niños tienen derecho a ser cuidados
y tratados con afecto.
 Escala de valoración

• Escribe la canción “Buenos días,
Agrupación flexible Espacio/ Escenario
amigos” en un papelote.
• Escribe el texto “¡Y cómo cambió mi
salón!” en un papelote para leerlo a los
estudiantes. Palitos de chupetes colores verde y rojo, caja
• Anota los nombres de todos los de sorpresa y pizarra.
estudiantes en palitos de helado. Colorea
una de las esquinas de verde y la otra de
rojo. Pon los palitos en una pequeña lata con
las puntas coloreadas de verde

INICIO • Escribe la canción “Buenos días, amigos” en un papelote.
• Escribe el texto “¡Y cómo cambió mi salón!” en un papelote para leerlo a los estudiantes.
• Considera tener un texto para cada estudiante.
• Anota los nombres de todos los estudiantes en palitos de helado. Colorea una de las
esquinas de verde y la otra de rojo. Pon los palitos en una pequeña lata con las puntas coloreadas
de verde
Problematización hacia arriba, lo cual indica que aún no han participado. Cuando el estudiante intervenga, gira el
Propósito de la sesión
Motivación
palito para que quede el lado rojo hacia arriba (indica que ya participó).
Organización  Ya de retorno a sus lugares, reflexiona con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad
que acaban de realizar: ¿cómo cambió su aula?, ¿qué les gusto al regresar a su aula?, ¿cuál les
gustó menos?, ¿qué fue necesario para que todos puedan participar?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto que nos va a permitir dialogar y
pensar en cómo nos podemos conocernos. Para ello, responderán preguntas para demostrar que
entendemos de qué trata”.
 Responden Preguntas cómo se sintieron al reencontrarse con sus amigos y amigas. Ellos pueden
responder, por ejemplo, que se sintieron más unidos, se conocieron más, aprendieron a
respetarse en los juegos, a seguir las reglas, etc.
PROCESO
 Colocan las tarjetas con sus nombres, para que se vayan familiarizando con los nombres de los
estudiantes nuevos, si fuera el caso.
Dinámica: buenos días, amigos
 Cuelga el papelote con la canción escrita e indícales que primero Buenos días, amigos
la escuchen. Luego, los estudiantes la leen y cantan hasta que
aprenden a entonarla juntos. Buenos días, amigos, ¿cómo
están?
 cantan mientras se desplazan por todo el espacio. Practican una ¡Muy bien!
Gestión Y vez en el aula; también pueden hacerlo en el patio. Este es un saludo de amistad.
Acompañamiento ¡Qué bien!
(Procesos didácticos del  Cuando la canción termine, todos deben saludarse por parejas, Haremos lo posible
área y /o competencia) utilizando las diferentes partes del cuerpo. Para esto, menciona, por ser buenos amigos.
Buenos días, amigos, ¿cómo
por ejemplo: “Nos saludamos con los pies…, con las manos…, están?
con la cabeza…”. ¡Muy bien!
 Los estudiantes cantan y se desplazan. Al finalizar la canción, se
saludan con cuidado, sin ser bruscos entre ellos.
Pasamos a desarrollar nuestras fichas de aplicación.
CIERRE Responden a preguntas de metacognición
Metacognición - ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue conocer a mis compañeros? ¿Qué dificultades
_____________________________ __________________________ ______________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º__
GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN Los Sentidos 2°
SECCIÓN
ÁREA Ciencia y ambiente DURACIÓN 45 minutos

aprendizaje?
localización Fichas de aplicación y registro semanal.
orientarse en el espacio

Diapositivas, vídeo y fichas.
Se prepara el vídeo sobre los sentidos y las Agrupación flexible Espacio/ Escenario
diapositivas.

Problematización Observamos el vídeo de los sentidos, se trata de un aniña que en su condición percibe con sus sentidos todo
Propósito de la sesión lo que le rodea.
Motivación • Reflexionamos con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar:
Organización recuerdas, ¿Qué le pasó a la niña? ¿Qué hizo la niña?
Recojo de saberes previos • Comunica el propósito de la sesión: “conociendo mis sentidos”.
Se expone las diapositivas con el concepto y empezamos aprender que podemos percibir con el
sentido del oído, gusto, vista, tacto y olfato.
PROCESO • Comenzamos a escribir el concepto y con ejemplos sobre los sentidos.

• Mientras tanto vamos relacionando lo aprendido con el vídeo que se proyectó.
• Luego pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág.1 - 2.

Gestión Y
Acompañamiento
Metacognición - ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Evaluación
_____________________________ __________________________ ______________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º__
GRADO/
TÍTULO DE LA SESIÓN La oración 2°
SECCIÓN
ÁREA Religión DURACIÓN 45 minutos

aprendizaje?
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios,
Comprenden que Jesucristo es
religión, abierto al diálogo con las que le son la plenitud de la revelación
Fichas de aplicación y registro semanal.
cercanas y el cumplimiento de las promesas de
digna, libre y trascendente, salvación, a la luz del Evangelio.
comprendiendo la doctrina de su propia
Conoce a Dios y asume du identidad.

Diapositivas, cartel y fichas.
Se prepara las diapositivas sobre la oración Agrupación flexible Espacio/ Escenario
y un cartel.

Problematización Observamos el cartel con la imagen de niños orando.
Propósito de la sesión • Reflexionamos con ellos, a partir de algunas preguntas, sobre la actividad que acaban de realizar:
Motivación recuerdas, ¿Qué están haciendo? ¿Qué es la oración?
Organización • Comunica el propósito de la sesión: “aprendemos sobre la oración”.
Se expone las diapositivas con el concepto y empezamos aprender sobre la oración, es conversar
con Dios,
Aprendemos como nos presentamos al conversar con Dios.
PROCESO
• Leemos los diferentes casos donde las personas dan a conocer sus peticiones con sus
imágenes cada uno.
• Mientras tanto vamos tomando nota de todo sobre conversar con Dios.
Gestión Y
Acompañamiento
• Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación.
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí a orar? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Metacognición
Evaluación Finalmente cantamos “Dios escucha mi oración”.
_____________________________ __________________________ ______________________

Sesión de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

• Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág. 24.

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

• Pasamos a desarrollar las fichas de aplicación y del libro pág. 24.

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

• Se felicita el esfuerzo y el gran empeño demostrado en la actividad.

• Empiezan a desarrollar su ficha de aplicación siguiendo las instrucciones.

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

PROCESO • Se felicita el esfuerzo y el gran empeño demostrado en la actividad, reforzamos lo

• Empiezan a desarrollar su ficha de aplicación siguiendo las instrucciones.

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

CIERRE Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

PROCESO • Comenzamos a escribir el concepto y con ejemplos sobre los sentidos.

• Luego pasamos a desarrollar las fichas de aplicación del libro pág.1 - 2.

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Enfoques trasversales Actitudes o acciones observables

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

CIERRE - Responden a preguntas de metacognición

_____________________________ __________________________ ______________________

Vº Bº PROFESORA Vº Bº COORDINADOR (A) Vº Bº DIRECCIÓN

También podría gustarte

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____