Está en la página 1de 8

Universidad Privada Del Estado de Mxico Psicologa Educativa

Ensayo Profesora: Carolina Meja Santoyo

Alumna: Adriana De la o De Marcelo

Psicologa Educativa La psicologa es la ciencia humana que se encarga del estudio del comportamiento del humano. a travs de sus diferentes reacciones dentro de la sociedad para comprender sus habilidades mediante el aprendizaje El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la capacidad de ejecucin adquirida por medio de la experiencia puede implicar interaccin abierta con el ambiente externo siendo una parte importante de la educacin La educacin: es la trasmisin de las tcnicas culturales, mediante las cuales un grupo de hombres estn en situacin de satisfacer necesidades de protegerse de contra la hostilidad del ambiente fsico y biolgico de trabajar y vivir en sociedad de forma ordenada y pacfica Principales reas estudiadas por la psicologa educacin segn Piaget La psicologa del desarrollo La psicloga del aprendizaje La psicologa general Ciencias de la comunicacin segn Prez Gmez 1. La dimensin terica: tiene como finalidad desarrollar las teoras y los marcos contextuales sobre el estudio de los fenmenos y procesos educativos. Para ello considera las aportaciones de los componentes bsicos en su sustrato cientfico. 2. Dimensin proyectiva Su funcin principal consiste en el desarrollo de programas de educacin y aplicacin del trabajo terico. Orientados a las educaciones educativas. 3. Dimensin de practicas Se refiere al conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos completos que hacen posibles los esquemas de aplicacin de programas desarrollados. Psicolgica de la educacin: Es una ciencia de la educacin que estudia los procesos psicolgicos ocurren en el mbito educativo en sentido amplio se relaciona con la psicologa general y con la educacin del mltiples formas sin que esto oponga una reduccin de multiplex formas sin que esto opina una con importancia para la

reduccin a alguna de dichas disciplinas, las aportaciones de las disciplinas constituyen su componente bsico e n su dualidad cientfica e ideologa filosfica. Dimensiones Dimensin terica explicativa: actividad dirigida a aumentar y perfilar el ncleo terico conceptual elaboracin de modelos y teoras. Ncleo terico conceptual: conjunto de conocimientos psicolgicos seleccionados a partir de la psicologa de aprendizaje, del desarrollo etc., basados en la supuesta detinencia y relevancia para la mejora de las prcticas educativas. Dimensin Tecnolgica instrumental: Actividad dirigida a construir y validar procedimientos de instrumentacin elaboracin de diseos psicoeducativos. Tcnica psicolgica y psicoeducativos: De intervencin para la mejora de prcticas educativas. Conjunto de conocimiento psicoeducativos especficamente elaborados teniendo en cuenta las caractersticas propias de la practicas educativas. Dimensin tcnica o prctica: actividad de intervencin directa sobre las prcticas educativas. Principales reas de qu hacer de acadmico profesional de la psicologa educativa La psicologa de la educacin en el contexto escolar mbito del alumno, estudios de las caractersticas del alumno, evaluacin del alumno, mbito del profesor, estudio de las caractersticas del profesor. Procesos de formacin del docente, proceso de integracin profesor alumno. Estudio de los factores y profesor psicosociales. Que ocurran en la situacin de enseanza mbito del contexto: estudia los procesos de influencia del contexto fsico y sociocultural en la situacin de enseanza aprendizaje institucional. Integracin educativa y educacin Estudio de los sujetos con necesidades educativas especiales, aspectos, evolutivos, cognitivos etc. Sistema nervioso Est integrado por el cerebro y la medula espinal. El SNC y la red periferia creciente que se extiende a todas las partes del cuerpo permite que los mensajes sensoriales viajen al cerebro a las ordenes motoras viajen de regreso.

Percepcin es aquellas que la representacin consciente del entorno, es la acumulacin de informacin usando los cinco sentidos fisiolgicos. Atencin Concentracin del psiquismo de , dos elementos un estmulo y una capacidad de concentracin puede ser superficial o profunda. Memoria: consiente general recuerda hechos nombres y eventos implcita recuerdo inconsciente por lo general de mbitos y habilidadesTipos de memorias Memoria de reconocimiento: habilidad para distinguir un estmulo visual de uno no familiar. Cuando se muestra de ambos tiempos. Memoria procedimental: memoria de largo plazo sus habilidades motoras hbitos y formas de hacer las cosas que a menudo pueden ser recordadas sin esfuerzo consiente Pensamiento Convergente: pensamiento dirigido a encontrar la nica respuesta correcta a un problema Divergente: pensamiento que produce una variedad de posibilidades frescas y diversas. Mediante interacciones de la corteza cerebral. Posformal: es el tiempo maduro del pensamiento que se basa en al experiencia subjetiva y la interaccin tanto como la lgica, es til para enfrentar la ambigedad, la incertidumbre, la inconsistencia, la contradiccin, imperfeccin y compromiso. Creatividad habilidad para ver situaciones de una manera nueva de producir innovaciones, problemas no identificados y de encontrarles situaciones novedosas.
SN

PERCEPCION

ATENCION

MEMORIA

LENGUAJE

PENSAMIENTO

CREATIVIDAD

Herencia: caractersticas innata heredadas de los padres biolgicos en la concepcin Plasticidad neuronal: posibilidad de moldear o modificar el cerebro atraves de la experiencia. Teora ecolgica de la percepcin: Esta se basada en estmulos del medio ambiente. De acuerdo con esta teora la actividad sensorial y motora estn ms somenos coordinadas, desde el nacimiento el aprendizaje perceptual ocurre por medio de la habilidad crecimiento para detectar, distinguir y diferencias Conducta: Orientada a una meta y que se adapt a las circunstancias y condiciones de la vida. Habilidad de presentacin: termino de Piaget utilizando para la capacidad e almacenas imgenes mentales o smbolos de objetos y experiencias. Creatividad: Habilidad para situaciones de una manera nueva, de producir innovaciones, problemas no identificados y de encontrarles situaciones novedosas. Modelo de desarrollo cognitivo Warner schaire Considera los usos del intelecto en desarrollo dentro un contexto social sus etapas gran alrededor de objetivos que se destacan en los diferentes periodos de la vida. Etapa 1. de adquisicin. (nios y adolescentes) los nios y los adolescentes adquieren informacin y habilidades por si mismos como preparacin para la participacin. Etapa 2: 19 a 30 logros los adultos jvenes ya no adquieren el conocimiento por s mismo, usan lo que saben para perseguir metas, como la carrera y la familia. Etapa 3: responsabilidad finales de los 30 e inicios de los 60 aos la gente de mediana edad utiliza la mente para resolver problemas prcticos asociados con la responsabilidad para con otros, como miembros de la familia y empleados. Etapa 4: ejecutiva puede traslaparse con la etapa de logros responsabilidad, se orienta Asia los sistemas sociales, de negocios, gobierno. O de movimientos sociales trata de relaciones complejas en niveles mltiples.

Etapa 5: fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tarda-etapa reorganizada la etapa que se jubilan reorganiza sus energas y vidas intelectuales alrededor de actividades significativas que se toman lugar del trabajo salariado. Etapa 6 : reintegradora edad adulta tarda de los adultos mayores quienes quiz estn apartados de participacin social y cuya funcionamiento cognoscitivo puede estar limitado por cambios biolgicos. Etapa 7: creacin del legado vejes avanzando cerca del final de la vida , una vez que se ha complicado la reintegracin a junto con ella la gente mayor puede dar instrucciones para la disposicin. Emocin: son reacciones subjetivas ante la experiencia asociada con cambios fisiolgicos y conductuales. Cerebro reptiliano: encargado de las emociones bsicas al verga el sistema lmbico. Satisfaccin Alegra inters sorpresa afliccin tristeza

Emociones Autoconscientes: emociones como la vergenza, empata, envidia que depende de a conciencia de si Emociones auto evolutivas: emociones como el orgullo la vergenza, la culpa dependen tanto de la conciencia de si como el conocimiento de estndares de conducta socialmente aceptada. Motivacin: proceso para despertar la accin, sustanciara actividad y en progreso y regular el patrn de la actividad. Carcter: el progreso que determina la expresin de la conducta influye en su futura manifestacin medio de consecuencia que la propia conducta ocasiona Temperamento: Es la conformacin reactiva de un individuo, el aspecto espontneo de su personalidad. Procede de la combinacin de disposiciones caractersticas emanadas de sus apetitos, emociones y estados de nimo Tipos de personalidad de eysenck
Estable Calmado Confiable Atemperado Controlado introvertido calmado insociable reservado pesimista neurtico activo optimista impulsivo inestable extravertido lder informal inestable despreocupado

Psicologa humanistas Surge como protesta contra el conductismo y el psicoanlisis , los psiclogos humanistas critican a la psicologa cientfica general pro que se amolda a las ciencias fsicas, tambin se completa con el individuo, los procesos como tener voluntad, valor. Conductismo El conductismo se origin con la obra de John B. Watson, un psiclogo Americano. Watson como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la poca de Aristteles, quien realiz ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones que se hacan entre los eventos como los relmpagos y los truenos. Afirmaba que la psicologa no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicologa estara interesada solamente en nuestra conducta Skinner desarroll la teora del condicionamiento operante, la idea de que nos comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertas consecuencias en el pasado. El Conductismo desde la perspectiva educativa Definicin del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de informacin. El aprendizaje ocurre, mediante la repeticin una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo El conductismo clsico: James Pavlov, estimulo respuesta experiencias condicionamientos . el tena un perro, cada vez que Pavlov llevaba comida a su perro primero haca sonar una campana, el perro entonces comenz a asociar el sonido de la campana con la comida, cuando la campana sonaba el perro tena una respuesta fsica que es el salivar. As, cuando Pavlov sonaba la campana el perro salivaba aunque su dueo no llevara comida. Se dice entonces que el perro fue condicionado con el condicionamiento clasico.se basaba en estmulo y respuesta Conductismo operante: Skinner premio y castigo evita o produce conductas el individuo manipula el ambiente el sujeto realiza un estmulo se maneja por el experimentador.

es el caso ms frecuente. Se define por los efectos que opera en el ambiente (de ah su nombre). As, por ejemplo, cualquiera de las formas en que un organismo puede accionar una palanca se consideran como casos de una misma respuesta u operante. Es decir, puede hacerse abstraccin de la topografa concreta de la respuesta (que se ejecute con un miembro u otro, con movimientos diferentes, etc.), aunque esto va a depender en cada caso de lo que al psiclogo le interese que el organismo aprenda Psicoanlisis Es una teora o tcnica que se encarga de los procesos mentales, padre Sigmund Freud defincia a a personalidad humana como conflicto entre nuestros impulsos instintivos tendentes a la agresividad y a la bsqueda del pacer. complejo de Edipo Freud toma el nombre de la tragedia griega de Sfocles "Edipo Rey", personaje mitolgico que, sin saberlo, termina matando a su padre y casndose con su madre. El complejo de Edipo es para Freud el fenmeno crucial de la sexualidad en la primera infancia. Tanto el nio como la nia tienen como primer objeto de amor a la madre. Para ambos, el padre es, al comienzo, un fastidioso rival. Freud observa huellas del Edipo en la bsqueda, por parte de algunos hombres, de mujeres con caractersticas similares a la madre. La eleccin de objeto amoroso obedece a razones inconcientes que datan de la primera infancia. El ocaso del complejo de Edipo se da por identificacin del nio con los aspectos de autoridad de las figuras paternas (prohibicin del incesto), y constituye para el prestigioso antroplogo Claude Levi-Strauss el pasaje de la naturaleza a la cultura. A lo largo de su obra, Freud ir construyendo teoras acerca del funcionamiento del psiquismoEl Ello. Constituye el polo pulsional de la personalidad. Contiene las pulsiones inconcientes, en parte innatas y en parte reprimidas. El Ello es totalmente inconciente. El Sper-Yo. Se forma por la interiorizacin de las exigencias y prohibiciones parentales. Su tarea es comparable a la de un juez respecto al yo. Son funciones del Sper-Yo la conciencia moral, la autobservacin y la formacin de ideales. El Sper-Yo es el asiento de los valores, la discriminacin entre lo que est bien y lo que est mal. Es, por ende, una instancia netamente cultural y tiene "partes" concientes, preconcientes e inconcientes. El Yo. El ncleo del Yo se asocia al sistema percepcin-conciencia, pero no se limita a eso, dado que Freud adjudica al Yo la tarea defensiva de la represin; y la represin es inconciente. .