PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA 3 – 2022

I. DATOS INFORMATIVOS.

DRE : San Martín. AREA : Comunicación.

UGEL : Moyobamba. GRADO : 3° de secundaria.
I.E. : 00800 “Santos Esteban Peña Manchay”. DOCENTE : Inés Cubas Molocho.
II. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
N° EDA. NOMBRE DE SITUACION SIGNIFICATIVA
LA EDA.
Promovemos Nuestro país es megadiverso y pluricultural, donde se convive con diferentes tradiciones, costumbres y culturas;
EDA 3 acciones para desde el estado se busca la valoración y el respeto a cada una de ellas, promoviendo la sana convivencia entre
una buena ciudadanos, sin menospreciar sus diferencias culturales. Durante el aislamiento social del 2020 y 2021, las familias se
convivencias en han visto más involucradas en la organización de actividades familiares para lograr una buena convivencia valorando las
el marco de la diferencias de sus miembros y revalorando sus costumbres, prácticas sociales y el uso de su lengua originaria, entre
diversidad otros. Hoy en las clases presenciales, docentes y estudiantes nos volvemos a reencontrar y a convivir con diferentes
cultural costumbres, creencias y saberes, lo cual nos desafía en la construcción de una buena convivencia. En este sentido, la I.E.
00800 “Santos Esteban Peña Manchay” de la comunidad El Cóndor, alberga a estudiantes de caseríos aledaños y procedentes de
nuestras comunidades nativas, quienes son integrados a la comunidad estudiantil sin distinción alguna y que tanto docentes,
estudiantes y padres de familia desarrollamos una interculturalidad, poniendo en práctica el respeto a la diversidad cultural, pero
no somos ajenos, a las publicaciones y comentarios en las redes sociales, donde se evidencia actos de discriminación por su
condición física, social, cultural, ideológico, sexual, entre otros, lo que perjudica la sana convivencia en el marco de la diversidad
cultural, por lo que en los estudiantes surja la preocupación por mejorar dicha problemática. Ante esta situación nos preguntamos:
¿Qué acciones podemos proponer para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco del respeto a la
diversidad cultural?

III. Componentes DE LA UNIDAD

DURACION CAMPO TEMATICO PROPOSITO PRODUCTO

4 Semanas 1. Leemos y comprendemos textos sobre las 4. Textos instructivos Proponer y sustentar Propuesta de acciones
costumbres y prácticas sociales de convivencia en 5. El grupo nominal y verbal acciones para asumir una para lograr una buena
Inicio: 23 de la escuela y la comunidad. (actividad 1 de la 6. El género narrativo buena convivencia en la convivencia en la
mayo tableta) 7. El cuento escuela y la comunidad, en escuela en el marco
2. Planificamos y elaboramos nuestro podcast 8. Elaboramos fichas de el marco del respeto a la del respeto a la
Finalización: proponiendo acciones para el desarrollo de una registro diversidad cultural. diversidad cultural a
17 de junio. buena convivencia en la escuela. (actividad 19 de la través de un podcast u
tableta) otro recurso
3. Presentamos y evaluamos las acciones propuestas informativo.
en nuestro podcast. (actividad 20 de la tableta)

IV. ENFOQUES TRANSVERSALS.

A partir de la reflexión inicial, los docentes de la I. E. 00800 “Santos Esteban Peña Manchay” analizamos los valores y las actitudes de la comunidad educativa
respecto al respeto y valoración de la identidad cultural, por ello, consideramos los siguientes enfoques:
Enfoque inclusivo o de atención a la Valor Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a Enfoque del bien común Los docentes identifican, valoran y destacan
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Valor Respeto a la identidad cultura razón de su lengua, su manera de hablar, su forma Valor Empatía beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
de vestir, sus costumbres o sus creencias. bienestar en situaciones que lo requieran

V. Propósitos de aprendizajes previstos en la unidad

COMPE ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO
TENCIA
Se Se comunica oralmente mediante diversos  Obtiene 1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
tipos de textos; infiere información específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
comunica información del interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
relevante y conclusiones e interpreta la
oralmente intención del interlocutor y las relaciones texto oral. sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
en su lengua de poder en discursos que contienen  Infiere e 2. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
materna sesgos, falacias y ambigüedades. Se interpreta
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
expresa adecuándose a situaciones Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
comunicativas formales e informales y a información del 3. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
los géneros discursivos orales en que texto oral. entre otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones
y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
participa. Organiza y desarrolla sus  Adecúa, organiza significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
ideas en torno a un tema y las relaciona
y desarrolla las 4. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y
mediante el uso de diversos recursos
ideas de forma de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
cohesivos; incorpora un vocabulario
contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También
especializado y enfatiza los significados coherente y explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
mediante el uso de recursos no verbales y
cohesionada. 5. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal
evalúa la validez de la información y su  Utiliza recursos
 efecto en los interlocutores, de acuerdo a no verbales y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
sus conocimientos, fuentes de información 6. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
paraverbales de en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones forma una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas
relevantes y evalúa las ideas de los otros estratégica. relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
para contraargumentar, eligiendo  Interactúa otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
estratégicamente cómo y en qué momento algunos términos especializados.
participa. estratégicamente 7. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
con distintos Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes
interlocutores. o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Reflexiona y 8. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide
evalúa la forma, estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
el contenido y Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
contexto del 9. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
texto oral.
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
10. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
Lee Lee diversos tipos de textos con  Obtiene 1. Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes del
diversos estructuras complejas, vocabulario variado información del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura compleja
y especializado. Integra información que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario variado y especializado.
tipos de contrapuesta y ambigua que está en texto escrito.
2. Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
textos en su distintas partes del texto. Interpreta el  Infiere e texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
lengua texto considerando información relevante interpreta en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información contrapuesta o de
materna y de detalle para construir su sentido información del detalle, o mediante una lectura intertextual.
global, valiéndose de otros textos y texto escrito. 3. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
reconociendo distintas posturas y sentidos. discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de
Reflexiona sobre formas y contenidos  Reflexiona y los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
del texto y asume una posición sobre las evalúa la forma, conclusiones sobre el texto.
relaciones de poder que este presenta. el contenido y 4. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos,
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de contexto del diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la información
la información, el estilo del texto, la texto escrito. estadística, las representaciones sociales y la intención del autor, en relación al sentido global
intención de estrategias discursivas y del texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
recursos textuales. Explica el efecto del 5. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
texto en el lector a partir de su textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor,
conocimiento y del contexto sociocultural emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como
en el que fue escrito. los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales.

Escribe Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecúa el texto a la
reflexiva. Adecúa su texto al
diversos
destinatario, propósito y el registro a
tipos de partir de su experiencia previa y de fuentes
 Organiza y desarrolla
textos en su de información complementarias.
lengua Organiza y desarrolla lógicamente las
materna ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado
de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
6. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, y
comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.
1. Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
situación características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
comunicativa.
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
las ideas de forma información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
coherente y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
cohesionada. conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
 Utiliza convenciones
3. Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
del lenguaje escrito de
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
forma pertinente. personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
forma, el contenido y 4. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la
contexto del texto situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso
escrito. preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
5. Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADDES.

N° DE ACTIVIDAD COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO
ACTIVIDAD CAPACIDAD
1 Leemos y Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado y especializado.
comprendemos tipos de textos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas considerando las
textos sobre las en su lengua características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
costumbres y materna sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
prácticas sociales
y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información.
de convivencia en la
escuela y la
comunidad
2 Planificamos y Escribe  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del género
elaboramos nuestro diversos tipos discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el
formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
podcast proponiendo de textos en su
 Organiza y jerarquiza en párrafos, estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
acciones para el lengua materna conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica)
desarrollo de una que contribuyen al sentido de su texto.
buena convivencia  Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
en la escuela ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
3 Presentamos y Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género
evaluamos las oralmente en su discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, así como
recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
acciones propuestas lengua materna
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,
en nuestro podcast opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas.
4 Leemos y Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado y especializado.
comprendemos tipos de textos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas considerando las
características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
textos instructivos en su lengua
sobre el texto.
sobre nuestra materna  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
comida típica y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información.

5 Analizamos la Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado y especializado.
oración simple y tipos de textos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas considerando las
características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
compuesta en su lengua
sobre el texto.
materna  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información.
6 Nos familiarizamos Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado y especializado.
con el género tipos de textos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas considerando las
características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
narrativo en su lengua
sobre el texto.
materna  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información.
7 Leemos y Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado y especializado.
comprendemos un tipos de textos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas considerando las
características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
cuento: “Alienación” en su lengua
sobre el texto.
materna  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información.
8 Escribimos un Escribe  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del género
 cuento de nuestras diversos tipos discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el
costumbre y de textos en su formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
tradiciones lengua materna.  Organiza y jerarquiza en párrafos, estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
9 Elaboramos fichas Escribe  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del género
de registro diversos tipos discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el
formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
de textos en su
 Organiza y jerarquiza en párrafos, estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
lengua materna. conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

N° DE ACTIVIDAD PRODUCCTO CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO

ACTIV. DE
EVALUACION
1 Leemos y comprendemos Ficha de ✔ Obtiene información relevante del texto que lee. Lista de
textos sobre las
análisis de ✔ Identifica y clasifica los tipos de palabras que tiene el texto según el acento. cotejo
costumbres y prácticas
texto
sociales de convivencia en la ✔ Interpreta el sentido global del texto clasificando y sintetizando la información en un
escuela y la comunidad organizador gráfico.
✔ Evalúa el uso del lenguaje y la validez de la información presentado en el organizador gráfico.
2 Planificamos y elaboramos Guion del ✔ Adecúa el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del Lista de
nuestro podcast
podcast género discursivo. cotejo
proponiendo acciones para
✔ Escribe el texto de forma coherente y cohesionada.
el desarrollo de una buena
convivencia en la escuela ✔ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

✔ Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto.

3 Presentamos y evaluamos Audio o ✔ Expresa oralmente las acciones para una buena convivencia de forma coherente y cohesionada. Lista de
las acciones propuestas en
video del ✔ Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice en lo que cotejo
nuestro podcast
podcast comunican.
 ✔ Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en la presentación de las acciones, así como la
eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados.
4 Leemos y comprendemos Ficha de ✔ Obtiene información relevante del texto que lee. Lista de
textos instructivos sobre
análisis de ✔ Identifica y analiza el contenido del texto y las oraciones que lo conforman. cotejo
nuestra comida típica
textos
✔ Interpreta el sentido global del texto clasificando y sintetizando la información en un
organizador gráfico.
✔ Evalúa el uso del lenguaje y la validez de la información presentado en el texto.
5 Analizamos la oración Organizador ✔ Obtiene información relevante del texto que lee. Lista de
simple y compuesta
grafico ✔ Identifica y analiza el contenido del texto y las oraciones que lo conforman.
cotejo

✔ Interpreta el sentido global del texto clasificando y sintetizando la información en un

organizador gráfico.
✔ Evalúa el uso del lenguaje y la validez de la información presentado en el organizador gráfico.
6 Nos familiarizamos con el Lee diversos  Obtiene información que se encuentra en distintas partes del texto, así como vocabulario variado
género narrativo tipos de textos y especializado.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
en su lengua
discursivas considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y
materna sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la
información.
7 Leemos y comprendemos Ficha de ✔ Obtiene información del texto leído. Lista de
un cuento: “Alienación”
análisis de ✔ Identifica información importante de la lectura “La alienación” cotejo
texto
✔ Explica acerca de la información del texto, la intención del autor.

✔ Opina sobre la validez de la información, considerando los efectos del texto en los lectores, y la
contrasta con su experiencia personal.
8 Escribimos un cuento de Planificación ✔ Adecúa el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del Lista de
nuestras costumbre y
y el cuento género discursivo. cotejo
tradiciones
✔ Escribe el texto de forma coherente y cohesionada.

✔ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

 ✔ Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto.
9 Elaboramos fichas de Fichas de ✔ Adecúa el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del Lista de
registro
registro género discursivo. cotejo
✔ Escribe el texto de forma coherente y cohesionada.

✔ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

✔ Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto.

VII. APLICATIVOS QUE SE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

APLICATIVO DESCRIPCIÓN
SmartOffice Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.
Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.
Xodo Permite desarrollar actividades y revisarlas en la tableta misma.
Dolby On Permite grabar audios y videos

VIII. MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS.

 Programación curricular
 Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 4. Manual del docente.
 Textos MINEDU
 Cuaderno trabajo, otros
 Tableta
 Laptop
 Computadora.
 Gestor de contenidos de aprendo en casa de la tableta.

El Cóndor, 23 de mayo del 2022.

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Walter Calua Chávez Inés Cubas Molocho
Director Docente