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Amnesia infantil
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La amnesia infantil , también llamada amnesia infantil , es la incapacidad de los adultos para recuperar recuerdos episódicos (recuerdos
de situaciones o acontecimientos) antes de los dos a cuatro años de edad. También puede referirse a la escasez o fragmentación de los
recuerdos de la primera infancia, especialmente entre los 2 y los 6 años. En promedio, este período fragmentado disminuye alrededor de los
4,7 años. [1] [2] Se cree que alrededor de los 5 a 6 años de edad en particular es cuando la memoria autobiográfica parece estabilizarse y estar
a la par con la de los adultos. [3] [4] Algunos también creen que el desarrollo de un yo cognitivo tiene un efecto en la codificación y el
almacenamiento de los primeros recuerdos. [5]

Algunas investigaciones han demostrado que los niños pueden recordar eventos ocurridos antes de los dos años, pero que estos recuerdos
pueden disminuir a medida que los niños crecen. [6] [7] [8] Los psicólogos difieren en la definición del inicio de la amnesia infantil. Algunos la
definen como la edad a partir de la cual se puede recuperar un primer recuerdo. Suele ser el segundo cumpleaños, pero puede oscilar entre
dos y cuatro años en general. [9] [10] [11] [12]

Los cambios en la codificación, el almacenamiento y la recuperación de recuerdos durante la primera infancia son importantes al considerar
la amnesia infantil. [13]

Contenido

Historia

La amnesia infantil fue reportada formalmente por primera vez por la psicóloga Caroline Miles en su artículo "Un estudio de psicología
individual", en 1895 en el American Journal of Psychology . [14] Cinco años más tarde, Henri y Henri publicaron una encuesta que mostraba
que los primeros recuerdos de la mayoría de los encuestados se produjeron entre los dos y los cuatro años de edad. [15] En 1904, G. Stanley
Hall notó el fenómeno en su libro, La adolescencia: su psicología y sus relaciones con la fisiología, la antropología, la sociología, el sexo, el
crimen, la religión y la educación . [16] En 1910, Sigmund Freud ofreció una de las descripciones y explicaciones más famosas y controvertidas
de la amnesia infantil. Utilizando la teoría psicoanalítica , postuló que los acontecimientos de la vida temprana estaban reprimidos debido a
su naturaleza inapropiadamente sexual . Afirmó que la niñez o la amnesia infantil era un precursor de la "amnesia histérica", o represión ,
que presentaban sus pacientes adultos. [17] Freud pidió a sus pacientes que recordaran sus primeros recuerdos y descubrió que tenían
dificultades para recordar eventos ocurridos antes de los seis a ocho años. [18] Freud acuñó el término "infantil" o "amnesia infantil" y analizó
este fenómeno en sus Tres ensayos sobre la teoría de la sexualidad . [18] En 1972, Campbell y Spear publicaron una revisión fundamental
sobre la amnesia infantil en Psychological Sciences recapitulando la investigación realizada para comprender este tema desde perspectivas
neurológicas y conductuales en modelos humanos y animales.

Métodos de recuperación

El método de recuperación de la memoria puede influir en lo que se puede recordar. [19] Específicamente, ya sea que se le solicite a un
individuo que recuerde un evento específico, se le den pautas más generales o se le pida que recuerde cualquier recuerdo posible, el
método de clave genera resultados diferentes.

señalizado

Muchos estudios utilizan el recuerdo con claves para recuperar recuerdos . [19] En su forma básica, el experimentador le da al participante
una palabra, y el participante responde con el primer recuerdo que piensa asociado con esa palabra. [15] Este método generalmente ha
estimado la edad de compensación entre tres y cinco años, pero puede variar. Hay varias objeciones al método de la señal. Se registra un
recuerdo por palabra clave, por lo que puede resultar difícil saber si este recuerdo es el más antiguo o el primero que le viene a la mente.
Puede ser un problema si no se pide a los participantes que registren el primer recuerdo que puedan recordar relacionado con la señal. Si el
experimentador le pide al participante que use específicamente recuerdos de la infancia o los primeros recuerdos asociados con una señal, la
edad estimada puede ser de dos a ocho años. [15] [20] [21] Incluso con esta medida, el recuerdo con claves solo es útil para recordar recuerdos
formados varios meses después de la introducción de esa palabra en el vocabulario del participante. [22] Un estudio realizado por Bauer y
Larkina (2013) utilizó el recuerdo con claves pidiendo a niños y adultos que expresaran un recuerdo personal relacionado con la palabra y
luego indicaran la primera vez que ocurrió. Los investigadores encontraron que los niños más pequeños necesitan más indicaciones o
señales. Para niños y adultos, la primera recuperación de la memoria fue alrededor de los tres años. [12]

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El recuerdo libre se refiere al paradigma específico en el estudio psicológico de la memoria donde los participantes estudian una lista de
elementos en una prueba específica y luego se les pide que recuerden los elementos en cualquier orden. El recuerdo libre, con respecto a la
amnesia infantil, es el proceso mediante el cual los experimentadores preguntan a los individuos cuáles son sus primeros recuerdos y les
permiten responder libremente. [15] No hay una diferencia significativa cuando se instruye a las personas a recordar sus primeros recuerdos
con recordatorio con claves en comparación con el recuerdo libre. Se cree que un beneficio importante del recuerdo libre es que se
responde a todas las preguntas, lo que, a su vez, puede provocar recuerdos de una edad más temprana. [15]

Exhaustivo

En el método de recuerdo exhaustivo, se pide a los participantes que registren todos los recuerdos a los que puedan acceder antes de una
edad específica. [15] Este método, al igual que el recuerdo libre, depende de que los participantes creen recuerdos sin pistas. El recuerdo
exhaustivo permite comprender mejor que otros el número de recuerdos que sobreviven desde la primera infancia, pero puede resultar
exigente para los sujetos que a menudo tienen que pasar muchas horas intentando recordar acontecimientos de su infancia. [15] No se han
encontrado diferencias importantes entre las palabras con claves, la entrevista, el recuerdo centrado y exhaustivo. [23]

Recuerdos accesibles e inaccesibles

La cantidad de recuerdos de la primera infancia que una persona puede recordar depende de muchos factores, incluida la emoción asociada
con el evento, su edad en el momento del evento recordado y la edad en el momento en que se le pide que recuerde un recuerdo
temprano. [8] Aunque las personas asumen que no recordar un recuerdo de la infancia significa que han olvidado el evento, existe una
diferencia entre disponibilidad y accesibilidad. La disponibilidad de memoria es la idea de que la memoria está intacta y es almacenamiento
en memoria. La accesibilidad de la memoria está dictada por el momento en el que una persona intenta recordar ese recuerdo. Por lo tanto,
las señales pueden influir en qué recuerdos son accesibles en un momento dado, aunque pueda haber muchos más recuerdos disponibles a
los que no se accede. [15] Algunas otras investigaciones sugieren que los primeros recuerdos de las personas se remontan a las edades de 3
o 4 años. Usher y Neisser informaron que algunos eventos, como el nacimiento de un hermano y una hospitalización planificada, se pueden
recordar fácilmente si ocurrieron a los 2 años. [20] Los fragmentos de dichos recuerdos que se obtuvieron en su investigación pueden no ser
indicativos de memoria episódica genuina. Una hipótesis alternativa es que estos recuerdos aparentes son el resultado de conjeturas
fundamentadas, conocimiento general de lo que debió haber sido o información externa adquirida después de los 2 años. [24]

Según un estudio de West y Bauer, su investigación sugiere que los recuerdos anteriores tienen menos contenido emocional que los
posteriores y son menos significativos, únicos o intensos personalmente. Los recuerdos anteriores tampoco parecen diferir mucho en
perspectiva. [15] [25] [26] Ciertos eventos de la vida dan como resultado recuerdos más claros y tempranos. A los adultos les resulta más fácil
recordar eventos personales, que públicos, de la primera infancia. Esto significa que una persona recordaría haber tenido un perro, pero no
la aparición del cometa Halley . Los psicólogos han debatido la edad de los primeros recuerdos de los adultos. La mayoría de los datos
modernos sugieren que el niño tiene entre 2 y 4 años de edad en promedio. Algunas investigaciones muestran que la compensación de la
amnesia infantil (la edad más temprana de recuerdo) es de 2 años de edad para la hospitalización y el nacimiento de un hermano y de 3
años de edad para la muerte o el cambio de casa. Por lo tanto, algunos recuerdos están disponibles desde una etapa más temprana de la
infancia de lo que han sugerido investigaciones anteriores. [20]

Algunas investigaciones sugieren que hasta alrededor de los 4 años, los niños no pueden formar recuerdos ricos en contexto. Aunque se
necesitan más pruebas, la relativa falta de recuerdos episódicos de la primera infancia puede estar relacionada con la maduración de la
corteza prefrontal. [27] También sugiere que los adultos pueden acceder a recuerdos fragmentados (momentos aislados sin contexto, a
menudo recordados como imágenes, comportamientos o emociones) alrededor de los 3 años, mientras que los recuerdos de eventos
generalmente se recuerdan un poco más tarde. [20] [28] [15] Esto es similar a la investigación que muestra la diferencia entre recuerdos
3
personales y eventos conocidos. Los recuerdos conocidos cambian a recuerdos más personales aproximadamente a los 4 ⁄ años de edad.
4

Recuerdos que se desvanecen

Los niños pueden formar recuerdos a edades más tempranas de las que los adultos pueden recordar. Si bien la eficiencia de los procesos de
codificación y almacenamiento permite que los niños mayores recuerden más, [29] los niños más pequeños también tienen una gran
capacidad de memoria. Los bebés pueden recordar las acciones de las secuencias, los objetos utilizados para producirlas y el orden en que
se desarrollan las acciones, lo que sugiere que poseen los precursores necesarios para la memoria autobiográfica . [14] El recuerdo de los
niños tiene una precisión del 50% para eventos que sucedieron antes de los dos años [7] , mientras que los adultos recuerdan casi nada antes
de esa edad. [6] A los dos años, los niños pueden recuperar recuerdos después de varias semanas, lo que indica que estos recuerdos podrían
volverse relativamente duraderos y podrían explicar por qué algunas personas tienen recuerdos de esta edad. [6] [14] Los niños también
muestran la capacidad de recordar de forma no verbal eventos que ocurrieron antes de que tuvieran el vocabulario para describirlos,
mientras que los adultos no. [22] [30] [31] Hallazgos como estos impulsaron la investigación sobre cuándo y por qué las personas pierden estos
recuerdos previamente accesibles.

Algunos sugieren que a medida que los niños crecen, pierden la capacidad de recordar recuerdos preverbales. [32] Una explicación para esto
sostiene que después de desarrollar habilidades lingüísticas, los recuerdos que no fueron codificados verbalmente se pierden en la mente.
[32]
Esta teoría también explica por qué los recuerdos tempranos de muchos individuos están fragmentados: los componentes no verbales se
perdieron. [33] Los hallazgos contrarios indican que los niños de primaria recuerdan una mayor cantidad de detalles precisos sobre eventos
de los que habían informado a una edad más temprana [34] y que los niños de 6 a 9 años tienden a tener recuerdos accesibles verbalmente
desde muy temprano. infancia. [34] La investigación en modelos animales parece indicar que la amnesia infantil no se debe únicamente al
desarrollo del lenguaje o de cualquier otra facultad propia del ser humano.

Esta mayor capacidad de los niños para recordar sus primeros años no comienza a desvanecerse hasta que los niños alcanzan los dos
dígitos. [33] A la edad de once años, los niños exhiben niveles de amnesia infantil en adultos jóvenes. [33] Estos hallazgos pueden indicar que
hay algún aspecto del cerebro adolescente , o de los procesos neurobiológicos de la adolescencia, que impulsa el desarrollo de la amnesia
infantil.

Modelos animales

El fenómeno de la amnesia infantil no es específico de los humanos. Inicialmente, esto se investigó en modelos de ratas y se descubrió que
las ratas más jóvenes olvidan una respuesta de evitación condicionada a un compartimento de choque emparejado más rápidamente que
las ratas mayores. Estos hallazgos también se han replicado en varias especies diferentes con diferentes paradigmas de aprendizaje. [35] No
se debe subestimar la importancia de la investigación con modelos animales, ya que estos estudios han informado hallazgos
neurobiológicos sobre la amnesia infantil y sería imposible realizarlos éticamente en humanos.

Debido a que se ha observado amnesia infantil en animales, su aparición no puede explicarse únicamente por la cognición específica de los
humanos, como la lectura y la escritura, o la comprensión de uno mismo . Por supuesto, una de las principales críticas a los modelos
animales es que el desarrollo y la cognición en animales y humanos son marcadamente diferentes. Los investigadores han intentado abordar
esto creando cronogramas para el desarrollo animal basados en cambios en las capacidades de aprendizaje y memoria, el desarrollo del
cerebro y las hormonas. [35] [36]

La investigación realizada en modelos de ratas indica que las fallas en la recuperación de la memoria son las culpables de la amnesia infantil.
En un estudio con ratas se descubrió que un solo "recordatorio" antes de una prueba era suficiente para reducir el olvido en las crías de
ratas. Se realizó un estudio similar en bebés, que demostró que una conducta que normalmente se olvidaba en unos pocos días podía
recordarse si el sujeto se exponía al reforzador antes de una prueba. Estos estudios indican que estos recuerdos no se pierden por completo,
sino que simplemente no se recuperan. [37]

Diferencias individuales

Muchos factores afectan la memoria en los humanos, incluidos el género y la cultura. [38] [39] Las diferencias en la memoria temprana entre
estos grupos pueden informarnos sobre las posibles causas e implicaciones de la amnesia infantil. Es importante destacar que las diferencias
individuales que se describen a continuación nos dicen que los estilos de crianza elaborativos y el énfasis en la historia cultural al enseñar a
los niños pueden resultar en el recuerdo de recuerdos de la infancia anterior. Esto sugiere que la compensación de la amnesia infantil es
modificable por los estilos de crianza y enseñanza y, por lo tanto, no es sólo predeterminada o completamente biológica.

Sexo

Generalmente, cuando se encuentra una discrepancia sexual en la edad de los primeros recuerdos, las mujeres tienen recuerdos más
tempranos que los hombres . [40] Los primeros recuerdos más tempranos de las mujeres pueden explicarse por el hecho de que las madres
generalmente tienen un estilo más elaborado, evaluativo y de reminiscencia emocional con sus hijas que con sus hijos, [41] lo que se ha
demostrado que resulta en recuerdos de la infancia más ricos y detallados. [41] Las mujeres de todas las culturas tienden a tener recuerdos
más densos en información que los hombres, [40] y las mujeres tienden a referirse a otros más que a sí mismas en sus primeros recuerdos.
[40] [42]
Los hombres, por otro lado, exhiben un mayor enfoque de memoria temprana en su yo individual. Se ha descubierto que los hombres
son más propensos que las mujeres a mencionar recuerdos negativos. [40] Por el contrario, los estudios han demostrado que las niñas tienen
más probabilidades de recordar eventos traumáticos y transicionales, mientras que los niños recuerdan con mayor frecuencia eventos de
juego. [33] También se ha encontrado que los primeros recuerdos son más precisos en sus reflejos de amistad para los hombres y dominio
para las mujeres. [43]

Etnia, cultura y sociedad.

MacDonald et al. Descubrió que los participantes chinos tenían sus primeros recuerdos más tarde que los participantes europeos de Nueva
Zelanda ( Pakeha ) o maoríes . Este efecto se debió a las mujeres chinas, cuya edad promedio en el primer recuerdo fue de 6,1 años. [40] Esto
indica que las mujeres chinas tienen primeros recuerdos más tardíos que los hombres chinos, lo que difiere del hallazgo general de que las
mujeres reportan primeros recuerdos más tempranos que los hombres. Se ha sugerido que, dado que en China se valora más a los hijos que
a las hijas, los padres pueden tener estilos más elaborados, evaluativos y de reminiscencia emocional con los niños que con las niñas. [40]
Entre los sujetos estadounidenses, se ha descubierto que las mujeres negras tienen recuerdos más tardíos que los hombres negros o las
mujeres blancas. [42] Las mujeres negras también tienden a informar una proporción baja de experiencia personal [42] que se correlaciona
independientemente con ser mayor a la edad del primer recuerdo. Puede ser que los padres blancos sean más propensos a utilizar directivas
para recordar elaboradamente que los padres negros con hijas en la cultura negra estadounidense. [42]

Originalmente se pensó que los hallazgos de que los individuos coreanos tienen primeros recuerdos significativamente más tardíos que los
estadounidenses se debían a la naturaleza colectivista de las culturas asiáticas. [40] La falta de discrepancia de edad entre los hombres chinos
y los europeos de Nueva Zelanda sirve para poner en duda esta teoría. [40] Además, los estudios sobre la población afroamericana, que se
considera una sociedad más colectivista, no han indicado primeros recuerdos posteriores a las culturas no colectivistas. [42] Se ha
demostrado que los niños de las culturas occidentales cuentan narrativas más elaboradas, detalladas y emocionales que los niños de las
culturas orientales. [41]

Los adultos maoríes reportan recuerdos significativamente más tempranos que los pakeha o los chinos. El énfasis tradicional en el pasado en
la cultura maorí puede haber conducido a una comprensión más temprana de la naturaleza del tiempo y a la recuperación de recuerdos
anteriores. Los maoríes también son más propensos que los pakeha o los chinos a indicar una historia familiar como fuente de su memoria.
[40]

Personalidad

Los primeros recuerdos de los individuos reflejan significativamente sus rasgos de personalidad . [44] Las personas que revelan una memoria
más detallada tienen más probabilidades de ser abiertas en su vida diaria y revelar una variedad de información personal a otros. [43] Las
características de los primeros recuerdos reflejan la amabilidad de los hombres y el dominio de las mujeres. [43]

Olvido

Incluso cuando los acontecimientos de la infancia no se recuerdan de forma episódica , pueden recordarse implícitamente . Los seres
humanos pueden ser preparados y entrenados implícitamente antes de que puedan recordar hechos o acontecimientos autobiográficos. [27]
Los adultos generalmente pueden recordar eventos de entre 3 y 4 años de edad, [9] [12] y aquellos que tienen recuerdos principalmente
experienciales comienzan alrededor de los 4,7 años. Los adultos que vivieron una infancia traumática o abusiva informan de un período más
largo de amnesia infantil, que termina alrededor de los 5 a 7 años. [9] Una posible causa de esto es una lesión cerebral relacionada con el
estrés, ya que el trauma daña los centros de memoria y afecta negativamente la memoria. [9] [45]

Esta evidencia de un recuerdo retrasado y deteriorado del trauma debido al trauma mismo es contraria al concepto de recuerdos
"reprimidos" , en el que los recuerdos traumáticos se almacenan, intactos, en la memoria para "proteger" al sujeto y pueden ser
"reprimidos". recuperado' con una narrativa completa que lo acompaña. [46] Dado que la preparación puede ocurrir a una edad más
temprana que el recuerdo episódico, los niños en situaciones de abuso pueden formar conexiones de memoria implícitas de violencia
incluso cuando no existe un verdadero recuerdo episódico. [27]

Falsedad

Muy pocos adultos tienen recuerdos de antes de los dos años y medio. Aquellos que sí reportan recuerdos anteriores a esta edad
generalmente no pueden distinguir entre el recuerdo personal del evento y el simple conocimiento del mismo, que puede haber provenido
de otras fuentes. [21] Los acontecimientos ocurridos después de los 10 años son relativamente fáciles de recordar correctamente, mientras
que los recuerdos de los 2 años se confunden más a menudo con imágenes y recuerdos falsos . [47] Los recuerdos de la primera infancia
(alrededor de los dos años) son susceptibles a sugerencias falsas, lo que los hace menos confiables. Estos deben tratarse con precaución,
especialmente si tienen consecuencias graves. [47] Imaginar detalles de un evento falso puede fomentar la generación de recuerdos falsos.
[47]
Los estudios han demostrado que las personas que simplemente imaginan un evento de la infancia tienen más probabilidades de creer
que les sucedió en comparación con eventos que no imaginaron. [48] Este término se ha acuñado como inflación de la imaginación y muestra
que simplemente imaginar un evento puede hacer que parezca más plausible que realmente haya sucedido. Usando el mismo paradigma,
las personas a las que se les muestra una fotografía manipulada de ellos mismos cuando eran niños en un evento que nunca ocurrió pueden
crear recuerdos falsos del evento al imaginarlo a lo largo del tiempo. [49] Por lo tanto, esto implica que sería posible que se generen
recuerdos falsos y/o se alimenten en un caso judicial. Esta preocupación ha llevado a la APA a recomendar precaución al aceptar recuerdos
de eventos de abuso físico y sexual ocurridos antes de los dos años. También recomiendan que estos recuerdos no se descarten del todo,
debido a la naturaleza atroz de los crímenes. [2]

Estilo narrativo materno

Los investigadores que han utilizado el estilo narrativo materno como predictor del recuerdo de la primera infancia han descubierto que los
niños cuyas madres recordaban con frecuencia y de manera elaborada eventos con el niño eran capaces de recordar los primeros recuerdos
anteriores. [50] Los estudios también muestran que cuando las madres incluyen un contexto emocional cuando recuerdan con sus hijos, es
probable que el niño crezca con un estilo de apego más seguro, además de mostrar niveles más altos de comprensión emocional y un
sentido de sí mismo más fuerte. [51] Todos estos factores contribuyen a que el niño desarrolle habilidades de memoria autobiográfica más
fuertes. [51]

Explicaciones propuestas

La teoría del trauma de Freud

Sigmund Freud es famoso por sus teorías del desarrollo psicosexual que sugieren que los rasgos de personalidad de las personas provienen
de su libido (apetito sexual) que se desarrolla a partir de experiencias de la primera infancia. [17] La teoría del trauma de Freud, originalmente
llamada "Teoría de la seducción", postula que la amnesia infantil fue el resultado del intento de la mente de reprimir los recuerdos de
eventos traumáticos (es decir, abuso sexual por parte de los cuidadores) que ocurrieron en el desarrollo psicosexual de cada niño. Esto
supuestamente llevó a la represión de la mayoría de los recuerdos de los primeros años de vida, cuando los niños supuestamente estaban
obsesionados con explorar su sexualidad. [17] En particular, el propio Freud abandonó esta teoría a finales del siglo XIX. [52] La teoría
freudiana, incluida su explicación de la amnesia infantil, ha sido criticada por el uso extensivo de evidencia anecdótica en lugar de
investigación científica , y sus observaciones que permiten múltiples interpretaciones. [53]

Si bien se debate la teoría psicosexual freudiana, aún quedan algunas ideas por hacer sobre el efecto del abuso emocional infantil en la
memoria. El examen de los efectos del trauma emocional y la amnesia infantil muestra que las experiencias estresantes alteran la memoria y
pueden dañar partes centrales del sistema de la memoria, como el hipocampo y la amígdala. [9] Los adultos que fueron abusados o
traumatizados en la infancia forman sus primeros recuerdos aproximadamente 2 a 3 años después que la población general. Además,
demuestran problemas considerables con el almacenamiento y la recuperación de recuerdos visuales, pictóricos y faciales en comparación
con individuos no traumatizados. [9] Esto implica que el trauma puede alterar la formación de los recuerdos de la primera infancia, pero no
necesariamente proporciona evidencia para la teoría de la represión de Freud.

Emoción

La amígdala (que se ocupa principalmente de las emociones y el contenido emocional de los recuerdos) y el hipocampo (que se ocupa
principalmente de los recuerdos autobiográficos) son generalmente independientes, pero se sabe que las emociones y la amígdala
desempeñan un papel en la codificación de la memoria, que normalmente se asocia con la hipocampo. [54] Las investigaciones han
[ ]
se necesita aclaración
descubierto que los recuerdos posteriores en la infancia tienen más contenido proposicional y emocional que los
recuerdos anteriores y se califican como más significativos y vívidos. Se ha sugerido que las diferencias en las emociones experimentadas por
bebés y adultos pueden ser una causa de amnesia infantil. [25] Todavía se debate mucho si los eventos altamente emocionales pueden
estimular y mejorar el recuerdo confiable ( memorias flash ). [55]

Algunos estudios han descubierto que las experiencias emocionales están relacionadas con tiempos de recuperación más rápidos, lo que
lleva a la creencia de que los eventos emocionales han aumentado la accesibilidad de nuestros recuerdos. [2] Si un evento es particularmente
sorprendente, recibe un procesamiento prioritario en el cerebro, probablemente debido a razones evolutivas. La psicología evolutiva afirma
que si un evento pasado fue particularmente aterrador o perturbador, uno es propenso a evitar una situación similar en el futuro,
especialmente si pone en peligro el propio bienestar. Además, cuanto más significativo es un evento, mayor impacto tiene y más ensayos
recibe. [2]

Varios hallazgos han demostrado que acontecimientos como la hospitalización y el nacimiento de un hermano se correlacionan con una
compensación más temprana de la amnesia infantil, lo que puede deberse a que fueron más memorables emocionalmente. [20] Otros
recuerdos aparentemente emocionales, como la muerte de un miembro de la familia o tener que mudarse, no afectan la compensación,
posiblemente porque los eventos no fueron tan significativos para el niño. [20] Por lo tanto, algunos recuerdos están disponibles desde una
etapa más temprana de la infancia que otros, lo que ha llevado a la conclusión de que los eventos muy emocionales pueden codificarse y
recordarse antes que los eventos no emocionales. [20]

Neurología

Una posible explicación de la amnesia infantil es la falta de desarrollo neurológico del cerebro infantil, lo que impide la creación de
recuerdos autobiográficos o a largo plazo . [2] El hipocampo y la corteza prefrontal , dos estructuras clave en la neuroanatomía de la
memoria, no se desarrollan hasta convertirse en estructuras maduras hasta alrededor de los tres o cuatro años. Se sabe que estas estructuras
están asociadas con la formación de recuerdos autobiográficos. [27] [53] Específicamente, se ha observado que la circunvolución dentada , una
sección del hipocampo, se desarrolla principalmente en las etapas de desarrollo posnatales. Se teoriza que esta parte del hipocampo
desempeña un papel importante en la capacidad de formar y recuperar recuerdos. La capacidad de almacenar y recordar recuerdos aumenta
gradualmente junto con el desarrollo posnatal de la circunvolución dentada. [56]

El enfoque fisiológico parece respaldar los hallazgos de pérdida de memoria en relación con los amnésicos y otras personas que han
experimentado daños en el hipocampo. No pueden almacenar ni recordar de manera eficiente recuerdos de eventos pasados, pero aun así
exhiben habilidades perceptivas y cognitivas y aún pueden aprender nueva información. [2] Se ha descubierto que el desarrollo del lóbulo
temporal medial (MTL), que contiene el hipocampo, tiene específicamente un impacto decisivo en la capacidad de codificar y mantener
recuerdos desde la primera infancia. [57]

Si bien la explicación neurológica tiene en cuenta los espacios en blanco en la memoria de los niños muy pequeños, no da una explicación
completa de la amnesia infantil porque no tiene en cuenta los años posteriores a los cuatro años. Tampoco aborda la cuestión de que los
propios niños no presentan amnesia infantil. [2] Se ha descubierto que los niños de entre dos y tres años recuerdan cosas que ocurrieron
cuando tenían solo uno o dos años. [31] Este descubrimiento de que los niños de tres años pueden recuperar recuerdos de etapas anteriores
de su vida implica que todas las estructuras neurológicas necesarias están en su lugar para recordar información episódica a corto plazo,
pero evidentemente no a largo plazo hasta la edad adulta. [58] El hallazgo de que todas las especies altriciales experimentan un profundo
olvido de la información episódica formada durante la infancia sugiere que las explicaciones centradas en el ser humano de la amnesia
infantil son inherentemente incompletas. Una comprensión integral de la amnesia infantil requerirá una explicación neurobiológica de por
qué los bebés olvidan.

Hay razones para creer que diferentes asociaciones dentro del hemisferio cerebral tienen un efecto en el recuerdo de acontecimientos de un
período muy temprano en la vida de una persona. La combinación de manos y los movimientos oculares sacádicos bilaterales (a diferencia
de los movimientos oculares verticales o de búsqueda) se han asociado con una compensación más temprana de la amnesia infantil, lo que
lleva a la conclusión de que las interacciones entre los dos hemisferios se correlacionan con una mayor memoria de los eventos de la
primera infancia. [59]

Neurobiología

La investigación sobre los sustratos neuronales de la amnesia infantil utilizando modelos animales ha descubierto que el principal
neurotransmisor inhibidor ácido gamma-aminobutírico (GABA) puede estar implicado en la regulación de la recuperación de recuerdos
infantiles en adultos. [60] Se sabe que la actividad de GABA es mayor en el desarrollo de la primera infancia que en la edad adulta, tanto en
humanos como en otros animales. Los investigadores han planteado la hipótesis de que el aumento de la actividad del GABA durante el
desarrollo tiene un efecto sobre la recuperación de la memoria en etapas posteriores de la vida. Estudios anteriores han demostrado que el
GABA ayuda a olvidar los recuerdos de miedo en la infancia y que puede ser un mecanismo general para regular la recuperación de la
memoria infantil. [61] Se ha descubierto que las benzodiazepinas , una clase de medicación psiquiátrica que aumenta la expresión de GABA,
producen amnesia anterógrada o una falla en la codificación de recuerdos después de tomar la medicación. Se ha descubierto que los
sujetos que toman benzodiazepinas obtienen peores resultados en tareas de aprendizaje y memoria en comparación con los sujetos que no
han recibido drogas previamente. [62]

Anteriormente se suponía que la neurogénesis, o la producción continua de neuronas, terminaba después del desarrollo. Hallazgos recientes
han demostrado que existen altos niveles de neurogénesis en el hipocampo en la primera infancia que disminuyen gradualmente hasta la
edad adulta, aunque la neurogénesis continúa persistiendo lentamente. [63] Como se sabe que el hipocampo es vital para los procesos de
memoria, existen implicaciones obvias para la amnesia infantil. La investigación en animales ha demostrado que la edad de alta
neurogénesis es el período de desarrollo cuando es menos probable que se formen recuerdos persistentes. Se ha propuesto que la
neurogénesis del hipocampo degrada los recuerdos existentes. Esto puede deberse a una mayor competencia entre las neuronas nuevas y
las existentes, seguida por la sustitución de sinapsis en los circuitos de memoria preexistentes. Esta teoría ha sido respaldada en modelos de
ratón en los que el aumento de los niveles de neurogénesis también aumentó el olvido. [64] [65] Además, la disminución de la neurogénesis
después de la formación de nuevos recuerdos resultó en una disminución del olvido. [65] ¿Los recuerdos infantiles "perdidos" se borran
permanentemente (es decir, falla de almacenamiento) o se vuelven progresivamente inaccesibles con el tiempo (es decir, falla de
recuperación)? En consonancia con un déficit en la recuperación de la memoria, la reactivación optogenética de los conjuntos neuronales
que codificaban la memoria impulsa el recuerdo de la memoria en la edad adulta. [66] Además, los recuerdos se consolidan mediante la
transferencia desde el hipocampo a la corteza. Esta transferencia ocurre preferiblemente durante períodos de elevada excitabilidad en el
hipocampo, es decir, durante oscilaciones onduladas. Las oscilaciones onduladas representan una mayor comunicación hipocampo-cortical.
Este aumento en la actividad asociada a la experiencia no ocurre hasta cierta edad, lo que sugiere que podría ser un mecanismo de amnesia
infantil. [67]

Al estimular las neuronas utilizadas en el condicionamiento del miedo "olvidado" en ratones bebés, Guskjolen et al. Descubrieron que la
recuperación de la respuesta de miedo era posible mediante la reactivación optogenética de los conjuntos neuronales que codificaban el
impulso de la memoria. Esta recuperación duró hasta tres meses, lo que sugiere que la amnesia infantil estaba subyacente a una falla
biológica para acceder, en lugar de codificar, dichos recuerdos. [68]

Además, los recuerdos se consolidan mediante transferencia desde el hipocampo a la corteza . Esta transferencia ocurre preferiblemente
durante períodos de elevada actividad en el hipocampo. Este aumento en la actividad asociada a la experiencia no ocurre hasta cierta edad,
lo que sugiere que esta incapacidad para transferir información podría ser un mecanismo de amnesia infantil. [67]

Desarrollo

Algunos también creen que el desarrollo de un yo cognitivo tiene un fuerte efecto en la codificación y el almacenamiento de los recuerdos
tempranos. [2] A medida que los niños pequeños crecen, comienza a surgir un sentido de sí mismos en desarrollo a medida que se dan
cuenta de que son una persona con características únicas y definitorias y que tienen pensamientos y sentimientos individuales separados de
los demás. A medida que adquieren un sentido de sí mismos, pueden comenzar a organizar experiencias autobiográficas y retener recuerdos
de acontecimientos pasados. Esto también se conoce como el desarrollo de una teoría de la mente que se refiere a la aceptación por parte
del niño de que tiene creencias, conocimientos y pensamientos a los que nadie más tiene acceso. [2]

La explicación del desarrollo afirma que los niños pequeños tienen un buen concepto de información semántica pero carecen de los
procesos de recuperación necesarios para vincular eventos episódicos pasados y presentes para crear un yo autobiográfico. [27] Los niños
pequeños no parecen tener una sensación de un yo continuo a lo largo del tiempo hasta que desarrollan conciencia de sí mismos como
seres humanos individuales. Algunas investigaciones sugieren que se cree que esta conciencia se forma alrededor de los 4 o 5 años, ya que
los niños en este período pueden comprender que los eventos pasados recientes afectan el presente, mientras que los niños de 3 años
todavía parecen incapaces de comprender este concepto. [69]

Este vínculo reconocido entre el pasado y el presente y el concepto de tiempo continuo y, por tanto, de un yo continuo, también se ve
favorecido por el diálogo sobre la memoria con los adultos. [2] A través de la elaboración y repetición de eventos experimentados, los
adultos ayudan a los niños a codificar los recuerdos como parte de su pasado personal y se vuelven esenciales para su ser. [2]

Idioma

Se cree que el desarrollo incompleto del lenguaje en los niños pequeños es una causa crítica de amnesia infantil, ya que los bebés aún no
tienen la capacidad lingüística necesaria para codificar recuerdos autobiográficos. [2] El cronograma típico de desarrollo del lenguaje parece
respaldar esta teoría. [53] Parece haber una correlación directa entre el desarrollo del lenguaje en los niños y la edad más temprana a la que
pueden obtener recuerdos de la infancia (alrededor de los 3 o 4 años). [53] El desempeño en tareas de memoria verbal y no verbal muestra
que los niños con habilidades lingüísticas más avanzadas pueden informar más durante una entrevista verbal y exhibir una memoria no
verbal superior en comparación con los niños con habilidades lingüísticas menos avanzadas. [30] Si los niños carecen de lenguaje, no pueden
describir recuerdos de la infancia porque no tienen las palabras ni el conocimiento para explicarlos. Los adultos y los niños a menudo
pueden recordar recuerdos de alrededor de los tres o cuatro años de edad, que es durante una época de rápido desarrollo del lenguaje.
Antes de que se desarrolle el lenguaje, los niños suelen tener sólo recuerdos preverbales y pueden utilizar símbolos para representarlos. Por
lo tanto, una vez que se desarrolla el lenguaje, uno puede describir activamente sus recuerdos con palabras. El contexto en el que uno se
encuentra cuando codifica o recupera recuerdos es diferente para adultos y bebés porque el lenguaje no está presente durante la infancia.
[32]

El lenguaje permite a los niños organizar experiencias personales pasadas y presentes y compartir estos recuerdos con otros. [2] Este
intercambio de diálogo hace que los niños sean conscientes de su pasado personal y los anima a pensar en su yo cognitivo y en cómo las
actividades pasadas los han afectado en el presente. [41] Varios estudios han demostrado que simplemente hablar de eventos con niños, en
general, podría conducir a recuerdos más fáciles de recuperar. [6] También se han realizado investigaciones que sugieren que el grado en que
un niño habla de eventos con adultos da forma a los recuerdos autobiográficos. [70] Esto tiene implicaciones para las diferencias culturales y
de género. La memoria autobiográfica comienza a surgir cuando los padres entablan conversaciones sobre la memoria con sus hijos y los
alientan a pensar por qué ocurrió cierto evento. El habla de memoria permite a los niños desarrollar sistemas de memoria para categorizar
eventos genéricos y únicos. [2]

La perspectiva del desarrollo sociocultural afirma que tanto el lenguaje como la cultura desempeñan un papel en el desarrollo de la memoria
autobiográfica de un niño. [71] Un aspecto importante de esta teoría considera la diferencia entre los padres que discuten extensamente los
recuerdos con sus hijos en un estilo elaborado y aquellos que no lo hacen. Los hijos de padres que discuten sus recuerdos con ellos en un
estilo elaborado reportan una mayor cantidad de recuerdos que los niños que no discuten sus recuerdos. Los recuerdos se describen con
mayor detalle. Esto tiene implicaciones para las diferencias culturales.

Ver también

Psicología cognitiva

Psicología del desarrollo

amnesia disociativa

Neurobiología

Psicología prenatal y perinatal

Golpe de memoria

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