Bitácora del proyecto

Telesecundaria 3er grado

Campo formativo:
Lenguajes

Nombre del proyecto:

¡Solo déjate consentir!

Pregunta generadora:
¿Qué relación tienen las emociones
con lo que pensamos, sentimos, hablamos,
escribimos y nos expresamos?

Nombre del alumno (a): _______________________________

Índice
Fase 1. Lanzamiento ................................................................................................................................... 2
Tema: Despertar el interés ........................................................................................................................................... 2
Tema: Presentación del proyecto .........................................................................................................................5
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto .................................................. 7
Tema: Evaluar conocimientos previos ............................................................................................................ 9
Tema: Planear el proyecto ........................................................................................................................................... 11

Fase 2. Indagación ....................................................................................................................................14

Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora ...................................................... 14
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos literarios ....................... 16
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las emociones............................................. 18
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el texto libre .................................................. 21
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: El texto libre ...............................................23
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el poema ..........................................................32
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: El poema ....................................................... 34
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el tema de la fotografía.................. 41
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La fotografía ............................................ 43
Tema: Revisar y retroalimentar .......................................................................................................................... 49

Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica.................. 53

Tema: Construir productos ..................................................................................................................................... 53
Tema: Revisar y retroalimentar .......................................................................................................................... 54

Fase 4. Presentación pública. Evaluación final ......................................................... 55

Tema: Reflexión cierre del evento ..................................................................................................................... 55
Tema: Aprendizajes obtenidos.............................................................................................................................. 56

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Fase 1. Lanzamiento
Tema: Despertar el interés

Fecha: _____________________________________________________

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,

necesidades e incluso objetivos, que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato. Esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Los Recursos Literarios son las estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de
usar el lenguaje, por lo que estos recursos, los utiliza cada escritor para imprimir
su sello único a su obra, indistintamente que estén hechas en verso o en prosa,
como en un guion de teatro, una biografía, cualquier texto, etc., donde utiliza un
lenguaje fuera de lo usual para enfatizar o potencializar sus palabras, a través
de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
1. Observa y analiza el cortometraje: “No entiendo ¿Por qué?”
Y Observa el video: “Recursos literarios”
• Contesta las siguientes preguntas sobre lo observado en el cortometraje:
“No entiendo ¿Por qué?”

a) ¿Qué entendiste que son las emociones?

b) ¿Qué personajes principales observaste en el cortometraje?

Pág. 2
c) ¿Qué emociones identificas en los personajes principales?

d) ¿Cuál es la situación que se presentó en el cortometraje?

e) ¿Qué opinas de esta situación?

f) ¿Cómo consideras que debería ser la actitud de Cristina?

2. Observa el video “Recursos literarios” y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son los recursos literarios?

b) ¿Para qué se utilizan los recursos literarios?

Pág. 3
 Actividades diferenciadas
¿Las emociones permiten crear vínculos con la counidad, escuela o entorno
familiar?

¿Qué relación hay entre los recursos literarios y las emociones?

¿Qué pueden hacer para conocer más a su comunidad?

¿Qué podemos hacer para dar a conocer los vínculos emocionales con la
comunidad?

Pág. 4
 Tema: Presentación del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Conocer el proyecto.

1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las

siguientes preguntas:

• ¿Qué nos dice el nombre del proyecto?

• ¿Qué nos plantea la pregunta generadora?

• ¿Cómo imaginamos que serán los productos parciales y el final, así como
el evento de cierre?

Pág. 5
 Actividades diferenciadas
¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para crear untexto libre que
describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario?

¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para elaborar de una pequeña

composición libre en inglés sobre las manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad?

¿Qué consideran se debe tomar en cuenta para realizar a nivel grupal la obra
original de la fotografía, tomando en cuenta sus características y funciones
de este género artístico, que simbolice sus vínculos con la comunidad?

Pág. 6
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Revisar el proyecto a detalle mediante rúbricas o listas de cotejo.

1. A través de lluvia de ideas, responden las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son las emociones y qué características tienen?

b) ¿Qué son los recursos literarios y qué características tienen?

Actividades diferenciadas
¿Qué identificaste en la rúbrica del texto libre?

¿Qué identificaste en la rúbrica de la fotografía?

Pág. 7
2. Hagamos una revisión general de cada una de las rúbricas y listas de cotejo
para tener mayor claridad de lo que vamos a hacer.
a) Lista de cotejo: Las emociones.
b) Lista de cotejo: Los recursos literarios.
c) Lista de cotejo: Texto libre.
d) Lista de cotejo: El poema.
e) Rúbrica: La fotografía.

3. Busquemos aspectos que las rúbricas no consideren y podamos mejorar para

tener la mejor presentación del evento de cierre.

Pág. 8
 Tema: Evaluar conocimientos previos

Fecha: _____________________________________________________

Identificar los saberes previos:

1. Responde las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno en el apartado

Evaluar conocimientos previos.

a) ¿Qué entendemos por la frase ¡Solo déjate consentir!?

b) ¿El contexto donde vives te hace sentir algún tipo de emoción o sentimiento?
¿Cuál(es)?

c) ¿Qué manifestaciones artísticas has presenciado o vivido en la escuela y en

tu comunidad?

d) ¿Qué reflexión te deja el cortometraje?

Pág. 9
 Actividades diferenciadas

¿Qué productos parciales son los que vas a producir?

¿Qué producto final debes lograr y cómo lo presentarás?

Actividades de cierre

Registra en la bitácora o en tu cuaderno lo siguiente:

• 10 emociones que han experimentado en su comunidad, en la escuela y
familia.
• Escribe 2 formas en que podemos expresar nuestras emociones y
sentimientos, ¿a través de qué?
• Escribe 2 formas en que podemos conocer más de nuestra comunidad,
nuestro contexto escolar o familiar.

Pág. 10
 Tema: Planear el proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Planear el proyecto:
1. Valoremos la importancia de planear de acuerdo con lo trabajado hasta el
momento.

¿Por qué es importante planear el proyecto: “¡Solo déjate consentir!”?

2. Completemos el formato de planeación del proyecto.

3. Revisemos los formatos completos para asegurarnos que lograremos
terminar el proyecto a tiempo.

Pág. 11
 Semana 1

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Pág. 12
 Semana 3

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 4

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Pág. 13
Fase 2. Indagación
Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora

Fecha: _____________________________________________________

• Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora: ¿Qué relación

tienen las emociones con lo que pensamos, sentimos, hablamos, escribimos
y nos expresamos?
Demos lectura a la pregunta detonadora.
¿Qué relación tienen las emociones con lo que pensamos, sentimos,
hablamos, escribimos y nos expresamos?
1. Externemos las ideas que respondan la pregunta, de forma oral.
2. Participemos en una lluvia de ideas y en orden compartamos nuestras
respuestas.
Registremos en nuestra bitácora las ideas que nos van a ser de mayor utilidad.
Utiliza el cuadro lluvia de ideas.

Pág. 14
Antes de realizar el producto final, es conveniente que revisemos algunas
temáticas previas, para lo cual revisaremos en un primer momento la siguiente
información:
1. Hacer una lectura comentada con apoyo del docente de la información
contenida en la infografía de los recursos literarios y las emociones.

Pág. 15
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos
literarios

Fecha: _____________________________________________________

• Infografía: Los recursos literarios

Los recursos literarios son estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de usar
el lenguaje. Los utilizan para imprimir su sello único a la obra, indistintamente
que estén hechas en verso o en prosa, para enfatizar o potencializar sus
palabras, a través de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
Tipos de recursos literarios y ejemplos:
• Metáfora o símil. Consiste en establecer una comparación entre un
referente y otro en el que existe un vínculo de semejanza a partir de un
rasgo común, mediante un nexo (un “como”, por ejemplo: “Tus ojos, como
dos luceros brillantes”).
• Metonimia. Consiste en un intercambio de referentes, tal y como la
metáfora, pero siempre que exista una relación de la parte por la cosa, Por
ejemplo: “Leíamos a Juan José Arreola” (el autor por su obra).
• Hipérbole. Consiste en la exageración poética: una cuyo sentido es
remarcar el sentido explícito de una idea. Por ejemplo: “Álvaro era delgado
como una varita de Nardo”.
• Personificación. Ocurre cuando le damos a objetos inanimados o animales
ciertos rasgos exclusivos de humanidad. Por ejemplo: “Los árboles abrazan
nuestras emociones, tristezas y alegrías”.
• Oxímoron. Implica juntar dos términos opuestos. Por ejemplo: “La obscura
noche con estrellas”.
• Hipérbaton. Se basa en la alteración del orden acostumbrado de la
oración, para resaltar mediante la sintaxis. Es típico de la poesía. Por
ejemplo: “Con un beso a tu frente ayer me despedí”.

Pág. 16
 • Anáfora. Se trata de una repetición al inicio de dos o más frases, que
produce un efecto melódico respecto a lo dicho, asociado a la intensidad
de un sentimiento. Por ejemplo: “Esa tarde me dijiste cuánto me amabas.
Esa tarde me di cuenta que tú eras a quien yo esperaba”.
• Onomatopeya. Este recurso consiste en la representación mediante el
lenguaje hablado del sonido de alguna cosa o de algún animal. Por ejemplo:
“Rinn, rinn, sonó el despertador”.
• Elipsis. La elipsis consiste en evitar decir ciertas cosas, eso omitido puede
ser un nombre, un sujeto, una acción o un referente que forme parte de una
comparación y quede tácito. Por ejemplo: “Rosa tomó el camino más largo,
María el más corto” (se evita repetir “camino”).
• Aliteración. Este es un recurso fonético, es decir, del sonido. Ocurre cuando
se construye de manera deliberada una frase que esconde la repetición de
un sonido. Es frecuente en trabalenguas, albures y adivinanzas. Por
ejemplo: la adivinanza popular “Te la digo y te la digo, te la vuelvo a repetir”
(en la repetición se esconde la palabra “tela”).

Pág. 17
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las
emociones

Fecha: _____________________________________________________

• Infografía: Las emociones

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,
necesidades e incluso objetivos que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Existen seis categorías básicas de emociones y cada una tiene una función.
• MIEDO. Tendemos hacia la protección.
• SORPRESA. Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
• ASCO O AVERSIÓN. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos
delante.
• IRA. Nos induce hacia la destrucción.
• ALEGRÍA. Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien).
• TRISTEZA. Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.
Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:
• Expresiones faciales.
• Acciones y gestos.
• Distancia entre personas.
• Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no
verbal).
Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales
para todos:
• Temblor.
• Sonrojarse.
• Sudoración.
• Respiración agitada.
• Dilatación pupilar.
• Aumento.

Pág. 18
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes,
desde el momento en que venimos al mundo nos comportamos como nos han
«enseñado» a comportarnos. Por lo que hemos de ser capaces de seguir
aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día.
1. Respondamos las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno:

Pregunta Respuesta

¿Qué son los recursos literarios y para

que se utilizan?

¿Qué tipos de recursos literarios hay?

¿Qué recursos literarios son los que

has escuchado, visto en algún escrito
o has utilizado?

¿Qué son las emociones?

¿Cuáles son las 6 categorías básicas

de las emociones y qué función tienen?

Pág. 19
 Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo: expresiones faciales,
acciones y gestos, distancia entre personas, componentes no lingüísticos de la
expresión verbal (comunicación no verbal).
• ¿Qué componente conductual particular identificas que has aprendido
de tu familia para expresar alguna de tus emociones? Describe qué
emoción es, cómo la has experimentado en tu expresión y de quién
aprendiste a expresarla.

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios como:

el temblor, sonrojarse, sudoración, respiración agitada, dilatación pupilar y
aumento del ritmo cardíaco.
• ¿Qué componentes fisiológicos has experimentado en alguna
experiencia emocional? Describe, cómo te sintiste en ese momento.

Pág. 20
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el texto libre

Fecha: _____________________________________________________

v Hacer la lectura comentada con el apoyo del docente de la información

contenida en infografía: El texto libre.

• Infografía: El texto libre.

El texto libre es una técnica utilizada para la enseñanza y el aprendizaje en la
escuela, se relaciona con la expresión, comprensión escrita y lenguaje oral.
Características:
• Uno de los principios fundamentales es la libre expresión como base para
la creación de estos textos.
• Otra es que favorece el desarrollo de las habilidades creativas entre el
alumnado, pues son sus propios intereses los que motivan a la
construcción de su aprendizaje.
• En su utilización se refleja el desarrollo de los principios de cooperación,
autonomía, vinculación del entorno y la realidad inmediata al alumnado
con su propio proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera de las
aulas.
• Va plasmando en texto, durante un periodo no excesivamente largo (cinco
o diez minutos son suficientes), las idea que se tengan ese ese momento, las
que sean, sin prestar atención a la corrección, la utilidad o el interés de lo
escrito.
Estructura de un escrito libre:
1) Un título.
2) Una introducción (uno o dos párrafos iniciales).
3) Un cuerpo textual (varios párrafos dentro del texto).
4) Un final o resumen (últimos párrafos).
Sugerencias básicas para elaborar un texto libre:
1. ¿Qué quieres decir?
2. Conoce a tu lector.
3. Atrápalos con el título.

Pág. 21
 4. No olvides la estructura.
5. Respeta el orden de las oraciones.
6. Los signos de puntuación son importantes.
7. Procura tener un vocabulario variado.
8. Utiliza nexos.

• Responde las preguntas con tus propias palabras en el recuadro o en tu

cuaderno.

Actividades diferenciadas

El texto libre

a) ¿Qué es texto libre?

b) ¿Qué características
tiene el texto libre?

c) ¿Qué estructura tiene

un texto libre?

d) ¿Cuáles son las

sugerencias para
elaborar un texto
libre?
e) ¿Has hecho algún
texto libre? ¿Sobre
qué tema lo hiciste y
con qué motivo?
f) ¿Con qué fin debe
hacerse un texto
libre?

Pág. 22
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: El texto
libre

Fecha: _____________________________________________________

v Crear un texto libre que describa los vínculos con el entorno familiar,
escolar o comunitario.
Recuerda que…….
• El texto libre es una técnica utilizada para la enseñanza y el aprendizaje
en la escuela, se relaciona con la expresión, comprensión escrita y lenguaje
oral. Van plasmadas las ideas que se tengan en ese momento, las que sean,
sin prestar atenci´ón a la corrección, la utilidad o el interés de lo escrito.
Generalmente cuando se vive en un lugar por algún tiempo ya considerable, se
crea cierto arraigo a la región, a la comunidad con la cual se convive a diario o
muy frecuentemente. Vives sus tradiciones, sus costumbres, que de alguna
manera van generando vínculos emocionales entre tú y el contexto en el que
creces, vives y te desarrollas.
Responde las siguientes preguntas, ya sea en tu bitácora o en tu cuaderno de
trabajo.
1. ¿Qué situación o hecho recuerdas que hayas vivido junto con tu comunidad
que les fue muy significativos? ¿Cómo lo vivieron?

Pág. 23
2. En los grados escolares anteriores ya hiciste un escrito libre, ¿sobre qué tema
lo hiciste?, ¿qué estructura tenía ese texto libre?

3. Investiga en la fuente de información que se te facilite más acerca del texto

libre. Un ejemplo: características y el proceso para elaborarlo. Después,
elabora las fichas de trabajo que necesites para compartir la información con
el grupo.

4. Toma nota de la información compartida de tus compañeros sobre el texto

libre que consideres necesaria.

Pág. 24
Pág. 25
5. Con la guía de tu maestro, revisen y analicen los pasos para hacer una
autobiografía, la cual seguirán para escribir un texto libre.

Paso 4
Texto libre
estructurado.

Paso 2 Paso 7
Conoce a tu Cuidar la
lector. ortografía.
Paso 5 Paso 9
Paso 1
Respetar el Utilizar
¿Qué
orden de nexos y
quieres
las recursos
decir?
oraciones. literarios.
Paso 3
Paso 8
Elegir un
Vocabulario
punto de
variado.
partida.
Paso 6
Cuidar los
signos de
puntuación.

Paso 1: ¿Qué quieres decir?

Para este paso te recuerdo qué debes hacer en tu producto parcial con respecto
al escrito libre.
• Crear un texto libre que describa los vínculos con el entorno familiar,
escolar o comunitario.
1. ¿De qué debe hablar tu escrito?

Pág. 26
Paso 2: Conoce a tu lector.
1. ¿A quié va dirigido tu escrito? ¿Quién lo va a leer?

Paso 3: Atrápalos con el título.

Busca un título que sea atractivo, llamativo para quien lo va a leeer, que le cree
expectativas hacia su lectura.
1. ¿Cuál es el título de tu escrito libre?

Paso 4: Hacer el escrito libre, estructurado.

Recuerda que la estructura para tu escrito libre debe tener:
• Un título.
• Una introducción (uno o dos párafos iniciales).
• Un cuerpo textual (varios párrafos dentro del texto).
• Un final o resumen (últimos párrafos).
Recuerda los sucesos importantes que has vivido con tu comunidad, con
compañeros de tu clase, que tembién son parte de tu mismo contexto y que
merecen ser recordados, por lo que harás un texto libre que describa los vínculos
con tu entorno familiar, escolar y comunitario.

1. Haz el borrador de tu escritorio libre que describa los vínculos con tu entorno
familiar, escolar y comunitario, ya sea en la bitácora o en tu cuaderno,
siguiendo la estructura sugerida.

Pág. 27
 Estructura “Texto libre”
Título
Introducción (uno o dos párrafos). Párrafo 1

Párrafo 2

Cuerpo textual (varios párrafos). Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

Párrafo 5

Un final o resumen (últimos párrafos). Párrafo 1

Párrafo 2

Pág. 28
Paso 5: Respeta el orden de las oraciones.
1. Revisa que estén en orden las oraciones en el borrador de tu texto libre. De lo
contrario, ordénalas y haz de forma narrativa tu escritorio, ya sea en la
bitácora o en tu cuaderno.

Borrador del texto libre de forma narrativa.

2. Compartir en plenaria uno o dos escritos libres y con el apoyo de su maestro

hagan sugerencias de mejora.
Nota: puedes consultar la infografía sobre el texto libre.

Aspectos Sugerencias de mejora

1. Tiene un título atractivo llamativo.

2. Se define a qué tipo de lector va

dirigido.

Pág. 29
 3. En su estructura tiene:
• Un título.
• Una introducción (uno o dos
párrafos iniciales).
• Un cuerpo textual (varios
párrafos dentro del texto).
• Un final o resumen (últimos
párrafos).
4. Tienen un orden lógico y coherente
las oraciones en el texto.

5. Los signos de puntuación están

correctamente aplicados.

6. La redacción está sin faltas

ortográficas.

7. El vocabulario utilizado en la
redacción tiene un vocabulario
variado.

8. Utiliza nexos y recursos literarios.

9. En la redacción del texto libre, se

describen los vínculos del alumno
con su entorno familiar, escolar y
comunitario.

Pág. 30
3. Completen la información a su escrito libre de acuerdo con las sugerencias
recibidas y hagan la versión final del escrito, ya sea de forma electrónica o
escrita manualmente, en tu bitácora o cuaderno. Cuida la presentación del
mismo.
Nota: tu escritorio libre será parte de la carpeta de trabajos.
Texto libre:

Pág. 31
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el poema

Fecha: _____________________________________________________

Recuerda que ya en los grados anteriores has visto lo referente a la composición

de poemas, su estructura. Etc., pero para darle una recordada.
1. Con el apoyo de tu maestro revisen la infografía del poema a través de una
lectura comentada.

• Infografía: El poema.
¿Qué es un poema?
Los poemas son composiciones literarias, pertenecen al género de la poesía,
generalmente se escriben en verso, aunque también se pueden escribir en prosa.
Las 5 partes de un poema
1. Título. Es el nombre propio y distintivo del poema.
2. Verso. Se entiende como la parte esencial de un poema, ya que expresa su
unidad básica.
3. Estrofa. Ahora bien, cuando tenemos un conjunto de versos formamos una
estrofa.
4. Rima.
5. Métrica.
¿Cómo se escribe un poema en verso?
El verso está constituido por oraciones o frases cortas que se escriben una en
cada línea.
Pasos para comenzar a escribir poesía:
1. Elige de qué escribir un poema.
2. Para escribir poesía se utiliza el lenguaje lírico.
3. El mensaje y su finalidad.
4. Practica la metáfora.
5. Define la forma antes de escribir poemas.
6. Escribe el poema, no olvidar signos de puntuación y la ortografía.
7. Plantea el poema para que sea recitado.

Pág. 32
2. Toma nota de las ideas que te puedan ser útiles, que surgieron de la lluvia de
ideas de tus compañeros sobre los poemas y sugerencias o precisiones que
haga tu maestro, en el presente espacio o tu cuaderno.

Pág. 33
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: El poema

Fecha: _____________________________________________________

v Elaborar un poema corto o una pequeña composición en inglés sobre las

manifestaciones culturales y artísticas de cu comunidad.

Con el apoyo del maestro observa y analiza el proceso para hacer un poema, el
cual seguirán para escribirlo tanto en inglés como en español, sobre las
manifestaciones culturales y artísticas de tu comunidad, que también hablaste
de ellas en tu escrito libre.

Paso 2
Paso 5
Utilizar
Define la forma
lenguaje de escribir el
lírico al poema, en
escribir el Paso 4
Paso 1 verso o Paso 7
poema. Practicar la
Elegir de prosa. Plantea el
metáfora
qué vas a poema para
que será
escribir el Paso 6 que sea
parte del
poema. Escribe el recitado.
poema.
Paso 3 poema, no
Finalidad del olvidar signos
mesaje. de puntuación y
la
ortografía.

Paso 1: Elige de qué escribir un poema.

Con respecto a este punto, te recuerdo que tu producto parcial te pide que
elabores un poema corto o una pequeña composición en inglés sobre las
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, por lo tanto:
1. ¿De qué escribirás el poema?

Pág. 34
Paso 2: Para escribir poesía se utiliza el lenguaje lírico.
Recuerda, ya lo viste.
La lírica es una forma de expresión verbal que gracias a la palabra transmite un
sentimiento profundo, reflexivo o espiritual a través de la poesía. El autor
expresa sus emociones o sentimientos por medio de los poemas, ya sea en verso
o en prosa.
La métrica es el número de sílabas que tiene un verso, pero teniendo en cuenta
unas reglas: si el verso termina en una palabra aguda o es monosílaba, se suma
una sílaba más.
1. Investiga en el medio que se facilite sobre el lenguaje lírico, ¿a qué se refiere?,
¿cómo se utiliza en la poesía?

¿A qué se refiere?

¿Cómo se utiliza en la poesía?

2. Comparte la información que investigaste sobre el lenguaje lírico con tus

compañeros en plenaria, con la guía de tu maestro.
3. Toma nota de las ideas que te puedan ser útiles más adelante para la
construcción de tu poema.

Pág. 35
Paso 3: El mensaje y su finalidad.
¿Con qué fin o propósito harás el poema?

¿Cuál es el mensaje que quieres dar a través del poema?

Paso 4: Practicar la metáfora que será parte del poema.

Recuerda, ya lo viste.
La metáfora es una comparación entre dos cosas, las cualidades de una cosa
son figurativamente trasladadas a otra. Por ejemplo; "Amigo, me estoy
ahogando en el trabajo".
Comúnmente, las metáforas se componen de tres elementos:
• El objeto de lo que realmente se habla (tenor).
• El objeto que se invoca o se nombra (vehículo).
• La relación entre ambos términos (fundamento).

1. Investiga en el medio que se facilite sobre el lenguaje metafórico: ¿a qué se

refiere?, ¿cómo se utiliza en la poesía?

¿A qué se refiere?

Pág. 36
 ¿Cómo se utiliza en la poesía?

2. Comparte la información que investigaste sobre el lenguaje metafórico con

tus compañeros, en plenaria, con la guía de tu maestro.
3. Toma nota de las ideas que te puedan ser útiles más adelante para la
construcción de tu poema.

• Para practicar un poco en la construcción de metáforas.

4. Crea 5 metáforas, escríbelas en el recuadro.

Pág. 37
Paso 5: define la forma de escribir el poema, en verso o prosa.
1. ¿En qué forma escribirás tu poema en inglés?, ¿en verso o en prosa?

Paso 6: Escribe tu poema corto, no olvides colocar los signos de puntuación y la

correcta ortografía.
1. Escribe el borrador de tu poema corto, en inglés y en español.

Escribe el borrador de tu poema corto en inglés y en español.

Toma en cuenta lo visto hasta el momento.

Pág. 38
2. Compartan el borrador de un poema en el grupo, recibe las sugerencias de
mejora, tomen nota de ello para que hagan lo correspondiente.

Aspectos en el poema Sugerencias de mejora

Título.

Definición de la forma en que se

escribe: prosa o verso.

Si el poema está escrito en verso, está

constituido por oraciones o frases
cortas.
Definición de estrofas.

Está presente la rima en el poema.

Aplica correctamente la métrica en el

poema.

Si utiliza el lenguaje lírico en el poema.

El mensaje en el poema sí cumple con

la finalidad.

Si utiliza el lenguaje metafórico en el

poema.

Está correctamente escrito el poema,

con los signos de puntuación y
ortografía correctos.

Pág. 39
3. Con el apoyo de tu maestro, revisen el borrador del poema ya corregido y
hagan el relato de la versión final, tanto en inglés como en español.

Relato de la versión final del poema

Paso 7: Plantea el poema para que sea recitado.

1. Elegir un poema junto con el maestro y quién lo recitará, tanto en inglés como
en español para todo el grupo.
Nota: el poema que construyeron será parte de tu carpeta de trabajos y del
periódico mural de la escuela, tanto en inglés como en español.

Pág. 40
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el tema de
la fotografía

Fecha: _____________________________________________________

1. Hacer una lectura comentada con apoyo del docente de la información

contenida en infografía: La fotografía.

• Infografía: La fotografía.
¿Qué es la fotografía?
La fotografía cumple un rol documental o periodístico, así como la oportunidad
de capturar y agrandar la imagen de objetos enormemente lejanos o
infinitamente chicos, pudiendo así divulgarlas masivamente.
Características de la fotografía:
Es fija (carece de movimiento), es ineditable (excepto mediante recursos
digitales) y es duradera en el tiempo.
Tipos de fotografía:
De acuerdo con sus pretensiones y la naturaleza del objeto fotografiado,
podemos hablar de:
• Fotografía publicitaria. Aquella que sirve de publicidad o promoción a
los productos de consumo, sean los que sean.
• Fotografía de moda. Aquella que acompaña a los desfiles y a otros
eventos de moda, haciendo énfasis en la manera de vestir o de lucir o de
peinarse.
• Fotografía documental. También llamada histórica o periodística, se
hace con fines informativos o pedagógicos.
• Fotografía paisajística. Aquella que se toma para exhibir la naturaleza
en su plenitud, llenas de color.
• Fotografía científica. La que toman los estudiosos de la naturaleza a
través de telescopios, microscopios y otras herramientas para mostrar
lo que comúnmente no se puede observar a simple vista.
• Fotografía artística. La que persigue fines estéticos: retratos, montajes,
composiciones, etc.

Pág. 41
La fotografía como arte:
No siempre se consideró la fotografía como un arte posible, sin embargo, a lo
largo del siglo XX se desarrollaron tendencias estéticas novedosas que
influyeron en las sensibilidades de la época y le abrieron campo al arte
fotográfico para demostrar su potencial subjetivo, ya que se pensaba que no
hacía más que mostrar los objetos puestos delante de la cámara.
2. Responde las siguientes preguntas:

Actividades diferenciadas

La fotografía

a) ¿Qué es la fotografía y qué

características tiene?

b) ¿Con qué fin se hacen las

fotografías?

c) ¿Cuántos y cuáles son los tipos

de fotografía, de acuerdo con su
intencionalidad?

d) ¿Cuándo la fotografía es
tomada como un arte?

e) ¿Consideras que a través de la

fotografía puedas dar a conocer
aquellas imágenes que
simbolicen sis vínculos con la
comunidad?

Pág. 42
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: La
fotografía

Fecha: _____________________________________________________

v Realizar a nivel grupal la obra artística de la fotografía, tomando en

cuenta sus características y finciones de este género artístico, que
simbolice sus vínculos con la comunidad.
La fotografía como arte:
La fotografía es tomada como un arte cuando se desarrollan tendencias
estéticas novedosas que influyeron en las sensibilidades de la época y le abrieron
campo al arte fotográfico para demostrar su potencial subjetivo.
Revisarás tu escrito libre que hiciste como primer producto parcial, donde
describiste los vínculos con tu entorno familiar, escolar y comunitario. Revisa los
párrafos del cuerpo de tu escrito libre y planea cómo y qué imágenes puedes
captar a través de la fotografía que ilustre esos momentos, que simbolice tus
vínculos emocionales con la comunidad, que posteriormente darás a conocer
públicamente.
1. Retoma y transcribe los párrafos que formaron parte del cuerpo de tu texto
libre en el siguiente recuadro, así como la idea que tengas, sobre qué puedes
captar en imagen a través de la fotografía que ilustre cada momento.

Párrafos que formaron Idea sobre qué puedes captar en imagen a través
parte del cuerpo de tu de la fotografía que ilustre cada momento
texto libre.

Pág. 43
 3

2. En plenaria, compartan con la guía de su maestro su información e ideas que

tienen para captar la mejor fotografía que ilustre los momentos de los
párrafors que son parte del cuerpo del texto libre. Tomen nota de las
sugerencias de mejora para llevar a cabo su actividad en campo en el
recuadro siguiente.

Párrafos que formaron Sugerencias de mejora.

parte del cuerpo de tu
texto libre.

Pág. 44
3. En el presente cuadro organiza que necesitarás para llevar a cabo tu trabajo
de campo, tomar las fotografías previamente planeadas.

¿Qué necesito para mi actividad de campo?

1

Pág. 45
4. De acuerdo con lo anterior, respondan la siguiente pregunta en su bitácora o
cuaderno.
• ¿Cómo imaginas que quedará tu exposición fotográfica?

Bien, llegó el momento de aplicar las reflexiones que hasta este momento has
trabajado durante varias semanas con el apoyo de tu maestro. Es hora de
pensar y planear cómo será tu exposición fotográfica, donde das a conocer lo
que cada fotografía ilustra de esos momentos tan significativos, que simbolizan
tus vínculos emocionales con la comunidad.

Pág. 46
5. En el siguiente recuadro, numera tus fotografías, organízalas de acuerdo con
el párrafo que están ilustrando y escribe cómo estás simbolizando tus
vínculos emocionales con tu comunidad, pues es lo que darás a conocer
verbalmente en ela presentación púbica.

Párrafo Fotografía ¿Cómo simbolizan los

vínculos emocionales
con la comunidad?
1.

2.

3.

4.

5.

Pág. 47
6. Con la guía de tu maestro, prevean lo que necesitarán para la exposición
fotográfica pública en el siguiente recuadro.

7. Realiza a manera de ensayo la exposición de sus fotografías.

8. Al terminar su ensayo, reúnanse con su maestro, valores su ensayo y si es
necesario hacer ajustes, tomen nota de ello.

Pág. 48
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

Evaluación:
1. Valorar con base en la lista de cotejo si la información integrada en los
productos parciales que construiste, (el ytexto libre, el poema en inglés, así
como la toma de fotografías) reúne los criterios satisfactorios que te llevarán
correctamente al producto final y la presentación pública de la obra artística
de la fotografía, tomando en cuenta las características y funciones de este
género artístico que simbolice los vínculos con la comunidad.
Lista de cotejo que integra el producto parcial: Texto libre.

Texto libre

Criterios Satisfactorio Insuficiente

1. Tiene un título atractivo llamativo.

2. Se define a qué tipo de lector va dirigido.

3. En su estructura tiene:
• Un título.
• Una introducción (uno o dos párrafos iniciales).
• Un cuerpo textual (varios párrafos dentro del
texto).
• Un final o resumen (últimos párrafos).

4. Tienen un orden lógico y coherente las oraciones en

el texto.

5. Los signos de puntuación están correctamente

aplicados.

6. La redacción está sin faltas ortográficas.

7. El vocabulario utilizado en la redacción tiene un

vocabulario variado.

Pág. 49
 8. Utiliza nexos y recursos literarios.

9. En la redacción del texto libre, se describen los

vínculos del alumno con su entorno familiar, escolar
y comunitario.

Lista de cotejo que integra el producto parcial: Poema en inglés.

El poema

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Título.

Definición de la forma en que se escribe: prosa o

verso.

Si el poema está escrito en verso, está

constituido por oraciones o frases cortas.

Definición de estrofas.

Está presente la rima en el poema.

Aplica correctamente la métrica en el poema.

Si utiliza el lenguaje lírico en el poema.

El mensaje en el poema, si cumple con la

finalidad.

Si utiliza el lenguaje metafórico en el poema.

Está correctamente escrito el poema, con los

signos de puntuación y ortografía correctos.

Se presentan indicios, palabras, que indiquen

cierta información que denoten el estado de
ánimo en que se encuentra (temple de ánimo) y
qué lo provoca.

Pág. 50
Lista de cotejo que integra el producto parcial: La fotografía.

La fotografía

Criterios Satisfactorio Insuficiente

De acuerdo con sus pretensiones y la

naturaleza del objeto fotografiado, es de tipo
artístico:
• Fotografía artística. La que persigue fines
estéticos: retratos, montajes,
composiciones, etc.

Es una fotografía artística, pues demuestra un

potencial subjetivo.

De acuerdo a la exposición, las fotografías

ilustran los momentos de los párrafos que son
parte del cuerpo del texto libre.

De acuerdo a la exposición, las fotografías

simbolizan vínculos emocionales con la
comunidad.

2. Identificar la información faltante en los productos parciales: el texto libre, el

poema, la fotografía y complementa la información en los siguientes cuadros.

El texto libre

Criterios Información faltante

Pág. 51
 El poema

Criterios Información faltante

La fotografía

Criterios Información faltante

Pág. 52
Fase 3. Construcción de productos finales.
Revisión y crítica
Tema: Construir productos

Fecha: _____________________________________________________

Producto final.
v Presentación pública de la obra original que realizó el grupo (la fotografía),
de la cual en un primer momento darán a conocer las características del
género, así como lo que simbolice sus vínculos con la comunidad.

1. Consultar la rúbrica de la fotografía y corroborar que incluya los elementos

estructurales.

Elementos subjetivos de la fotografía Completa/incompleta

artística (elementos faltantes))

De acuerdo con sus pretensiones y la

naturaleza del objeto fotografiado, la
fotografía artística persigue fines
estéticos: retratos, montajes,
composiciones, etc.

En la fotografía artística se denota un

potencial subjetivo.

Las fotografías ilustran los momentos

específicos, en este caso, de los
párrafos que son parte del cuerpo del
texto libre.

De acuerdo al propósito de las

fotografías, simbolizan vínculos
emocionales con la comunidad.

Pág. 53
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

1. Solicitar revisión de avances del proyecto y recibir retroalimentación.

• ¿Están completos todos los aspectos a tomar en cuenta para la exposición

fotográfica?

• ¿Hay algo en estos aspectos que debo mejorar? ¿En cuál?

Pág. 54
Fase 4. Presentación pública. Evaluación final
Tema: Reflexión cierre del evento

Fecha: _____________________________________________________

Redacta tu reflexión sobre tu presentación pública, como te sentiste, lo que te

agradó y lo que puedes mejorar.

Pág. 55
 Tema: Aprendizajes obtenidos

Fecha: _____________________________________________________

Responde las siguientes preguntas.

1. Enlista los aprendizajes que consideras adquiriste con el desarrollo del

proyecto.

Aprendizajes adquiridos:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pág. 56
2. Redacta la reflexión sobre tu presentacón pública, cómo te sentiste, lo que te
agradó y lo que puedes mejorar en su cuaderno o bitácora.

3. Retroalimentación por parte del docente sobre la presentación pública de los

productos finales a los alumnos.

4. Identificar con el apoyo de tu maestro, áreas de oportunidad de mejora y

escríbelas en tu cuaderno o bitácora.

Pág. 57