Unidad 3.

Pautas para la elaboración del Programa Analítico con el eje articulador Inclusión
3.2 El eje articulador Inclusión en el Programa Analítico

¡Apliquemos lo aprendido!
A lo largo del ciclo escolar 2022-2023, trabajaste junto con tus colegas educadores/as en el desarrollo de su PA. Esta actividad tiene la finalidad de que
analices los procesos que han llevado a cabo para su creación e identifiques aquellos que no han puesto en práctica y que podrían incorporar para mejorar su
PA. Sigue las siguientes instrucciones:

1. Recuerda los diferentes procesos que llevaste a cabo con otros/as educadores/as para la creación de su PA. Si elaboraron minutas de acuerdos, se
sugiere consultarlas para observar el progreso de su trabajo.
2. Revisa atentamente el PA que hasta ahora han construido, identificando la estructura y sus elementos.
3. Completa la siguiente lista de cotejo para que identifiques cuáles son los procesos que han llevado a cabo tus compañeros/as educadores/as y tú en la
elaboración de su PA. Esto servirá para reconocer algunos procesos que podrían realizar para mejorarlo.

Procedimientos realizados para la elaboración del Programa Analítico

¿Lo he
Etapa del desarrollo del PA Proceso ¿De qué manera? **
realizado? *
1. Lectura individual el Programa Sintético de la fase de aprendizaje
1. Comprensión de los Programas correspondiente al grado que se imparte.
Sintéticos

Curso. Inclusión en la Educación Básica 1

 Unidad 3. Pautas para la elaboración del Programa Analítico con el eje articulador Inclusión
3.2 El eje articulador Inclusión en el Programa Analítico

2. Revisión atenta de: los contenidos, los procesos de desarrollo de

aprendizaje y las orientaciones didácticas de los cuatro Campos Formativos
del Programa Sintético.

3. Diálogo con otras/os educadores sobre el contenido de los Programas

Sintéticos con la intención de profundizar en su comprensión.

4. Diseño colaborativo de un diagnóstico comunitario con perspectiva

decolonial.
2. Elaboración de un diagnóstico educativo
comunitario 5. Recopilación de la información de diagnóstico en la escuela y en la
comunidad.

Análisis del 6. Análisis conjunto de la información obtenida en el diagnóstico.

3. Contextualización y contexto local
codiseño del Programa con perspectiva
Analítico decolonial 7. Descripción de las características del contexto general.

8. Descripción de las características del contexto particular:

9. Identificación de temas o problemáticas recurrentes.

Identificación 10. Selección de una de las problemáticas reconocidas en el diagnóstico con

de una base en las necesidades y características de las y los alumnos.
problemática
común
11. Delimitación y descripción de la problemática seleccionada.

Selección de los 12. Selección y adaptación de los contenidos de los diversos campos
contenidos formativos que contribuyan a analizar la problemática planteada, ejerciendo
disciplinares la autonomía profesional docente.

Curso. Inclusión en la Educación Básica 2

 Unidad 3. Pautas para la elaboración del Programa Analítico con el eje articulador Inclusión
3.2 El eje articulador Inclusión en el Programa Analítico

Esbozo de un 13. Descripción breve y concreta de las diversas propuestas de proyectos

proyecto educativos que podrían realizarse para abordar la problemática planteada
educativo de desde un enfoque interdisciplinario.
carácter
interdisciplinar

* Escribe una de las siguientes opciones: sí, algo así o no.

**En caso de que tu respuesta a la columna anterior haya sido afirmativa, describe cómo has llevado a cabo cada proceso en tu escuela. Si tu respuesta fue negativa, los espacios
correspondientes de esta columna deberán quedar vacíos.

Los procesos descritos en la lista de cotejo se han explicado detalladamente a lo largo de esta unidad. Si tienes duda sobre alguno de ellos, se sugiere que
vuelvas a revisar los temas 3.1 Análisis del contexto local en materia de inclusión y 3.2 El eje articulador inclusión en el programa analítico del presente
curso.
No debes alarmarte si en tu escuela no han realizado todos los procesos planteados en la lista. La autonomía profesional docente no sólo consiste en la libre
selección y contextualización de los contenidos disciplinares, sino también en la creación de rutas de trabajo para el desarrollo del Programa Analítico. En
ese sentido, puede que no hayan realizado todos los procesos propuestos, pero seguramente pusieron en marcha otros que no se encuentran en ella y que son
válidos, siempre y cuando, cumplan con la finalidad de construir un PA que contemple las características de las y los alumnos, así como del entorno en el que
se desenvuelven.
Recuerda que el eje articulador Inclusión se incorpora en la elaboración del PA dese la elaboración de un diagnóstico con perspectiva decolonial por medio
del cual se busca identificar las problemáticas relacionadas con la desigualdad social, discriminación por motivos identitarios, desplazamiento o exclusión de
diversos grupos sociales. Posteriormente, se plantearán estrategias interdisciplinarias que, por un lado, promuevan una comprensión compleja sobre las
problemáticas seleccionadas y, por el otro, contribuyan a transformar dicha problemática en virtud de formar espacios educativos inclusivos, es decir,
espacios en los que se reconozca la diversidad social, se establezcan relaciones interculturales y se fomente el respeto a los derechos humanos de todas las
personas.

Curso. Inclusión en la Educación Básica 3