Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Nombre:

Ingrid Vásquez Murray

Matrícula:

100040625

Carrera:

Psicología Educativa

Asignatura:

Teorías de la personalidad

Tema:

Prueba final

Facilitadora:

Arminia Rosario, M.A.

Fecha:

12/ marzo/ 2022

1. Después de observar el video sobre la “Breve explicación: El
condicionamiento Operante” escribe un informe sobre lo encontrado.

2. Desarrolla correctamente los siguientes cuestionantes:

2.1   ¿Qué diferencias existen entre la teoría de la personalidad basada en

el aprendizaje por observación y las otras teorías del aprendizaje que se
han expuesto antes?

Por aprendizaje por observación o imitación se entiende la reproducción

consciente e intencionada de una conducta del experto por el novicio para
alcanzar el mismo objetivo que persigue el propio experto. Como tal, la
imitación requiere la capacidad de comprender el objetivo (intención) que el
experto se propone alcanzar, de comprender su plan mental distinguiendo
entre las acciones que sirven de medios y las que constituyen el objetivo, así
como de repetir la secuencia de acciones del experto para alcanzar el objetivo
perseguido por este. En consecuencia, el aprendizaje por observación consiste
en reproducir lo que el experto quiere hacer (y no simplemente lo que hace).

Albert Bandura es uno de los primeros en poner de relieve que el aprendizaje

no implica exclusivamente la respuesta directa del individuo a los estímulos
recibidos del exterior, sino que se activa también a través de experiencias
indirectas, desarrolladas a través de la observación de otros individuos. En
efecto, el aprendizaje se activa incluso cuando el comportamiento de un
individuo se modifica en función del comportamiento de un otro individuo, que
asume la función de modelo (modeling). El individuo, es decir, aprende no
porque se relaciona directamente con el exterior, sino porque observa y luego
imita a otro individuo que actúa como modelo de rol. El experimento de los
niños que aprenden comportamientos agresivos en presencia de adultos
violentos se considera el ejemplo clásico en este sentido.

Ahora, enfocándonos es las demás teorías trabajas; podemos abundar en que

éstas a diferencia de la teoría del aprendizaje basada en el aprendizaje por
observación están fundamentadas en que
2.2  Anota los cuatro procesos del aprendizaje por observación. ¿Cómo
se relacionan entre sí?

 2.3 ¿Qué entiende Bandura por autoeficacia?

Para el famoso psicólogo Albert Bandura, creador de la teoría cognitiva social,

el concepto de autoeficacia es fundamental. Bandura hace hincapié en el papel
del aprendizaje por observación, la experiencia social y el determinismo
recíproco en el desarrollo de la personalidad. Según Bandura, las actitudes de
una persona, sus capacidades y sus habilidades cognitivas le ayudan a
comprender lo que se conoce como el sistema del yo.

La autoeficacia puede ser definida como la percepción o creencia personal de

las propias capacidades en una situación determinada. Las creencias de
autoeficacia presentan gran influencia en el ser humano, ya que actúan sobre
sus pensamientos, sentimientos y comportamientos (Bandura, 1995).

Un aspecto que resalta la importancia de la autoeficacia es su valor predictivo

de la conducta humana. El comportamiento de las personas, según Bandura,
puede ser mejor predicho por las creencias que los individuos tienen acerca de
sus propias capacidades que por lo que en verdad pueden hacer, puesto que
estas percepciones contribuyen a delinear qué es lo que las personas hacen
con las habilidades y el conocimiento que poseen.

Entre las formas de crear y desarrollar la autoeficacia percibida, encontramos:

En primer lugar, la forma más efectiva de crear un fuerte sentido de auto

eficacia es el manejo exitoso de experiencias. Mientras que los éxitos crean
una fuerte convicción en la eficacia personal, los fracasos generan lo opuesto,
en especial, si los últimos acontecen antes que el sentido de autoeficacia esté
fuertemente establecido. Un sentido de autoeficacia resiliente no se forma con
éxitos fáciles, ya que si la persona solo experimenta estos, se acostumbra a
rápidos resultados y se desanima fácilmente ante el fracaso. En cambio, el
sentido de autoeficacia resiliente se formará con la experiencia de vencer
obstáculos mediante esfuerzos perseverantes. Posteriormente, cuando las
personas están convencidas de que tienen lo necesario para tener éxito,
perseveran ante las adversidades y se recuperan rápidamente de sus traspiés
(Bandura, 1995).

En segundo lugar, tenemos las experiencias vicarias proporcionadas por

modelos sociales. Si las personas observan a otras personas similares a ellas
lograr el éxito mediante un esfuerzo constante, la creencia en que ellas puedan
lograr el éxito en actividades similares se verá aumentada. De la misma
manera, si los observadores aprecian que personas parecidas a ellos, a pesar
de arduos esfuerzos, fracasan, la evaluación del nivel de eficacia de los
observadores y su motivación se ve afectada negativamente (Bandura, 1995)

2.3.1 Da un ejemplo de cómo la utilizamos en nuestra vida.

Bandura realizó una investigación relacionada con el papel de la autoeficacia

en el tratamiento de las fobias. En un estudio, reclutó a los participantes de la
investigación con fobia a las serpientes en dos grupos. El primer grupo
participó en actividades prácticas directamente relacionadas con sus miedos,
como sostener la serpiente y permitir que la serpiente se deslice sobre ellos. El
segundo grupo observó a otra persona interactuar con la serpiente pero no
participó en las actividades en sí.

Luego, los participantes completaron una evaluación para determinar si aún

temían a las serpientes. Bandura descubrió que los participantes que habían
interactuado directamente con la serpiente mostraron una mayor autoeficacia y
menos evasión, lo que sugiere que la experiencia personal es más efectiva que
la observación cuando se trata de desarrollar la autoeficacia y enfrentar
nuestros miedos.

2.4  ¿En qué se diferencian el modelamiento y el moldeamiento?

El modelado también se ha denominado aprendizaje observacional, imitación o

aprendizaje vicario. Es una técnica basada en la teoría del aprendizaje social.
Según Bandura "la mayor parte de la conducta humana se aprende por
observación mediante modelado".

En cambio, entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento

en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna
conducta previa. Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de
ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es una operante cuya
consecuencia es el refuerzo.

La modificación de la conducta es una herramienta especialmente útil para

adquirir nuevas conductas, inhibir un aprendizaje poco adaptativo o eliminar
una fobia. Se empezarán a fortalecer aquellas conductas que más se asemejen
topográfica y funcionalmente, a la que se pretende conseguir. Sucesivamente,
se hará más exigente. El moldeamiento resulta un proceso dinámico en el que
se van transformando conjugadamente la conducta y sus consecuencias.

3. Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

3.1. Escribe una lista de los criterios con que Zuckerman diferencia la
búsqueda de sensaciones positivas y negativas.

Marvin Zuckerman ha propuesto una vinculación entre el sistema nervioso y la

personalidad mediante una variable a la que llamó búsqueda de sensaciones.
Las personas con un nivel alto de búsqueda de sensaciones tratan
constantemente de conseguir experiencias nuevas y excitantes.

Según Marvin Zuckerman (1978), el constructo de búsqueda de sensaciones

está relacionada con el grado en que el SNC de la persona requiere ser
activado mediante fuentes de estimulación externa. Una persona con una
necesidad alta de búsqueda de sensaciones prefiere tener una continua fuente
externa de estimulación cerebral, le aburre la rutina, y está siempre buscando
maneras de aumentar la activación mediante experiencias excitantes. Una
persona baja en búsqueda de sensaciones prefiere menos estimulación
cerebral y tolera la rutina bastante bien.

El modelo de los cinco factores alternativos de la personalidad, también

llamado modelo de los "cinco alternativos" está basado en la idea de que la
estructura de los rasgos en la personalidad humana se encuentra mejor
explicado por cinco factores amplios llamados impulsiva búsqueda de la
sensación.

 Neuroticismo-Ansiedad: mide la ansiedad, el miedo, la emocionalidad en

general, la psicastenia y la inhibición de la agresión. Este factor también
está asociado a la indecisión obsesiva, la falta de auto-confianza, y
sensibilidad a la crítica.

 Agresión-hostilidad vs. deseabilidad social: mide la agresión, la hostilidad, la

rabia, la carencia de control inhibitorio y la baja deseabilidad social. Este
factor está relacionado con la rudeza, con el comportamiento
desconsiderado y antisocial, la vengatividad, el temperamento iracundo y la
impaciencia.

 Búsqueda de la sensación impulsiva: registra una baja socialización y un

alto psicoticismo, impulsividad, y búsqueda de la sensación. Los elementos
de impulsividad causan una carencia de planificación y una tendencia a
actuar sin pensar. Los elementos de búsqueda de la sensación son un
gusto por las emociones y la excitación, la novedad y la variedad, los
amigos y las situaciones imprevisibles.

 Sociabilidad: registra la afiliación, la participación social, la extraversión. Les

gustan las fiestas grandes, las interacciones con muchas personas y
sienten aversión por el aislamiento.

 Actividad: registra un comportamiento enérgico y persistencia. Este factor

está asociado con la necesidad de mantenerse activo y los sentimientos de
la inquietud cuando no hay nada para hacer.
3.2 ¿A qué tipo crees que perteneces tú y por qué?

3.3 Investiga sobre la indefensión aprendida y explica las primeras

investigaciones de Seligman con perros.

La indefensión aprendida, se refiere a un estado mental durante el cual una

persona se siente literalmente desbordada por un estímulo doloroso o
desagradable que la incapacita para evitarlo. Se trata de una forma extrema de
resignación al dolor, no solo físico, sino también psicológico. Es aprendida
porque la naturaleza se ha dotado de mecanismos para evitar el sufrimiento,
pero también para limitar el daño. Por ello, para abandonarse a la impotencia,
se debe tener la experiencia de que ya no hay nada que hacer. «Cuando nos
dimos cuenta de este fenómeno, la primera explicación causal que
encontramos fue que está provocado por la consciencia de que es imposible
controlar lo que nos está haciendo daño», explicaba Seligman en el estudio
que describe sus primeros experimentos. 

El psicólogo estadounidense Martin Seligman realizó un experimento donde

desarrolló su teoría de la indefensión aprendida. El estudio se efectuó sobre
perros pero sus conclusiones han sido utilizadas en el tratamiento de la
depresión, la obtención de información en reclusos o el estado de la sociedad
actual. Seligman dividió a sus perros en dos grupos. Sometió a uno de ellos a
descargas eléctricas aleatorias e indiscriminadas de las que no podían
escapar, mientras que el resto de los animales disponían de un dispositivo que
al activarse lograba detener la serie de descargas. Después de un tiempo de
aprendizaje, se pudo observar que al rodear a uno de los animales con un
simple alambre electrificado, el perro del segundo grupo no tardaba en
comprender que si saltaba el pequeño obstáculo quedaba en libertad; mientras
que los individuos del primero renunciaban a la búsqueda, aceptando su
reclusión.
3.4 Da ejemplos donde se evidencie la indefensión aprendida en el
comportamiento humano.

Las mujeres víctimas de violencia de género vivencian situaciones que

consideran que no tienen escapatoria. Se sienten sin posibilidad de contar lo
que sucede, principalmente porque los victimarios están todo el tiempo cerca
de ellas, dado que la mayoría de estas situaciones se producen en el seno del
hogar. Son personas que sufren de diversas formas de maltrato que minan su
autoestima y seguridad, por lo cual en muchos casos, se sienten incapaces de
pedir ayuda.

 Lenore Walker realizó este estudio en víctimas de malos tratos en la pareja,

realizando una evaluación similar del funcionamiento cognitivo, emocional y
conductual. 

Los resultados mostraron que en el inicio de los malos tratos sus respuestas o
comportamientos eran de evasión o huida. Sin embargo, la exposición continua
a la violencia provocó una modificación de estas respuestas habían
aprendido que podrían disminuir la intensidad del maltrato a través de diversas
estrategias de afrontamiento tales como complacer al agresor, hacer lo que él
quiere, mantenerlo calmado, etc.

4. Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
la siguiente actividad:

 4.1 Comenta sobre: Hormonas, el cuerpo y el cerebro.

 4.2 Diferencias hormonales tempranas y conducta.

4.3 Hormonas sexuales: Testosterona, estrógeno y progesterona.

4.4 Ciclos hormonales y acción.

4.5 Hormonas, dominio y psicología evolutiva.

Bibliografía

- Francia, G. (2021, Enero). Teoría del aprendizaje por observación: qué

es y ejemplos. https://www.psicologia-online.com/.
- Bandura, A. (1995) Ejercicio de la eficacia personal y colectiva. En:
Bandura, A. (ed.) Autoeficacia en sociedades cambiantes, EEUU:
Universidad de Cambridge, pp. 1 – 45.
- Editorial, E. (2018, Mayo). El moldeamiento de la conducta.
https://www.psicologia-online.com/
- Zuckerman, M. (1978). Búsqueda de sensaciones y psicopatía. En R.D.
Schalling (Ed.), Comportamiento psicopático: enfoques de investigación.
Nueva Jersey: Wiley.
- Ovadia, D. (2020, Enero). La indefensión aprendida.
https://www.investigacionyciencia.es/
- Cabrero, E. (2020, Febrero). La indefensión aprendida en las víctimas de
malos tratos. https://psicologiaymente.com/