Palabreando,

escribiendo y jugando

Programa de estimulación
Fonológica
2013 I
 Realizado por:
Yona Paola Garrido Beltrán
Caroline Bautista Silva
Yadira Grimaldos
Octubre de 2012

Versión adaptada por:

Diana Álvarez
Mónica Arteaga
Luisa Cardona
Maira Castro
Diana Castro
Karem Cerón
Marzo de 2013

Con el acompañamiento de la
docente
Janneth Suarez Brand
Fonoaudióloga

Universidad Nacional de Colombia

Practica de Educación
 PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
FONOLÓGICA

Objetivos

1. Fomentar el reconocimiento, composición, secuenciación, transcripción y

revisión.

2. Promover Habilidades Metalingüísticas (semánticas, sintácticas, pragmáticas)

en el uso del lenguaje escrito. (ej.: correspondencia gramatical, plurales,
singulares, genero, tiempo, números, derivación morfológica).

3. Disminuir factores de riesgo asociado a déficit en la estimulación de

predictores de la escritura a nivel fonológico que propician desempeños
notacionales con desaciertos caracterizados por omisiones, sustituciones que
afectan la estructuración de la palabra.

4. Suministrar a padres y maestros un programa tutorial que ayude a los padres a

acompañar a sus hijos en el dominio del sistema notacional en la etapa
alfabética, desde el reconocimiento de grafemas hasta la producción de textos.
 PROGRAMA DE ESTIMULACION FONOLOGICA

El baúl de las letras

Poner las letras del abecedario de colores y en relieve, dentro de una bolsa para que
el niño meta la mano y la reconozca solo por el tacto, haciendo el sonido, pedirle
que diga una palabra que inicie con ésta.

El tren de las letras

El niño tendrá que transitar por una carrilera en la que deberá hacer paradas en
las estaciones de colores, donde encontrara algunas letras del abecedario en
relieve o en láminas y se le pedirá que saque una al azar. Luego se le entregara
una bolsa con varias láminas de objetos que inicien con letras diferentes
trabajadas en grupos de la siguiente manera:

• 1 estación: bolsa (b/d/p)

• 2 estación: bolsa (m/n)
• 3 estación: bolsa (b/d/p)
• 4 estación: bolsa (c/g/t)
• 5 estación: bolsa (r/l/g)
• 6 estación: bolsa (d/t)
• 7 estación: bolsa (c/s/z)
El niño deberá decir el nombre de la letra y encontrar las láminas que inicien con
la letra.

Juego de loterías fonéticas de palabras con L-D

Puede utilizarse de formas diferentes, el profesor dice las palabras y el niño coloca
las fichas solo si la palabra está bien articulada, en caso contrario debe marcar el
error. Otra manera es que el niño diga las palabras y coloque las fichas solo si la
palabra está bien articulada de lo contrario debe marcar el error.
 Veo veo
Selecciona una figura eligiendo una con el fonema de la palabra pensada. Por
ejemplo el profesor dice, veo veo, el niño le contesta ¿Qué ves?, Una cosa que tiene
la letra /d/, entonces el niño nombra solo las palabras que piensa que llevan el
fonema. Se pueden utilizar los fonemas p, l , r, b, c, s, j y g.
 Completando palabras
Completar las palabras apoyadas con su respectivo dibujo representativo. De
manera tal que primero se pueden trabajar vocales, luego consonantes y grupos
consonánticos según sus habilidades.

M___nz___n___ M___ñ___c___ N___ch__ N__b__

G__ant__s S__rr__ch___ J__r__ng___ B__t__ri___

___a___a___o Pe___o___a ___a___ ___e___a ___ue___o

___o___o ___a___e ___ ___a___a ___o I__ __io

 Li____o Som____ero So____e Som____lla

____so ____hibido ____fesora ____mero

Im____sora ____ncha ____ma ____z

____mallera Can____jo San____ A____cultor

____sa ____sco ____sa ca___ chan_____tas

 An____ ____vo ____r ____uta ____ma

Desarmando en silabas
Se le presentaran al niño una lista de palabras donde el deberá dividir las palabras
en silabas.

bolso bol So
botas
nube
Luna
Vela
Madera
Bandera
Paloma
Buseta
Matera
Vestido
Manzana
Escoba
chaqueta
sonajero
serpiente
Apartamento

Lotería de las silabas

Se elaborara una lotería donde el niño deberá asociar la silaba con el dibujo que
corresponda a esa silaba en posición inicial. Los dibujos irán en la plantilla y las
silabas se tendrán que recortar y colorear. Se trabajaran silabas directas (CV) ,
silabas inversas (VC), silabas trabadas o grupos consonánticos
(CCV).
Lotería de Silabas directas
Láminas de silabas directas
Lotería de silabas inversas

Láminas de silabas inversas

Lotería de silabas trabadas
Láminas de silabas trabadas
 Segmentando palabras
Escribe una (X) de color verde en cada cuadro según el número de trocitos (letras
y silabas) que tenga cada palabra. Complete con las palabras que quiera.

- Pi ra mi de

- Ca ba llo

- Cam pe si no

- Di no sau rio

- Pue blo

- Gui ta rra

- Ban de ra

- Guan tes
 Rompiendo palabras
A través de láminas que tendrán la gráfica y la palabra correspondiente se
trabajará segmentación de sílabas, ya que cada lámina se podrá armar y desarmar
según el número de sílabas (máximo 5 silabas). La idea es que hayan varias
láminas de forma desordenada y se le pida a cada niño que forme una palabra
buscando las partes de las láminas juntando así las sílabas y las gráficas
correspondientes hasta cumplir el objetivo. A través de rompecabezas el niño
mejorará sus aptitudes para leer, escribir, resolver problemas y coordinar sus
pensamientos, ayuda a reconocer letras, colores, etc.
Empiece con rompecabezas sencillos y luego con más complejos donde haya que
armar historias con gráficas y pequeños escritos. (Niños de 3 y 4 años:
rompecabezas de 8 10 pieza, los niños de 5 años de 10 a 35 piezas, piezas grandes
y reconocibles). A continuación algunas fichas para armar donde se trabaja la
segmentación de la palabra en sílabas.

La palabra correcta
Al niño se le entregara una plantilla en la que deberán hacer un círculo o subrayar
con un color azul la palabra correcta y correspondiente al dibujo.

- Abeja -
Aleja

- Gato -
Pato
- Corta
- Torta

- Jamón -
Jabón

- Rape -
Pera

- Jarra
- Roja

- Saca -
Casa

- Pala -
Lapa
 Le letra intrusa
El niño deberá marcar en un círculo con color rojo la letra intrusa que hace que la
palabra este mal escrita y escribirla de la manera correcta

Escribe la Palabra
Palabras Dibujo
Correcta

Tijeras
Tijedas
__________________________

Pintura
Pintula
__________________________

Salura
Saluda
__________________________

Panteda
Pantera
__________________________

Loro
Lolo
__________________________
 Vestiro
Vestido
__________________________

Adena
Arena
__________________________

Cata
Casa __________________________

Televitor
televisor __________________________

Vato
Vaso
__________________________

Corazón
colazón
__________________________
 Restemos silabas
El profesor dice que van a jugar a inventar palabras quitándole trozos a las que él
diga. La omisión de la silaba puede ser al inicio, al medio o final de palabra,
formándose una nueva palabra. Por ejemplo si a salmón le quito / mon / que palabra
queda. sal

Al final de la palabra
- ¿Cómo queda la palabra "pájaro" si quitamos /ro/?
- ¿Cómo queda la palabra "cuadrado" si quitamos /do/?
- ¿Cómo queda la palabra "batalla" si quitamos /lla/?
- ¿Cómo queda la palabra "tejado" si quitamos /do/?
- ¿Cómo queda la palabra "paloma" si quitamos /ma/?

Al principio de la palabra
- ¿Cómo queda la palabra "sopera" si quitamos /so/?
- ¿Cómo queda la palabra "camisa" si quitamos /ca/?
- ¿Cómo queda la palabra "mesilla" si quitamos /me/? - ¿Cómo
queda la palabra "patio" si quitamos /pa/?
- ¿Cómo queda la palabra "camilla" si quitamos /ca/?

Al final de la palabra
- ¿Cómo queda la palabra "maceta" si quitamos /ce/?
- ¿Cómo queda la palabra "lámina" si quitamos /mi/?
- ¿Cómo queda la palabra "cuchara" si quitamos /cha/?
- ¿Cómo queda la palabra "cadena" si quitamos /de/? - ¿Cómo
queda la palabra "carpeta" si quitamos "pe"?

Sustitución de letras
El profesor dice que van a jugar a inventar palabras cambiándole letras a la
palabra que él diga. Por ejemplo si a palo le cambio la [ p] por la [ m] que palabra
queda. [Malo].

- Si a "bota" le cambio la [o] por la [a] ¿Qué palabra queda?

- Si a "sal" le cambio la [a] por la [o] ¿Qué palabra queda?
- Si a "risa" le cambio la [i] por la [o] ¿Qué palabra queda? - Si a
"bota" le cambio la [o] por la [a] ¿Qué palabra queda? - Si a
"roma" le cambio la [o] por la [a] ¿Qué palabra queda? - Si a
"mesa" le cambio la [e] por la [a] ¿Qué palabra queda?
- Si a "rica" le cambio la [i] por la [o] ¿Qué palabra queda?
- Si a "hija" le cambio la [i] por la [o] ¿Qué palabra queda?
- Si a "loma" le cambio la [o] por la [i] ¿Qué palabra queda?
- Si a "cima" le cambio la [i] por la [a] ¿Qué palabra queda?
- Si a "mota" le cambio la [m] por la [g] ¿Qué palabra queda?
- Si a "luna" le cambio la [l] por la [c] ¿Qué palabra queda?
- Si a "nave" le cambio la [n] por la [ll] ¿Qué palabra queda?
- Si a "tapa" le cambio la [t] por la [m] ¿Qué palabra queda? - Si a
"sara" le cambio la [s] por la [c] ¿Qué palabra queda?
- Si a "roca" le cambio la [r] por la [f] que palabra queda.
- Si a "pola" le cambio la [p] por la [c] ¿Qué palabra queda? - Si a
"raza" le cambio la [r] por la [t] ¿Qué palabra queda?
- Si a "bota" le cambio la [o] por la [a] ¿Qué palabra queda?
- Si a "besa" le cambio la [b] por la [m] ¿Qué palabra queda?

Adición de letras
El profesor dice a los niños diferentes sonidos o letras que le pueden añadir a ciertas
palabras y les pide que las integren oralmente. La letra se le puede adicionar al
principio o al final.
Por ejemplo si a [ aleta] le agrego la [m] al inicio, que palabra queda. [ maleta].
En posición inicial
- ¿Qué palabra resulta si añadimos [f] a "aro" al principio? -
¿Qué palabra resulta si añadimos [l] a "oro" al principio?
- ¿Qué palabra resulta si añadimos [r] a "isa" al principio? -
¿Qué palabra resulta si añadimos [p] a "aro" al principio? -
¿Qué palabra resulta si añadimos [f] a "asa" al principio?

En posición final
- ¿Qué palabra se forma si a "casa" le ponemos al final [s] al
final?
- ¿Qué palabra se forma si a "come" le ponemos al final [r] al
final?
- ¿Qué palabra se forma si a "rato" le ponemos al final [n] al
final?
- ¿Qué palabra se forma si a "pana" le ponemos al final [l] al
final?
- ¿Qué palabra se forma si a "gas" le ponemos al final [a] al
final
 Mezclemos sonidos
El profesor dice a los niños cada uno de los sonidos de la palabra
y les pide que los junten oralmente y pinten una parte del dibujo que corresponda a la
palabra con el color que les indique el profesor.

¿Qué palabra obtenemos al poner juntos estos sonidos?

[l], [u], [n], [a] [p], [a], [n]

[s], [a], [p], [o] [g], [a], [t], [o]
[m], [e], [s], [a} [c], [a], [s], [a]
[l], [u], [z] [f], [l], [o], [r]
[t], [a], [z], [a]
 Agregando la /s/
Se le presentara al niño una lista de frases cortas donde el deberá escribir el mismo
adjetivo agregando la letra /s/

Frase adjetivo Adjetivo con la

letra /s/
Los carros tienen (llanta) Llantas

En la maleta llevo (cuaderno)

María tiene (dulce)

muchos

Juan tiene (vaca)

muchas

El computador (tecla)
tiene

Adivinemos
El profesor dice a los niños que van a jugar a las adivinanzas.
Plantea una adivinanza cuya respuesta está relacionada con los sonidos de las
palabras. Por ejemplo: Adivina, adivinador,
¿Cuántos sonidos tiene la palabra contador? Primero, el profesor repite la palabra
por sonidos [c]-[o]-[n]-[t]-[a]-[d]- [o]-[r], mientras los niños escuchan
atentamente y van contando los sonidos. Luego el profesor resuelve la adivinanza
(8 sonidos). Una vez los sonidos han comprendido la tarea, el profesor les dice otras
adivinanzas para que ellos las respondan.

Adivina adivinador:

- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [amor]?

- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [tambor]?
 - ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [masa]?
- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [taza]?
- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [gallina]?
- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [camina]?
- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [escuela]? - ¿Cuántos
sonidos tiene la palabra [mosco]?
- ¿Cuántos sonidos tiene la palabra [cocodrilo]?

Dominó
Vamos a jugar al dominó. El niño debe recortar y jugar el dominó de palabras. Se
recomienda pegar las fichas de dominó en cartulina de colores.

Fuera Muy Donde Apenas También

Luego Fuera Luego Apenas También

Algo Muy Donde Muy Muy

Algo Algo Donde Algo También

Fuera Donde Apenas Algo Apenas

Donde También Donde Fuera También

 Algo Muy Fuera También Luego

Apenas Muy Fuera Muy Apenas

Algo Luego También Fuera Luego

También Afuera Donde Luego Luego

Algo Apenas Luego

Muy Donde Apenas

Rimando con 
Se le presentaran al niño palabras emparejadas con, el deberá seleccionar las
palabras que riman

Sal/ sol casa/cosa taza/ casa cubo/tubo mesa/pesa

Día/dio pelo/palo hoy/hay toro/loro cama/dama

Mesa/pesa maíz/país pato/gato

 Rimando ando
Enseñe a los niños esta rima y cántela con ellos para llegar a un reconocimiento de
la silaba que rima. Recuerde que puede alargar la rima si lo desea; nombrando más
instrumentos musicales.

En la Pulga de San José

En la Pulga de San José

yo compré una guitarra,
tarra, tarra, tarra,
la guitarra.

Vaya usted, vaya usted a la

Pulga de San José. En la
Pulga de San José
yo compré un violín,
lin, lin, lin, el violín,
nete, nete, nete, la clarinete
tarra, tarra, tarra, la
guitarra.
Vaya usted, vaya usted
a la Pulga de San José.
En la Pulga de San José
yo compré una clarinete,
nete, nete, nete, la clarinete
tarra, tarra, tarra, la guitarra.
Vaya usted, vaya usted Vaya usted, vaya usted
a la Pulga de San José. En la a la Pulga de San José. En la
Pulga de San José Pulga de San José
yo compré un saxofón, yo compré un tambor,
fon, fon, fon, el saxofón, bor, bor, bor, el tambor,
lin, lin, lin, el violín, fon, fon, fon, el saxofón,
nete, nete, nete, la clarinete lin, lin, lin, el violín,
tarra, tarra, tarra, nete, nete, nete, la clarinete
la guitarra. tarra, tarra, tarra,
la guitarra.

Vaya usted, vaya usted

a la Pulga de San José .
 Rimando ando
Los niños deberán encerrar en un círculo de color naranja, las palabras que rimen y
luego tendrán que buscar y escribir palabras que rimen con otra palabra dada.

Pon un círculo que con color naranja alrededor de las palabras

riman.

Eloy
Me llamo Eloy.
A la escuela voy.
Pero no voy hoy,
porque enfermo estoy .

Escribe cuatro palabras que riman con doy.

________________ _________________

_________________ _________________

Pon un círculo alrededor de las palabras que riman.

Tito
Me llamo Tito
y tengo un pito.
Con mi pitito,
llamo a mi perrito.

Escribe cuatro palabras que riman con grito.

_________________ _________________

_________________ _________________
 Rimando con los números
Se le presentara al niño las siguientes frases el cual deberá unir con una línea los
números que rimen con las diferentes frases

A las _______, toma nieve 1 A la _____, sale la Luna

2
3
A las ______, suena el reloj. 4 A las ______, doy un brinco
5
6
A las _______, anda, vete. 7 A las _______, bajito es.
8
9
A las ________ ten bizcocho 10 Y a las _______, otra vez.

A las ________, doy un salto A la ________, no me ves

Palabras frecuentes
Se le presentaran al niño una serie de palabras en la columna
A el deberá emparejándola con las de la columna B con las que tienen significado
similar; posteriormente se le presentaran oraciones en desorden donde van incluidas
palabras frecuentes; el niño deberá ordenar la oración e inventarse una parecida.

COLUMNA A COLUMNA B
Hago Juan
Tareas Trasladarse
Yo Deber
Tengo Realizar
Ir Actividad
Mejor Hablar
Gracias Entregar
Doy Sobresaliente
Digo Jamás
Nunca Agradecer
• La hago tareas yo
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Tengo ir que me

_____________________________________________________________
• El soy yo mejor

• Dios gracias a le doy

• Yo mentiras digo nunca

 Jugando con los derivativos
Escribe y colorea las profesiones de color rosado las profesiones que al
pronunciarlas terminan en "ero"; de color amarillo las que terminan en "era" y verde
las que terminan en "or".

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

 Categorías semánticas
Mediante láminas de objetos que pertenezcan a una misma categoría semántica, el
niño deberá seleccionarlos según su función y/o característica. Completa las
palabras al final con
la letra correcta.

Colorea los medios de transporte terrestre de verde, los aéreos

de amarillo y los marítimos de azul.

2 3
1

5 6

8
10

1. A___ión 2. ___arco 3. Automó___il

4. ___us 5. ___elicóptero 6. Bun___ue
7. Tre___ 8. ___icicleta 9. Glo___o
10. ___anoa
 Seleccionemos
El niño deberá clasificar por función dentro de una misma categoría los objetos que
se les presente. Dependiendo la edad del niño se le presentaran una categoría
objetos reales o imágenes.

Selecciona diciendo cuales de estos objetos cortan y cuáles

no.

selecciona cuales objetos nos permiten comunicarnos y

cuales no:
Seleccionar la imagen que no pertenece al mismo grupo

Selecciona la imagen que no pertenece al mismo grupo

Se le presentara al niño la siguiente tabla el deberá completar el siguiente cuadro.

Limón naranja banano manzana mandarina

Forma
Color
Sabor
Textura

Tomate guayaba maracuyá Patilla

Forma
Color
Sabor
Textura
 Encuentra la tontería
El profesor deberá leer los absurdos verbales y le dirá al niño que luego de
escuchar la oración digan si se ha dicho bien y si no que digan cual es el error.
Luego se les pedirá que reformulen la oración de manera que sea coherente. Esta
última instrucción puede ser escrita u oral.

ABSURDOS VERBALES
Escucha o lee atentamente y explica la tontería que encuentras en cada frase:

1. Un elefante tiene cinco patas

_____________________________________________________________________________

2. El sol brilla por la noche

_____________________________________________________________________________

2. Me pongo el pijama por el día

_____________________________________________________________________________

3. El perro tiene plumas en su cuerpo

_____________________________________________________________________________

4. El oso ladra

_____________________________________________________________________________

5. La lecha se saca de las focas

_____________________________________________________________________________

6. Las ovejas vuelan de flor en flor

_____________________________________________________________________________
8. El barco es un vehículo que va por el aire

____________________________________________________________________________

9. Las jirafas tienen el cuello corto

_____________________________________________________________________________

10. Los médicos enseñan a los niños en el colegio

_____________________________________________________________________________

11. El pan se compra en la iglesia

_____________________________________________________________________________

12. Cierras la puerta para entrar a casa

_____________________________________________________________________________

11. la niña se come su zapato

_____________________________________________________________________________

12. El niño se baña con la sopa

_____________________________________________________________________________

13. Nicolás y Julia juegan en el colegio y estudian en el parque"

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________.
 Formando oraciones
Entregar varias tiras con imágenes y artículos o conectores a los niños para que
formen varias oraciones y encuentren el mensaje oculto.

La por

Mensaje Oculto:

_________________________________________________________________________

El la

Mensaje Oculto:

_________________________________________________________________________

El
el

Mensaje Oculto:

_________________________________________________________________________
La la

Mensaje Oculto:

_________________________________________________________________________

El la

Mensaje Oculto:

_________________________________________________________________________

Aprendiendo a través del cuento

Se le presentara al niño un cuento donde debera encerrar en un circulo los nombres

de los dos personajes, subrayar las oraciones que dicen lo que le gusta hacer a
guillermo y dibujar dos cosas que tal ves crea le puedan gustar a Guillermo.

CUENTO

A Guillermo y a Damaris les gusta ir al parque. Gillermo se

sienta en una banca y lee su libro. Después hace un gran
castillo en el corral de arena. A Guillermo le gusta sentarse
tranquilamente. Damaris juega en los columpios. Ella corre y
grita. Ella juega en el tobogán. A Damaris no le gusta estar
tranquila. Después de jugar Guillermo y Damaris se van a la
casa en bicicleta.
 Completando las oraciones
Se le presentaran al niño oraciones en las cuales falta una palabra el deberá
señalar o decir la palabra que le hace falta para completarla de forma correcta

• ¿Piensa que las serpientes tienen varias ___________ de moverse?

a) Maneras
b) Rojo
c) Rápido
• El niño toco las ________________ de la serpiente

a) Calentar
b) Escamas
c) Manos

• Si te pica una serpiente cascabel deberás tomar muchas

____________

a) Maneras
b) Correr
c) Medicinas
• Las _______________ fueron al zoológico para mirar las serpientes

a) Vacas
b) Personas
c) Casas

• Los ratones son _____________ de la serpiente

a) Enemigos
b) Familiares
c) animales
 Completando y Contando el cuento
Se le presentara al niño un cuento corto donde tendrá que completar el cuento ya
sea de forma escrita u oral. Se le presentaran las palabras que faltan en imágenes.
Finalmente ponle un título al cuento.

____________________________________________________________

Una mañana el _____________ Joaquín que vivía en el

campo, recibió una ___________ de su primo Lucas que lo

invitaba a pasar unas vacaciones en la

__________________ donde él vivía .

Joaquín preparo su maleta y guardo sus __________________

y se fue de inmediato.

Al llegar a la _______________ no encontraba la casa

porque en la ___________ caminaba mucha gente, y los

ruidos de las _________________________ lo

asustaban todo el tiempo. Entones decidió regresar y enviarle a

Lucas otra _______________ para que mejor se encontraran

en el campo donde podría descansar tranquilo.

Fin
 Trabalenguas

Enseñar a los niños trabalenguas y jugar a quien lo dice más rápido. El profesor
comenzara recitándolo lentamente cada frase y luego lo repetirá cada vez más
rápido.

Trabalenguas

Di g a
albóndiga, Tres tristes tigres tres
albondiga, tazas de trigo
diga. tragaron.

Hay un perro
arriba de un cerro,
y un perro
arriba de una parra.

Paca paca Da dos pasos sobre

poco poco ese piso tú no
sabes y te daré dos
pesos yo tampoco. por cada paso.
 Trabalenguas

Una pata con un pato

salieron a pasear a un
patito,
dos patitos, tres patitos.

Pedro Pablo Pinto Pérez

Pereira,
pobre pintor portugués,
pinta paisajes por poca plata,
para poder pasear por París.

En un plato de Tres tristes tigres

trigo trigo trillado
tres tristes tigres tranquilos
tragan trigo. comieron.
Había un perro
debajo de un
carro,
vino otro perro
y le mordió el
rabo.
Los ojos tienen sus
Poquito a niñas,
poquito las niñas tienen sus
Copete ojos,
empaqueta y los ojos de las
poquitas copitas en niñas
este paquete. son las niñas de mis
ojos.
 Trabajando palabras de espacialidad
Trabajar conceptos de espacialidad a través de juegos, escondiendo objetos
que deben ser encontrados mediantes pistas y características de los objetos
ejemplo: "es rojo, sirve para leer y está detrás de la mesa, encima de la silla 
". También se pueden utilizar láminas descriptivas como las dos qupresentamos
a continuación.
 Escribiendo hacia arriba y hacia abajo

Recuerda
Que el renglón ferrocarril tiene 3 espacios:
-Primer renglón es para las letras que suben.
-Segundo renglón es para las letras que se mantienen.
-Tercer renglón es para las letras que bajan.
-Los tres renglones son para la letra que sube, baja,
y se mantiene

Letras que suben b- d -h -k - l - t

Letras que bajan g-j-p-q-y-z

Letras que se mantienen a-c -e -i -m-n-ñ-o-r-s-u-w-x

Letra que sube y baja f

Ordenando palabras
Ubicar y juntar cada palabra con su correspondiente figura, teniendo en cuenta
las letras que suben y que bajan.

algo donde ahí aquella esto

debajo misma muchos abajo
Se le presentaran al niño una serie de imágenes y el deberá realizar lo que indica
cada imagen
Dibuja una mariposa sobre Dibuja un helado en la

El balón que esta al lado mano izquierda de la

Izquierdo de pluto niña.

Dibuja un audífono Dibuja un pajarito en la parte

Que salga de la oreja superior de la montaña del

Derecha de cada señor lado izquierdo

Descubriendo un mensaje
Remplaza cada dibujo por la letra que comienza, si el dibujo está en el primer
renglón indica que la letra sube, si está en el espacio de abajo la letra debe
bajar, si está en el centro ni sube ni baja, si la imagen está en los tres renglones
indica que sube y baja, así encontrarás la palabra.

•
 •

Descubriendo una palabra

Pide al niño que escriba la letra inicial de cada dibujo en cada recuadro y
formar una nueva palabra. Luego deberá hacer el dibujo en el recuadro final.

Palabra oculta: __________________________________________________

Palabra oculta: __________________________________________________

Palabra oculta: __________________________________________________

 A escribir
El niño deberá escribir el nombre de la imagen, luego el profesor o el adulto
realizan la transcripción y las correcciones necesarias, y finalmente el niño la
vuelve a escribir.

Dibujo Intento del Transcripción Transcripción

Niño adulto niño