EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

PROPONEMOS ACCIONES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA EN EL MARCO

DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN NUESTRO COMUNIDAD DE CANINACO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03 COMUNICACIÓN 3ro. y 4do. AÑO.
I.- DATOS GENERALES:
1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 89545

2.- DIRECTOR : DAMAZO OBREGON Justo

3.- DOCENTE : Justo Lorgio DAMAZO

4.- PERIODO DE EJECUCIÓN: JUNIO.

5.- FECHA: MAYO 2022
Problemática = Conocer nuevas compañeras y nuevos compañeros con

diferentes costumbres, creencias, y saberes, nos desafía

en la construcción de una buena convivencia.

Reto = ¿Qué acciones podemos proponer para lograr una

buena convivencia en la escuela en el marco del

respeto a la diversidad cultural?

PROPÓSITO
El propósito de esta experiencia es proponer y sustentar acciones para asumir una buena
convivencia en la escuela y la comunidad, en el marco del respeto a la diversidad cultural. Para
ello, nos basaremos en el análisis y la argumentación de fuentes confiables.

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Propuesta de acciones para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco del
respeto a la diversidad cultural a través de un pódcast u otro recurso informativo.
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
1. Promueve la toma de conciencia respecto a la propuesta de acciones para
lograr una buena convivencia.
2. Plantea propuestas de acciones con base en fuentes confiables y el dialogo
intercultural.
3. Propone acciones de bioseguridad sustentadas en fuentes y procedimientos
científicos.
4. Plantea recomendaciones a partir del análisis de información cuantitativa.
 SITUACIÓN
Durante el aislamiento social ocasionado por la pandemia hemos pasado más
tiempo con nuestra familia, la comunidad de CANINACO, lo que ha permitido
revalorar nuestras costumbres, prácticas sociales y el uso de nuestra lengua
originaria, entre otros. En el desarrollo de las clases presenciales, nos hemos
reencontrado con maestras, maestros, amigas y amigos a quienes dejamos
de ver. Asimismo, hemos conocido a nuevas compañeras y nuevos
compañeros con diferentes costumbres, creencias, y saberes, lo cual nos
desafía en la construcción de una buena convivencia.
En esta situación, ¿qué acciones podemos proponer para lograr una buena
convivencia en la escuela en el marco del respeto a la diversidad cultural?
Comprendemos los retos de la convivencia en la escuela y la comunidad en el
marco de la diversidad cultural Identificamos y analizamos acciones que
contribuyan a la buena convivencia en la escuela.

Comprendemos los retos Identificamos y Formulamos y socializamos

de la convivencia en la analizamos acciones que las propuestas de acciones
escuela y la comunidad en contribuyan a la buena para asumir una Buena
el marco de la diversidad convivencia en la escuela convivencia
cultural.

1. Leemos y comprendemos 2. Leemos y escribimos sobre la 3. Planificamos yelaboramo

textos sobre las costumbres importancia de adaptarnos a nuestro pódcasy
proponie
y prácticas sociales de convivir en un nuevo entorno acciones para el
desarrollo
convivencia en la escuela y escolar. De una buena convivencia
la comunidad. En la escuela.
4. Presentamos y
evaluamos las acciones
propuestas en nuestro
podcast.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

INSTITUCIÓN
IE N°89545 GRADOS 3Y4
EDUCATIVA

EXPERIENCIA DE Proponemos accione para una buena Fecha 12/05/2022

APRENDIZAJE N° 3 convivencia en el marco de la diversidad cultural

Leemos y comprendemos textos sobre las costumbres y

prácticas sociales de convivencia en la escuela y la
ACTIVIDAD Tiempo de duración 02 h
comunidad

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES
● Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES
● Infiere e interpreta información del texto.

Docente Justo Lorgio DAMAZO OBREGON

Momentos Estrategias Enseñanza - Aprendizaje Recursos Horas

PRESENTACIÓN DEL DOCENTE Horas no
El docente presenta la siguiente situación comunicativa: Presencial
Motivación:
Maruja Alemán tenía 38 años cuando se produjo la ocupación de terrenos
INICIO: en lo que hoy es el distrito de Independencia. Era el año 1962 y está
(Motivación, aguerrida arequipeña se convirtió en una lideresa de la comunidad. En el naciente distrito
recuperación de todo era tierra, todo era pobreza. Lo que sí había por montones eran necesidades.
saberes previos Por ello, Maruja decidió atender los partos. Ha perdido la cuenta de los niños a los que
y conflicto ayudó a venir al mundo, pero nos ofrece revisar el cuaderno de 200 páginas en el que ha
cognitivo) registrado entre 4 y 5 nacimientos por hoja “¿Mil no, muchos más. Tenía otro cuaderno
que se me perdió. Deben ser más de dos mil Presentaci
partos”, comentó. ón de un
Luego se interactúa con los estudiantes con las siguientes interrogantes: caso 10
1. ¿Qué actitud tuvo que tomar Maruja para adaptarse a nuevas costumbres y
llegar a ser una gran lideresa de su naciente distrito?
2. ¿Dentro de nuestra comunidad existe o existen personajes representativos que
tienen prácticas sociales de convivencia con los demás?
3. ¿Qué cualidades creemos que debería tener este o estos personajes?. Luego,
presenta el propósito de la sesión:
Conservar las tradiciones de una comunidad o de un país significa practicar las
costumbres, los hábitos, las formas de ser y los modos de comportamiento de
las personas. Para comprender un poco más, leemos la siguiente información:

PROCESO: Costumbres y tradiciones

(Construcción Los seres humanos creamos cultura. Nuestras formas de pensar, de sentir y de actuar, la
del aprendizaje: lengua que hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte son algunas expresiones de
recepción, nuestra cultura. Este conjunto de saberes y experiencias se transmite de generación en
elaboración o generación por diferentes medios. Los niños aprenden de los adultos, y los adultos de los
procesamiento ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que leen, aprenden también de lo que ven y
y comunicación experimentan por sí mismos en la convivencia cotidiana Así se heredan las tradiciones. 25 min.
 Mediante la transmisión de sus costumbres y tradiciones, un grupo social intenta
asegurar que las generaciones jóvenes den continuidad a los conocimientos, valores e
intereses
que los distinguen como grupo y los hace diferentes a otros.
Los estudiantes observan el título

El docente apoya con preguntas: A partir de la lectura, respondemos las siguientes

preguntas con las estrategias de lectura: 30 min.
ANTES DE LECTURA
¿Qué idea tenemos sobre el título?
¿Conocemos algunas costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad?
DURANTE LA LECTURA
 Leemos el texto silenciosamente y relacionamos el contenido con nuestros
saberes previos.
 Volvemos a leer el texto y subrayamos las ideas que consideramos nos
ayudarán a identificar la idea principal y el tema.
del aprendizaje)
¿Qué acciones debemos realizar?
1. Enumeramos los párrafos.
2. Leemos el párrafo 1 y preguntamos.
3. Subrayamos la respuesta a las preguntas que nos propongan sobre la lectura
El docente Profundizamos la lectura A partir de la información brindada en el texto,
completamos el siguiente cuadro comparativo o podemos elaborar uno haciendo uso de
la herramienta SmartOffice. El cuadro debe relacionar nuestros saberes y el contenido del
texto. La primera columna la completaremos con información que conocemos sobre lo
abordado en el texto, y la siguiente la completamos con información nueva, adquirida
durante la lectura del texto “Costumbres y tradiciones”.

¿Qué información ya ¿Qué información nueva

conocemos del texto? estamos adquiriendo?

Organizamos nuestra presentación personal CON EL APLICATIVO MINDOMO

1. Aperturamos la aplicación Mindomo para crear un mapa mental.
2. Incorporamos la información en el mapa mental creado con la herramienta
Mindomo.
3. Descargamos el mapa mental y compartimos con nuestra clase a fin de recibir
sus observaciones
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
CIERRE:
(Transferencia, El docente hace respetar las reglas de participación y registra las intervenciones de los
Metacognición estudiantes, mientras promueve la reflexión a partir de las siguientes preguntas:
15 min.
y evaluación) • ¿Cómo aprendí a reconocer la estructura de los textos?
• ¿Cómo deduje el tema y subtema a través del subrayado?
• ¿Tuve problemas para reconocer la idea principal y la secundaria?
• ¿Cómo los superé?
• ¿Por qué es importante este tipo de texto?, ¿por qué es importante que identifiquemos
el texto?
 Indicadores de evaluación Instrumentos de evaluación
 Deduce el significado de las palabras según el contexto en textos expositivos  Ficha de Observación
con el uso adecuado de las tableta y sus aplicativos como Smaroficce y
MINDOMO
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