PROGRAMA ANALÍTICO

ESC. PRIMARIA COLEGIO SALTILLENSE

CCT 30PPR3479Z Localidad Boca del Río, Ver. Municipio Boca del Río
Director María Evelia Cepeda Dávila Subdirector (es)
Coordinador Académico Misma Bautista Solano
Turno Matutin No. de grupos Matrícula No. de Docentes
o 6 109 6

1° PLANO: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Presentar la siguiente información (general y simplificada):

● Contiene los principales elementos del CONTEXTO DE LAS ESCUELA Y LA COMUNIDAD de la
muestra.
- la localidad y situación geográfica:
- Es un lugar emplazado dentro de la localidad más grande de Boca del Río, que está ubicada en el
Municipio de Boca del Río (en el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave). Con respecto al
centro geográfico del territorio municipal de Boca del Río, lo puedes localizar exactamente a 1.47
km (en dirección SW). Y está localizado a 0.5 km (hacia el NE) del centro urbano de la localidad
de Boca del Río.

- la población y comunidad
En Fracc La Tampiquera habitan unas 2,930 personas unidades habitacionales. Se contabilizan 607
habitantes por km2, con una edad promedio de 31 años y una escolaridad promedio de 13 años cursados.

- la cultura (festividades, tradiciones, costumbres)

Por su cercanía con Boca del Río, se comparten festividades religiosas como La de Santa Ana en julio, Día de
muertos, Pasesos por manglares.

- el nivel económico
Según estimaciones de MarketDataMéxico, Fracc La Tampiquera tiene un output económico estimado en MXN
$400 millones anuales, de los cuales MXN $250 millones corresponde a ingresos generados por los hogares y unos
MXN $160 millones a ingresos de los 66 establecimientos que allí operan.

Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 600 personas, lo que eleva el total de residentes y trabajadores
a 4,000.

- infraestructura de la escuela (plantel y servicios)

El colegio Saltillense se encuentra ubicada en La calle de Acayucan #29 entre Paseo Banderas y
Paseo Boca del Río. Cuenta con dos edificios: uno alberga en la planta baja las secciones de
jardín, de primaria,dirección de primaria, baños, cocina, cooperativa, un centro de computación,
bodega. En la planta alta se localizan 5 grupos de primaria , 2 grupos de secundaria, sala de
maestros, caja, dirección de secundaria y baños. En la segunda planta hay una especie de
terraza con mesas y sombrillas, un área para actividades artísticas, una bodega de vestuario, un
salón para laboratorio, uno para el departamento psicopedagógico, dos bodega y un baño.
En el otro edificio está ubicado arriba de la cancha principal del colegio, en la planta alta hay
baños, dirección de bachillerato y salones. En la segunda planta hay una biblioteca, un centro de
computación y una sala de usos múltiples.

- recursos y materiales disponibles

 El colegio cuenta con biblioteca.Los salones de primaria y secundaria cuentan con dispositivos
audiovisuales ya que la escuela cuenta con el programa de Red Larousse. Los maestros titulares
de grupo cuentan con un iPad para impartir clases.

● Presenta descripción sobre los DOCENTES

● 👩‍🏫 El docente de primaria frente a grupo se caracteriza por:

● tener vocación y amar su profesion.

● Ser responsable.

● Ser colaborativo.

● Por practicar la empatía.

● Cumplir con los lineamientos establecidos por el colegio.

● Entusiasta

● Organizado

● Espontáneo

● Resolución de problemas

● Presenta resultados de los ALUMNOS sobre

- Característica de aprendizaje
✔ Estilos de aprendizaje
En la aplicación del examen de diagnóstico se descubre el canal de aprendizaje de los
estudiantes: auditivos, visuales o kinestésicos.
✔ Ritmos de aprendizaje
Hay 109 alumnos en este ciclo escolar. Hay un 70% de alumnos se consideran visuales,
20% kinestésicos y 10% auditivos. También hay alumnos con capacidades especiales.
✔ Barreras de Aprendizaje y participación
Hay 14 alumnos con barreras de aprendizaje que va desde TDH, autismo, problemas de lenguaje,
pero las madres de familia no presentan la documentación correspondiente al ingreso del ciclo
escolar.

- Estudio socio-económico
✔ Tipos de familias (como se conforman y con quién viven)
El plantel está formado por 50% de familias integradas por ambos padres, 50% padres
separados.
✔ Profesiones/ocupaciones y empleos de los padres, madres o tutores)
80% son profesionistas, 10% comerciantes y 10% amas de casa.
- habilidades socioemocionales de los alumnos y sus familias
Los alumnos presentan las siguientes coincidencias:
● Presentan inseguridad al exponer temas ante el grupo.

✔ Un 5% del alumnado presentan trastornos alimenticios por su autoestima

● Los alumnos no pueden manifestar sus emociones de manera asertivspueden

expresar su sentir forma asertiva.
 ● En los grado menores los alumnos acuden al maestro para mediar conflictos, en los grados
superiores buscan y aplican sus propias estrategias.

2° PLANO: Contextualización

Campo formativo: Lenguajes

Contenido Eje articulador
1. Escritura de nombres en la lengua materna. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura.
2. Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura
3. Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la
cotidianidad. Pensamiento crítico
4. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Apropiación de las culturas a
escolares. través de la lectura y escritura.

5. Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, Pensamiento critico
escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer.
6. Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, Interculturalidad crítica.
preparar alimentos u otros propósitos,
7. Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, Apropiación de las culturas a
anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. través de la lectura y escritura
8. Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad. Interculturalidad critica.
9. Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, Vida saludable
en relación con necesidades, intereses o actividades de la escuela.
10. Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el Apropiación de las culturas a
contexto familiar. través de la lectura y la
escritura
11. Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura.
12. Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a Pensamiento crítico.
departir sobre temas específicos.

13. Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la Inclusión

comunidad.

14. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del Igualdad de género

pasado familiar y comunitario.
15. Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura.
16. Reflexión critica sobre los medios de comunicación. Artes y experiencias estéticas.
17. Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana. Artes y experiencias estéticas.
18. Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de Artes y experiencias estéticas.
 mejora.
19. Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias. Artes experiencias estéticas.
20. Experimentación con elementos sonoros en composiciones Artes experiencias estéticas.
literarias y otras manifestaciones artísticas.
21. Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, Artes experiencias estéticas.
del cuerpo, del espacio y del tiempo.
22. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a Apropiación de las culturas a
partir de la ficción. través de la lectura y escritura.
*Agregar las filas necesarias

Campo formativo: Lenguajes

Situaciones que afectan positiva y
Metodología para su articulación con los ejes de
negativamente a la escuela /
la NEM
Problemáticas del contexto
En lo positivo:
 El número de alumnos en el plantel ha
*Aprendizaje basado en proyectos. aumentado. Lo que ha originado que los
*Por actividades lúdicas. alumnos de “casa” les dé gusto tener nuevos
*Aprendizajes por problemas. compañeros.
*Método expositivo.  Los padres de familia siempre son atendidos con
*El aula invertida seguridad (en cualquier situación) por parte del
personal de control escolar.
 El personal docente es comprometido en sus
actividades escolares y entre compañeros.

En lo negativo:
 La escuela se ha promovido como inclusiva, pero
cuando los nuevos alumnos llegan con
situaciones especiales (TDH, Asperger, Autista…)
los padres se familia no presentan
documentación actualizada.
 Tampoco hay un compromiso real por parte de
los padres de familia en seguir un tratamiento.
 Debido a la pandemia los alumnos han caído en
una situación de desinterés en la participación
en actividades artísticas.
 Muchas veces, tras un bajo rendimiento escolar
se esconde algún tipo de problema en la
incorporación y procesamiento de la
información, como puede ser la dislexia,
discalculia, disgrafía, TDAH, discapacidad
intelectual, trastorno del espectro autista, etc.

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Contenido Eje articulador
1. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus Vida saludable
 cambios como parte del crecimiento.
2. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple Vida saludable
potable, y de la práctica de actividad física.
3. Características del entorno natural y sociocultural. Interculturalidad critica
4. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como Interculturalidad critica
acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
5. Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y Pensamiento critico
usos en la vida cotidiana.
6. Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. Interculturalidad critica
7. Características del sonido y la luz. Vida saludable
8. Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de Artes y experiencias
las personas. estéticas
9. Estudio de los números Pensamiento critico
10. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones Pensamiento critico
inversas
11. Construcción de la noción de multiplicación y división como Pensamiento critico
operaciones inversas.
12. Cuerpos geométricos y sus características Pensamiento critico
Apropiación de las culturas a
13. Figuras geométricas y sus características través de la lectura y la
escritura.
14. Introducción a la medición de longitud, la masa y la capacidad. Pensamiento critico
15. Introducción a la medición del tiempo. Pensamiento critico
16. Organización e interpretación de datos Pensamiento critico

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Situaciones que afectan positiva y
Metodología para su articulación con los ejes de
negativamente a la escuela /
la NEM
Problemáticas del contexto
En lo positivo:
 El número de alumnos en el plantel ha
*Aprendizaje basado en proyectos. aumentado. Lo que ha originado que los
*Por actividades lúdicas. alumnos de “casa” les dé gusto tener nuevos
*Aprendizajes por problemas. compañeros.
*Método expositivo.  Los padres de familia siempre son atendidos con
*El aula invertida seguridad (en cualquier situación) por parte del
personal de control escolar.
 El personal docente es comprometido en sus
actividades escolares y entre compañeros.

En lo negativo:
 La escuela se ha promovido como inclusiva, pero
cuando los nuevos alumnos llegan con
situaciones especiales (TDH, Asperger, Autista…)
los padres se familia no presentan
documentación actualizada.
 Tampoco hay un compromiso real por parte de
los padres de familia en seguir un tratamiento.
 Debido a la pandemia los alumnos han caído en
una situación de desinterés en la participación
 en actividades artísticas.
 Muchas veces, tras un bajo rendimiento escolar
se esconde algún tipo de problema en la
incorporación y procesamiento de la
información, como puede ser la dislexia,
discalculia, disgrafía, TDAH, discapacidad
intelectual, trastorno del espectro autista, etc.

Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Contenido Eje articulador
1. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus
Interculturalidad critica
cambios como parte del crecimiento.
2. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple Apropiación de las culturas a
potable, y de la práctica de actividad física. través de la lectura y la
escritura.
3. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la naturaleza, y Apropiación de las culturas a
la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la través de la lectura y la
preservación, prevención y disminución del impacto socio escritura.
ambiental.
4. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico,
Interculturalidad critica
asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”).
5. Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos
Igualdad de género
humanos.
6. Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los
Inclusión
derechos humanos.
7. Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes
Inclusión
de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
8. Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y situaciones
de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y
Igualdad de género
violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y
con el uso del Internet y redes sociales.
9. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de Internet y
Inclusión
redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
Apropiación de las culturas a
10. Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a
través de la lectura y la
pertenecer a una.
escritura.
11. Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto Apropiación de las culturas a
 como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el través de la lectura y la
aula, la escuela y la comunidad. escritura.
12. Democracia como forma de vida: Construcción participativa de
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la Pensamiento critico
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar
los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
13. Democracia como forma de vida: Construcción participativa de
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la Igualdad de género
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar
los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
14. Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o
no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los Pensamiento critico
límites y riesgos del entorno.
15. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos
de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y Igualdad de género
discriminación.
16. Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos Apropiación de las culturas a
pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como través de la lectura y la
nación. escritura.
17. Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio Artes y experiencias
ocurridos en la comunidad. estéticas
18. Personas en situación de migración y sus derechos. Interculturalidad critica

*Agregar las filas necesarias

Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Situaciones que afectan positiva y
Metodología para su articulación con los ejes de
negativamente a la escuela /
la NEM
Problemáticas del contexto
En lo positivo:
 El número de alumnos en el plantel ha
*Aprendizaje basado en proyectos. aumentado. Lo que ha originado que los
*Por actividades lúdicas. alumnos de “casa” les dé gusto tener nuevos
*Aprendizajes por problemas. compañeros.
*Método expositivo.  Los padres de familia siempre son atendidos con
*El aula invertida seguridad (en cualquier situación) por parte del
personal de control escolar.
 El personal docente es comprometido en sus
actividades escolares y entre compañeros.

En lo negativo:
 La escuela se ha promovido como inclusiva, pero
cuando los nuevos alumnos llegan con
situaciones especiales (TDH, Asperger, Autista…)
los padres se familia no presentan
documentación actualizada.
 Tampoco hay un compromiso real por parte de
los padres de familia en seguir un tratamiento.
 Debido a la pandemia los alumnos han caído en
una situación de desinterés en la participación
en actividades artísticas.
  Muchas veces, tras un bajo rendimiento escolar
se esconde algún tipo de problema en la
incorporación y procesamiento de la
información, como puede ser la dislexia,
discalculia, disgrafía, TDAH, discapacidad
intelectual, trastorno del espectro autista, etc.

Campo formativo: De lo humano y lo comunitario

Contenido Eje articulador
1. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la
Interculturalidad critica
escuela.
Apropiación de las culturas a
2. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las
través de la lectura y la
mujeres en la familia, la escuela y la comunidad.
escritura.
Apropiación de las culturas a
3. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la
través de la lectura y la
comunidad.
escritura.
4. Historia personal y familiar. Interculturalidad critica
5. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Igualdad de género
6. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Inclusión
7. Construcción del proyecto de vida. Inclusión
8. Educación integral de la sexualidad. Igualdad de género
9. Capacidades y habilidades motrices. Inclusión
Apropiación de las culturas a
10. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de
través de la lectura y la
relación.
escritura.
Apropiación de las culturas a
11. Estilos de vida activos y saludables. través de la lectura y la
escritura.
12. Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Pensamiento critico
13. Interacción motriz. Igualdad de género
14. Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora
Pensamiento critico
de la salud.
15. Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas Igualdad de género
16. Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
 escritura.
Artes y experiencias
17. Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales.
estéticas
18. Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa. Interculturalidad critica
19. Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación. Interculturalidad critica
*Agregar las filas necesarias

Campo formativo: De lo humano y lo comunitario

Situaciones que afectan positiva y
Metodología para su articulación con los ejes de
negativamente a la escuela /
la NEM
Problemáticas del contexto
En lo positivo:
 El número de alumnos en el plantel ha
*Aprendizaje basado en proyectos. aumentado. Lo que ha originado que los
*Por actividades lúdicas. alumnos de “casa” les dé gusto tener nuevos
*Aprendizajes por problemas. compañeros.
*Método expositivo.  Los padres de familia siempre son atendidos con
*El aula invertida seguridad (en cualquier situación) por parte del
personal de control escolar.
 El personal docente es comprometido en sus
actividades escolares y entre compañeros.

En lo negativo:
 La escuela se ha promovido como inclusiva, pero
cuando los nuevos alumnos llegan con
situaciones especiales (TDH, Asperger, Autista…)
los padres se familia no presentan
documentación actualizada.
 Tampoco hay un compromiso real por parte de
los padres de familia en seguir un tratamiento.
 Debido a la pandemia los alumnos han caído en
una situación de desinterés en la participación
en actividades artísticas.
 Muchas veces, tras un bajo rendimiento escolar
se esconde algún tipo de problema en la
incorporación y procesamiento de la
información, como puede ser la dislexia,
discalculia, disgrafía, TDAH, discapacidad
intelectual, trastorno del espectro autista, etc.

3° PLANO: Codiseño

Incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados
los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje.

Campo formativo: Lenguajes

Contenido Eje articulador

ontexto socioed
 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Contenido Eje articulador

ucativo de la escue
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido Eje articulador

La
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Eje articulador