INTERACCIONES DE CALIDAD

Te quiero.
 INTERACCIONES DE CALIDAD
Las interacciones de calidad son intercambios recíprocos y permanentes, que se realizan de manera cálida y
respetuosa, en los que el adulto es capaz de darse cuenta de los intereses de la niña y el niño, de comprender sus
necesidades y de responder a ellas de una manera consistente, estable y segura. Estos intercambios se dan en las
distintas situaciones de la vida cotidiana en las que las/los bebés, niñas, niños y adultos participan activamente,
expresando cada uno/a sus intereses y necesidades, y poniendo de su parte para satisfacer los deseos de los
demás y relacionarse entre sí de manera placentera.
Las interacciones de calidad se van estableciendo durante los momentos de cuidado y juego con el objetivo de
favorecer el desarrollo integral (dimensiones: socioemocional, motora, cognitiva y comunicativa) de la niña y el
niño. La relación que va construyendo el cuidador principal con cada bebé, niña y niño está íntimamente ligada al
establecimiento del vínculo afectivo, es decir, a una comunicación basada en actitudes de respeto y confianza, las
cuales favorecen relaciones interpersonales adecuadas y satisfactorias, por lo tanto, las interacciones de calidad
son el punto de partida para desarrollar un apego seguro.
Las interacciones de calidad, cálidas y cariñosas, favorecen que las/los bebés, niñas y niños se sientan miradas/os y
tomadas/os en cuenta como personas importantes, lo que les brinda seguridad y contribuye al desarrollo de su autoestima.
Las interacciones de calidad son esenciales para construir bases cerebrales fuertes para el aprendizaje y el
desarrollo, y para promover un óptimo estado de salud.
Durante los momentos de cuidado y juego, las Madres Cuidadoras utilizan tres (3) pasos de las interacciones de
calidad:
Paso 1: Observa en qué y dónde pone su atención, y qué hace la niña y niño.
Paso 2: Responde a las acciones o conductas de la niña y niño.
Paso 3: Espera la respuesta de la niña y niño.
 OBSERVA en qué y dónde pone su atención, y qué hace.
Toda interacción se inicia con la observación. Observa qué le llama la atención, algún gesto que realice, hacia
dónde se dirige su atención, qué hace, etc. Comparte su foco de atención o interés, es decir, enfócate o mira lo
mismo que él/ella (como cuando uno sigue la luz de una linterna). Saber cuál es el interés del bebé, niña o niño
es saber que está mirando o señalando, qué expresión facial tiene o qué gesto o sonido está imitando; si está
moviendo su cuerpo, saber qué partes mueve, sus brazos o piernas.

1
RESPONDE a sus acciones o conductas.
BEBÉS Y Respuesta no verbal: Cárgala/o, sonríele, mírala/o a los ojos, abrázala/o y mantén una actitud calmada.
Respuesta verbal: Es una oportunidad para desarrollar verbalizaciones de la siguiente manera:
GATEADORES, Y Anticipa: Anuncia lo que va a ocurrir. Por ejemplo: “En un momento nos lavaremos las manos”.

CAMINANTES Y
Nombra o describe: Lo que está viendo, haciendo, expresando o lo que necesita. Cuando uno le describe lo
que está haciendo o necesita, la/lo está ayudando a comprender el mundo que lo rodea y a utilizar palabras

EXPLORADORES
para expresar lo que desea. Por ejemplo: si señala la pelota con su dedo, puedes decirle: “Es una pelota”; si la
vuelve a señalar, puedes preguntarle: “¿Quieres la pelota?”. Mientras juega a la cocinita, puedes decirle: “Veo

OBSERVA,
que estás preparando la comida para tu muñeca”.
Plantea preguntas abiertas: Incentívalas/los a explicar su pensamiento y razonamiento. Puedes preguntarle:

RESPONDE, “¿Cómo es la pelota? o ¿Para qué usas la pelota? o ¿Qué crees que pase si colocas esta pieza encima del
cubo? o ¿Qué dibujaste?”

ESPERA. ORE 2 Amplia su información: No se trata solo de repetir lo que la niña o niño dijo sino de brindar más información
sobre lo que dice. Por ejemplo: si dice: “agua”, puedes decirle: “Ah, ¿quieres tomar un vaso de agua fría?”. Si
dice: “pelota” puedes responderle: “Si la pelota roja es grande y está girando”.
Problematiza: Plantéales una situación problemática. Por ejemplo: “¿Qué podría hacer con cintas y conos?”.

ESPERA su respuesta.
Las/los bebés, niñas y niños necesitan tiempo para elaborar sus respuestas o para plantear sus propuestas e
ideas (iniciativas) para iniciar otra acción. Una vez que has nombrado, espera su respuesta o la siguiente acción
que realice. Sigue su ritmo, no la/lo apresures ni fuerces, no la/lo interrumpas. Una vez que te ha respondido,
vuelve a empezar. Tomar en cuenta que ella o él pueden desear iniciar otra actividad. Esta forma de interacción
BEBÉS Y CAMINANTES Y se da diariamente durante los momentos de cuidado diario y de juego.
GATEADORES EXPLORADORES

3
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES
 Recomendaciones

BEBÉS Y Bríndales oportunidades para que se sientan queridas/dos,

respetadas/dos y, sobre todo, felices.
GATEADORES, Y Interpreta y responde rápidamente a sus requerimientos y/o señales,

CAMINANTES Y muéstrales afecto, respeto y cariño. Estas expresiones, que son visibles para
las/los bebés, niñas y niños, les garantizan el apego seguro que requieren

EXPLORADORES para crecer sanos emocionalmente y desarrollar todas capacidades.

Promueve en las/los bebés, niñas y niños sentimientos de confianza y
OBSERVA, seguridad en sí mismas/mos, la aceptación de sí mismas/mos y el deseo de
asumir retos sin temor.
RESPONDE, Propicia la interacción entre bebés, niñas y niños; recuerda que es la base
fundamental para desarrollar el respeto a las diferencias y una adecuada
ESPERA. ORE socialización.

BEBÉS Y CAMINANTES Y
GATEADORES EXPLORADORES
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES
 Hola Margarita.
Soy Ana

1 2 3
Recíbela/lo diciéndole su nombre y el tuyo. Si observas que está bostezando, canta la Cuando veas que se mueve mientras se
Permítele tocarte, espera su respuesta y tómalo canción característica para el momento de acomoda para dormir, acaríciale la cabeza y
BEBÉS Y en tus brazos. sueño y cógelo de las manos. cántale una canción suave para que se relaje.

GATEADORES
CON
DISCAPACIDAD
¡Qué bonito Ramiro,
VISUAL suena! aquí estoy.

4 5 6
Cuando esté haciendo sonar un juguete, dile: Cuando escuche tu voz y voltee, aproxímate Cuando veas que suelta un juguete y se mueve,
“Qué bonito suena, me dan ganas de bailar”. a ella o él y permítele que toque tu cara para haz sonar otro diferente y, cuando voltee,
Motívala/lo a imitarte. reconocerte mediante el tacto. entrégaselo y dile cómo se llama.
BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Recomendaciones

Para establecer interacciones de calidad, ten en cuenta las necesidades e intereses

de la/el bebé de manera que puedas intervenir con una adecuada propuesta de
actividad. Recuerda darle un tiempo para responderte. Este proceso ha de ser flexible
y considerar la condición y posibilidades de respuesta de la/el bebé con discapacidad
visual.
BEBÉS Y Comparte con ella o él algún juguete y pregúntales: “¿Te gusta?, ¿jugamos?, ¿me
prestas?”. Puedes hacer sonar un juguete y decirles: “¡Estoy haciendo
GATEADORES sonar una pelota!, ¿quieren jugar con ella?”.
Si observas que está triste, acércate y abrázala/lo con cariño, sóbale la
CON espalda con suavidad y cántale suavemente una canción conocida.

DISCAPACIDAD Recuerda que las/los bebés y gateadores con discapacidad visual no pueden
verte; será el tono de tu voz lo que les brinde seguridad y confianza, una vez que

VISUAL aprendan a reconocerlo.

Para crear interacciones de calidad con las/los bebés y gateadores con discapacidad
visual, establece un vínculo afectivo y comunicativo de forma progresiva. Háblales con
un tono de voz que les transmita sinceridad, amabilidad y serenidad.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad visual se sienten seguros si compartimos
las actividades y cooperamos con ellas y ellos. Por ejemplo: cuando estamos cerca,
respondemos pronto a su llamado y compartimos su juego.
Si la/el bebé requiere estar en brazos, puedes sostenerla/lo sobre tus rodillas para no
impedirle el movimiento de sus manos; de esta manera, podrán tocar tus manos
y tu cara (o la de otro adulto, niña o niño), así como los objetos que le alcances.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Hola ¿Deseas el juguete?
José.

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Mira a la/el bebé, sonríele y hazle la señal de Acompaña su exploración, busca su mirada y Cuando te busque la mirada, bríndale tu mano
“hola”. Espera su respuesta y extiéndele la bríndale ayuda si lo requiere. para que te señale lo que quiere.
BEBÉS Y mano.

GATEADORES
CON
DISCAPACIDAD ¿Quieres
Muy bien
AUDITIVA llenaste el jugar con
el perro?
frasco.

4 5 6
Cuando pases la página de un cuento y la/ Muestra una sonrisa de agrado, cuando Muestra una sonrisa de agrado, cuando
el bebé te mire, regresa con tranquilidad a termine una actividad o cuando inicia otra, no termine una actividad o cuando inicia otra, no
la página anterior y vuelve a contarle lo que des la espalda, siempre debe ver tu rostro y ver des la espalda, siempre debe ver tu rostro y ver
BEBÉS Y
GATEADORES sucede en esa página. tus gestos. tus gestos.
6 A 18 MESES
 Recomendaciones

Para construir interacciones de calidad con las/los bebés y gateadores con

discapacidad auditiva, es fundamental que encuentres diversos canales de
comunicación. Algunos de ellos pueden ser:
Para iniciar toda conversación, capta primero su atención para que te
mire. Puedes hacerlo tocándole el hombro, utilizando un movimiento de la

BEBÉS Y mano o cualquier otra señal que la/el bebé pueda ver. Invita a sus
compañeras/ros a hacer lo mismo.

GATEADORES Establece la conexión visual, háblales frente a frente.

Acércate siempre mirándolas/los a la cara. Evita darles la espalda,

CON cuando estés hablándoles.

Háblales pronunciando bien las palabras, pero sin exagerar.

DISCAPACIDAD Acompaña tus palabras con señas, gestos, miradas o sonrisas.

Utiliza siempre la mímica y los movimientos de tu cuerpo (expresión

AUDITIVA corporal).
Recuerda que las/los bebés y gateadores con discapacidad auditiva no
pueden escucharte; será el contacto visual y la expresión acompañada de
sonrisas y cariño lo que les brinde seguridad y confianza.
Para favorecer la comunicación y aprovechar los restos auditivos de la/el
bebé (por mínimos que estos sean), llámala/lo siempre por su nombre y dale
indicaciones usando frases simples acompañadas de gestos o señas.
Presta mucha atención a sus acciones y gestos para que logres descubrir,
de manera oportuna, qué es lo que necesita o quiere.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Hola, Juana te ¿Quieres
estaba esperando Juana, ya bajar?
vas a llegar.

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Sonríe, mírala/lo amigablemente y dile: “¡Hola!”. Observa si la/el bebé se está esforzando por Cuando la/el bebé esté moviendo sus piernas
Espera su respuesta y extiéndele tus brazos. moverse hacia otro sitio. Anímala/lo con una o brazos, pregúntale: “¿Qué quieres hacer?”.
BEBÉS Y sonrisa y bríndale apoyo. Actúa de acuerdo con su respuesta.

GATEADORES
CON
DISCAPACIDAD ¿Qué quieres
Felipe, aquí
FÍSICA estoy. hacer?

4 5 6
Observa a la/el bebé cuando esté jugando solo. Acércate cuando observes que se encuentra Cuando la/lo veas indeciso, acércate y pregúntale:
Acércate a ella o él con una sonrisa llevándole en dificultades. Dile: “Aquí estoy”. Anímala/lo a “¿Qué quieres hacer?”. Acompáñala/lo en sus
otro juguete. Anímala/lo a jugar contigo. continuar con lo que estaba haciendo. iniciativas.
BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Recomendaciones

Las/los bebés y gateadores con discapacidad física deben participar en las diferentes
interacciones con otras y otros bebés, niñas y niños, y con los adultos, a través de
la observación y la comunicación oral. Motívalas/los para que intenten moverse y
acercarse al grupo, aunque lo hagan con alguna dificultad.
Cuando veas que la/el bebé quiere acercarse y se balancea para moverse, extiéndele
BEBÉS Y tu mano para que se sujete y bríndale la seguridad que necesita para logre movilizarse
por sí misma/mo.
GATEADORES Observa sus posibilidades de movimiento y no la/lo pierdas de vista
cuando intenta desplazarse, bríndale apoyo si lo necesita.
CON Las/los bebés y gateadores con discapacidad física requieren sentirse

DISCAPACIDAD acogidos, confiados y seguros. Tu expresión alegre y cariñosa al recibirla/lo,

atenderla/lo y jugar con ella o él te permitirá lograrlo.

FÍSICA Recuerda que las/los bebés y gateadores con discapacidad física se sentirán
tranquilas/los si les brindas la seguridad que necesitan. Evita sobreprotegerlas/los,
más bien, esfuérzate porque te tengan confianza.
Comunícate con la familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento
de su hija o hijo. Además, infórmate sobre las vías y formas de acceso que existen en
su casa. Esta información te será de utilidad para planificar actividades pertinentes y
para realizar algunas mejoras de atención.
Acércales sus juguetes preferidos, los que les llaman más la atención o los que
necesiten.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Buenos días Juan. ¡Mira, ahí está! ¿Quieres la
sandía?

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Establece contacto visual con la/el bebé. Sonríele Cuando se le caiga algún objeto, busca su Observa hacia dónde mira. Muéstrale los
y extiende tus brazos para recibirlo. mirada con ternura y ayúdala/lo a recogerlo. objetos para que identifiques el que desea.
BEBÉS Y Dile el nombre del objeto y entrégaselo con
una sonrisa.
GATEADORES
CON
DISCAPACIDAD
¡Aaaaa! ¿Te ayudo
INTELECTUAL ¡Aaaaa! a pararte?

4 5 6
Cuando se distraiga, capta su atención con Repite los sonidos o sílabas que emite. Anímala/ Cuando no logre ponerse en una posición,
un objeto colorido y con sonido. Acompáñala/ lo, con una sonrisa, a repetirlos una u otra vez, permítele que tome otra posición de acuerdo
lo a jugar. como jugando. con sus posibilidades motoras. Prémiala/lo con
BEBÉS Y
GATEADORES su juguete favorito.
6 A 18 MESES
 Recomendaciones

La/el bebé con discapacidad intelectual presenta dificultades para establecer contacto
visual y para adaptarse a nuevas situaciones. Para ayudarla/lo, acércate y llámala/lo por
su nombre. Luego, muéstrale algún juguete sonoro muy colorido para captar su atención.
Las interacciones son una práctica diaria que hará que la/el bebé con discapacidad
intelectual esté motivada/do a participar y a responder con gestos o movimientos.

BEBÉS Y Su proceso de adaptación al Centro Infantil de Atención Integral debe ser progresivo.
La madre, padre u otro cuidador o cuidadora principal la/lo acompañará
GATEADORES hasta que se sienta segura/ro. Evita forzar su participación en las actividades,
lo irá haciendo poco a poco.
CON La/el bebé con discapacidad intelectual se comunica con dificultad y aprende
a un ritmo diferente, más lento. Bríndale más tiempo para que logre realizar la
DISCAPACIDAD actividad propuesta y enséñale, paso a paso, cómo ejecutarla.
La/el bebé con discapacidad intelectual suele presentar dificultades para pararse y
INTELECTUAL sentarse; para ayudarla/lo, bríndale tu brazo por unos minutos hasta que se coloque y
mantenga en una posición que sus posibilidades motoras le permitan, estén cómodos y
sin depender de otra persona.
Recuerda que las/los bebés con discapacidad intelectual se sentirán tranquilas/los si les
brindas la seguridad que necesitan. Sin embargo, es necesario que estés atenta a sus
movimientos para protegerlos.
Comunícate con la familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento y
lenguaje de su hija o hijo. Esta información te será de utilidad para planificar actividades
pertinentes, para que incluyas algunas mejoras en su atención.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Hola
Pedro. ¿A dónde
quieres ir?

1 2 3
Saluda de cerca a la niña o niño. Espera que Bríndale seguridad cuando veas que quiere Cuando esté trasladándose, pregúntale: “¿A
te responda o que te toque la cara. Luego, trasladarse. Coloca tu mano en su hombro y dónde quieres ir?”. Acompáñala/lo mientras le
CAMINANTES Y tómala/lo de la mano. bríndale tu brazo para que se apoye. describes el lugar.

EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
¡Es un león!
VISUAL Ella es
María. Tranquila.
Te ayudo.

Hola.
4 5 6
Si ves que está manipulando un objeto que Cuando una niña o niño hablen y ella o él Si se le derrama algo, acércate, acompáñala/lo
le es nuevo, dile su nombre y cómo se usa. voltee, dile su nombre. Poco a poco, los irá y dile con tranquilidad y cariño: “Ahora te ayudo
Imita el sonido característico del objeto, si lo reconociendo por su voz. a cambiarte”.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES tuviera.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Las interacciones diarias, en los momentos de cuidado y juego, deben favorecer

el desarrollo integral de niñas y niños, incluidos los que presentan algún tipo de
discapacidad.
Considera la condición y posibilidades de la niña o niño con discapacidad visual, y
fomenta la interacción con las personas que los rodean.
CAMINANTES Y Juega e interactúa con ella o él compartiendo objetos o juguetes. Háblale
siempre. Plantéale preguntas y dale indicaciones sencillas. Por ejemplo:
EXPLORADORES “¿Te gusta? Haz sonar tu juguete”.

CON Cuando veas que se encuentra sola/lo o triste, acércate, coloca su mano
en tu rostro y dile con cariño: “Te quiero mucho, ¿qué necesitas?, ¿qué

DISCAPACIDAD quieres?”.
Acompáñala/lo a desarrollar su orientación espacial y su movilidad (dónde está y
VISUAL a dónde quiere ir). Puedes ayudarla/lo realizando un recorrido para que conozca el
ambiente y pueda desplazarse con seguridad. Bríndale tu mano o brazo como apoyo.
Recuerda que las niñas y niños con discapacidad visual no pueden verte; será el tono
de tu voz lo que les brinde seguridad y confianza, una vez que aprendan a reconocerlo.
Para crear interacciones de calidad con las niñas y niños con discapacidad visual,
establece un vínculo afectivo y comunicativo de forma progresiva. Háblales con un
tono de voz pausado que les transmita sinceridad, amabilidad y serenidad.
Ofrécele comodidad y afecto con un abrazo o con palabras cariñosas. Bríndale tu
ayuda cuando lo necesite, pero evita sobreprotegerla/lo.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 Hola ¿En qué te
Eva. ayudo?

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Recibe a la niña o niño con su juguete favorito. Busca su mirada cuando lo veas solo y proponle Cuando te busque con la mirada, acércate,
Cuando lo mire, entrégale el juguete con una jugar. Llévale dos o más juguetes. míralo, pregúntale qué necesita. Bríndale tu
CAMINANTES Y sonrisa y extiéndele tus brazos. mano para que señale lo que quiere o te lleve
a dónde quiere ir.
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
Ella quiere Te quiero.
AUDITIVA Muy bien. jugar contigo.

4 5 6
Cuando esté realizando una actividad con Si ves que un niño o niña le habla y lo mira con Cuando lo veas triste o decaída/do, extiéndele
entusiasmo y éxito, acércate y hazle una seña extrañeza, acércate y exprésale con señas y tus brazos y abrázala/lo. Luego, invítala/lo a
de aprobación o bríndale una sonrisa. acciones lo que le están diciendo. Así, los podrás jugar.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES ayudar a iniciar la comunicación.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Para construir interacciones de calidad con las/los bebés y gateadores con discapacidad auditiva, es
fundamental que encuentres diversos canales de comunicación. Algunos de ellos pueden ser:
Para iniciar toda conversación, capta primero su atención para que te mire. Puedes hacerlo tocándole
el hombro, utilizando un movimiento de la mano o cualquier otra señal visual para que te mire. Invita a
sus compañeras/os a hacer lo mismo.
Establece la conexión visual, háblales frente a frente.
Acércate siempre mirándolas/los a la cara. Evita darles la espalda cuando estés hablándoles.

CAMINANTES Y Háblales pronunciando bien las palabras, pero sin exagerar.

Utiliza códigos de comunicación: Acompaña tus palabras con señas, movimientos de manos, gestos,
EXPLORADORES miradas o sonrisas.
Utiliza siempre la mímica y los movimientos de tu cuerpo (expresión corporal).
CON Ante cualquier situación de comunicación, incorpora siempre el apoyo con gestos naturales.

DISCAPACIDAD Observa con atención la forma de comunicación que utilizan entre las niñas y niños.
Siempre acércate a ella o él mirándole a la cara y no les des la espalda, ni voltees la cara
AUDITIVA cuando estás hablando.
Presta mucha atención a sus acciones y gestos para que logres descubrir, de manera oportuna, qué
es lo que necesita o quiere.
Recuerda que las niñas y niños con discapacidad auditiva no pueden escucharte; será el contacto visual y
la expresión acompañada de sonrisas y cariño lo que les brinde seguridad y confianza.
Para favorecer la comunicación y aprovechar los restos auditivos de la niña o niño (por mínimos que estos
sean), llámala/lo siempre por su nombre y dale indicaciones usando frases simples acompañadas de
gestos o señas.
Ellos aprenden a comprender las expresiones faciales, las posturas corporales y todo lo que usamos para
expresar cómo nos sentimos.
Son niñas y niños muy sociales y buscan constantemente la atención de los demás.
Como siempre, guarda tus implementos personales, cartera, lapiceros, lentes, y otros, para que no
estén al alcance de las niñas y niños.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 ¿Con qué
Hola, Juana. Muy bien. debes lavarte?
Te estaba
esperando.
¿Me lavo?

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Salúdala/lo, diciéndole su nombre. Te Obsérvala/lo cuando intenta armar un encaje. Mírala/lo a los ojos cuando te pregunta algo.
responderá con una sonrisa o algún movimiento Pregúntale: “¿Lo encajaste?”. Reconoce sus Plantéale otra pregunta para animarla/lo a
CAMINANTES Y corporal. Extiéndele la mano. logros con una sonrisa. Dile: “¡Muy bien!”. generar un pequeño diálogo.

EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
¿Quieres Muy bien.
FÍSICA jugar con él?
Sí. Hugo, cerraste
el frasco bien.
Gato.

4 5 6
Obsérvala/lo cuando esté mirando el juguete Obsérvala/lo cuando está tratando de tapar un Proponle retos que pueda ejecutar. Actúa de
que tiene su compañera/ro. Pregúntale: pomo. Acércate y dile: “Estoy aquí”. Ayúdala/lo acuerdo con su repuesta. Celebra sus logros y
“¿Quieres jugar con ella/él?” Actúa de si lo requiere. no fuerces su participación.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES acuerdo con su respuesta. Bríndale confianza ante un problema.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Propicia que la niña o niño con discapacidad física participe en las diferentes
interacciones con las otras niñas y niños, y/o con los adultos, durante todos los
momentos de cuidado y juego.
Motívalas/los para que intenten moverse y acercarse al grupo, aunque lo hagan con
alguna dificultad.
CAMINANTES Y Si te solicita ayuda para trasladarse, bríndale tu brazo para que se sujete y
logre movilizarse. Haz que siempre esté cerca del grupo y que participe de
EXPLORADORES todas las acciones y juegos.

CON Observa sus necesidades y posibilidades de movimiento y desplazamiento.

No la/lo pierdas de vista cuando intenta desplazarse, bríndale apoyo si lo

DISCAPACIDAD necesita. Evita sobreprotegerlas/los.

Recuerda que la niña o niño con discapacidad física se va a trasladar con seguridad
FÍSICA por el ambiente si no encuentra obstáculos en el suelo como juguetes u otros objetos.
Asegúrate que el piso no tenga desniveles ni otros impedimentos que lo estorben para
desplazarse con facilidad y seguridad.
Recuerda que las niñas y niños con discapacidad física se sentirán acogidos, confiados
y tranquilos si les brindas la seguridad que necesitan. Tu expresión alegre y cariñosa
al recibirlos, atenderlos y jugar con ellas y ellos te permitirá lograrlo.
Comunícate con la familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento
de su hija o hijo. Además, infórmate sobre las vías y formas de acceso que existen
en su casa, y los apoyos que utiliza. Esta información te será de utilidad para
planificar actividades pertinentes y para realizar algunas mejoras de atención.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 Celia, entramos ¿Quieres el
con tu mamá. gato?

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Establece contacto visual. Dile su nombre y, Obsérvala/lo cuando esté mirando un juguete. Si observas que se encuentra sola/lo,
cuando te responda, tómale la mano para Dile el nombre, sonríele y entrégaselo. acércate con un juguete sonoro y colorido.
CAMINANTES Y ingresar al servicio al lado de su cuidadora o
cuidador principal.
Dile: “¡Vamos a jugar!”. Haz rodar el juguete
hacia la niña o niño.
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD Puedes pintar con
INTELECTUAL estos colores.

4 5 6
Dale indicaciones sencillas. Realiza la Acompáñala/lo a compartir juegos en pequeños Atrae su atención con un objeto o juguete
actividad a su lado, con paciencia y cariño. grupos. Felicita sus pequeños logros con un con sonido o muy colorido para que continúe
abrazo o aplauso. participando en la actividad.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Las niñas y niños con discapacidad intelectual pueden participar en las interacciones como otros
niños y niñas de su edad, pero requieren de más tiempo para acostumbrarse a situaciones nuevas.
Trátalas/los con paciencia y ternura.
Las interacciones son una práctica diaria que hará que las niñas y niños con discapacidad intelectual
se sientan motivados a participar y a responder con gestos o movimientos. Con ellas y ellos será
necesario que repitas, con paciencia y varias veces, las acciones necesarias para que logren participar
CAMINANTES Y en todas las actividades compartidas.
Las niñas y niños con discapacidad intelectual requieren apoyo para manifestar sus emociones.
EXPLORADORES Necesita ayuda, al inicio, para integrarse al grupo y empezar a compartir sus juegos.
Recuerda que las niñas y niños con discapacidad intelectual se sentirán tranquilas/los
CON si les brindas la seguridad que necesitan.

DISCAPACIDAD Si se distrae con facilidad, atrae su atención con objetos que le sean atractivos por su
color, sonido o forma.

INTELECTUAL Las niñas y niños con discapacidad intelectual escuchan y hablan con dificultad y aprenden
a un ritmo diferente, más lento. Bríndales más tiempo para que logren realizar la actividad
propuesta y enséñales, paso a paso, cómo ejecutarlas.
Son capaces de comprender indicaciones simples como “dame, toma, mira”.
Su proceso de adaptación al Centro Infantil de Atención Integral debe ser progresivo. La madre,
padre u otro cuidador o cuidadora principal la/le acompañará hasta que se sienta segura/ro. Evita
forzar su participación en las actividades, lo irá haciendo poco a poco.
Comunícate con la familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento y lenguaje de
su hija o hijo. Además, pregúntales cómo se relacionan con ella o él en su casa. Esta información te
será de utilidad para planificar actividades pertinentes, para que incluyas algunas mejoras en
su atención.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES