TEORIAS

DEL
APRENDIZAJ
E
COGNITIVO
Y SOCIAL
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO Y SOCIAL
La teoría del aprendizaje cognitivo y social es una teoría propuesta por el psicólogo Albert Bandura
que combina elementos de la teoría del aprendizaje cognitivo y la teoría del aprendizaje social. Según
esta teoría, el aprendizaje se produce a través de la interacción entre factores cognitivos, sociales y
ambientales.
 Teoría del Aprendizaje Cognitivo

Se enfatiza el papel de los procesos mentales en el aprendizaje. Según esta

teoría, el aprendizaje ocurre a través de la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades que se almacenan en la memoria. Los procesos
cognitivos implicados en el aprendizaje incluyen la atención, la percepción, la
memoria y el pensamiento.
 Teoría del Aprendizaje Social
Se enfoca en la influencia del ambiente social en el aprendizaje. Esta teoría
sostiene que gran parte de nuestro comportamiento es aprendido a través de
la observación y la imitación de modelos sociales. Los modelos sociales
pueden ser personas reales, personajes de la televisión o incluso animales.
 Teoría del Aprendizaje Cognitivo Y Social
En la teoría del aprendizaje cognitivo y social, Bandura sostiene que el
aprendizaje se produce a través de la interacción de estos factores
cognitivos y sociales. Bandura destaca la importancia de los procesos de
autoeficacia y auto-regulación en el aprendizaje.

La autoeficacia se refiere a la creencia de una persona en su capacidad

para ejecutar una tarea con éxito. La auto-regulación se refiere a la
capacidad de una persona para regular su propio comportamiento y
pensamiento.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO Y SOCIAL
La teoría del aprendizaje cognitivo y social es una teoría propuesta por el psicólogo Albert Bandura
que combina elementos de la teoría del aprendizaje cognitivo y la teoría del aprendizaje social. Según
esta teoría, el aprendizaje se produce a través de la interacción entre factores cognitivos, sociales y
ambientales.

En la teoría del aprendizaje cognitivo, se enfatiza el papel de los procesos mentales en el aprendizaje.
Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades que se almacenan en la memoria. Los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje
incluyen la atención, la percepción, la memoria y el pensamiento.
Aplicaciones de la teoría del aprendizaje
Gran parte del aprendizaje importante tiene lugar en contextos sociales e incluye actividades
sociales.Albert Bandura sin negar el valor de otros métodos de aprendizaje, subraya los
aspectos imitativo y de observación del aprendizaje, en contextos sociales.

El enfoque del aprendizaje tiene un lado aplicado, que se llama modificación de la conducta o
terapia conductual.
Características distintivas de la teoría del
aprendizaje cognoscitivo y social
Bandura es el más explícito al remarcar el aprendizaje por observación. Además, el
aprendizaje humano ocurre primero en escenarios sociales. Otra característica que distingue
estas teorías es su fundamento empírico. Las teorías del aprendizaje cognoscitivo y social se
derivan del trabajo experimental.
 El aprendizaje por
observación de Bandura

El aprendizaje por observación es una teoría del

aprendizaje social que sostiene que los individuos
pueden aprender nuevos comportamientos y
habilidades observando a otros en su entorno.
Esta teoría fue propuesta por el psicólogo Albert
Bandura y ha sido ampliamente estudiada y
aplicada en diferentes campos, como la
psicología, la educación y la salud.
 Aprendizaje por observación
Según la teoría de Bandura, el aprendizaje por observación ocurre en
cuatro procesos principales.
1. Atención
Prestar atención al
comportamiento que está
siendo observado.
2. Retencion
Se retiene la información
observada en su memoria.
3. Reproducción.
Se reproduce el
comportamiento observado
en una situación similar.
4. Motivación.
El aprendiz debe sentir la
necesidad o el deseo de
realizar el comportamiento
observado.
 El aprendizaje por
observación de Bandura
La teoría de Bandura ha sido aplicada en diferentes
contextos, como la educación, la psicoterapia, el
entrenamiento laboral y el tratamiento de fobias y
adicciones. También ha sido criticada por algunos por
ser demasiado simplista y no tener en cuenta factores
importantes como la cultura y la personalidad.
Teoría del aprendizaje
cognoscitivo de Rotter
Biografia de Julian B. Rotter

Julian B. Rotter creció en Brooklyn, Nueva York, y se graduó del Brooklyn

College en 1987. Después de trabajar como graduado en las universidades de
Iowa e Indiana, recibió su doctorado en psicología clínica en 1941. Fue
psicólogo del ejército durante la segunda guerra mundial. Al regresar del
servicio militar, trabajó en la facultad de la Ohio State University durante 17
años. Su énfasis en las teorías cognitivas fue influido por George Kelly, quien
se encontraba en la misma universidad. Rotter publicó las características
principales de su teoría en 1954 en el libro Social Learning and Clinical
Psychology.
 Expectativas de reforzamiento
Ejemplo

Cuando una persona se encuentra en un grupo de gente que están discutiendo un tema que
conoce muy bien. Le gustaría participar pero tiene miedo que lo ignoren.

¿Por qué se da esto?

Porque la persona ya ha sufrido fracasos en esos ambientes, por lo tanto ya formó una
expectativa de ser ignorado en el contexto de grupo. La expectativa se reforzó cuando fue
confirmada al vivirlo con anterioridad.

¿De donde surgen las expectativas?

Las expectativas se basan en los intentos por satisfacer las necesidades, es decir,se basan en
las probabilidades adquiridas de obtener reforzamientos. Una expectativa se basa en el
aprendizaje pasado y siempre es subjetiva.
 Valor de reforzamiento
¿Qué es valor de reforzamiento?

Quiere decir el grado de mérito que se pone en un objetivo, la formación de expectativas se

ve influida por la tasa de ocurrencia, pero según Rotter no es la única variable, la calidad
del reforzamiento y el valor del reforzamiento también deben tomarse en cuenta para
entender el aprendizaje y la conducta.

Si el valor de reforzamiento del objetivo es intenso,una persona puede ser impulsada a

practicar la conducta aun cuando la expectativa de asegurar el objetivo sea limitada. Mucha
conducta irracional puede explicarse como la persecución vana de objetivos altamente
valorados.

Tasa de ocurrencia: La tasa de aciertos y errores.

 Grado del objetivo mínimo
Rotter introdujo el concepto de grado del objetivo mínimo, lo cual es el grado de reforzamiento
a lo largo de un continuum aceptable y por debajo del cual es inaceptable. Con frecuencia los
objetivos se valoran según su atractivo, en vez de su viabilidad. Se eligen objetivos atractivos
e idealistas. Además, los grados de objetivos mínimos que algunos pueden tolerar también se
establecen al azar.

Una persona puede experimentar fracasos repentinos(castigo), sin embargo los objetivos no
se alteran. Algunas veces en esos casos el objetivo en realidad intensifica su valor. La
conducta que resulta de un valor intensificado puede ser altamente irracional y maladaptativa.
 Situación Psicológica
Rotter afirma que la percepción precede a la respuesta, quiere decir que cada individuo responde a
un mundo subjetivamente significativo. La percepción es influida por las expectativas y el valor de
reforzamiento de los objetivos; por tanto, la conducta depende de la percepción, la expectativa y el
valor de reforzamiento.

Al provocar el cambio de conducta, podemos alterar:

1-. Nuestra percepción de hechos particulares.

2-. Nuestras expectativas

3-. El valor de reforzamiento de los objetivos

4-. Directamente nuestra conducta.

Rotter subraya la importancia de variables subjetivas en la producción del cambio. Por

consiguiente, la conducta cambiará si alteramos nuestras percepciones,expectativas u objetivos y
valores de objetivo.
 Necesidades y Potenciales de necesidad
El potencial de necesidad se refiere a la fuerza de la conducta dirigida hacia un objetivo. Un
potencial de necesidad es un grupo de conductas que tienen una cualidad direccional común.

Ejemplo

Un potencial de necesidad para comodidad física puede conducir a una persona a que duerma
bastante, que vista ropa apropiada al clima y a sentarse en una silla cómoda.

La necesidad de reconocimiento puede ser personalizada como necesidad de reconocimiento

académico. Rotten equipara las necesidades con la conducta en vez de distinguir entre
necesidades y conducta.
 Necesidades generales
Rotter y Hochreich han identificado seis necesidades generales, se especifica por
reforzadores en vez de estar dentro del organismo:

1-. Reconocimiento: Necesidad de ser admirados por nuestros logros.

2-. Dominación: Necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás

3-.Independencia: Necesidad de estar seguro de sí mismo y de tener control sobre nuestras

decisiones.

4-.Protección y dependencia: Necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por
parte de los demás.

5-.Amor y afecto: Necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás.

6-. Comodidad física: Necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.

Criterio de Rotter acerca del inconsciente
El inconsciente en la teoría de Rotter puede considerarse como las expectativas que influyen en la
conducta pero de las que no nos damos cuenta. Una expectativa de fracaso que ha permanecido por
largo tiempo, aunque no se perciba puede estar activa en una situación e instigar conducta inapropiada:
conducta que la persona misma no entiende. Podemos estar conscientes sólo de que nos estamos
comportando de manera irracional o contraproducente , no de la expectativa que está determinando esa
conducta.

Temas de investigación de Rotter

Reforzamiento inmediato y el reforzamiento propuesto

Ser capaz de renunciar a las gratificaciones inmediatas por las satisfacciones futuras potencialmente
mayores, con certeza es un aspecto importante del trato con nuestras necesidades.

Muchas personas quienes se consideran desviados culturales, como los criminales, los neuróticos y los
psicópatas, parecen incapaces de posponer la gratificación.Rotter ha demostrado que las expectativas a
largo plazo puede promoverse si se proporcionan las condiciones apropiadas, y que las personas pueden
alterar sus propias expectativas.
 Modelo racional emotiva de Ellis.
La especie humana se ha denominado como homo sapiens, que en latin significa
̈hombre sabio¨. La caracterización es apropiada porque subraya las capacidades
cognoscitivas humanas, las cuales han sido causa de los grandes logros de la
ciencia y la civilización. En un grado individual, los factores cognoscitivos pueden
jugar un papel extremadamente importante en el desarrollo y funcionamiento de
la personalidad.

Control de las emociones por medio del razonamiento correcto.

Ellis afirma que pensar correctamente es un medio excelente para adquirir control
emocional. Nuestros constructos cognoscitivos influyen en los estados afectivos
que experimentamos. El despertar emocional depende de los tipos de información
que recibimos y de las interpretaciones que derivamos de lo que percibimos.
 Conducta emocional y control cognoscitivo.

Cuando las emociones son muy elevadas, el funcionamiento cognoscitivo está muy deteriorado.
Con frecuencia hablamos de conducta emocional. La implicación es que las fuerzas de control
son emociones en vez de constructos autorreguladores cognoscitivos. La conducta emocional con
frecuencia es irreal y mal adaptada. Durante el punto máximo de un episodio emocional, todos los
esfuerzos para suprimir la emoción y la conducta impulsiva pueden fallar.

Lo que nos decimos a nosotros mismos.

Ellis sostiene que continuamente vigilamos nuestra conducta. Además, expresamos comentarios
favorables o desfavorables de nosotros mismos en relación con la eficacia de nuestra conducta.
Este diálogo interno y esta autoevaluación continua influyendo directamente en los estados
emocionales.
 Oraciones compuestas.
En el ejemplo del joven que fue rechazado, podemos ver el funcionamiento de lo que Ellis
llamaban oraciones compuestas. La interpretación de los hechos fue elaborada. Sus
autoverbalizaciones introducen elementos simplemente irrelevantes para el acontecimiento y
probablemente no verdaderos. Permitió que su estado de ánimo desagradable suscitara
interpretaciones falsas que compusieran el dolor de los hechos.

Establecimiento de conclusiones inválidas.

Una mujer ha tenido pocas citas puede decirle a un consejero que no es popular. Entonces revela
que tiene una opinión pobre de sí misma. Pueden hacerse aún otras afirmaciones derogatorias.
Ellis llamaría a este tipo de razonamiento disfuncional, porque implica el establecimiento de
conclusiones inválidas. En nuestro esfuerzo por obtener un panorama no distorsionado de
nosotros mismos.
 Errores comunes del pensamiento.
Ellis específica algunos errores comunes del pensamiento que provocan reacciones fallidas y conducen
oraciones compuestas. Nuevamente, debe recordarse que las emociones siguen al conocimiento, y si la
percepción e interpretación que hace una persona en relación con un acontecimiento es incorrecta, la
experiencia emocional puede ser totalmente inapropiada. El estado emocional es apropiado para el tipo de
pensamiento de la persona, pero si el pensamiento es erróneo, las emociones que ocurren serán disfuncionales
y conducirán a conductas irracionales, el pensamiento correcto es esencial para el control emocional.

Sobregeneralización.
Un error común del pensamiento es sobregeneralizar a partir de cosas sencillas. Podemos concluir que somos
un fracaso a raíz de un error particularmente doloroso. Razonamos de forma incorrecta de la siguiente manera:
¨Hice algo torpe; por tanto, soy un necio.¨ Este es un ejemplo de sobregeneralización- sacar una conclusión
injustificable de una ocurrencia sencilla.
AQUI VA LO DE MISCHEL NO SE DE QUIEN SEA
Aplicación de la terapia.
Terapia de la conducta.

La oposición principal de este punto de vista corresponde a los conductistas radicales, como Watson y
Skinner, quienes pusieron en duda las variables deducidas de la personalidad. Debe recordarse que
buscan relacionar la conducta con acontecimientos ambientales. La conducta trastornada la ven de
manera diferente quienes tratan de deducir variables que intervienen a la personalidad entre los
estímulos y la conducta, en comparación con quienes relacionan la conducta directamente con las causas
del medio.

El tratamiento tradicional de los trastornos de la personalidad se llama psicoterapia; lo que significa

tratamiento de la psique. La psique puede tomarse como término para denominar a la personalidad; por
consiguiente, la psicoterapia ocupa del tratamiento de los trastornos de la personalidad.
 Terapias conductuales cognicitivas.
En esta acción hemos analizado hasta ahora la terapia conductista basadas en las teorías de
la conducta que suponen el sistema del organismo vacío. Pero los teóricos de la conducta
cognoscitiva que hemos estudiado han encontrado necesario incluir en sus teorías procesos
y estructuras cognocitivas. Del mismo modo, también tienen un lado aplicado conocido
como terapia de la conducta cognoscitiva. Ven los procesos cognocitivos como mediadores
entre la situación y la conducta.

La conducta no procede directamente de los estímulos, sino que es resultado de diversas

variables cognocitivas.
 Procedimientos de modificación de la
conducta cognoscitiva.
Trabajo con niños: Los procedimientos de modificación de la conducta con los cognoscitiva se han
utilizado para estudiar problemas en los niños relacionados con el control de los impulsos y la
agresividad. Dichos estudios han demostrado que se puede enseñar el autocontrol a los niños mediante
un programa de adiestramiento por auto instrucción. Este procedimiento se elabora animando al niño a
practicar las conductas y las estrategias primero abiertamente y luego en forma cubierta en la
imaginación.

Conocimiento metacognoscitivo, experiencias y habilidades: Los conductistas han tenido numerosas

dificultades con las variables de la personalidad en general, pero especialmente con las relacionadas con
los atributos del yo. Nos referimos al tema general de la autoconciencia, el cual se denomina algunas
veces habilidad introspectiva, mentalidad psicológica o autorreflexión.

Trabajo con adultos: La terapia de la conducta cognoscitiva con adultos en esencia no es diferente la
utilizada con los niños, excepto que se emplean métodos específicos apropiados para adultos y se tratan
problemas diferentes.
 Evaluación Crítica
Meddi cuestiona que los enfoques del aprendizaje social cognoscitivo sean expresiones del
espíritu del conductismo, el cual busca originalmente eliminar los determinantes subjetivos
como factores causales. Meddi considera las funciones cognitivas propuestas por Bandura,
como la conducta cognoscitiva gobernada por las reglas, las orientaciones de juicio internas,
los esquemas conceptuales, los estilos lingüísticos y las estrategias de procesamiento de la
información.
Video
 Actividad
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