CONDUCTISMO

Definición: Es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las

leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen,
el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la
conducta observable.

Representantes: Wilhelm Wundt, John B. Watson, Ivan Pavlov, B.F. Skinner.

Origen de la teoría conductista:

Wundt estableció el primer laboratorio de psicología científica, usando la estadística

y método científico para obtener conclusiones acerca de los procesos mentales y la
naturaleza de la conciencia. Usó también la introspección.

Watson criticó el uso de la introspección por parte de Wundt, afirmó que para ser
verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta
en lugar de en los estados mentales, que no pueden ser analizados de forma
objetiva.

Conceptos básicos:

Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el

individuo.

Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo.

Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las

respuestas.

Refuerzo: consecuencia de una conducta humana que incrementa la posibilidad de

que vuelva a reproducirse.

Castigo: lo contrario al refuerzo; consecuencia de una conducta humana que

disminuye las probabilidades de que una conducta vuelva a reproducirse

Condicionamiento clásico (Watson y Pavlov)

Consiste en la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya

existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla
gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente
provoca dicha respuesta.
Los refuerzos hacen que la conducta persista, mientras que los castigos provocan la
extinción de la conducta.

Ley de Hebb.

Una sinapsis aumenta en eficacia si las dos neuronas conectadas por ella tienden a
estar activas o inactivas simultáneamente. En caso contrario, la fuerza de conexión
se atenuará.

Estímulos incondicionados:

● Expresiones emocionales
● Sensaciones afectivas
● Interacciones sociales
● Dolorosos
● Temperatura
● Táctiles
● Olfatorias
● Comida
● Sabores

Respuestas incondicionadas:

● Afectivas Fisiológicas (periféricas y centrales)

● Motoras simples (reflejos, posturas)
● Verbales
● Hambre
● Sed
● Inmunológico
● Hormonal

Ejemplos del condicionamiento clásico en el aula

Emocionales:
● Temor a hablar en público
● Ansiedad a hablar en público
● Aversión a contenidos
● Bienestar

Sociales:
● Confianza
● Protección
● Desconfianza
Fisiológicos:
● Fatiga
● Hambre

Cognitivos:
● Pensamientos +
● Pensamientos -
● Expectativas

Estados de salud:
1. Enfermedades

Usos del condicionamiento clásico en la educación

● Rutinas temporales
● Emociones agradables (afiliación, bienestar, placer, deseo)
● Emociones desagradables (temor, respuesta de estrés, ira, malestar)
● Planificar momentos de la educación y rehabilitación
● Facilitar la evaluación
● Mejorar el bienestar
● Desarrollo emocional y social

Para ello, el aula debe ser un entorno atractivo: Estimulante, alegre, competitivo,
emocionante y flexible

El estudio puede darse de la siguiente maneras: Repetición espaciada, palacio de la

memoria, mnemotecnias, memorización mediante historias

Condicionamiento operante

Definición: Aquel en el que la frecuencia de una conducta es modificada a través de

la aplicación de reforzadores positivos o negativos contingentes con ellas.

Ejemplos:
● Caja de Skinner
● Alarma para despertar (reforzamiento negativo)

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Propuesto por Albert Bandura, el aprendizaje por observación o imitación consiste
en la reproducción consciente de la conducta de un experto con el propósito de
conseguir el mismo objetivo que este último logra con dicha conducta.

Se da en cuatro pasos
● Atención: Apertura al estímulo
 ● Retención: Retener en la memoria
● Reproducción motora: Imitar el comportamiento
● Motivación: Importante para la atención y retención, los refuerzos consisten
en fuentes de motivación

Ventajas:
● Fomenta la obtención de comportamientos ejemplares y de utilidad para la
sociedad.
● Corrige conductas previamente desarrolladas.
● Potencia actitudes deseables y debilita acciones no deseables.
● Estimula la práctica de nuevas actividades

Desventajas:
● Incide en la adquisición de comportamientos inapropiados.
● Genera conocimientos innecesarios o de baja utilidad para el individuo o la
sociedad.
● Modifica las buenas conductas por conductas indeseables.
● Disminuye el interés de las personas por no comprender lo que observan

Ejemplos

● Imitar las discusiones de los padres, reflejando esa actitud en su entorno.

PSICOLOGÍA COGNITIVA
Estudia los procesos mentales que intervienen en el razonamiento, pensamiento,
asimilación de nuevo conocimiento y resolución de problemas.

Gestalt:

● Se encarga del estudio y tratamiento de la persona de forma íntegra,

tomando los conceptos de fondo y forma, aquí y ahora, autonomía,
autorregulación de emociones, responsabilidad y creatividad. Mente, cuerpo y
alma.

● Su relación con el aprendizaje va en sentido de la organización y

estructuración de percepciones con objetos que dan sentido a su contexto, al
mundo.

● El rol del docente en este aprendizaje es guiar al alumno al ayudarlo a

entender cómo las diferentes partes se relacionan entre sí en lugar de verlas
de forma aislada. El alumno no es alguien que solo acumula información, sino
alguien que comprende las conexiones entre las ideas y aprende a través de
esas relaciones.
 ● El alumno en este aprendizaje debe tener motivación interna, interés en su
propio aprendizaje y la resolución de problemas, así como deseo de aprecio.
Tal que el aprendizaje se convierte en una herramienta para desarrollar sus
habilidades mentales.

El aprendizaje se da por INSIGHT.

Importancia en la educación:

Aprendizaje significativo: Comprensión profunda del tema, influencia en la

pedagogía

Diseño de materiales educativos: De acuerdo a las leyes de la percepción

Enfoque en el pensamiento crítico: Visión del panorama completo y relación entre

las partes que lo componen

Leyes Gestálticas:

● Ley de la buena pregnancia: Materiales educativos priorizar la claridad y

sencillez. No sobrecarga y utilizar gráficos limpios.
● Figura y fondo: En presentaciones visuales, asegurarse que el contenido
principal (la figura), destaque claramente del fondo. Utilizando contrastes de
colores, para una mejor atención del alumno.
● Ley de cierre: Presentar ejercicios que los estudiantes completen con
conocimientos previos, enunciados parcialmente incompletos.
● Ley de totalidad: Lecciones de temas completos, no saltar temas
● Ley de proximidad: Diseño de material educativo
● Ley de similitud: Reconocimiento de patrones
● Ley de continuidad: Secuencias lógicas, flujo de contenido, mapas, líneas del
tiempo, campos semánticos

Teoría Piagetiana
Afirma que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego
experimentan lo que ya saben y lo que descubren en su entorno, construyen su
conocimiento a medida que interactúan con su entorno.

4 etapas:
● Sensoriomotora 0-2 años: Sentidos, acciones motoras, desarrollo de la
permanencia del objeto. Subdividida en:
➔ Reflejos innatos 0-1 mes
➔ Reacciones circulares primarias 1-4 mes
➔ Reacciones circulares secundarias 4-8 mes
➔ Coordinación de esquemas secundarios 8-12 mes
 ➔ Objetos permanentes 12-18 meses
➔ Combinación de esquemas mentales 18-24 meses

● Preoperacional 2- 7 años: Uso de lenguaje y juego simbólico. Pensamiento

egocéntrico, centración, lenguaje y juego simbólico, pensamiento intuitivo,
animismo, falta de conservación
● Operaciones concretas 7-11 años: Distinción de los pensamientos propios y
ajenos, clasificación por masa peso y número, conservación, descentración,
reversibilidad, seriación, transitividad
● Operaciones formales 12 años en adelante: Uso de lógica, pensamiento
hipotético-deductivo, abstracción, metacognición, resolución de problemas

La importancia de Piaget en la educación consiste en adecuar los desafíos a la

etapa de desarrollo del alumno.

Teoría sociocultural de Vygotsky

● Se enfoca en la interacción social y cultural como los principales

determinantes del desarrollo cognitivo. Cómo las creencias y actitudes
culturales influyen en cómo se desarrolla la enseñanza y el aprendizaje.

● El lenguaje no es sólo un medio de comunicación, sino una herramienta del

pensamiento.Principal medio de transmisión de información y herramienta de
adaptación intelectual. Habla privada internalizada, habla privada, habla
social.

● ZDP: Brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede
hacer con ayuda de un mayor.

● Andamiaje: Apoyo que el niño recibe para lograr una tarea en la ZDP.

● Vygotsky enfatizó la importancia de la enseñanza como un proceso de

colaboración y mediación. Los adultos fungen como transmisores de
herramientas culturales de adaptación.

● El desarrollo cognitivo será influido por la sociedad y cultura del niño. Surge
de la interiorización del lenguaje, aunque lenguaje y pensamiento son
procesos separados. Alrededor de los 3 años, el lenguaje y el pensamiento
se fusionan, causando la verbalización del pensamiento y el lenguaje se
convierte en representación.
 ● De tal modo que funciones psicológicas superiores, herramientas de
adaptación intelectual, funciones cognitivas, están afectadas por las
creencias, valores y formas de su entorno y cultura.

Funciones mentales elementales: atención, sensación, percepción, memoria.

Procesos cognitivos: Atención, sensopercepción, pensamiento, lenguaje;

comunicación, motivación, concentración, cognición, aprendizaje, resolución de
problemas.

TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE

Carl Rogers desarrolló la terapia centrada en el cliente. Sus teorías abarcan no sólo
las relaciones entre el terapeuta y su cliente, sino también las relaciones humanas
en general. La terapia Rogeriana entra en contraste con otras debido al uso de la
empatía para lograr la comunicación entre el terapeuta y el cliente.

Características del niño

● Percibe su experiencia como una realidad.

● Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.
● Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental a la
actualización.
● En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad
organizada (Gestalt).
● Se inicia un proceso de valoración organísmica, en el que el individuo valora
la experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.

Desarrollo del yo

● Como consecuencia de la tendencia a la diferenciación, una parte de la

experiencia del individuo se diferencia y se simboliza en la conciencia. Esta
parte simbolizada corresponde a una conciencia de ser, de actuar como
individuo, y puede describirse como experiencia del yo.
● Como consecuencia de la interacción entre el organismo y el medio, la
conciencia de ser y de actuar como individuo aumenta y se organiza
gradualmente para formar el concepto del yo.
● El yo es innato y forma parte de tu comportamiento como la sociedad que te
rodea
La necesidad de consideración positiva

● A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una

necesidad de consideración positiva. De acuerdo con Standal, que formuló
este concepto, es una necesidad adquirida.
● La satisfacción de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de
experiencias del individuo.
● El proceso de satisfacción de la necesidad de consideración positiva es
recíproco, ya que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa
necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su propia necesidad de
consideración positiva.
● Los efectos de esa satisfacción son intensos en el sentido de que la
consideración positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en
aquel que es objeto de ella, al conjunto de la consideración que este
experimenta hacia esta persona.

Rogers en la educación

● Para Rogers, el objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a

convertirse en individuos capaces de tener iniciativa propia para la acción,
responsables por sus acciones, que trabajaran no para obtener la aprobación
de los demás, sino para alcanzar sus propios objetivos.

● Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.

● Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje más significativo
● El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso
responsablemente
● El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus
sentimientos al igual que su inteligencia) es el más durable e impregnable
● El aprendizaje socialmente más útil, en el mundo moderno, es el del propio
proceso de aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la
incorporación dentro de sí mismo del proceso de cambio
● Una persona no puede enseñar directamente a otra, solo puede facilitar su
aprendizaje
● Una persona se resiste por medio de la negación o la distorsión a una
experiencia que, al asimilarla, provocaría un cambio en su propia
organización
● La estructura y la organización propias de una persona se vuelven rígidas
bajo amenaza y se relajan si la persona no se siente amenazada
En la teoría de la educación centrada en la persona se pone al centro del
aprendizaje al sujeto, entendiendo que es un ser racional capaz de poner en juego
sus habilidades, capacidades y características personales.

En el proceso de aprendizaje es posible confiar en la capacidad del aprendiz para

manejar su situación vital de forma constructiva y que el objetivo del terapeuta es
liberar esa capacidad mediante la creación de una atmósfera de confianza,
comprensión y respeto.

El papel del educador es:

● Proporcionar un clima adecuado
● Debe ser observador (debe animar, prevenir y ayudar)
● Debe respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante
● Debe fomentar todo tipo de expresión
● Debe esforzarse en su perfección personal

El papel del alumno es:

● Debe aceptar sus cualidades y limitaciones

● Debe ofrecer su riqueza personal y tener seguridad
● Debe independizarse, ser responsable y autoevaluarse
● Debe respetar y proteger plantas y animales

El papel de los padres es:

● Deben informarse de los objetivos de la educación de sus hijos

● Deben continuar el proceso educativo en el hogar
● Deben demostrar amor por sus hijos y la naturaleza
● Deben ayudar a sus hijos en la convicción de que son únicos y distintos

La educación centrada en la persona consiste en:

● Un rol más activo de toma de decisiones

● Actividades más dinámicas, grupos pequeños, debates y proyectos dirigidos
por los estudiantes
● Encauzar por cuenta propia los resultados finales
● Permite que los estudiantes desarrollen su trabajo final en torno a sus
intereses temáticos
● Este modelo retira al maestro del centro
● Pone en práctica la autonomía del estudiante
● Se da a un ritmo con el que los estudiantes se sientan cómodos
Ventajas
● Da oportunidades para que los estudiantes tomen sus propias decisiones
● Los estudiantes aprenden a establecer sus propios objetivos y luego evalúan
y determinan cómo alcanzarlos
● Fomenta la colaboración y hace posible que los estudiantes puedan aprender
de y con los demás.
● Participan más activamente y se sienten más motivados en su proceso de
aprendizaje Puedan elegir y autodirigirse eficazmente
● Sean capaces de cooperar eficazmente con los demás en las diversas
actividades Aprenden a pensar, resolver problemas, tomar decisiones,
trabajar en equipo, evaluar pruebas, analizar argumentos, generar hipótesis
invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo que están aprendiendo y cómo
están aprendiendo.
● Trabajen no por la aprobación y reconocimiento social, sino para lograr sus
propios objetivos

Postulados de Carl Rogers

La actualización y ese esfuerzo continuo por realizarnos, por encontrar poco a poco
aquello que define en una búsqueda continua por alcanzar nuestras metas.

Rogers usó por primera vez el término cliente, de este modo enfatizó la relación de
igual a igual con el terapeuta, a diferencia del psicoanálisis.

Postulados de Carl Rogers en el aprendizaje

● Lo que yo pueda enseñar a otra persona es intrascendente
● Me interesa el aprendizaje capaz de influir
● El único aprendizaje que influye es el que el individuo descubre
● No puedo enseñar a nadie a enseñar
● El aprendizaje no puede comunicarse de manera directa a otro
● Los resultados de la enseñanza son intrascendentes

Claves de la psicología humanista de Rogers

● La necesidad de desarrollar una personalidad funcional
● Todos nosotros tenemos a nuestro alcance la posibilidad de alcanzar
nuestras metas
● Para desarrollar una personalidad plenamente funcional debemos estar
abiertos a la experiencia
● Debemos dar significado a nuestra existencia
● Autoconfianza
● Los instantes de crisis son instantes para atisbar, intuir y dar paso a nuevas
oportunidades
El aprendizaje no debe ser algo impuesto sino un proceso libre y fluido derivado de
la natural curiosidad infantil. El trabajo del docente es facilitar el aprendizaje,
promoviendo la espontaneidad y creando un clima de confianza y cooperación en el
que el niño pueda descubrir y adquirir conocimiento por sí mismo.

Optar siempre por centrarse en la persona y no en el problema. El objetivo de su

terapia era escuchar, facilitar el reconocimiento de las emociones y ayudar a la
definición de la propia personalidad…

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

•Proceso por el cual el alumno aprende y desarrolla capacidades mediante la

experiencia en el mundo real.
•Las experiencias deben estar bien estructuradas permitiendo alcanzar los objetivos
que se tienen establecidos.
•El aprendizaje es más eficaz y creativo cuándo se lleva a cabo a través de la
experiencia y el descubrimiento.
•El sistema educativo debe promover este tipo de aprendizaje con el fin de
conseguir que los alumnos desarrollen habilidades esenciales para el mundo actual.

Modelo de Kolb del aprendizaje experiencial

Se trata de un proceso por el que se crea conocimiento mediante la transformación
de la experiencia

1. Experiencia concreta: Inmersión en alguna actividad determinada (actuar)

2. Observación reflexiva: Análisis de la experiencia y de lo aprendido en la fase
de experiencia concreta
3. Conceptualización abstracta: Etapa de pensamiento, se ordenan la
información y conocimientos obtenidos durante la actividad.
4. Experimentación activa: Aplicación de los conocimientos adquiridos,
generación de una nueva experiencia, permite que el ciclo de aprendizaje se
repita.

Aplicaciones en el aula
● Actividades en laboratorio y talleres prácticas: Aprender de las experiencias,
permite mayor independencia al alumno al sacar sus propias conclusiones

● Potenciar la curiosidad natural de los alumnos: Actividades al aire libre,

visitas o excursiones a museos o zoológicos

● Aprendizaje basado en proyectos: El alumno deberá buscar información de

manera autónoma, seleccionarla y presentarla. El trabajo se vuelve activo y el
alumno se implica más en él.
Tipos de aprendizaje experimental

● Divergente
● Asimilador
● Convergente
● Acomodador

Beneficios del aprendizaje experimental

● Permite un espacio de crecimiento personal

● Enriquecimiento acelerado del aprendizaje
● Fomenta la socialización y trabajo en equipo