Nombre del alumno: Ligia Guadalupe Llanes Montejo

Unidad de atención: Enfoque conductista del aprendizaje

Tema de estudio: Conductismo ampliado: teoría cognoscitivista social. Bandura y

Ellis.

FICHA TEXTUAL

“el aprendizaje mismo es un proceso interno que no puede observarse directamente.

El cambio ocurre en la capacidad de una persona para responder a una situación
particular”

Anita E. Woolfolk. Prentice Hall Hispanoamericana, 1992. “Psicología Educativa” en

Antología Básica Teorías del Aprendizaje, UPN 041. Pp. 130-141.

GLOSARIO

Adalid: m. y f. Guía y cabeza, o individuo muy señalado de algún partido, grupo o

escuela o de un movimiento en defensa de algo.

Constructo: m. Psicol. Categoría descriptiva bipolar con la que cada individuo

organiza datos y experiencias de su mundo, como el frío y el calor, lo dinámico y lo
estático, etc.
 CONTROL DE LECTURA

Aprendizaje: hacia una definición general

El aprendizaje implica un cambio en la persona que está aprendiendo, puede ser

deliberado o no intencional; se debe llevar acabo por la experiencia o por la
interacción de una persona con su medio. El aprendizaje es un cambio que ocurre en
la persona como resultado de la experiencia. De acuerdo con el enfoque conductista
el aprendizaje es un cambio en la conducta. Según el cognoscitivismo el aprendizaje
es un proceso interno que no se oberva directamente, el cambio ocurre en la
capacidad de una persona para responder a una situación en particular, pues están
interesados en la conducta observable del estudiante. El hombre es un organismo
presente que posee capacidades que le proporcionan poder de autodirección. La
teoría cognoscitiva se considera un puente entre el conductista y el cognoscitivista.
Tomándolo en cuenta se define al aprendizaje como un cambio interno
permanenente en las capacidades de una persona.

Teoría del aprendizaje social

Albert Bandura

Nació en Alberta, Canadá en 1952. Menciona que cada individuo se va formando un

modelo teórico sobre como comportarse, adquiriendo aptitudes, conocimientos,
reglas y actitudes que lo ayudan a distinguir entre su conveniencia y utilidad. El éxito
o fracaso de una cultura depende del aprendizaje por observación ya que influye en
los integrantes de una sociedad. El modelamiento es un componente crucial de la
teoría cognoscitiva y social. Son los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos
que derivan de uno o más modelos.
Funciones del modelamiento:

 Inhibición y desinhibición
 Aprendizaje por observación se divide en:
Atención
Retención
Producción
Motivación

Según la corriente cognoscitivista observar modelos no garantiza el aprendizaje sino

que cumple funciones de información y motivación, comunica las consecuencias de
los actos y modifica la conducta. Una aplicación reciente del modelamiento incluye la
autorregulación y automanejo. El establecimiento de normas influye en el modelo,
recompensando o castigando su propia conducta. Bandura sostiene que la gente
aprende mediante la observación de modelos.

Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter

Julian B. Rotter nació en Nueva York. Fue presidente de la división de psicología

social y de la personalidad de la Asociación Americana de Psicólogos.

Expectativa de reforzamiento:

Es cuando una persona vive una situación similar que ha vivido en el pasado y
espera que le ocurra lo mismo; por consiguiente su libertad de movimiento está
restringida. Según Rotter, para entender el aprendizaje se tiene que tomar en cuenta
las expectativas, tasa de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor del
reforzamiento. Si el valor es alto conduce al individuo a conseguirlo sin importarle si
es alcanzable o no. El admirar a alguien exitoso lleva a imitar su conducta creando
una formación de valores falsos que conlleva que la persona no se fije en su
capacidad; por lo tanto tenderá a desarmonizar sus expectativas minimizando su
posibilidad de lograrlo llevándolo a la frustración o tormento.
Grado del objetivo mínimo:

Cuando se convierten los objetos en ideales llegando a ser tan alto el objetivo
mínimo que cuando no se alcanza se siente frustrado produciendo irritabilidad, odio,
apatía, depresión y conductas obsesivas y compulsivas.

Situación Psicológica:

La conducta depende de la percepción, la expectativa y el reforzamiento.

Necesidades y potencial de necesidad:

La relación entre conducta y objetivo se llama necesidad. El potencial de necesidad

es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo. Rotter y Hochreich
identificaron 6 necesidades generales:

1. Reconocimiento
2. Dominación
3. Independencia
4. Protección y dependencia
5. Amor y afecto
6. Comodidad física

Entre sus principales temas de investigación están:

 Reforzamiento inmediato y propuesto:

Los estudios muestran que los individuos optan por la gratificación inmediata.
 Locus de control del reforzamiento:
Las personas esperan tener o no el control sobre sus reforzamientos, hace
referencia al grado de libertad que tiene el sujeto.
 Confianza y desconfianza:
Se mide la credibilidad, la bondad y la buena fé de los demás. Es la
disposición que tienen las personas para confiar en otros. Los más creyentes
son más simpáticos, mejor adaptados y respetan los derechos de los demás,
los pocos creyentes tienden a mentir, robar y engañar con facilidad.
 Modelo racional de Ellis

Albert Ellis nació en Pennsylvania en 1913. Recibío su doctorado en psicología

clínica, se consideraba a si mismo como sexólogo.

Control de las emociones por medio del razonamiento correcto:

Pensando correctamente adquirimos control emocional, para controlar nuestras

emociones debemos interpretar lo que percibimos de lo contrario nos conduce a la
estúpidez y la ignorancia.

Conducta emocional y contro cognoscitivo:

Cuando la conducta es emocional el funcionamiento cognoscitivo es deteriorado.

Sólo se puede controlar las emociones cuando prevalece la razón. Se aprende de los
errores.

Lo que nos decimos a nosotros mismos:

La autoevaluación provoca cambios en nuestros estados emocionales llevando a la

autocrítica. Cuando la reacción emocional es extrema lleva a la autocondenación y
autodesprecio.

Oraciones compuestas:

Interpretar hechos nos lleva a interpretaciones falsas que provocan dolor.

Establecimiento de conclusiones inválidas:

Se da cuando la persona distorsiona demasiado sacando pruebas donde no hay,

resultando en un estado emocional trastornado y disfuncional

Errores comunes del pensamiento:

Si la percepción es inadecuada se crean emociones disfuncionales y conductas

irracionales
Sobregeneralización:

Los errores nos pueden llevar a concluir que somos un fracaso, un error es resultado
de la falta de atención, pero no de capacidad o seguridad. Los mediadores
linguísticos nos llevan a asignarle a las cosas el valor adecuado

Pensamiento del todo o nada:

Se debe tomar en cuenta los grados de verdad, deseabilidad y justicia.

Interpretación en vez de descripción:

Se interpreta según nuestros valores, experiencias y expectativas llevándonos a

distorsionar tanto la percepción como la interpretación.

La correlación confundida con la causalidad:

Las supersticiones son accidentales, confundimos la relación de dos cosas juntas

como causa y efecto, llevándolo al pensamiento y razonamiento ilógico teniendo
consecuencias graves de emoción y motivación.

Oraciones no expresadas:

Se deben manifestar problemas y sentimientos verdaderos para evitar

sobrereacciones emocionales.

Las suposiciones y creencias no expresadas:

El enfoque racional de la vida requiere que estemos consientes de los constructos

ocultos.

Como conclusión aprendemos que el aprendizaje social es la manera en como los

individuos adquieren conocimientos a través de la socialización en interacción con el
medio, donde el sujeto modifica su conducta por observación y modelamiento.
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Unidad UPN 041

“María Lavalle Urbina”

Evidencia De Aprendizaje

Equipo 3

Realizar un mapa conceptual de acuerdo al tema.

Conductismo ampliado: Teoría Cognoscitivista Social que tiene como objetivo:

conocer la propuesta de Bandura y Ellis con relación al aprendizaje desde la visión del
conductismo ampliado.
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFÍA:

Anita E. Woolfolk. Prentice Hall Hispanoamericana, 1992. “Psicología Educativa”

enAntología Básica Teorías del Aprendizaje, UPN 041. Pp. 130-141.

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