PERCEPCIN, DECISIN Y EJECUCIN

Cuando nos ponemos enfrente de un grupo la primer pregunta que surge es que le vamos a ensear, pero a su vez es la ms fcil de responder, nuestro objetivo va ser que aprendan a jugar al rugby. Pero inmed iatamente surge una segunda pregunta y es cmo lo vamos a hacer, y en este momento es donde empiezan a surgir las dudas cmo vamos a hacer para transmitir nuestros conocimientos y que estos sean incorporados de forma tal que ante la necesidad de su utilizacin la respuesta dada sea la correcta. Para esto vamos a utilizar un m!todo didctico que le permita al jugador incorporar diferentes conceptos y utilizarlos correctamente ante una situacin de juego determinada. " partir de lo antes e#puesto vamos a tener que analizar que m!todo utilizar, ahora bien el $ugby es un deporte compuesto por situaciones cambiantes, parecidas pero no iguales y ante cada situacin del juego se har las siguientes preguntas%

Para decirlo en otras palabras, podemos ejemplificarlo de la siguiente manera, cuando el jugador toma la pelota levanta la cabeza y observa lo que pasa a su alrededor e inmediatamente se pregunta &que pasa', &y ahora qu! hago', &ser lo correcto' (stas tres preguntas estn dentro del rea de la percepcin, esto quiere decir que el jugador va a recibir distintos mensajes de su entorno, compaeros y adversarios en un tiempo y en un espacio determinado, que le van a generar las preguntas mencionadas anteriormente. )uego que percibi el entorno el jugador toma una decisin y determina cual es el momento de actuar, es lo que llamamos el rea de la decisin para por *ltimo cuestionarse cmo tengo que hacerlo, y ah+ empezamos a hablar del rea de la ejecucin.

"nte esto el educador se da cuenta que no tiene todas las respuestas y que el entorno cambia constantemente, lo que nos obliga a considerar que si entrenamos tratando de mecanizar ciertos gestos t!cnicos nos va a llevar a tener jugadores con poca capacidad para ver el juego, poco propensos a adaptarse a situaciones cambiantes y a tomar decisiones correctas, por lo cual consideramos que lo mejor que podemos hacer por nuestros jugadores es generar un proceso de enseanza aprendizaje que forme y desarrolle los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin y la enseanza del gesto t!cnico se va incorporando a partir de que el proceso de aprendizaje se ve afectado por la mala ejecucin del mismo.

"ca quiero hacer un par!ntesis y volver sobre el tema con algo mas grfico. ,amos a tomar una destreza individual como el pase. Cuando un jugador juvenil o infantil toma la pelota, lo que deber+a hacer es todo lo que se ve en el grafico de arriba. (sto es P($C-.-$ /0 (123$13 4compaeros, rivales, lugar de la cancha, etc5, 236"$ )" 7(C-/-81 90( C31/-7($( "7(C0"7" 4correr, pasar o patear5, y (:(C02"$ la destreza. Por el contrario, lo que sucede es que cuando el jugador recibe la pelota, escucha a su entrenador gratando P"/")";;;. (n ese momento al jugador se le anulan las dos opciones de Percepcion y 7ecisin, para solamente ejecutar el pase.

Cuando el joven<nio esta jugando sin que le griten

Cuando el entrenador grita

(l jugador tiene que equivocarse para poder aprender. (l entrenador no debe estar gritando al borde de la cancha durante el tiempo que dure el partido.

)o malo de todo esto es que despu!s le preguntan al jugador &no viste el agujero que hab+a enfrente tuyo' &Porque no atacaste' (l entrenador deber+a estar observando y tomando nota de los errores del equipo para poder mejorarlos en la semana. 1ecesitamos formar jugadores pensantes y no jugadores =a control remoto= y aparte hay que recordar que lo que no se hizo bien en la semana, no se mejora en el partido. 6anejar los errores en un sentido positivo puede parecer mas dif+cil, pero puede y debe ser hecho. 7e hecho los errores son ser una parte *til del aprendizaje% si 0d. no comete errores nunca, nunca aprender. $ecuerde, los jugadores no tienen intencin de cometer errores. ali!ntenlos enseguida y ay*delos a aprender de sus errores. "cepte que equivocarse es una parte necesaria de aprendizaje. 1o utilice hostilidad o sarcarsmos, ni le grite a los jugadores. (stablece un mal ejemplo, tanto como los humilla y desalienta.