Colegio Julieta Delfino

Ciclo Lectivo 2024

ETAPA DE DIAGÓSTICO

Fecha:
NOS PRESENTAMOS:
 ★ EN LA DINÁMICA VAMOS A UTILIZAR UN DADO GIGANTE QUE SEGÚN EL NÚMERO QUE
TOQUE VA A TENER UNA PREGUNTA DIFERENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE
PRESENTEN Y CUENTEN ALGO DE ELLOS.

★ COMO SEGUNDO MOMENTO VAN A DIBUJARSE Y HACER SU CABELLO CON PAPEL

CREPÉ, LUEGO SOLITOS VAN A ESCRIBIR SU NOMBRE, LAS OBRAS QUEDARAN
EXPUESTAS EN EL AULA

RECORDAMOS: LAS VOCALES

FECHA:
NÚMEROS EN TODAS PARTES
★ ENCERRA CON COLOR TODOS LOS NÚMEROS QUE ENCUENTRES EN ESTE FOLLETO:
PARA CONVERSAR ENTRE TODOS: ¿QUÉ PODEMOS SABER CON CADA UNO DE ESTOS
NÚMEROS? ¿QUÉ OTROS NÚMEROS CONOCES (EJ: ¿EDAD, DIRECCIÓN DE LA CASA, ETC.)?
 ★ COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

★ ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL OCHENTA Y CUATRO? MARCALO CON UN O

804 48 84
★ ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL SESENTA Y TRES? MARCALO CON UNA X.
63 36 37
★ ASÍ SE ESCRIBE EL CINCUENTA Y SIETE: 57. ESCRIBÍ LOS SIGUIENTES NÚMEROS:
CINCUENTA Y DOS: CINCUENTA Y SEIS:
CINCUENTA Y NUEVE: CINCUENTA Y OCHO:

FECHA:
TODAS LAS LETRAS
TODAS LAS PALABRAS SE FORMAN CON LETRAS. LAS LETRAS PUEDEN SER VOCALES O CONSONANTES.
SE COMBINAN Y FORMAN LAS SÍLABAS. LAS SÍLABAS SE JUNTAN PARA ARMAR LAS PALABRAS.

★ PINTÁ DE AZUL LAS VOCALES, DE VERDE LAS CONSONANTES.

★ RESPONDÉ: EL ABECEDARIO TIENE 5 VOCALES Y 22 CONSONANTES.

EN TOTAL SON___ LETRAS
★ MI NOMBRE: ____________________ TIENE ____ VOALES Y _____ CONSONANTES.
★ ORDENPA LAS SIGUIENTES SILABAS Y DESCUBRI LAS PALABRAS QUE FORMAN:

FECHA:
★ COMPLETÁ EL CUADRO Y HACÉ LO QUE TE DICEN LAS NUBES:
 ★ DICTADO DE NÚMEROS: (PINTARLOS EN EL CASTILLO NUMÉRICO) 7 – 11- 15 – 23 – 27 –
30 – 37 – 39 – 51.

FECHA:
CUENTO: “LA SELVA LOCA”
LA DOCENTE LEE EL CUENTO LLAMADO “LA SELVA LOCA” MIENTRAS OBSERVAN LAS IMÁGENES
DEL RELATO EN EL PIZARRÓN. SE REALIZA UN REPASO DEL CUENTO DE MANERA ORAL Y
CONJUNTA. LUEGO, SE PROPONEN ACTIVIDADES EN RELACIÓN A LO LEÍDO.

★ ¿QUÉ HIZO MONO CON LOS TRAJES? MARCAR LA O LAS OPCIONES

CORRECTAS Y ESCRIBE UNA PALABRA AL RESPECTO.
★ RECORTAR, PINTAR Y PEGAR SOLO LOS PERSONAJES DEL CUENTO. LUEGO, ESCRIBIR
LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE PEGASTE.

★ COMPLETAR LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES CON LAS VOCALES QUE FALTAN.
FECHA:
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO “LA SELVA LOCA” ANTES DE COMENZAR A
TRABAJAR SE REALIZA UN REPASO ORAL DEL RELATO PARA RECORDAR LA HISTORIA.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO “LA SELVA LOCA”

★ PINTAR Y ENUMERAR DEL 1 AL 4 LA SECUENCIA EL CUENTO “LA SELVA

LOCA”.

★ RESPONDER:
 ¿A QUIÉN LE TOCÓ LAVAR Y PLANCHAR LOS TRAJES DE LOS ANIMALES?

★ ESCRIBIR UNA ORACIÓN O PALABRA PARA CADA IMAGEN:

a)
b)
c)
d)

★ SÍLABAS REVUELTAS.

✔ ORDENAR LAS SILABAS Y ENCONTRAR LAS PALABRAS ESCONDIDAS:

TE - SER – PI – EN –
___________________
___
CO – DRI – CO - LO
FA – RA - JI
___________________
__________________
___________

VA -SEL LE – E – TE – FAN
GRE – TI
___________________ ___________________
___________________
__ _

★ COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES:

A. AL TIGRE LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _

B. AL COCODRILO LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _
C. AL AVESTRUZ LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _
D. A LA SERPIENTE LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
E. A LA JIRAFA LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
F. AL ELEFANTE LE TOCÓ EL TRAJE DE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
FECHA:
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO “LA SELVA LOCA” Y CONVERSAMOS SOBRE LOS
SERES VIVOS.
DE MANERA CONJUNTA RECORDAREMOS LA DIFERENCIA DE LOS SERES VIVOS CON LOS SERES
NO VIVOS, ADEMÁS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS. MENCIONAREMOS
EJEMPLOS Y NOS ENFOCAMOS EN LOS ANIMALES Y EN LA CLASIFICACIÓN DE LOS MISMOS
SEGÚN CÓMO SE DESPLAZAN, LO QUE COMEN, SU COBERTURA, ENTRE OTROS. PARA ESTO LA
DOCENTE LES PEGARÁ DIFERENTES IMÁGENES EN EL PIZARRÓN PARA AYUDARLOS A
DESCUBRIR DICHAS CARACTERÍSTICAS.
POSTERIORMENTE SE PEGAN IMÁGENES EN EL PIZARRÓN CON LOS ANIMALES QUE APARECEN
EN EL RELATO “LA SELVA LOCA”, RECORDAMOS SUS NOMBRES Y SE INVITA A LOS
ESTUDIANTES A ELEGIR LOS ANIMALES QUE MÁS LES GUSTAN PARA REALIZAR SU FICHA
INFORMATIVA.

★ LEER Y UNIR EL NOMBRE DEL ANIMAL CON LA IMAGEN CORRESPONDIENTE:

 ★ MIRAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y COMPLETAR SIGUIENDO LAS PISTAS

TIENE 4 LETRAS

EMPIEZA CON E

TIENE 9 LETRAS

TERMINA “CON LA DE ZORRO”

TIENE 7 LETRAS Y TERMINA CON A

EMPIEZA CON “LA DE TOMATE”

TIENE 6 LETRAS

EMPIEZA CON “LA DE CASA

Y TERMINA CON O”

RECORDAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES.

REALIZAMOS FICHAS INFORMATIVAS DE LOS ANIMALES DEL CUENTO “LA SELVA LOCA”
FECHA:
SEGUIMOS TRABAJANDO CON NÚMEROS:

★ Escribí los números de la columna del 20:

★ Escribí los números de la fila del 9:
★ Escribí en letras los tres números destacados:
★ ¿Cuántos números terminados en 3 hay?
★ Pintá de amarillo los números que resulten de estos cálculos. Ayudate saltando o retrocediendo:
10 + 9 98 – 2 25 - 7 50 + 21

ANTERIOR Y POSTERIOR:
ANTERIO
NÚMERO POSTERIOR
R
12
26
42
9
71
39
40
FECHA:
VEO VEO NUMÉRICO:

★ OBSERVA ATENTAMENTE EL DIBUJO. HAY NÚMEROS EN DIFERENTES POSICIONES Y UBICACIONES,

BIEN ESCRITOS, MAL ESCRITOS… ¿JUGAMOS? COMPLETÁ CADA DIÁLOGO CON EL NÚMERO
CORRESPONDIENTE.

2do GRADO “A” – PROF. MACARENA GONZÁLEZ SAAVEDRA

 Unidad de diagnóstico
Fundamentación:
En el marco de la unidad de diagnóstico, se realiza la siguiente secuencia didáctica destinada a los
estudiantes de Segundo Grado. Con la misma se busca articular los contenidos de las áreas –
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias e Identidad y Convivencia -, con el fin de indagar acerca de
las capacidades fundamentales de los estudiantes, de conocer e identificar los conocimientos,
habilidades y destrezas que el estudiante posee. También se utilizará con el objetivo de identificar los
conocimientos previos, que serán un punto de partida para futuros conocimientos a trabajar en el
grado.
Propósitos:

❖ Propiciar un espacio para indagar las capacidades fundamentales, -abordaje y solución de

situaciones problemáticas, oralidad, lectura y escritura, pensamiento crítico y creativo y
trabajo colaborativo para relacionarse e interactuar-.
❖ Identificar los conocimientos, habilidades y destrezas que el estudiante posee.

❖ Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

❖ Detectar carencias, laguas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos
planteados.

Aprendizajes y contenidos.
Lengua y literatura:

❖ Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos

leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas básicas de intercambio.
❖ Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e
información complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales.
❖ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
❖ Escucha y producción de narraciones de experiencia personales, hechos de su entorno, anécdotas
familiares.
❖ Comprensión y ejecución de consignas simples.

❖ Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos
(títulos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas).
❖ Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.

❖ Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones).
❖ Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro adulto):
*sosteniendo el hilo argumental; *identificando voces de los personajes.
 ❖ Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos indicios (portador, paratexto verbal
e icónico, palabras conocidas).
❖ Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos (a través del
docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido)
❖ Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra en el transcurso de las
conversaciones.

Matemática:

❖ Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
❖ Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de Exploración de las
regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa Exploración de las
regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa 99 diversa cantidad de cifras
❖ Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar
números de una, dos y más cifras.
❖ Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que
ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie -
especialmente aditiva-.
❖ Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una colección,
separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie.
❖ Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis de las escrituras
numéricas en el contexto del dinero usando billetes de $10 y monedas de $1.
Ciencias:

❖ Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la observación y exploración de

animales y plantas.
❖ Identificación de las principales características externas de los animales: estructura, forma,
alimentación, reproducción y cobertura del cuerpo.
❖ Identificación de algunos criterios de clasificación de los seres vivos –animales y plantas – por sus
características externas comunes.

Identidad y Convivencia:

❖ Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones específicas del

contexto escolar.
❖ Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de conocimiento de
sí mismo y de los demás.
❖ Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros posibilita o facilita el cuidado personal
y del otro, y la toma de decisiones.
❖ Reconocimiento de las normas escritas de la escuela; vinculación con su origen, sentido, utilidad y las
sanciones previstas en cada caso.
❖ Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
❖ Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles
efectos sociales del ejercicio público de la palabra.