“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS

HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA-2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI
1
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA CORONEL PORTILLO
2 LOCAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARGARITA AURORA AGUILAR ARISTA
3
1. DIRECTOR MG.QUISPE GOMEZ EDUARDO ADRIAN
4
1. SUB DIRECTORA DRA. MARIELENA SOLSOL ACOSTA
5
1. SUB DIRECTORA MG. LIZETH ISABEL GARCIA BARBARAN
6
1. COORDINADOR PEDAGÓGICO ALIPIO SANTIAGO CAMPOS
7
1. DOCENTE MARLENI LLERENA PEREZ
8
1. ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
9
1. HORAS 3 HORAS GRADO 1ro SECCION A-B-C-D
10

II. CARACTERIZACIÓN:
La Institución Educativa 64004 “Margarita Aurora Aguilar Arista”, ubicado en el distrito de
Callería, provincia de coronel Portillo, región Ucayali; brinda el servicio público de educación
básica regular para los niveles de primaria y secundaria a un promedio de 1260 estudiantes
procedentes casi en su totalidad del ámbito distrital, distribuidos en 20 secciones en el nivel
primaria y 19 en el nivel secundaria.
La institución educativa cuenta con cuatro pabellones para la atención de los estudiantes, de
CONTEXTO un piso y dos respectivamente, que están en buen estado de conservación, además cuenta
con dos lozas para practicar deporte o espacios de recreación, uno de los cuales tiene techo.
Nuestros estudiantes hablan diversas lenguas; provienen de familias dedicadas al comercio
ambulatorio, profesionales, técnicos de mando medio, al trabajo eventual, motocarristas,
agricultores, amas de casa entre otros. Asimismo, nuestra I.E. se ubica en una zona céntrica
de la ciudad, con un clima tropical.
Se caracterizan por sus cambios físicos, mentales, emocionales, sociales y hormonales que le
ocasionan cansancio y agotamiento físico. Psicológicamente se encuentran en el pensamiento
operativo formal, su capacidad de abstracción está en proceso de construcción, por ello
ESTUDIANT dificultan en el análisis y el razonamiento hipotético deductivo. Gustan del trabajo colaborativo,
E siendo capaces diferenciar entre lo real y lo posible, lo correcto y lo incorrecto. Su actuación se
basa en el interés de sentirse parte de un grupo. Sienten necesidad de aprender a valorarse
(auto concepto y autoestima), y buscan afirmación personal e inicia su sentimiento de
omnipotencia (conducta temeraria).
INTERÉS DE Nuestros estudiantes, Tienen bastante interés en actividades deportivas, danzas, canto y
APRENDIZA música. Sus gustos participar en grupos de danzas en las veladas del señor de los milagros,
JE gustan de la música típica autóctono, participan en deporte como: básquet, futbol, Voleibol,
ajedrez, atletismo y. responden a la influencia y/o presión de grupo, pero también a la
influencia del contexto intercultural. En cuanto a sus preocupaciones, algunos de nuestros
estudiantes de origen shipibos y mestizos, tiene diversas costumbres como las creencias
míticas de la región Ucayali, buscan ser aceptados por sus pares y tratan de verse bien en su
apariencia personal: vestimenta a la moda, música moderna, formas de peinados, uso del
 celular entre otros. También les preocupa mejorar en su aprendizaje ser mejor o igual que sus
compañeros.
Identificar las diversas manifestaciones artístico-culturales de su localidad, para que el
estudiante aprenda sobre contextos que les sean familiares y significativos.
NECESIDAD Contemplar la naturaleza analizando sus cualidades y patrones visuales (líneas, formas,
colores), táctiles, sonoros y de movimiento y usarla como punto de partida para sus
ES DE
propias creaciones.
APRENDIZA Promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar las artes tradicionales
JE propias de las diversas culturas.
Promover procesos lúdicos en las actividades de aula que permitan al estudiante disfrutar
de sus aprendizajes e involucrarse en sus tareas creativas.

III. SISTEMATIZACION DEL DIAGNÓSTICO

ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (KIT DE EVALUACIÓN).
1ER GRADO
ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
LAEVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
De acuerdo a la evaluación diagnostica aplicada a De acuerdo a la evaluación diagnostica elaborada y
111 estudiantes del 1° año de educación aplicada en la I.E Margarita Aurora Aguilar, para la
secundaria, en la competencia Aprecia de manera
competencia aprecia de manera crítica manifestaciones
crítica manifestaciones artísticas culturales
 En la capacidad Percibe manifestaciones artístico -culturales los estudiantes presenta mayor
artístico-culturales, el 65% de estudiantes no dificultad en la identificación de la técnicas y
usan los sentidos para observar, escuchar, elementos de la danza, así como los ritmos de las danzas
describir y analizar las cualidades visuales, y tradiciones de su región y de otras culturas e acuerdo
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas a la evaluación diagnostica.
manifestaciones artístico-culturales.
 En la capacidad Contextualiza las
En la competencia: “Aprecia de manera crítica
manifestaciones culturales, el 57% de manifestaciones artístico-culturales”.
estudiantes no conocen acerca de la cultura en Se obtuvieron los siguientes resultados: los estudiantes
que se origina una manifestación artística para presentan mayor dificultad en la capacidad
entender cómo el contexto social, cultural e contextualiza manifestaciones artístico-culturales: en
histórico de esta influye en su creación y la
la identificación de la técnicas y elementos del dibujo,
manera en que transmite sus significados.
 En la capacidad Reflexiona creativa y así como los ritmos de las danzas y tradiciones de su
críticamente, el 51% de estudiantes no región y de otras culturas.
interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que hayan
visto o experimentado.
Competencia de Crea proyectos desde los lenguajes En la competencia: “Crea proyecto desde los lenguajes
artísticos artísticos culturales”, los estudiantes presentan mayor
 En la capacidad de Explora y experimenta los
dificultad en la capacidad:
lenguajes del arte el 69% de los estudiantes no
experimentar, improvisar y desarrollar Aplica procesos creativos.
habilidades en el uso de los medios,  Los estudiantes tienen dificultades de elaborar y
materiales, herramientas y técnicas de los ejecutar un plan para desarrollar un proyecto
diversos lenguajes del arte. artístico, así como también emplear los elementos
 En la capacidad de Aplica procesos creativos,
el 71% de los estudiantes no generar ideas, de los lenguajes artísticos mediante manifestaciones
tomar decisiones y poner en práctica sus artístico culturales de su región.
conocimientos.  Siendo la capacidad aplica que presenta mayor
 En la capacidad de Evalúa y socializa sus
 procesos y proyectos, el 67% de los dificultad.
estudiantes no registra sus experiencias,  En la capacidad Evalúa y comunica sus procesos y
comunicar sus descubrimientos y compartir sus
creaciones con otros, para profundizar en ellos proyectos.
y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.  Los estudiantes tienen dificultad para para
comunicar sus ideas con mayor claridad.
CONCLUSIÓN:
Observando los resultados en porcentuales, podemos afirmar que los estudiantes del 1° grado de educación secundaria de
nuestra institución educativa, tienen mayor deficiencia en la competencia de CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS, también tienen deficiencias en las demás competencias, por lo que se dará mayor apoyo en todas las
competencias.
2DO GRADO
De acuerdo a la evaluación diagnostica aplicada a De acuerdo a la evaluación diagnostica elaborada y
107 estudiantes del 2° año de educación aplicada en la I.E Margarita Aurora Aguilar, para la
secundaria, en la competencia Aprecia de manera
competencia aprecia de manera crítica manifestaciones
crítica manifestaciones artísticas culturales
 En la capacidad Percibe manifestaciones artístico -culturales los estudiantes presenta mayor
artístico-culturales, el 75% de estudiantes no dificultad en la identificación de la técnicas y
usan los sentidos para observar, escuchar, elementos de la danza, así como los ritmos de las danzas
describir y analizar las cualidades visuales, y tradiciones de su región y de otras culturas e acuerdo
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas a la evaluación diagnostica.
manifestaciones artístico-culturales.
 En la capacidad Contextualiza las
En la competencia: “Aprecia de manera crítica
manifestaciones culturales, el 60% de manifestaciones artístico-culturales”.
estudiantes no conocen acerca de la cultura en Se obtuvieron los siguientes resultados: los estudiantes
que se origina una manifestación artística para presentan mayor dificultad en la capacidad
entender cómo el contexto social, cultural e contextualiza manifestaciones artístico-culturales: en
histórico de esta influye en su creación y la
la identificación de la técnicas y elementos del dibujo,
manera en que transmite sus significados.
 En la capacidad Reflexiona creativa y así como los ritmos de las danzas y tradiciones de su
críticamente, el 47% de estudiantes no región y de otras culturas.
interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que hayan
visto o experimentado.
Competencia de Crea proyectos desde los lenguajes En la competencia: “Crea proyecto desde los lenguajes
artísticos artísticos culturales”, los estudiantes presentan mayor
 En la capacidad de Explora y experimenta los
dificultad en la capacidad:
lenguajes del arte el 70% de los estudiantes no
experimentar, improvisar y desarrollar Aplica procesos creativos.
habilidades en el uso de los medios,  Los estudiantes tienen dificultades de elaborar y
materiales, herramientas y técnicas de los ejecutar un plan para desarrollar un proyecto
diversos lenguajes del arte. artístico, así como también emplear los elementos
 En la capacidad de Aplica procesos creativos,
el 65% de los estudiantes no generar ideas, de los lenguajes artísticos mediante manifestaciones
tomar decisiones y poner en práctica sus artístico culturales de su región.
conocimientos.  Siendo la capacidad aplica que presenta mayor
En la capacidad de Evalúa y socializa sus procesos dificultad.
y proyectos, el 75% de los estudiantes no registra
sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y  En la capacidad Evalúa y comunica sus procesos y
compartir sus creaciones con otros, para profundizar proyectos.
en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias. Los estudiantes tienen dificultad para para comunicar
sus ideas con mayor claridad.
CONCLUSIÓN:
Observando los resultados en porcentuales, podemos afirmar que los estudiantes del 2° grado de educación secundaria
de nuestra institución educativa, tienen mayor deficiencia en la competencia de CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS, también tienen deficiencias en las demás competencias, por lo que se dará mayor apoyo en
todas las competencias.
IV. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2024:
1ER GRADO
BIMEST N° DE TITULO DURACIÓN (semanas)
RE UNIDAD DE
APRENDIZAJ
E
 SEMANA DE GESTIÓN INICIO Del (01 al 08-03-2024) (6
días)
“Expreso mis emociones a través de mi proyecto Del (11 al 27-03-2024) (3
0 artístico utilizando los colores”. semanas)
“Elaboramos nuestro proyecto artístico Del (01 al 19-04-2024) (3
I 01 semanas)
empleando los elementos visuales”.
“Exploramos la técnica del collage utilizando el Del (22-04 al 10-05-2024) (3
02 semanas)
color.”
Exploramos movimientos corporales a través de Del (13-05 al 14-06-2024) (5
03 semanas)
danzas folklóricas de nuestra región.
II Expresamos destrezas y habilidades dancísticas Del (17-06 al 19-07-2024) (5
04 semanas)
a través de danzas folklóricas nacionales.
II BLOQUE DE GESTIÓN Del (22-07 al 02-08-2024) (2
semanas)
Elaboramos títeres con materiales alternativos Del (05-08 al 06-09-2024) (5
05 semanas)
representadas historias de su entorno.
III Expresamos y comunicamos emociones e ideas Del (09-08 al 11-10-2024) (5
06 semanas)
de contexto social a través del mimo.
Reconocemos el pentagrama, las notas y figuras
Del (14-10 al 15-11-2024) (5
07 musicales y lo representamos a través de semanas)
IV sonidos.
08 Exploramos los notas y figuras musicales con Del (18-11 al 20-12-2024) (5
sus tiempos con el instrumento de la flauta. semanas)

III BLOQUE DE GESTIÓN Del (23 al 31-12-2024) (1

semana)

2DO GRADO
BIMEST N° DE TITULO DURACIÓN (semanas)
RE UNIDAD DE
APRENDIZAJ
E
SEMANA DE GESTIÓN INICIO Del (01 al 08-03-2024) (6
días)
“Expreso mis emociones a través de mi proyecto Del (11 al 27-03-2024) (3
0 artístico utilizando los colores”. semanas)
“Exploramos el dibujo artístico utilizando Del (01 al 19-04-2024) (3
I 01 semanas)
figuras geométricas”.
“Practicamos técnicas de paisajes utilizando Del (22-04 al 10-05-2024) (3
02 semanas)
materiales alternativos.”
“Conocemos estampas folklóricas a través de Del (13-05 al 14-06-2024) (5
03 semanas)
danzas regionales.”
II “Representamos danzas folklóricas nacionales y Del (17-06 al 19-07-2024) (5
04 semanas)
urbanas.”
II BLOQUE DE GESTIÓN Del (22-07 al 02-08-2024) (2
semanas)

05 “Exploramos géneros dramáticos” Del (05-08 al 06-09-2024) (5

semanas)
III
06 “Ensayamos obras literarias cortas”. Del (09-08 al 11-10-2024) (5
semanas)
“Aprendemos técnicas de canto” Del (14-10 al 15-11-2024) (5
07 semanas)
IV 08 “Exploramos ritmos y melodías con Del (18-11 al 20-12-2024) (5
instrumentos musicales diversos”. semanas)

III BLOQUE DE GESTIÓN Del (23 al 31-12-2024) (1

semana)
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
1ER GRADO
COMPETENCI CAPACIDA ESTANDAR DESEMPEÑOS
A DES
APRECIA DE Percibe e  Aprecia de manera crítica  Explora maneras en que los
MANERA interpreta manifestaciones artístico – elementos del arte, los
CRÍTICA manifestacio culturales cuando describe las materiales, herramientas,
MANIFESTACIO nes artístico- características fundamentales técnicas y procedimientos
NES culturales. de los diversos lenguajes del pueden ser combinados y
ARTÍSTICO- arte y las culturas que lo manipulados para ampliar sus
CULTURALES. producen, y las asocia a posibilidades expresivas y
experiencias, mensajes, lograr sus intenciones
Contextualiz emociones e ideas, siendo específicas.
a consciente de que generan  Planifica trabajos de manera
manifestacio diferentes reacciones e independiente o colaborativa
nes artístico- interpretaciones en las demuestra una conciencia de
culturales. personas. la intención y basándose en
 Investiga las creencias, diversos referentes culturales
cosmovisiones, tradiciones y la y tecnológicos. Desarrolla
función social de trabajos usando las artes de
Reflexiona manifestaciones artístico – manera integrada para
creativa y culturales de diversos tiempos promocionar o comunicar
críticamente y lugares y distingue las asuntos de importancia social.
sobre diferentes maneras en que se  Documenta de manera
manifestacio usa el arte para representar y visual y escrita las decisiones
nes artístico- reflejar la identidad de un que ha ido tomando durante el
culturales. grupo de personas. proceso creativo. Reflexiona y
 Integra la información evalúa las cualidades
recogida para describir la estéticas de sus creaciones,
complejidad y la riqueza de la el manejo del lenguaje de las
obra, así como para generar artes y el uso efectivo de los
hipótesis sobre el significado y medios, materiales,
la intención del artista. herramientas y técnicas en
 Evalúa la eficacia del uso de relación a su intención.
las técnicas utilizadas en Reconoce su rol en la
relación a las intenciones creación y las oportunidades
específicas. de mejora para próximas
presentaciones
 Analiza e interpreta las
cualidades estéticas de
manifestaciones artístico-
culturales diversas usando
referentes personales y
sociales. Describe las
diferentes reacciones que las
expresiones artístico-
culturales generan
(emociones, sensaciones e
ideas) en él y en los otros, y
reconoce que corresponden a
diferentes maneras de
interpretar la realidad.
 Analiza las características
principales a través de las
 cuales se representan las
cosmovisiones, intenciones y
funciones de manifestaciones
artístico-culturales de diversos
contextos.
 Integra y analiza la
información que obtiene para
generar hipótesis sobre los
posibles significados e
intenciones. Evalúa la eficacia
de las técnicas aplicadas en
función del impacto que tienen
en la audiencia.
Explora y  Crea proyectos artísticos  Reconoce y usa los
experiment individuales o colaborativos elementos de los lenguajes del
a los que representan y comunican arte cuando explora
lenguajes ideas e intenciones libremente para ampliar sus
específicas. recursos expresivos, y explora
del arte
 Selecciona, experimenta y usa con distintas maneras de
los elementos del arte, los utilizar recursos y técnicas para
medios, materiales, ensayar su efecto en diversos
herramientas, técnicas y tipos de composiciones
procedimientos apropiados artísticas.
Aplica
para sus necesidades de  Planifica trabajos de manera
procesos expresión y comunicación. independiente o colaborativa,
creativos:  Genera o desarrolla ideas demostrando entender la
investigando una serie de intención de su trabajo e
recursos asociados a incorporando referencias de
conceptos, técnicas o diversos contextos culturales e
problemas específicos históricos (por ejemplo,
CREA Evalúa y personales o sociales. cuando crea una escultura de
PROYECTOS socializa  Planifica, diseña, improvisa y una figura en movimiento).
DESDE LOS manipula elementos de los Mientras desarrolla sus
sus
LENGUAJES diversos lenguajes del arte trabajos, explora y manipula
procesos y los elementos del arte para
ARTÍSTICOS. para explorar el potencial de
proyectos: sus ideas e incorpora comunicar sus ideas con mayor
influencias de su propia claridad e incorpora recursos
cultura y de otras. tecnológicos cuando cree
 Registra las etapas de sus necesario.
procesos de creación y  Documenta las fuentes de
reflexiona sobre la efectividad sus ideas y las razones por las
de sus proyectos, cuales ha tomado decisiones
modificándolos de manera en su proceso creativo.
continua para lograr sus Reflexiona con sus pares y
intenciones. evalúa las cualidades estéticas
 Establece estrategias de y el manejo del lenguaje de las
mejora para que sus proyectos artes en sus creaciones y
tengan un mayor impacto a reconoce su rol en el proceso
futuro. creativo.
Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su
intención y el público al que se
dirige.
2DO GRADO
COMPETENC CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS
 IA ES
-Aprecia de manera crítica -Interpreta las cualidades
manifestaciones artístico – estéticas de las expresiones
culturales cuando describe las artístico-culturales de diversos
características fundamentales de entornos, empleando el
Percibe e los diversos lenguajes del arte y lenguaje de las artes y sus
interpreta las culturas que lo producen, y las referentes personales y
manifestacio asocia a experiencias, mensajes, sociales. Reconoce las
nes artístico- emociones e ideas, siendo características fundamentales
culturales. consciente de que generan del lenguaje de las artes
diferentes reacciones e (principios, elementos y
interpretaciones en las personas. códigos presentes y las
vincula con los individuos,
contextos y épocas en las que
-Investiga las creencias, fueron producidas.
APRECIA DE Contextualiza cosmovisiones, tradiciones y la
MANERA manifestacio función social de manifestaciones -Analiza e investiga las
CRÍTICA artístico – culturales de diversos
nes artístico- características principales de
MANIFESTACI
culturales. tiempos y lugares y distingue las manifestaciones artístico-
ONES
diferentes maneras en que se usa culturales de diversos
ARTÍSTICO-
CULTURALES. el arte para representar y reflejar contextos e identifica las
la identidad de un grupo de reacciones que genera en su
personas. audiencia.
Reflexiona
creativa y -Integra la información recogida
críticamente para describir la complejidad y la -Genera hipótesis sobre el
sobre riqueza de la obra, así como para significado a partir de la
manifestacio generar hipótesis sobre el información recogida y explica
nes artístico- significado y la intención del la relación que existe entre los
culturales. artista. Evalúa la eficacia del uso elementos que la componen y
de las técnicas utilizadas en las ideas que comunica.
relación a las intenciones Evalúa la eficacia de las
específicas. técnicas aplicadas en función
del impacto que tienen en la
audiencia.
CREA Explora y -Crea proyectos artísticos -Explora maneras en que los
PROYECTOS experiment individuales o colaborativos que elementos del arte, los materiales,
DESDE LOS representan y comunican ideas e herramientas, técnicas y
a los procedimientos pueden ser
LENGUAJES lenguajes intenciones específicas.
combinados y manipulados para
ARTÍSTICOS.
del arte: ampliar sus posibilidades
expresivas y lograr sus intenciones
específicas.
-Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los -Planifica trabajos de manera
medios, materiales, independiente o colaborativa
herramientas, técnicas y demuestra una conciencia de la
procedimientos apropiados para intención y basándose en diversos
sus necesidades de expresión y referentes culturales y
Aplica comunicación. Genera o tecnológicos. Desarrolla trabajos
procesos desarrolla ideas investigando una
usando las artes de manera
creativos: integrada para promocionar o
serie de recursos asociados a comunicar asuntos de importancia
conceptos, técnicas o problemas social.
específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los
diversos lenguajes del arte para
 explorar el potencial de sus ideas
e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras.
Evalúa y tomando durante el proceso
socializa sus -Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona
procesos y
sobre la efectividad de sus
proyectos: proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias
de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación
de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se
dirige.
-Documenta de manera visual y
escrita las decisiones que ha ido
creativo. Reflexiona y evalúa las
cualidades estéticas de sus
creaciones, el manejo del lenguaje
de las artes y el uso efectivo de los
medios, materiales, herramientas
y técnicas en relación a su
intención. Reconoce su rol en la
creación y las oportunidades de
mejora para próximas
presentaciones.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETEN
CAPACIDADE DESEMPEÑOS
CIA
S
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Personaliza
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta
entornos virtuales.
la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
autor.
Gestiona
SE Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y
información del
DESENVUELV secuenciar información relevante.
entorno virtual.
E EN Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera
ENTORNOS pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
Interactúa en
VIRTUALES entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales
entornos virtuales.
GENERADOS educativos y grupo en red.
POR LAS TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
Crea objetos
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
virtuales en
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
diversos formatos.
documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
GESTIONA SU
formulándose preguntas de manera reflexiva.
APRENDIZAJE
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
DE MANERA
estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
AUTÓNOMA
alcanzar sus aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
metas de Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
aprendizaje. de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta
su desempeño Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función
durante el proceso de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
de aprendizaje

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQU
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ES
Los docentes promueven el conocimiento de los
Disposición a Derechos Humanos y la Convención sobre los
conocer, reconocer y Derechos del Niño para empoderar a los
valorar los derechos estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
de derechos colectivos que sobre el ejercicio de los derechos individuales y
tenemos las personas colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
en el ámbito privado y vulnerables.
público. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de
los deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que
DE DERECHOS

Disposición a elegir los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación

de manera voluntaria con sus pares y adultos.
Libertad y
y responsable la Los docentes promueven formas de participación
responsabilida
propia forma de estudiantil que permitan el desarrollo de
d
actuar dentro de una competencias ciudadanas, articulando acciones con
sociedad. la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Disposición a
Los docentes propician y los estudiantes practican
conversar con otras
la deliberación para arribar a consensos en la
personas,
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
Diálogo y intercambiando ideas
normas u otros.
concertación o afectos de modo
Los docentes buscan soluciones y propuestas con
alternativo para
protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
construir juntos una
sus responsabilidades.
postura común.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

apertura y respeto a todos y cada uno, evitando

Reconocimiento al
cualquier forma de discriminación basada en el
valor inherente de
prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por cada persona y de
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
las diferencias sus derechos, por
Las familias reciben información continua sobre los
encima de cualquier
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
diferencia.
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición al Los docentes programan y enseñan considerando
enseñanza enseñar ofreciendo a tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
los estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los
condiciones y estudiantes, las que se articulan en situaciones
oportunidades que significativas vinculadas a su contexto y realidad.
cada uno necesita
para lograr los
mismos resultados.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre
Disposición a
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
depositar
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
expectativas en una
diferentes o viven en contextos difíciles.
persona, creyendo
Confianza en Los docentes convocan a las familias
sinceramente en su
la principalmente a reforzar la autonomía, la
capacidad de
persona autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
superación y
que a cuestionarlos o sancionarlos.
crecimiento por sobre
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
cualquier
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
circunstancia.
autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Reconocimiento al vestir, sus costumbres o sus creencias.
valor de las diversas Los docentes hablan la lengua materna de los
Respeto a
identidades culturales estudiantes y los acompañan con respeto en su
la identidad
y relaciones de proceso de adquisición del castellano como
cultural
pertenencia de los segunda lengua.
estudiantes. Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
INTERCULTURAL

oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar
de manera justa,
respetando el
derecho de todos, Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Justicia exigiendo sus propios derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
reconociendo
derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una Los docentes y directivos propician un diálogo
interacción equitativa continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo entre diversas entre estas con el saber científico, buscando
intercultural culturas, mediante el complementariedades en los distintos planos en los
diálogo y el respeto que se formulan para el tratamiento de los desafíos
mutuo. comunes.
Reconocimiento al Docentes y estudiantes no hacen distinciones
valor inherente de discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
IGUALDAD DE GÉNERO

Dignidad
encima de cualquier responsabilidades en el cuidado de los espacios
diferencia de género. educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
de modo que se dé a estudiantes que se encuentran embarazadas o que
cada quien lo que le son madres o padres de familia.
corresponde, en Docentes y directivos fomentan una valoración sana
especial a quienes se y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ven perjudicados por personas; en especial, se previene y atiende
las desigualdades de adecuadamente las posibles situaciones de
género. violencia.
 Reconoce y valora las
emociones y
necesidades afectivas
de los otros/as y
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
muestra sensibilidad
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
ante ellas al identificar
mejor, que los hombres no son sensibles, que las
situaciones de
mujeres tienen menor capacidad que los varones
desigualdad de
Empatía para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
género, evidenciando
que los varones tienen menor capacidad que las
así la capacidad de
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
comprender o
Comunicación, que las mujeres son más débiles,
acompañar a las
que los varones son más irresponsables.
personas en dichas
emociones o
necesidades
afectivas.
Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
bienestar y la calidad eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad
de vida de las calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Planetaria y
generaciones otros.), así como el desarrollo de capacidades de
equidad
presentes y futuras, resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracio
así como con la Docentes y estudiantes plantean soluciones en
nal
naturaleza asumiendo relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
el cuidado del como la contaminación, el agotamiento de la capa
planeta. de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
Disposición a evaluar aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
los impactos y costos la escuela y la comunidad.
ambientales de las Docentes y estudiantes implementan las 3R
acciones y (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
actividades de los residuos sólidos, las medidas de
cotidianas, y a actuar ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
AMBIENTAL

Justicia y en beneficio de todas para el bienestar común.

solidaridad las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que
como de los contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
sistemas, cuencas hidrográficas de la comunidad,
instituciones y medios identificando su relación con el cambio climático,
compartidos de los adoptando una nueva cultura del agua.
que todos Docentes y estudiantes promueven la preservación
dependemos. de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones
Aprecio, valoración y pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
disposición para fauna local, promoviendo la conservación de la
el cuidado a toda diversidad biológica nacional.
Respeto a forma de vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
toda la Tierra desde una en armonía con el ambiente, revalorando los
forma de vida mirada sistémica y saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
los saberes uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
ancestrales. espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
 Disposición a
reconocer a que, ante
Los estudiantes comparten siempre los bienes
situaciones de inicio
disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y diferentes, se
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
justicia requieren
actividades, conocimientos) con sentido de equidad
compensaciones a
y justicia.
aquellos con mayores
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

dificultades.
Disposición a apoyar
incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
personas en compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
comprometidas o afrontarlas.
difíciles
Identificación afectiva
Los docentes identifican, valoran y destacan
con los sentimientos
continuamente actos espontáneos de los
del otro y disposición
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
para apoyar y
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
comprender sus
lo requieran.
circunstancias.
Disposición a valorar
Los docentes promueven oportunidades para que
y proteger los bienes
Responsabilid las y los estudiantes asuman responsabilidades
comunes y
ad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
compartidos de un
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo.
Disposición para
adaptarse a los
cambios, modificando
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
si fuera necesario la
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
propia conducta para
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Flexibilidad y de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se

alcanzar
apertura proponen.
determinados
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
objetivos cuando
el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
surgen dificultades,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no
conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito
mejorarán el propio las metas que se proponen a nivel personal y
Superación
desempeño y colectivo.
personal
aumentarán el estado Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
de satisfacción buscando objetivos que representen avances
consigo mismo y con respecto de su actual nivel de posibilidades en
las circunstancias. determinados ámbitos de desempeño.

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE:
1ER GRADO

BIMEST SEMAN DURACIÓN DE LA Nombre de la Unidad de aprendizaje COMPETENCIAS

AS POR
RE UNIDAD DE y/o Experiencia de Aprendizaje Aprecia de Crea
BIMEST manera proyec
RE APRENDIZAJE
crítica tos
manifestaci desde
ones los
artístico - lenguaj
 culturales es
artístic
os
Del 01/03 al 08/03 (6
días)
I Bloque de gestión
Del 11 al 27 de marzo “Expreso mis emociones a través de mi
(3 semanas)(UN.0: proyecto artístico utilizando los colores”.
Soporte emocional-
X X
IB Evaluación Diag.)
9 Del 01 al 19 de abril (3 “Elaboramos nuestro proyecto artístico
semanas) X X
empleando los elementos visuales”.
Del 22 abril al 10 de “Exploramos la técnica del collage
mayo (3 Semanas) X X
utilizando el color.”
Del 13 de mayo al 14 Exploramos movimientos corporales a
de junio (5 semanas) través de danzas folklóricas de nuestra X X
región.
II B 10 Del 17 junio al 19 julio Expresamos destrezas y habilidades
(5 semanas) dancísticas a través de danzas X X
folklóricas nacionales.
Del 22/ de julio al 02 II BLOQUE DE GESTIÓN
2 de agosto (2 semanas)
Del 05 de agosto al 06 Elaboramos títeres con materiales
de setiembre (5 alternativos representadas historias de X X
semanas.)
III B su entorno.
10 Del 09 de setiembre al Expresamos y comunicamos emociones
11 de octubre (5 e ideas de contexto social a través del X X
semanas)
mimo.
Del 14 de octubre al 15 Reconocemos el pentagrama, las notas
noviembre (5 y figuras musicales y lo representamos X X
semanas)
IV a través de sonidos.
10 Del 18 de noviembre al Exploramos los notas y figuras
20 de diciembre (5 musicales con sus tiempos con el X X
semanas)
instrumento de la flauta.
Del 23/12 al 31/12 (1 III BLOQUE DE GESTIÓN
semana)

2DO GRADO

COMPETENCIAS
Aprecia de Crea
manera proyec
SEMAN Nombre de la Unidad de crítica tos
BIMEST AS POR DURACIÓN DE LA UNIDAD manifestaci desde
BIMEST
aprendizaje y/o Experiencia
RE DE APRENDIZAJE ones los
RE de Aprendizaje artístico - lenguaj
culturales es
artístic
os
Del 01/03 al 08/03 (6 días) I Bloque de gestión
Del 11 al 27 de marzo (3 semanas) “Expreso mis emociones a
(UN.0: Soporte emocional-Eval. través de mi proyecto artístico X X
Diagnostica) utilizando los colores”.
Del 01 al 19 de abril (3 semanas) “Exploramos el dibujo
IB artístico utilizando formas X X
9
geométricas”.
Del 22 abril al 10 de mayo (3 “Practicamos técnicas de
Semanas) paisajes utilizando X X
materiales alternativos.”
II B 10 Del 13 de mayo al 14 de junio (5 “Conocemos estampas X X
semanas)
 folklóricas a través de
danzas regionales.”
Del 17 junio al 19 julio (5 semanas) “Representamos danzas
folklóricas nacionales y X X
urbanas.”
Del 22/ de julio al 02 de agosto (2 II BLOQUE DE GESTIÓN
2 semanas)
Del 05 de agosto al 06 de setiembre “Exploramos géneros
(5 sem.) X X
III B dramáticos”
10 Del 09 de setiembre al 11 de “Ensayamos obras literarias
octubre (5 sem.) X X
cortas”.
Del 14 de octubre al 15 noviembre “Aprendemos técnicas de
(5 sem.) X X
canto”
IV
10 Del 18 de noviembre al 20 de “Exploramos ritmos y
diciembre (5 semanas) melodías con instrumentos X X
musicales diversos”.
Del 23 al 31 de diciembre (1 III BLOQUE DE GESTIÓN
semana)

IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA SUMATIVA
Se realizará la evaluación de Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del Se evidenciarán a
entrada, en función de las estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a través de los
competencias, capacidades y sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y instrumentos de
desempeños que se aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del evaluación en
desarrollarán a nivel del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la función al logro del
grado. integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo propósito y de los
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus productos
capacidades. considerados en
cada unidad.

X. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS:

APRENDIZAJES QUE PUEDEN ESTRATEGIAS Y

TÉCNICAS INSTRUMENTOS EVALUARSE RECURSOS
CONOC HABILI PRODU ACTITU DIDÁCTICOS PARA
IMIENT DADES CTO DES Y LA ENSEÑANZA DEL
OS VALORE AREA
S
Apreciación y expresión
Guía de observación x x x x plástica:
OBSERVACIÓN Escala de actitudes x  Observar con
atención las figuras
Sesiones de aprendizajes x x x X y formas.
Preguntas sobre el  Interpretar la
procedimiento
x x imagen
DESEMPEÑO  Aprendizaje
DE LOS Organizadores visuales x x x mediante juegos:
ESTUDIANTES Cuadernos o apuntes de X  El juego está regido
los estudiantes.
x x x por normas que
describen todos los
Examen escrito
x x x pasos a seguir.
 Cada jugador
INTERROGAT Examen práctico
x x x posee capacidades
ORIO para actuar y
Exposiciones desarrollar
x x x habilidades para
alcanzar la meta
ANÁLISIS DEL Portafolio x x x del juego.
 x x x X
Rubricas

x x x X

DESEMPEÑO
Expresión corporal y
lista de cotejo gestual:
 Aprenden el arte
mediante la
realización de
actividades
dancísticas y
dramáticas.
 Buscan generar sus
propias ideas

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES: RECURSOS:
Pizarra, plumones, lápiz técnico, limpia tipo, lapicero, cuadernos, Plataformas virtuales Google – YouTube
folder. Aula TIC (Audios, videos)
Temperas, pinceles, esponjas, paleta. Fichas de aprendizaje (Imágenes e información escrita)
Papel bond, cartulina, triplay, madera, goma, tijera, materiales Escala valorativa, cuestionarios de preguntas analíticas y
alternativos. de reflexión.
Vestuarios, maquillaje, utensilios, instrumentos, buffer, USB, Ensayos en espacios abiertos, presentaciones,
Laptop. exposiciones, etc.
flauta, zampoña, redoblante y bombo típico, etc.
XII. BIBLIOGRAFÍA:
 Para el docente:
 Programación curricular MINEDU
 Folklorama I, II, III
 MAYER.R. Materiales y técnicas del arte.
 Para el estudiante:
 Plataformas virtuales Google – YouTube
 Enlaces o link.

Pucallpa, 01 de abril del 2024

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SUB DIRECTORA COORDINADOR DOC. MARLENI LLERENA PEREZ