Bitácora del proyecto

Telesecundaria 2do grado

Campo formativo:
Lenguajes

Nombre del proyecto:

¡Solo déjate consentir!

Pregunta generadora:
¿Qué relación tienen las emociones
con lo que pensamos, sentimos, hablamos,
escribimos y nos expresamos?

Nombre del alumno (a): _______________________________

Índice
Fase 1. Lanzamiento ................................................................................................................................... 2
Tema: Despertar el interés ........................................................................................................................................... 2
Tema: Presentación del proyecto .........................................................................................................................5
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto .................................................. 7
Tema: Evaluar conocimientos previos ............................................................................................................ 9
Tema: Planear el proyecto ........................................................................................................................................... 11

Fase 2. Indagación ....................................................................................................................................14

Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora ...................................................... 14
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos literarios ....................... 16
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las emociones............................................. 18
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la carta autobiográfica .................. 21
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La Autobiografía...................................23
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la entrevista ............................................... 36
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La entrevista ............................................. 37
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el tema de escultura ......................... 42
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La escultura.............................................. 45
Tema: Revisar y retroalimentar .......................................................................................................................... 49

Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica................. 54

Tema: Construir productos ..................................................................................................................................... 54
Tema: Revisar y retroalimentar .......................................................................................................................... 56

Fase 4. Presentación pública. Evaluación final ......................................................... 57

Tema: Reflexión cierre del evento ...................................................................................................................... 57
Tema: Aprendizajes obtenidos.............................................................................................................................. 58

Pág. 1
Fase 1. Lanzamiento
Tema: Despertar el interés

Fecha: _____________________________________________________

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,

necesidades e incluso objetivos, que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato. Esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Los Recursos Literarios son las estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de
usar el lenguaje, por lo que estos recursos, los utiliza cada escritor para imprimir
su sello único a su obra, indistintamente que estén hechas en verso o en prosa,
como en un guion de teatro, una biografía, cualquier texto, etc., donde utiliza un
lenguaje fuera de lo usual para enfatizar o potencializar sus palabras, a través
de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
1. Observa y analiza el cortometraje: “No entiendo ¿Por qué?”
Y Observa el video: “Recursos literarios”
• Contesta las siguientes preguntas sobre lo observado en el cortometraje:
“No entiendo ¿Por qué?”

a) ¿Qué entendiste que son las emociones?

b) ¿Qué personajes principales observaste en el cortometraje?

Pág. 2
c) ¿Qué emociones identificas en los personajes principales?

d) ¿Cuál es la situación que se presentó en el cortometraje?

e) ¿Qué opinas de esta situación?

f) ¿Cómo consideras que debería ser la actitud de Cristina?

2. Observa el video “Recursos literarios” y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son los recursos literarios?

b) ¿Para qué se utilizan los recursos literarios?

Pág. 3
 Actividades diferenciadas
¿Qué recursos literarios identificaste en el video?

¿Los recursos literarios ayudan a expresar emociones, sentimientos, sobre

nosotros mismos?

¿Qué puedes hacer para recuperar opiniones acerca de las emociones que se
viven en la escuela y en la comunidad?

Pág. 4
 Tema: Presentación del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Conocer el proyecto.

1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las

siguientes preguntas:

• ¿Qué nos dice el nombre del proyecto?

• ¿Qué nos plantea la pregunta generadora?

• ¿Cómo imaginamos que serán los productos parciales y el final, así como
el evento de cierre?

Pág. 5
 Actividades diferenciadas
¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para elaborar una autobiografía
con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o
cumunitario?

¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para elaborar de una entrevista en

inglés para recuperar opiniones acerca de emociones, sentimientos e ideas
sobre la escuela y la comunidad?

¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para elaborar la técnica artística

de la escultura donde se aprecie, simbolice sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas relacionados con el entorno escolar?

Pág. 6
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Revisar el proyecto a detalle mediante rúbricas o listas de cotejo.

1. A través de lluvia de ideas, responden las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son las emociones y qué características tienen?

b) ¿Qué son los recursos literarios y qué características tienen?

Actividades diferenciadas
¿Qué identificaste en la rúbrica de la autobiografía?

¿Qué identificaste en la rúbrica de la escultura?

Pág. 7
2. Hagamos una revisión general de cada una de las rúbricas y listas de cotejo
para tener mayor claridad de lo que vamos a hacer.
a) Lista de cotejo: las emociones.
b) Lista de cotejo: los recursos literarios.
c) Lista de cotejo: la autobiografía.
d) Lista de cotejo: la entrevista.
e) Rúbrica: la escultura.

3. Busquemos aspectos que las rúbricas no consideren y podamos mejorar para

tener la mejor presentación del evento de cierre.

Pág. 8
 Tema: Evaluar conocimientos previos

Fecha: _____________________________________________________

Identificar los saberes previos:

1. Responde las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno en el apartado

evaluar conocimientos previos.

a) ¿Qué entendemos por la frase ¡Solo déjate consentir!?

b) ¿En el contexto donde vives te hace sentir algún tipo de emoción o sentimiento,
cuál(es)?

c) ¿Qué manifestaciones artísticas has presenciado o vivido en la escuela, en tu

comunidad?

d) ¿Qué reflexión te deja el cortometraje?

Pág. 9
 Actividades diferenciadas

¿Qué productos parciales son los que vas a producir?

¿Qué producto final debes lograr y cómo lo presentarás?

Actividades de cierre

Registra en la bitácora o en tu cuaderno lo siguiente:

• Diez emociones que han experimentado en su comunidad, en la escuela y
familia.
• Escribe 2 formas en que podemos expresar nuestras emociones y
sentimientos, ¿a través de qué?
• Escribe 2 formas en que podemos conocer más de nuestra comunidad,
nuestro contexto escolar o familiar.

Pág. 10
 Tema: Planear el proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Planear el proyecto:
1. Valoremos la importancia de planear de acuerdo con lo trabajado hasta el
momento.

¿Por qué es importante planear el proyecto: “¡Solo déjate consentir!”?

2. Completemos el formato de planeación del proyecto.

3. Revisemos los formatos completos para asegurarnos que lograremos
terminar el proyecto a tiempo.

Pág. 11
 Semana 1

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Pág. 12
 Semana 3

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 4

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Pág. 13
Fase 2. Indagación
Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora

Fecha: _____________________________________________________

Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora: ¿Qué relación tienen

las emociones con lo que pensamos, sentimos, hablamos, escribimos y nos
expresamos?
Demos lectura a la pregunta detonadora.
¿Qué relación tienen las emociones con lo que pensamos, sentimos,
hablamos, escribimos y nos expresamos?
1. Externemos las ideas que respondan la pregunta, de forma oral.
2. Participemos en una lluvia de ideas y en orden compartamos nuestras
respuestas.
Registremos en nuestra bitácora las ideas que nos van a ser de mayor utilidad.
Utiliza el cuadro lluvia de ideas.

Pág. 14
Antes de realizar el producto final, es conveniente que revisemos algunas
temáticas previas, para lo cual revisaremos en un primer momento la siguiente
información:
1. Hacer una lectura comentada con apoyo del docente de la información
contenida en la infografía de las emociones y recursos literarios.

Pág. 15
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos
literarios

Fecha: _____________________________________________________

• Infografía: Los recursos literarios

Los recursos literarios son estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de usar
el lenguaje. Los utilizan para imprimir su sello único a la obra, indistintamente
que estén hechas en verso o en prosa, para enfatizar o potencializar sus
palabras, a través de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
Tipos de recursos literarios y ejemplos:
• Metáfora o símil. Consiste en establecer una comparación entre un
referente y otro en el que existe un vínculo de semejanza a partir de un
rasgo común, mediante un nexo (un “como”, por ejemplo: “Tus ojos, como
dos luceros brillantes”).
• Metonimia. Consiste en un intercambio de referentes, tal y como la
metáfora, pero siempre que exista una relación de la parte por la cosa, Por
ejemplo: “Leíamos a Juan José Arreola” (el autor por su obra).
• Hipérbole. Consiste en la exageración poética: una cuyo sentido es
remarcar el sentido explícito de una idea. Por ejemplo: “Álvaro era delgado
como una varita de Nardo”.
• Personificación. Ocurre cuando le damos a objetos inanimados o animales
ciertos rasgos exclusivos de humanidad. Por ejemplo: “Los árboles abrazan
nuestras emociones, tristezas y alegrías”.
• Oxímoron. Implica juntar dos términos opuestos. Por ejemplo: “La obscura
noche con estrellas”.
• Hipérbaton. Se basa en la alteración del orden acostumbrado de la
oración, para resaltar mediante la sintaxis. Es típico de la poesía. Por
ejemplo: “Con un beso a tu frente ayer me despedí”.
• Anáfora. Se trata de una repetición al inicio de dos o más frases, que
produce un efecto melódico respecto a lo dicho, asociado a la intensidad
de un sentimiento. Por ejemplo: “Esa tarde me dijiste cuánto me amabas.
Esa tarde me di cuenta que tú eras a quien yo esperaba”.

Pág. 16
 • Onomatopeya. Este recurso consiste en la representación mediante el
lenguaje hablado del sonido de alguna cosa o de algún animal. Por ejemplo:
“Rinn, rinn, sonó el despertador”.
• Elipsis. La elipsis consiste en evitar decir ciertas cosas, eso omitido puede
ser un nombre, un sujeto, una acción o un referente que forme parte de una
comparación y quede tácito. Por ejemplo: “Rosa tomó el camino más largo,
María el más corto” (se evita repetir “camino”).
• Aliteración. Este es un recurso fonético, es decir, del sonido. Ocurre cuando
se construye de manera deliberada una frase que esconde la repetición de
un sonido. Es frecuente en trabalenguas, albures y adivinanzas. Por
ejemplo: la adivinanza popular “Te la digo y te la digo, te la vuelvo a repetir”
(en la repetición se esconde la palabra “tela”).

Pág. 17
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las
emociones

Fecha: _____________________________________________________

Infografía: Las emociones

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,
necesidades e incluso objetivos que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Existen seis categorías básicas de emociones y cada una tiene una función.
• MIEDO. Tendemos hacia la protección.
• SORPRESA. Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
• ASCO O AVERSIÓN. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos
delante.
• IRA. Nos induce hacia la destrucción.
• ALEGRÍA. Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien).
• TRISTEZA. Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.
Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:
• Expresiones faciales.
• Acciones y gestos.
• Distancia entre personas.
• Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no
verbal).
Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales
para todos:
• Temblor.
• Sonrojarse.
• Sudoración.
• Respiración agitada.
• Dilatación pupilar.
• Aumento.

Pág. 18
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes,
desde el momento en que venimos al mundo nos comportamos como nos han
«enseñado» a comportarnos. Por lo que hemos de ser capaces de seguir
aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día.
1. Respondamos las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno:

Pregunta Respuesta

¿Qué son los recursos literarios y para

que se utilizan?

¿Qué tipos de recursos literarios hay?

¿Qué recursos literarios son los que

has escuchado, visto en algún escrito
o has utilizado?

¿Qué son las emociones?

¿Cuáles son las 6 categorías básicas

de las emociones y qué función tienen?

Pág. 19
 Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo: expresiones faciales,
acciones y gestos, distancia entre personas, componentes no lingüísticos de la
expresión verbal (comunicación no verbal).
• ¿Qué componente conductual particular identificas que has aprendido
de tu familia para expresar alguna de tus emociones? Describe qué
emoción es, cómo la has experimentado en tu expresión y de quién
aprendiste a expresarla.

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios como:

el temblor, sonrojarse, sudoración, respiración agitada, dilatación pupilar y
aumento del ritmo cardíaco.
• ¿Qué componentes fisiológicos de las emociones has experimentado en
alguna experiencia emocional? Describela, qué componentes fisiológicos
experimentaste y cómo te sentiste en ese momento.

Pág. 20
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la carta
autobiográfica

Fecha: _____________________________________________________

• Hacer la lectura comentada con el apoyo del docente de la información

contenida en infografía: la autobiografía.
Infografía: La autobiografía.
La autobiografía es un género narrativo que emprende el recuento de los
principales episodios de una vida, haciendo énfasis en situaciones vitales
relevantes y definitorios.
El rasgo distintivo de la autobiografía es que el propio narrador de las anécdotas
es el personaje que las vive, y en este caso, es el mismo autor del libro. Narrador,
protagonista y autor convergen así en una sola figura, lo cual no es garantía de
la veracidad de lo contado, pues todo se aborda subjetivamente a partir de los
recuerdos del autor.
¿Cómo hacer una autobiografía?
Pasos generales:
• Elaborar una cronología vital. Un esquema de la vida, que permita
identificar los períodos trascendentes, los puntos de inflexión vital,
decisiones importantes que deben de contarse.
• Extraer anécdotas. Deben ser anécdotas singulares de cada período vital,
elegir los que fueron determinantes, divertidos, etc. Y seleccionar a los
principales actores del relato.
• Elegir un punto de partida. Una vez que se tiene un conjunto de anécdotas
y un orden más o menos completo del relato vital, se debe elegir por dónde
empezar a contarlo, no necesariamente debe empezar por el principio.
• Construir la primera persona. Todas las autobiografías se redactan en
primera persona (“yo”), por lo que son subjetivas y emocionales.
• Tomar en cuenta el contexto. Los tiempos en que crecimos fueron muy
importantes en nuestra vida, por lo que es necesario recordar las
condiciones sociales, políticas e históricas que vivimos, pues son parte del
contenido que hará interesante nuestra autobiografía.

Pág. 21
 • Escribir con honestidad. La redacción de una autobiografía debe atender
a las necesidades que sintamos de contar nuestra vida, la escritura debe
apegarse a ser lo más honestamente posible.
• Estructurar el relato. Es recomendable dividir la autobiografía en capítulos
o apartados que se correspondan con el esquema trazado al principio.

Actividades diferenciadas

La Autobiografía

a) ¿Qué es una
Autobiografía y qué
características tiene?

b) ¿Has hecho alguna

autobiografía, con
qué motivo la hiciste?

c) ¿Con que fin debe

hacerse una
autobiografía?

d) ¿Qué pasos debes

hacer para hacer tu
autobiografía y en
qué consisten?

Pág. 22
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La
Autobiografía

Fecha: _____________________________________________________

• Elaborar una autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y

con el entorno familiar, escolar o comunitario.
Recuerda que…….
La autobiografía es una narración de sí, de las situaciones vitales, relevantes que
nos definen, el rasgo principal es que el propio narrador dé las anécdotas del
personaje que las vive.
Recuerda a esa persona que es muy importante para ti, tienes muy buena
comunicación, confías mucho en esta persona, con la cual compartiste
bastantes experiencias muy bonitas, agradables, pero desafortunadamente se
tuvieron que separar porque se fue a estudiar a otra ciudad a donde te es
imposible ir personalmente a felicitarla por su cumpleaños, sin embargo, siguen
teniendo una hermosa amistad.
Responde las siguientes preguntas, ya sea en tu bitácora o en tu cuaderno de
trabajo.
1. ¿Qué situación o hecho recuerdas que hayas vivido que fue muy significativo
e impactante en alguna etapa de tu vida?

Pág. 23
2. ¿Alguna vez has leído alguna autobiografía?, ¿cuál era el tema?, ¿qué
observaste en ella?

3. Investiga en la fuente de información que te facilite sobre las características

de la autobiografía el proceso para elaborarla y elabora tus fichas de trabajo
que necesites para compartir la información con el grupo.

Pág. 24
4. Toma nota de la información compartida de tus compañeros sobre la
autobiografía que consideres necesaria.

Pág. 25
5. Con la guía de tu maestro, revisen y analicen los pasos para hacer una
aubiografía, mismos que seguirán para escribir su propia autobiografía.

Paso 5
Paso 2
Tomar en
Extraer
cuenta el
anécdotas.
Paso 1 contexto.
Paso 4
Elaborar Paso 7
Construir
una Estructurar
la primera
cronología el relato.
persona.
vital.
Paso 3
Paso 6
Elegir un
Escribir con
punto de
honestidad.
partida.

Paso 1: Elaborar una cronología vital.

1. A través de lluvia de ideas, con la guía de su maestro, identifiquen en el grupo,
el esquema de la vida representado por una línea de tiempo.
Pueden definirse como periodos trascendentes las decisiones importantes
que son dignos de contarse, para lo cual te muestro un ejemplo con algunos
aspectos que puedes tomar en cuenta, pero puedes integrar más aspectos si
lo consideras necesario.
Nota: toma en cuenta los tiempos en que creciste, las condiciones sociales,
políticas e históricas que viviste, pues son parte del contenido que hará
interesante tu autobiografía.
Por ejemplo…
0 Años de vida 14

Periodos

Preescolar Primaria Secundaria

Pág. 26
Sucesos importantes quemerecn ser recordados y contados de uno mismo con
respecto a:
a) La familia.
b) Diversión y tiempo libre.
c) Área laboral.
d) Personas significativas: amigos(as), parejas sentimentales.
e) Experiencias trascendetes con tu comunidad.
f) Mascotas significativas en tu vida.

2. Escribe en el cuaderno o tu cuaderno los temas que decidiste tomar en cuenta

para escribir tu autobiografía.

Pág. 27
Paso 2: Extraer anécdotas.
Recuerda a esas persona con la que viviste experiencias importantes para ti, en
quien confías, con las cuales a lo largo de tu vida compartiste bastantes
vivencias bonitas, agradables, quizá esas personas ya no estén contigo o cerca
de ti, o tal vez aún tienes la oportunidad de seguir compartiendo momentos
inolvidables, que siempre estarán presentes en tu corazón, en tus recuerdos por
más lejos que estén de ti.
También toma en cuenta los tiempos en que creciste, las condiciones sociales,
políticas e históricas que viviste, pues son parte del contenido que hará
interesante tu autobiografía y apegarse a ser lo más honestamente posible.
Una vez que tienes claros los aspectos en cada periodo vital.
1. Rescata esas anécdotas que fueron determinantes, divertidas, etc.,
redáctalos por cada uno de los aspectos que determinaste en la actividad
anterior en tu cuaderno, aplica los recursos literarios que consideres
necesarios en tu redacción, subráyalos para resaltarlos y toma en cuenta las
fechas de estos sucesos.

Aspectos Anécdotas (escribe la fecha del suceso)

La familia.
Diversión y tiempo libre.
Área laboral.
Personas significativas:
amigos(as), parejas
sentimentales.
Experiencias trascendentes
con tu comunidad.
Mascotas significativas en
tu vida.

2. Una vez redactadas las anécdotas, selecciona a los principales actores del
relato.
Completa la información en el siguiente recuadro o en tu cuaderno:

Pág. 28
 Periodos Aspectos Anécdotas Actores
La familia.

Diversión y
tiempo libre.

Área laboral.
Preescolar

Personas
significativas:
amigos(as),
parejas
sentimentales.

Experiencias
trascendentes
con tu
comunidad.

Mascotas
significativas en
tu vida.

Pág. 29
 Periodos Aspectos Anécdotas Actores
La familia.

Diversión y
tiempo libre.

Área laboral.
Primaria

Personas
significativas:
amigos(as),
parejas
sentimentales.

Experiencias
trascendentes
con tu
comunidad.

Mascotas
significativas en
tu vida.

Pág. 30
 Periodos Aspectos Anécdotas Actores
La familia.

Diversión y
tiempo libre.

Área laboral.
Secundaria

Personas
significativas:
amigos(as),
parejas
sentimentales.

Experiencias
trascendentes
con tu
comunidad.

Mascotas
significativas en
tu vida.

Pág. 31
Paso 3: Elegir un punto de partida.
Una vez que tienes el conjunto de anécdotas ordénalas acuerdo a cómo
consideres que debes empezar a escribir el relato, no necesariamente debe ser
por el principio.
1. Ordenar los relatos de acuerdo con como consideres deberás empezar el
relato de tu historia.

De acuerdo con el orden de

tus relatos, dale un nombre a
No. de Orden de relatos para contar mi
cada una de las secciones de
relatos. historia.
tu historia que contarás en tu
autobiografía.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Pág. 32
Paso 4: Construir la primera persona.
1. El siguiente paso es hacer, ya sea en tu bitácota o cuaderno, el borrador de tu
autobiografía en primera persona (yo), donde tus recuerdos, tus emociones
vividas se vean reflejadas en tu relato.

Borrador de mi autobiografía.

Paso 5 y 6: Están inmersos en los otros pasos.

Paso 7: estructurar el relato.
1. Ahora, divide tu borrador de la autobiografía en capítulos o apartados que
corresponden al esquema trazado.

Borrador de mi autobiografía dividido en capítulos.

Pág. 33
2. Compartir en plenaria, una autobiografía y con el apoyo de su maestro,
hagan sugerencias de ejora, con respecto a los recursos literarios utilizados,
la estructura y la forma de redacción donde se evidencien las emociones
vividas. Tomen nota de ello en su bitácora o cuaderno.
Nota: Puedes consultar la información de la autobiografía.

Aspectos de la autobiografía Sugerencias de mejora

Utilización de recursos literarios.

Choherencia en la redacción (punto

de partida).

Evidencia en la redacción de las

emociones vividas.

Construido el relato en primera

persona.

Toma en cuenta el contexto, sucesos

que sucedieron al mismo tiempo en el
mundo.
La autobiografía está dividida en
capítulos.

Redacción con una correcta

ortografía.

3. Completen la información a su autobiografía de acuerdo con las sugerencias

recibidas y hagan la versión final de tu autobiografía, ya sea de forma
electrónica o escrita manualmente, cuida la presentación de la misma.
Nota: Tu trabajo será parte de la carpeta de trabajos.

Pág. 34
Autobiografía.

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_____________________.

Pág. 35
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la
entrevista

Fecha: _____________________________________________________

Recuerda que ya viste en primer grado, el proceso para hacer en guión para una
entrevista.
Solo para recordar.
1. Investiga en la fuente de información que se te facilite, sobre las
características de la entrevista, el proceso para elaborar el guión y elabora
tus fichas de trabajo que necesites para compartir la información con el
grupo.

2. Toma nota de la información compartida de tus compañeros sobre la

entrevista que consideres necesaria en el presente espacio.

Pág. 36
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La
entrevista

Fecha: _____________________________________________________

• Elaborar una entrevista en inglés para recuperar opiniones acerca de

emociones, sentimientos e ideas sobre la escuela y la comunidad.
Con el apoyo del maestro observa y analiza el proceso para hacer una
entrevista, el cual seguirán para llevar a cabo posteriormente en inglés, con el
propósito de saber más sobre los sucesos trascendentes en su comunidad al
mismo tiempo que también tú viviste sucesos importantes para ti.

Paso 4 Paso 5
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Revisar el Paso 6
Escribir el
borrador
Planear la Preparar Realizar la borrador para escribir
Aplicar la
entrevista. el guion. entrevista. de la la versión entrevista.
entrevista. final.

Paso 1: Planear la entrevista.

1. Plantear el propósito de la entrevista, el ¿Qué? y ¿Para qué? de la entrevista:
Saber sobre los sucesos trascendentales en tu comunidad e identificar al mismo
tiempo las experiencias importantes que tú vivías, para de alguna forma
comprender cómo estos sucesos impactaron en tu historia de vida.
Paso 2: Preparar el guion.
1. Elijan a la o las personas a quienes entrevistarán de su comunidad, así como
los temas que se abordarán en ella.

Pág. 37
 Entrevistado(s)…

Temas de la entrevista…
• Hechos que sucedieron en la comunidad que fueron muy importantes en
estos últimos 14 años.
• Hechos que escucharon sucedieron en el municipio que fueron
trascendentes en estos últimos 14 años.
• Hechos que escucharon sucedieron en el país que fueron trascendentes
en estos últimos 14 años.

2. Divídanse los temas de la entrevista en el grupo y escriban una lista de

preguntas enfocadas al tema que les corresponde y que quieren saber del
entrevistado, para lo cual apóyate en el siguiente cuadro.

Tema:

No.
pregunta Pregunta

Pág. 38
3. Continúen en equipos. Revisen, reflexionen sus preguntas, si realmente
responderán al tema que corresponde, y chequen si hay necesidad de
formular preguntas adicionales para complementar la información, así como
reformular las preguntas.

Preguntas adicionales:

No. ¿Qué pregunta debo hacer para

pregunta ¿Qué queremos saber?
saberlo?

4. Compartan las preguntas con su maestro para su visto bueno, recibir sus
sugerencias y si es necesario hacer algún replanteamiento a las mismas.

Replanteamiento:

No.
pregunta Pregunta planteada Pregunta replanteada

Pág. 39
5. Reúnan todas las preguntas finales y corregidas de los equipos. Escriban la
versión final en limpio del guion de preguntas para la entrevista.

Guion de la entrevista

No.
pregunta Pregunta Respuesta

Tema:

Paso 3: Realizar la entrevista.

1. Acuerden junto con su maestro cómo contactaran al entrevistado para
solicitarle hacer la entrevista y finalmente realizarla en un ambiente cálido,
de respeto y cordialidad.

Paso 4: Escribir el borrador de la entrevista.

• Por equipos, de acuerdo con el tema que les correspondió, reúnan
información e inicien con el registro de la versión preliminar de la
entrevista en inglés dentro de su bitácora o cuaderno. De igual forma
también háganlo en español, las dos versiones.

Pág. 40
 Versión preliminar de la entrevista

Paso 5: Revisar el borrador para escribir la versión final.

1. Con apoyo de tu maestro revisen el borrador de la entrevista, anoten
sugerencias en su cuaderno para que apliquen y hagan el relato de la versión
final de la entrevista, tanto en inglés como en español.

Relato de la entrevista

2. Elegir junto con el maestro, a quién leerá el relato final de la entrevista para
todo el grupo.
Nota: Este relato será parte de tu carpeta de trabajos y del periódico mural de
la escuela, tanto en inglés como en español.

Pág. 41
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el tema de
escultura

Fecha: _____________________________________________________

1. Hacer una lectura comentada con apoyo del docente de la información

contenida en infografía: la autobiografía.
Infografía: La escultura.
¿Qué es la escultura?
Es una forma de expresión artística consistente en tallar, moldear, esculpir o
cincelar un material para crear una forma con volumen.
Características de la escultura.
• Los materiales de trabajo de la escultura pueden ser desde el barro, la
piedra y la madera, hasta el mármol, la cera, el yeso y diferentes tipos de
metales (bronce, hierro, cobre, plata, oro).
• La escultura tiene un gran componente de imitación, y también de creación
original, ya que la representación puede abarcar desde figuras concretas
como personas, animales, objetos naturales y artificiales o abstractas.
• El manejo del espacio es muy importante en la escultura, tales como el alto,
el ancho, la profundidad, el volumen, la forma, la disposición de líneas, la
textura, la consistencia de los materiales, la óptica del ambiente donde
estará la escultura, y en algunos casos, el movimiento de la escultura.
Técnicas de escultura.
En el caso de la madera y la piedra, la técnica implica un tallado con
instrumentos tales como el cincel y la lija, mientras que, en el caso de materiales
más blandos como la arcilla y la plastilina, se utiliza el modelado manual.
Cuando el material es un metal, la técnica implica la fundición y el uso de moldes,
de perforación, pintura y conservación, así como la articulación de piezas
diferentes para crear movimiento en la obra.
Los moldes se utilizan para la reproducción de esculturas con yeso, resina o
goma, reproduciendo con exactitud la obra terminada.

Pág. 42
Función y usos de la escultura
Originalmente las esculturas tenían una función religiosa, para los rituales
mágicos, los ritos funerarios, las prácticas de culto, etc.
Posteriormente, adquirió funciones políticas, para manifestar el poder de las
monarquías, con el tiempo su función más común, es el estético, que busca
representar la belleza o los ideales artísticos de una época, o bien crear objetos
de carácter decorativo para interiores o exteriores.

2. Responde las siguientes preguntas:

Actividades diferenciadas

La escultura

a) ¿Qué es una escultura y qué

características tiene?

b) ¿Con qué fin hacen las

esculturas?

c) ¿Qué técnicas pueden ser

utilizadas para hacer una
escultura?

Pág. 43
 d) ¿Qué materiales pueden ser
utilizados para hacer una
escultura?

e) ¿Has hecho alguna escultura?

¿Qué hiciste y con qué
materiales la hiciste?

f) ¿Consideras que a través de una

escultura se pueden manifestar
emociones de la persona que la
hace? ¿Qué emociones?

Pág. 44
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La
escultura

Fecha: _____________________________________________________

• Elaborar con la técnica artística de la escultura, una representación

donde se aprecie, se simbolicen sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas relacionados con el entorno escolar.
Recordemos que…
La escultura es una forma de expresión artística que consistente en tallar,
moldear, esculpir o cincelar un material para crear una forma con volumen, que
a través de ella podemos expresar artísticamente nuestras emociones vividas,
lo que un objeto puede significar algo importante que nos sucedió en nuestro
trayecto de vida.
1. Revisa tu autobiografía que elaboraste, escogerás un capítulo de tu vida, la
cual representarás a través de esa escultura que elijas y que harás
individualmente para posteriomente darla a conoce públicamente.

Escultura elegida.

2. Investiga a través del medio que se te faicilite, la técnica para el manejo del
material que necesitaras para hacer tu escultura, haz tus fichas del trabajo y
comparte la información con el grupo en plenaria, con la guía del docente.

Pág. 45
3. Toma nota de la información compartida de tus compañeros sobre la técnica
para el manejo del material de la escultura elegida que consideres necesaria
en el presente espacio.

Pág. 46
4. En el presente cuadro organiza el material que utilizarás para hacer tu
escultura elegida y lo que necesitarás para ello.

Escultura:
Capítulo que represento con la
escultura.
Emociones que representaré en mi
escultura.
Material para la escultura.
Herramientas.
Otros insumos.
Presupuesto.
Precisiones importantes sobre el
manejo del material para la escultura.
Precisiones sobre el manejo del
espacio, pues es muy importante en la
escultura.
Tiempo de elaboración

5. De acuerdo a lo anterior, respondan la siguiente pregunta en su bitácora o

cuaderno.
• ¿Cómo imaginan que deberá ser tu escultura que presentarás?

Pág. 47
6. Bien, llegó el momento de aplicar las reflexiones que hasta este momento has
trabajado durante varias semanas y es hora de hacer tu escultura, para lo
cual tendrás el acompañamiento de tu maestro.
7. Una vez terminada tu escultura, darán a conocer a su maesro cómo están
expresando lo siguiente en su obra, para que reciban sugerencias de mejora
por parte de su maestro y las tomen en cuenta para su exposición pública:
• Cómo el capítulo elegido de la autobiografía está representado en la
escultura.
• Cómo se manifiestan las emociones en la escultura.
8. Si fuese necesario, hagan ajustes a su guion de exposición pública de su
escultura.
9. Con la guía de tu maestro, prevean lo que necesitarán para la exposición
pública de su escultura en el siguiente recuadro.

10. Realiza a manera de ensayo la exposición de tu escultura.

11. Al terminar su ensayo, reúnanse con su maestro, valoren su ensayo y si es
necesario hacer ajustes, tomen nota de ello.

Pág. 48
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

Evaluación:
1. Valorar con base en la lista de cotejo si la información integrada en los
productos parciales que construiste, la autobiografía y la entrevista en inglés,
así cómo el guion de exposición de la escultura, reúne los criterios
satisfactorios que te llevarán correctamente al producto final, presentación
pública de su representación artística elaborada donde dé a conocer qué
emociones le simboliza, qué sentimientos, emociones está expresando del
entorno escolar y con cuáles te identificas tú como persona, al hacer
remenbranza de tu autobiografía o son insuficientes de acuerdo a lo
requerido.
Lista de cotejo que integra el producto parcial: La autobiografía.

La autobiografía

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Se elaboró una cronología vital. Un esquema de la vida

que permita identificar los períodos trascendentes que
deben de contarse.

Se redactaron anécdotas de cada período vital, y se

seleccionaron los principales actores del relato.

Se eligió un punto de partida para la redacción de las

anécdotas para el relato.

Se construyó en primera persona. (“yo”).

Se tomó en cuenta el contexto en el que se desarrolló la

autobiografía, las condiciones sociales, políticas e
históricas.

La estructura del relato está dividida en capítulos o

apartados que se corresponden con el esquema
trazado al principio.

Pág. 49
Lista de cotejo que integra el producto parcial: La entrevista en inglés.

La entrevista

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Cuenta con un propósito.

Se eligió al entrevistado.

Se seleccionaron temas para la entrevista.

Las preguntas planteadas en el guión de la

entrevista cumplen con el objetivo de los temas
a investigar.

El guión de la entrevista está escrita

correctamente en inglés.

La narración de la autobiografía está escrita

correctamente en inglés.

La redacción en español de la autobiografía

está redactada correctamente, sin faltas
ortográficas.

Lista de cotejo que integra el producto parcial: La escultura y su exposición.

La escultura y su esposición

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Eligieron la escultura.

Eligieron el material con el que trabajaron la

escultura

Precisaron sobre el manejo del espacio para la

escultura, tales como el alto, el ancho, la
profundidad, el volumen, la forma, la

Pág. 50
 disposición de líneas, la textura, la consistencia
de los materiales, la óptica del ambiente donde
estará la escultura, y en algunos casos, el
movimiento de la escultura.

Tomaron en cuenta la técnica a utilizar

basadas en el material a utilizar en la escultura.

Previeron los instrumentos a utilizar de acuerdo

al material a utilizar en la escultura.

El Capítulo elegido de la autobiografía fue

expuesto correctamente al presentar la
escultura.

Fue expuesto claramente las emociones que

representaba la escultura.

2. Identificar la información faltante en los productos parciales: la

autobiografía, la escultura y su exposición, complementa la información en
los siguientes cuadros.

La autobiografía

Criterios Información faltante

Se elaboró una cronología vital. Un

esquema de la vida, que permita
identificar los períodos trascendentes
que deben de contarse.

Se redactaron anécdotas de cada

período vital, y se seleccionaron los
principales actores del relato.

Se eligió un punto de partida para la

redacción de los anécdotas para el
relato.

Pág. 51
 Se construyó en primera persona. (“yo”).

Se tomó en cuenta el contexto en el que

se desarrolló la autobiografía, las
condiciones sociales, políticas e
históricas.

La estructura del relato está dividida en

capítulos o apartados que se
correspondan con el esquema trazado
al principio.

La entrevista

Criterios Información faltante

Cuenta con un propósito.

Se eligió al entrevistado.

Se seleccionaron temas para la

entrevista.

Las preguntas planteadas en el guión

de la entrevista cumplen con el objetivo
de los temas a investigar.

El guión de la entrevista está escrito

correctamente en inglés.

La narración de la autobiografía está

escrita correctamente en inglés.

La redacción en español de la
autobiografía está redactada
correctamente, sin faltas ortográficas.

Pág. 52
 La escultura y su exposición

Criterios Información faltante

Eligieron la escultura.

Precisaron sobre el manejo del

espacio para la escultura, tales como
el alto, el ancho, la profundidad, el
volumen, la forma, la disposición de
líneas, la textura, la consistencia de
los materiales, la óptica del ambiente
donde estará la escultura, y en
algunos casos, el movimiento de la
escultura.

Tomaron en cuenta la técnica a

utilizar basadas en el material a
utilizar en la escultura.

Previeron los instrumentos a utilizar

de acuerdo al material a utilizar en la
escultura.

El Capítulo elegido de la autobiografía

fue expuesto correctamente al
presentar la escultura.

Fue expuesto claramente las

emociones que representaba la
escultura.

Pág. 53
Fase 3. Construcción de productos finales.
Revisión y crítica
Tema: Construir productos

Fecha: _____________________________________________________

Producto final.
• Presentación publica de la representación artística elaborada, es decir,
la escultura, donde de a conocer que emociones les simboliza, que
sentimientos esta expresando del entorno escolar y con cuales se
identifica como persona, al hacer la remembranza de su autobiografía.
Consultar la rúbrica de la obra de la escultura y corroborar que incluya los
elementos estructurales.

Elementos estructurales de la obra de Completa/incompleta

la escultura. (elementos faltantes))

Eligieron la escultura.

Eligieron el material con el que

trabajaron la escultura.

Precisaron sobre el manejo del espacio

para la escultura, tales como el alto, el
ancho, la profundidad, el volumen, la
forma, la disposición de líneas, la
textura, la consistencia de los
materiales, la óptica del ambiente
donde estará la escultura, y en algunos
casos, el movimiento de la escultura.

Tomaron en cuenta la técnica a utilizar

basadas en el material a utilizar en la
escultura.

Pág. 54
 Previeron los instrumentos a utilizar de
acuerdo al material a utilizar en la
escultura.

El Capítulo elegido de la autobiografía

fue expuesto correctamente al
presentar la escultura.

Fue expuesto claramente las emociones

que representaba la escultura.

Pág. 55
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

1. Solicitar revisión de avances del proyecto y recibir retroalimentación.

• ¿Están completos todos los aspectos a tomar en cuenta para la

presentación de la escultura?

• ¿Hay algo en estos aspectos que debo mejorar, en cuál?

Pág. 56
Fase 4. Presentación pública. Evaluación final
Tema: Reflexión cierre del evento

Fecha: _____________________________________________________

Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno o bitácora.

1. Redacta tu reflexión sobre la presentación pública, cómo te sentiste, lo que te
agradó y lo que puedes mejorar.

Pág. 57
 Tema: Aprendizajes obtenidos

Fecha: _____________________________________________________

Responde las siguientes preguntas.

1. Enlista los aprendizajes que consideras adquiriste con el desarrollo del

proyecto.

Aprendizajes adquiridos:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pág. 58
2. Redacta tu reflexión, en tu cuaderno o bitácora, sobre tu presentación
pública, cómo te sentiste, lo que te agradó y lo que puedes mejorar.

3. Retroalimentación por parte del docente sobre la presentación pública de los

productos finales a los alumnos.

4. Identificar con el apoyo de sus alumnos áreas de oportunidad de mejora y

escríbirlas en su cuaderno o bitácora.

Pág. 59