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ÍNDICE
CONTENIDO PROYECTO ACADÉMICO
1. El dinamismo de las lenguas y su
relevancia en situaciones Proyecto 1. Expresión de temas
sociocomunicativas de interés relevantes para la comunidad.
comunitario
2. Estudio de la lengua indígena en
Proyecto 2. Comunicación para hacer
situaciones sociocomunicativas de
comunidad.
interés comunitario
3. La función creativa del español en la
Proyecto 3. Narraciones para mejorar mi
expresión de necesidades e intereses
comunidad.
comunitarios
4. Los elementos y los recursos estéticos
Proyecto 4. Recursos estéticos de los
de la lengua española en la lengua literal
textos líricos.
y escrita.
5. Textos literarios escritos en español o Proyecto 5. Comentarios para promover
traducidos. la lectura.
6. Creaciones literarias tradicionales y Proyecto 6. Creaciones literarias de la
contemporáneas. comunidad.
Campo formativo Lenguajes
Contenido El dinamismo de las lenguas y su relevancia en
situaciones sociocomunicativas de interés comunitario.
Proceso de desarrollo de
Expresión de temas relevantes para la comunidad.
aprendizaje
Secuencia La exposición oral.
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Recuerda una ocasión en la que hayas realizado una exposición oral y redacta en
media cuartilla cómo fue tu experiencia. Toma las siguientes preguntas como guía
para tu texto.
• ¿Preparaste de algún modo tu exposición? ¿Cómo lo hiciste?
• ¿Qué objetivo pretendías lograr con la exposición?
• ¿Qué dificultades encontraste a la hora de realizar tu exposición?
La exposición oral consiste en hablar en _____ sobre un _____ determinado del que
previamente se ha _____ una _____.
Anoten una E en las actividades que harán cuando expongan y una P en las que
harán cuando sean parte del público.
Selecciona un tema relacionado con el contenido del curso. Elige algo que te
apasione o que desees explorar más a fondo.
Consejos adicionales
• Practica la pronunciación y entonación.
• Controla el ritmo de tu discurso.
• Utiliza ejemplos o anécdotas para hacer tu presentación más interesante.
Campo formativo Lenguajes
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
Contenido
patrimonio cultural.
Proceso de desarrollo de
Expresión de temas relevantes para la comunidad.
aprendizaje
Secuencia Los recursos para exponer.
Escribe en tu cuaderno que recursos gráficos usarías durante una exposición acerca
de la relevancia de las lenguas como legado de la comunicad y para qué.
2. ¿Cuáles son los desafíos más comunes al seleccionar y utilizar recursos gráficos,
y cómo se pueden superar para lograr una comunicación más efectiva?
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Campo formativo Lenguajes
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
Contenido
patrimonio cultural.
Proceso de desarrollo
Expresión de temas relevantes para la comunidad.
de lenguaje.
Secuencia. El uso del lenguaje durante la exposición.
Con base en tus conocimientos y el vídeo que viste responde estas preguntas en tu
cuaderno y lean entre tus compañeros si sus respuestas son iguales o si tienen
diferentes conceptos del tema.
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Escribe una palomita junto a las acciones que debes realizar durante una
exposición.
Todo esto lo platicaban en náhuatl, algunos, mezclándolo con el español. A veces, otros
adultos interpretaban lo dicho a los más jóvenes, quienes ya no hablan la lengua
originaria.
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2. ¿Cuál fue el principal problema que enfrentaron las personas adultas mayores de
la comunidad durante la situación de emergencia y por qué se sintieron
contrariados?
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3. Según los abuelos de la comunidad, ¿de qué manera pueden reconocer el aumento
del peligro del volcán y cuáles son los signos naturales que observan para anticipar
una erupción?
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4. ¿Cómo demuestran los abuelos su deseo de colaborar con las autoridades y qué
saberes tradicionales proponen aportar para mejorar la gestión de situaciones de
emergencia?
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5. ¿Cómo se comunican los adultos mayores de la comunidad con los más jóvenes
que ya no hablan la lengua náhuatl, y por qué es importante mantener viva esta
conexión intergeneracional en el contexto del riesgo volcánico?
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4. ¿Qué opinas sobre la inclusión de la enseñanza de lenguas originarias en el
currículo escolar, y cómo crees que podría beneficiar a los estudiantes y a la
sociedad en general?
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¿Lenguas o dialectos?
Por mucho tiempo, el término dialecto ha sido empleado para referirse a las lenguas
de los pueblos indígenas en un sentido peyorativo y ofensivo. Es común que la gente
entienda con este término que se trata de algo “inferior” a una lengua. Y hay quienes
incluso explican que los llamados dialectos no son lenguas porque “no tienen
gramática”, “no se pueden escribir” o “no sirven para hablar de temas importantes”.
Todas estas ideas son erróneas y surgen del prejuicio de creer que unas lenguas son
superiores o más valiosas que otras.
En realidad, todas las lenguas, aunque distintas en sonidos, palabras y estructura, son
iguales. Todas tienen el mismo potencial para expresar todo lo que sus hablantes
deseen comunicar. Porque las lenguas son recursos inagotables que, para florecer, solo
necesitan que se respete el derecho de sus hablantes a usarlas de manera plena.
¿Cuáles son los derechos lingüísticos?
Los pueblos indígenas tienen derecho a mantener y desarrollar sus lenguas a
expresarse libremente en la lengua que hablen y a comprender y ser comprendido en
cualquier situación.
Las personas que hablan alguna lengua indígena tienen derecho usarla para realizar
todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales y religiosas en forma
oral o escrita, sin restricciones en el ámbito público o privado. La legislación mexicana
establece que toda persona hablante de alguna lengua indígena tiene:
• Derecho de expresarse en la lengua que sea hablante.
• Derecho de comunicarse en su propia lengua, en el ámbito público o privado.
• Derecho de disponer de información pública en su lengua, como los contenidos de
los programas, obras y servicios de los que son sujetos.
• Derecho de tratar cualquier asunto o realizar cualquier trámite de carácter público.
• Derecho de recibir educación básica en su lengua materna y en español, que asegure
el respeto a su identidad cultural.
• Derecho de tener acceso pleno a la justicia, contando con intérpretes y defensores
que conozcan su lengua y su cultura, de manera gratuita y en todo momento.
• Derecho a que sus lenguas tengan presencia en los medios de comunicación.
• Derecho de participar de manera activa en el desarrollo de sus lenguas.
Asimismo, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, La Ley General de
Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas y la Ley Federal para Prevenir y Eliminar
la Discriminación, prohíben cualquier tipo de discriminación a causa o en virtud de la
lengua que hable.
1. ¿Según el texto, por qué se considera ofensivo y erróneo utilizar el término
"dialecto" para referirse a las lenguas de los pueblos indígenas?
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2. ¿Cuáles son algunos de los derechos lingüísticos que menciona el texto y cómo
contribuyen a preservar y promover la diversidad de lenguas en el contexto
indígena?
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2. ¿En qué medida crees que la promoción de los derechos lingüísticos de los
pueblos indígenas puede influir en la preservación de la diversidad cultural y el
entendimiento mutuo en una sociedad?
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3. ¿Cómo podríamos, como individuos y como sociedad, trabajar para superar los
estigmas asociados con las lenguas indígenas y fomentar un ambiente que
valore y respete la riqueza lingüística y cultural de nuestras comunidades?
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Campo formativo Lenguajes
Estudio de la lengua indígena en situaciones socio
Contenido
comunicativas de interés comunitario
Proceso de desarrollo de
Narraciones para mejorar mi comunidad.
aprendizaje
Secuencia El cuento y su trama.
Martha y la torta.
Vivir sola era una tarea más difícil de lo que imaginaba. Cada mañana tenía que
levantarse muy temprano para que le diera tiempo de preparar su almuerzo, desayunar
algo y correr a clases. Extrañaba un poco vivir en casa.
19 años había cumplido hacía unos meses, y al mismo tiempo había logrado entrar a
la UCV, Universidad Central de Venezuela. Ella era de San Fernando de Apure, por lo
que tenía que irse a vivir sola en una residencia. Por primera vez no contaría con la
ayuda de mamá.
Apenas llevaba dos meses en la capital y ya había dañado un vestido, arruinado una
olla y manchado una alfombra. No era tonta, ella sabía eso, pero no tenía ni idea de
hacer absolutamente nada y no podía estar llamando a mamá cada 10 minutos, tenía
que aprender a hacer sus cosas.
Decidió que cocinar era esencial para sobrevivir sola, así que se enfrentaría a esa tarea
con total dedicación.
Comenzó por buscar recetas en los libros que compraba por montones. Les pedía a
sus amigas consejos y estudiaba las revistas. Finalmente se decidió a hacer una torta
de chocolate. Entre todas las recetas que había leído y estudiado esa era la que se le
hacía más atractiva.
Hizo una lista de compras muy cuidadosa, harina, mantequilla (no margarina) huevos,
leche, chocolate, chispas de chocolate y un molde. Aprovechó y compró un batidor
manual para no mezclar con tenedor, era una de las cosas que le habían dicho.
Al llegar a casa midió todo con cuidado, enharinó el molde y metió la torta al horno.
Martha estaba muy emocionada con su torta y decidió que le daría tiempo de darse un
baño, pues en la receta decía que con cocinar por 45 minutos a 180º era suficiente,
ella lo pondría en 120º, ya que no había 90º y podría demorarse hora y cuarto antes
de abrir el horno.
Al salir del baño encontró la casa llena de humo. Corrió apresurada a revisar su torta y
al abrir el horno estaba negra. Llamó a su madre para saber qué había pasado, y
entonces entendió que la matemática repostera no funcionaba así.
Fin
Con base en tus conocimientos y la lectura del cuento “Martha y la torta “responde
las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento y cómo se desarrollan a lo
largo de la historia?
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2. Describe el conflicto principal en el cuento y cómo se resuelve.
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3. ¿Cómo influye el entorno o el escenario en la trama del cuento?
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4. Identifica el momento más emocionante o crucial del cuento. ¿Cómo afecta este
momento a la historia?
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Después de ver el video realiza la actividad, escribe los nexos que dan coherencia
a este fragmento de un cuento.
Los amigos consideran abandonar la meta, pero----------, llegan sus vecinos a ayudarles,
pues los también se sintieron motivados--------------su esfuerzo---------, el equipo logra
su cometido.
Una tarde, después de salir de la escuela, un letrero llamo la atención el Mariel, Ernesto
y Paty: Primer torneo de voleibol juvenil”, decía. Recientemente, el profesor les había
hablado de los principios de ese deporte. Se acercaron para leer toda la información y
así supieron que estaba dirigido a jóvenes de su edad, y que, de llegar a la final, podrían
hacer un viaje para competir en otra entidad. Esto los emociono mucho, así que
decidieron formar su equipo y participar.
Personajes
Espacios
Mi cuento
Ambientes
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Elabora un cuento breve donde la voz narrativa sea externa, y donde se utilicen
elementos para transmitir las emociones.
Recordé las palabras, las miradas, los gestos que se deslizaron entre nosotros como
hojas secas en un viento otoñal. Palabras que resonaban en mi mente con un eco
doloroso, gestos que dejaban cicatrices invisibles en el tejido mismo de mi existencia.
¿Cómo llegamos a este punto? Me preguntaba, como si la respuesta pudiera emerger
de las sombras que se proyectaban en la pared.
Subraya las oraciones que comunican una idea con lenguaje figurado.
1. Se agregan dos cucharadas de azúcar.
2. Échale un ojo a mi bicicleta, mientras voy por la pelota.
3. La Célula es el componente básico de los seres vivos.
4. Todo sucedió en un abrir y cerrar de ojos.
5. Ese señor habla hasta los codos.
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Fase 3. Una propuesta de solución.
Coloca el nombre correspondiente en el cuadro: Metáfora, hipérbole,
personificación, símil, ironía.
Expresión o frase en
Contexto Significado literal
lenguaje figurado
Cotidiano
Metáfora
Texto lirico
Cotidiano
Hipérbole
Texto lirico
personificación Cotidiano
Contexto
Tipo de Persona que la Propósito con
Expresión donde la
expresión usa que la dice
escuche.
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!
Los juegos de palabras, como dichos, refranes y pregones, son tesoros lingüísticos que
encapsulan la sabiduría cultural. Estas expresiones no solo enriquecen el lenguaje, sino
que también transmiten lecciones de vida de manera concisa y poderosa, revelando la
profundidad de la expresión humana.
Pregón, refrán o
Expresión Juegos de
sentencia Exageración Humor
sonidos
¡Camotes calientitos!
Los juegos de sonido, el humor y las exageraciones son como las herramientas mágicas
del lenguaje que nos hacen explorar el poder de las palabras de maneras divertidas y
sorprendentes. Nos llevan en un viaje lleno de ritmo, risas y colores vivos,
mostrándonos que el lenguaje puede ser tan entretenido como instructivo.
Responde las preguntas de manera individual y compara tus respuestas con tus
compañeros.
1. ¿Cómo crees que los juegos de sonido en la lengua, como las rimas, afectan la
forma en que recordamos la información?
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2. ¿Cuál es la importancia del humor en la comunicación cotidiana y cómo puede
fortalecer las relaciones interpersonales?
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3. ¿Has notado cómo las exageraciones se utilizan en la publicidad o en los medios
de comunicación para llamar la atención? ¿Qué efecto crees que tienen?
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4. ¿Cómo piensas que los juegos de sonido y el humor pueden ser útiles en la
educación y el aprendizaje?
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5. ¿Puedes pensar en alguna situación en la que una exageración haya agregado
emoción o interés a una historia que escuchaste o leíste?
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Campo formativo Lenguajes
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua
Contenido
española en la literatura oral y escrita
Proceso de desarrollo de
Comentarios para promover la lectura
aprendizaje
Secuencia El valor estético de los diversos géneros literarios.
Del video anterior en tu cuaderno escribe los 5 puntos que tu creas son los más
importantes y ¿por qué?
Lee los fragmentos y realiza lo que se pide.
Texto 1
El pueblo de Cheran lucia soleado, luminoso y lleno de vida. […] Sus calles eran
espaciosas. […]
Caminando por una de ellas, con grandes mochilas a la espalda, un grupo de jóvenes
turistas se maravillaban con el lugar. Recientemente habían llegado y buscaban un lugar
para hospedarse.
Mientras caminaban, recorrían con la mirada todo aquello que se cruzara en su camino.
Tenían entre 20 y 23 años, todos citadinos y universitarios.
Texto 2
Hay una Rosario Castellanos narradora y, desde luego, tenemos a la poeta. Una y otra
se complementan de manera tan delicada, tan profunda, que separarlas es provocar
una catástrofe […] Ocurre asimismo que castellanos fue periodista, un oficio acaso
humilde si visto desde alturas literarias mayores, oficio, sin embargo, creador de textos
que nos iluminan cuando quien escribe lo hace desde una inteligencia alimentada en
lectura y meditaciones.
1. ¿Cuál es tu género literario favorito en términos de valor estético? ¿Por qué te atrae
más que otros géneros?
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2. Piensa en una obra literaria que hayas leído recientemente. ¿Cómo crees que el
género literario influyó en la forma en que experimentaste emocionalmente la
historia?
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3. ¿Te sientes más inclinado a explorar diferentes géneros literarios ahora que antes?
¿Por qué sí o por qué no?
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Campo formativo Lenguajes
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua
Contenido
española en la literatura oral y escrita
Proceso de desarrollo de
Comentarios para promover la lectura
aprendizaje
Secuencia. Las recomendaciones literarias.
Responde.
¿Cuál ha sido tu experiencia más impactante al leer una obra literaria recomendada?
¿Cómo te ha influido personalmente?
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¿Cuál es tu género literario favorito y por qué? ¿Cómo crees que este género específico
puede beneficiar tu desarrollo como estudiante y como individuo?
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¿Puedes mencionar una obra literaria que hayas leído por recomendación y que haya
cambiado tu perspectiva sobre un tema específico? ¿Cómo ha influido esa lectura en
tu forma de pensar y actuar
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¿Comprendes porque son importantes y útiles estos comentarios para dar a conocer
la diversidad literaria en tú comunidad?
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Campo formativo Lenguajes
Contenido Textos literarios escritos en español o traducidos
Proceso de desarrollo de
Comentarios para promover la lectura.
aprendizaje
Secuencia. Los textos de la tradición oral
Escribe en tu cuaderno un mito, una leyenda y una fábula, y después comparte con
tus compañeros.
Querido Esteban:
Te escribo desde esta ciudad a la que hubiera preferido venir contigo. Entiendo que
jamás quisiste volver a Inglaterra y que el calor de la costa te conquistó, como conquista
un hueso a un perro hambriento.
Mientras recorro las viejas calles de Londres, observo aquello de lo que tanto hablaste:
la indiferencia y el frío que se siente entre la gente. A pesar de eso, me he encontrado
con amigos simpáticos y, a veces, recuerdo tu risa en las suyas, tal vez porque tienen
esa costumbre de hacerlo en silencio: ustedes sonríen con los ojos. Veo también la
magia cosmopolita, personas de todas partes del mundo, recorriendo como hormigas
las enormes avenidas; me encantan los puestos callejeros donde venden esos
pescaditos con papas en un cono de periódico. ¡Ah! Y cómo no mencionar que he
estado a punto de ser atropellado porque todas las veces olvido que manejan por el
lado izquierdo; a eso no me acostumbraré nunca.
No estoy tan seguro de querer quedarme mucho tiempo por aquí; pero te cuento que
pronto viajaré a Irlanda a ver con mis propios ojos esos acantilados rodeados del verdor
de sus colinas. Será asombroso.
Mi querido amigo, cuéntame cómo pasa la vida para ti. Espero que finalmente hayas
terminado esa casita que tanto te entusiasmaba.
Como sé que, aunque tengas un teléfono no vas a contestar ningún mensaje, te envío
esta carta deseando que la leas y puedas imaginar a tu amigo recorriendo las calles de
la ciudad que te vio nacer. Escríbeme de vuelta.
• ¿Estás de acuerdo en que, a través de una carta, una persona puede estar cerca de
otra? ¿Qué recursos del lenguaje hacen que esto sea posible?
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Se organiza en párrafos
Se escriben en la parte superior derecha.
Expresa afecto o cortesía, según sea la relación con el
destinatario
Esta en consonancia con el saludo.
b) Por medio de la presente, le solicito que, de la manera más expedita posible, se sirva
resolver el problema que compete a su administración...
c) El otro día me acordé de ti, porque pasé por la casa en la que vivía cuando íbamos
en la primaria. Maru me dio tu dirección, imenos mal!...
d) Comenzaré por contarte las novedades que sé que te interesará saber, ya que no
puedes acceder a las redes sociales, como todo el mundo...
Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.
La carta, ya sea formal o informal, es una forma atemporal de comunicación que va más
allá de las palabras. Su poder radica en la capacidad de transmitir pensamientos,
emociones y mensajes de manera personal y significativa. Al entender las características
clave de una carta y los diferentes tipos que existen, los estudiantes no solo adquieren
habilidades prácticas de comunicación escrita, sino que también exploran la riqueza de
expresión que ofrece este medio. En un mundo cada vez más digital, la carta sigue
siendo un vínculo valioso entre las personas, permitiendo la conexión a través de la
palabra escrita con un toque único y personal.
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Campo formativo Lenguajes
Contenido Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
Proceso de desarrollo de
Recursos literarios en cartas personales y biografías.
aprendizaje
Secuencia La expresividad de las cartas
c) Son frases hechas para propiciar una reflexión o compartir una enseñanza.
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Campos formativos Lenguajes
contenido Creaciones literarias tradicionales y contemporáneos.
Procesos de desarrollo de
Recursos literarios en cartas personales y biografías
aprendizaje
Secuencia Los datos biográficos esenciales.
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3. ¿Cuáles son los desafíos comunes que enfrentan los biógrafos al recopilar y
presentar información sobre la vida de una persona?
Entre sus obras más conocidas se encuentran la "Ética a Nicómaco", donde aborda
cuestiones éticas y morales, y "Política", en la que examina la teoría política y la
organización de la sociedad. En el ámbito científico, su obra "Historia de los animales"
es un precursor de la zoología, y sus reflexiones sobre la lógica han sido fundamentales
para el desarrollo de esta disciplina.
Aristóteles falleció en el año 322 a.C. en Calcis, Eubea. A pesar de algunas críticas y
desarrollos posteriores en la filosofía, la obra de Aristóteles ha perdurado y sigue
siendo estudiada y debatida en la actualidad. Su influencia se extiende desde la filosofía
y la ciencia hasta la ética y la política, marcando un hito en la historia del pensamiento
humano.
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Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.
Piensa en una persona en tu entorno puede ser un familiar, de tu escuela, vecinos,
comunidad de la que te gustaría hacer una biografía. Anota su nombre y las razones
por las que la elegiste.
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