Guia Contenidos 1 A 4 Años

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Desarrollo del niño 1 a 4 años

Los primeros años de un bebé son fundamentales para su desarrollo físico, emocional y psicológico. Durante estos primeros doce meses, los
cambios que experimentará tu bebé son espectaculares, ya que duplicará su peso y su talla y crecerá más rápido que en toda su vida.
Aunque todavía es muy pequeño, en estos primeros meses de vida comienza a forjarse su personalidad, empieza a desarrollarse su inteligencia y
aparecen las primeras bases de su comportamiento. A modo de pequeños detalles podrás vislumbrar cómo será tu pequeño cuando sea mayor.
Todos los especialistas coinciden en que los intercambios afectivos del bebé con su madre son fundamentales para su buen desarrollo. El bebé se
rige, desde el momento de su nacimiento, por el principio del placer.
El placer es indispensable en todos los aspectos de su vida, desde que experimenta las primeras sensaciones aún en el vientre de su madre: los
olores, latido cardíaco, movimientos, voces, etc., las sensaciones agradables son eje de su existencia y cuando está molesto muestra su desagrado
a través del llanto.
Durante los tres primeros meses de vida, al recibir el pecho o el biberón, el bebé estudia al detalle el rostro de su madre, sigue sus movimientos y
analiza sus expresiones. El calor, el olor y el tacto, así como el tono de la voz de su madre proporcionan al bebé placer y bienestar. El seno materno
es el estímulo afectivo más completo para un bebé en los tres primeros meses de su vida.
En esta etapa, la madre puede establecer y fortalecer los lazos afectivos con su bebé, mientras le da de mamar:
- Tocando y acariciando la mejilla del pequeño
- Conversando con él
- Fijando la mirada en sus reacciones
- Concentrando toda la atención en el pequeño
- Evitando realizar otras actividades paralelas.
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Las expresiones de afecto del bebé

A partir del cuarto mes de vida, será la sonrisa la reacción que los bebés tendrán a la imagen del rostro materno o de otra persona, también a los
sonidos, al tacto, y empezarán a responder a las alteraciones de su entorno.
Hay bebés que pueden apegarse a un juguete, a un muñeco, o incluso a un pañuelo, mantita, etc., de forma afectuosa. Por lo general, el
desarrollo afectivo, hasta los seis meses de vida, está regido por el concepto oral, especialmente por los intercambios alimenticios. A partir de los
seis meses, la afectividad se intensifica a través de los juegos, de la estimulación que el bebé reciba para hablar, para gatear… y, en general,
para fomentar su autonomía y su relación con el entorno.
En algún momento de esta etapa, el bebé estirará sus bracitos para que su madre o su padre le cojan en brazos. Los bebés empiezan a
relacionarse más estrechamente con la persona que más lo cuida, y puede manifestar temor a las personas extrañas y actuar con más cuidado
frente a nuevas situaciones. Poco a poco, a medida que se acerca el cumpleaños por su el primer año de edad, los bebés consiguen comunicarse
con mayor claridad, expresando con gestos y palabra sus estados de ánimo y sus sentimientos.
Objetivos por Inteligencia
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Desarrollo Afectivo
• Proporciona afecto a sus juguetes ya que los considera prolongación de si mismo
• Empieza a controlar esfínteres
• Logra imitar tareas del hogar y roles familiares
• Establece normas de juego con otros niños y niñas
Desarrollo del Movimiento

• Logra autonomía; camina solo, sube y baja gradas apoyándose en paredes, se coloca en cuclillas.
• Establece una mejor comunicación cerebro pie
• Logra sostener un lápiz pero aun sin la posición correcta
• Desarrolla la habilidad de pasar las hojas de un libro
• Afianza la marcha y el equilibrio
Desarrollo Cognitivo
• Puede resolver problemas con comprensión de las situaciones
• Dispone de esquemas elementales de representación
• Desarrolla una transición entre la inteligencia sensorio motriz y la inteligencia simbólica

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Desarrollo de la comunicación
• Reconoce las figuras de un libro de cuentos aunque no logre nombrarlas
• Combina dos o tres palabras que conoce por ejemplo: Adiós papá
• Nombra objetos cotidianos
• Descubrir la riqueza de la comunicación no verbal.
• Afianzar y aumentar el vocabulario
Desarrollo Artístico
• Imita movimientos de los animales y objetos realizados por un adulto
• Favorecer la expresión plástica estimulando la coordinación viso motriz
• Incentivar el juego simbólico fomentando la convivencia

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Competencias de 1 a 2 años
1. Expresa de forma gestual, mímica u oral, la percepción de su mundo familiar, social y natural demostrando
comprensión del significado de las palabras que escucha, formulando mensajes y preguntas significativas en su
idioma materno de forma libre y espontánea.
2. Identifica las características propias de los objetos de su ambiente inmediato al manipularlos con precisión,
realizando acciones de asociación, clasificación, paramiento, seriación y ordenamiento.
3. Se expresa con alegría y seguridad en su medio social y natural como manifestación de su adaptación al mismo.
4. Expresa grados de autonomía de acuerdo a las posibilidades de su desarrollo en general.
5. Demuestra destrezas auditivas, visuales, espaciales corporales, y viso motoras
En las manifestaciones artísticas en las que participa y muestra agrado en las de otros.
6. Reconoce su cuerpo y su imagen personal, cuidando de su cuerpo de acuerdo con las orientaciones que recibe.
7. Interactúa con las personas que le brindan afecto y estímulos, mostrando adaptación a su ambiente y a las rutinas.
8. Demuestra seguridad al caminar, correr, saltar, patear y subir gradas, en respuesta a diversos estímulos.
9. Manifiesta control y dominio de brazos y manos al prensar y manipular objetos iniciando el movimiento de pinza.
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Conociendonos Estoy
Tejiendo
logrando mi relaciones las texturas de los
autonomía objetos
me relaciono con los

los sentidos sonidos de animales del
entorno.
conociendo Descubro mi capacidad

colores y formas creadora
Sé que hay objetos de diferente

descubriendo mi tamaño
imagen
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Construyendo
nuestra
Sembrando
convivencia el futuro Los alimentos que me
Sigo instrucciones ayudan a crecer
Tengo amigos y Los hábitos que me dan

comparto mis salud
juguetes
Como es un niño como

Experimento mi
es una niña
entorno
Comparto mis Normas de convivencia

emociones
Convivo con las

Descubro los cambios
personas que me
de clima
dan seguridad y
afecto
De 1 a 2 años
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De 1 a 2 años
Durante este periodo se les denomina a los niños y niñas

deambuladores ya que sus impulsos motores los llevan a estar en
continuo movimiento.
Afirma los logros alcanzados en los periodos anteriores y los hace

más específicos.
Se relaciona activamente con otros niños y niñas aparecen los

celos y enojo con otros.
Es capaz de inclinarse solo.
En esta etapa hay movimientos más complejos como: El

balanceo, flexión de piernas, sentarse, esconderse.
Y el aprendizaje de conceptos básicos ejemplo: Adentro- afuera,

arriba-abajo, detrás- delante
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Reflexión
La independencia que brinda caminar es

vivida con entusiasmo por el niño y la
niña y las personas a cargo de ellos y
ellas deben establecer límites claros
reconociendo las necesidades para que
desarrollen su autonomía posible pero
brindara seguridad
El niño y la niña de 12 a 18 meses

• Características evolutivas
• Posibilidad de caminar
• Experimentación con objetos y
acontecimientos
• Descubrimientos de emociones
• Incorporación de normas sociales
• Emisión de frases
Destrezas de Aprendizaje De 1 a 2 años
Indicador del logro 67
Contenidos
•Sentido térmico, bárico, esterognóstico, gustativo y olfativo.
•Identifica cualidades o propiedades físicas de objetos y •Identificación de lo frío. Identificación de lo suave.
personas Identificación de lo liviano. Identificación de lo dulce.
•Detiene su mirada en objetos pequeños. Identificación de lo liso. Identificación de olores agradables.
•Observa objetos con las periferias de los ojos, tratando de no •Percepción visual: Focalización de la vista, Fijación de la mirada
mover la cabeza. en objetos pequeños.
•Descubrimiento de objetos familiares e interesantes dentro de •Motilidad ocular: Fijación de la mirada en objetos y personas
un contexto que están adelante y a los lados.
•Evoca o recuerda personas y objetos familiares observados con •Percepción de formas: Búsqueda de los juguetes perdidos:
anterioridad. Identificación de objetos familiares dentro de un contexto,
Identificación de objetos nuevos dentro de un contexto
familiar.
•de trazos en un Imitación papel: Imitación de dobleces
siguiendo en papel, el eje horizontal.
•Percepción del tamaño: Identificación de lo grande y pequeño
•Percepción del color: Identificación de tres colores familiares en
objetos y elementos de su ambiente. Identificación del color
negro y del color blanco.
• Identificación de juguetes familiares.
•Identificación de rostros familiares en fotografías.
•Toma de conciencia de los sonidos del medio.
• Reproducción de sonidos y palabras luego de ser escuchadas.
•Reproducción de sonidos onomatopéyicos, Identificación de
voces de familiares y personas que lo cuidan, Identificación de
sonidos del medio.
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Contenidos
•Ejecución de órdenes sencillas.

•Destreza de manos con utensilios: Coordinación de movimientos de
los miembros superiores al realizar tareas cotidianas: destornillar la
tapa de un frasco.
•Toma de objetos colocados en lugares altos auxiliándose de palos y
otros, Girar picaportes, Desenvolver dulces, Sostener un vaso lleno
con una sola mano, Toma de objetos colocados en lugares altos
auxiliándose de palos y otros.
•Coordinación óculo – manual al realizar tareas cotidianas: ensartar
cuentas en una aguja
•Coordinación óculo – manual al manipular instrumentos: dar
tijeretazos
•Prensión radio palmar (el pulgar se opone al resto de los dedos)
Indicador del logro •Construcción de torres de 6 cubos en alineación vertical.
•Toma de la cuchara con el pulgar, el índice y el medio.
•Dobleces de papel por imitación sobre el eje horizontal.
•Manipulación de las páginas de un libro una por una.
•Manipulación de objetos antes de lanzarlos al frente y hacia abajo, sin
•Identifica cualidades o propiedades físicas de objetos y personas orientación.
•Detiene su mirada en objetos pequeños. •Utilización del “no” en el plano de la lógica.
•Observa objetos con las periferias de los ojos, tratando de no mover •dentificación de la relación causa-efecto en sus acciones.
la cabeza.
•Descubrimiento de objetos familiares e interesantes dentro de un
contexto
•Evoca o recuerda personas y objetos familiares observados con
anterioridad.
Comunicación y Lenguaje De 1 a 2 años
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•Realiza movimientos de labios, lengua, mejillas y de control del aíre
•Se comunica haciendo usos de palabras y gestos.
•Realiza instrucciones sencillas según lo que escucha
•Muestra agrado cuando le leen, señalando las escenas que se le solicitan
Indicador de logro
•Actitudes comunicativas
•(Desarrollo del sistema fonológico)
•Imitación de movimientos de labios, Imitación de movimientos de lengua, Imitación de ejercicios de soplar.
•Estructuración lingüística
•Actitudes comunicativas (Modulación de la voz y expresión oral)
•Utilización de palabra y frase, Utilización de gestos
•Seguimiento de instrucciones sencillas
•Realización de mandados sencillos (a nivel familiar)
•Respuesta a preguntas directas. Demostración de comprensión del significado de las palabras, Manifestación de agrado y
Contenido desagrado ante diferentes sonidos.
•Literatura e iniciación a la comprensión lectora
•Realización de lectura de imágenes, Demostración de agrado al escuchar cuentos, poesías, rimas, Identificación de
elementos que asocia Literatura oral y tradicional
•Realización de onomatopeyas que complementan las historias que escuchar
Conocimiento de su mundo De 1 a 2 años
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Indicador de logro Contenido
•Se acomoda a su medio natural, institucional •Demostración de acomodación a la variación

y a las rutinas de alimentación aseo y del clima. Demostración de adaptación al
descanso ambiente sonoro o silencioso en sus diversas
•Demuestra interés en realizar actividades de rutinas.
alimentación, aseo y vestuario por sí • Regulación de las rutinas de alimentación.
mismo(a). • Regulación de los períodos de sueño y
vigilia. Hace una siesta
• Incorporación positiva al ambiente
institucional mediante la aplicación de los
principios de adaptación durante tres
semanas. Es capaz de despedirse de la
madre.
• Reconocimiento de los distintos ambientes
donde se desenvuelve.
• Reconocimiento de los lugares que visita
Materiales
• Identificación de los diversos elementos de
su entorno físico y natural: animales, plantas,
objetos
•Hábitos alimentarios, higiénicos, fisiológicos •Cuchara, plato, pocillo, vaso
(control de esfínteres) y de vestuario.
Utilización de la cuchara con dificultad para
introducirla a la boca.
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Indicador de logro
•Reconoce su imagen, partes corporales y posesiones como parte de su identidad.

•Da muestras de agrado y tranquilad en la relación con los adultos, niñas y niños de su entorno social.
Contenido
•Sostenimiento de una taza por la agarradera (oreja); bebe derramando moderado.

•Hábitos alimentarios, higiénicos, fisiológicos (control de esfínteres) y de vestuario. Utilización de la cuchara con dificultad
para introducirla a la boca.
•Sostenimiento del vaso con una mano y bebe sin derramar.
Utilización de la cuchara con facilidad para introducirla a la boca; derrama menos.
•Colaboración en el lavado y secado de manos y limpieza de dientes.
•Iniciación en el control de esfínteres. Uso de la misma expresión para referirse a los dos procesos de eliminación.
•Expresión de sus necesidades de evacuar usando la misma palabra para los dos procesos de eliminación: orinar y defecar
como muestra del control de esfínteres.
•Colaboración para vestirse: extiende el brazo o la pierna, se quita guantes y medias, trata de ponerse los zapatos.
•Colaboración para vestirse: se saca los zapatos si los cordones están flojos, ayuda a subirse y bajarse los pantalones.
•Reconocimiento de su imagen ante el espejo. Identificación de partes de su cuerpo: cabeza, piernas,
brazos, manos, dedos, cara, nariz, boca y cabello. Diferenciación entre niño y niña
•Reconocimiento de las personas del entorno escolar: profesores(as), compañeros(as). Aprendizaje de
normas de convivencia y conductas deseables.
•Demostración de interés y agrado en actividades de juego con el adulto.
Cortesía y trato social
•Expresión de saludo y despedida
Estimulación Artística De 1 a 2 años
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Componente: Sensopercepción. Exploración de sonidos: de la pitos, campanas, chinchines, cascabeles
Contenido
Materiales
Produce imitaciones de diferentes naturaleza, del ámbito cotidiano, del Caja con diferentes objetos sonoros
Indicador de
sonidos ambientales, de cuerpo, De la boca.
instrumentos caseros e producidos por objetos sonoros:
Logro
instrumentos de aula. chinchines, campanas, pitos etc.
producidos por objetos de uso
Realiza movimientos que reflejan cotidiano: llaves, cucharas, tenedores
el uso progresivo de los patrones etc.
básicos de coordinación corporal.
Desplazamientos siguiendo el ritmo de
la música. (Expresión del ritmo natural
al seguir la música).
Percepción Kinética - Experiencias y
ejercicios sensoriales: Exploración de
movimientos de las partes grandes del
cuerpo (las partes del cuerpo cantan).
Estimulación del movimiento central
(del torso hacia las extremidades).
Ejercitación de movimientos de la
columna vertebral (inicia con la cabeza
y luego con el coxis con patrón de
“empuje”).
Ejercitación de movimientos
homolaterales (inicia con el brazo y la
pierna derecha o izquierda
desplazándose hacia atrás o hacia
delante en patrón de “empuje” como el
desplazamiento de la lagartija o del
oso”).
Ejercitación de movimientos contra
laterales inicia con la mano derecha y
pierna izquierda desplazándose hacia
delante y atrás con patrón de jale y
alcance, como el gateo como tigre,
alcanzar con la mano.
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Contenido
TEATRO: Relación de los sentidos con el medio
Indicador de
Explora e identifica sonidos, imágenes, ambiente: vista, tacto, olfato, oído, gusto
movimientos, olores, sabores. Identificación de imágenes de objetos, personas,
Logro
animales.
Identifica los diversos elementos del ARTES PLASTICAS: Percepción Visual y Háptica:
lenguaje gráfico-plástico. Componentes de las Artes Plásticas Exploración
de los elementos del lenguaje plástico en los
Imita posturas con el cuerpo objetos de su medio: Colores primarios. Forma:
figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Imita ritmos y melodías de una canción. Línea: punto y línea. Volumen. Proporción:
tamaño grande-pequeño
DANZA-MOVIMIENTO CREATIVO: Elementos y
principios del movimiento: El cuerpo, Ejecución
de movimientos de las Partes del cuerpo una a
una. Ejecución de acciones locomotoras y no
locomotoras: caminar, gatear, arrastrarse, saltar,
subir y bajar escaleras, girar, entre otras
Participación en juegos que le ayudan a conocer
las partes principales de su cara y cuerpo.
Seguimiento de direcciones en relación al cuerpo:
adelante (Nariz), atrás (espalda).
La energía y el tiempo
ESTIMULACION MUSICAL: Práctica Vocal
Entonación de canciones infantiles
Juegos Orales: Práctica de juegos de palabras
para hacer con los dedos o señalando partes del
cuerpo
Motricidad De 1 a 2 años
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Contenido
•MOTRIZ: Control y coordinación - Habilidades auto
locomotrices básicas : Agacharse y pararse solo. Ponerse de
pie al estar sentado. Arrastre de forma coordinada.
Indicador de logro Ejercitación de gateo para alcanzar objetos o subir y bajar
obstáculos a pequeñas alturas. Realización de ejercicios de
subir y bajar escaleras con apoyo. Participación en ejercicios
•Manifiesta control y agilidad al realizar diversos de caminar solo o sola en línea recta con movimientos
desplazamientos. coordinados de brazos y piernas. Participación en ejercicios
•Controla su cuerpo al realizar acciones básicas de de caminar por tablas anchas Participación en ejercicios de
tracción. caminar por sendas separadas a nivel del piso. Realización
•Mantiene la postura por largo tiempo, sin de ejercicios de intentos de carrera sobre la punta de los
tambalearse o caerse. pies, con pasos rápidos y cortos.
•Realiza movimientos segmentarios con libertad, •También habilidades utilitarias básicas: Lanzamiento de
tratando de seguir la música objetos sin orientación. Sacar objetos de una caja para
lanzarlos. Empujar objetos. Halar objetos detrás de él o ella
mientras camina. Patear objetos con ayuda. Levantar
objetos con poco peso.
•EQUILIBRIO: Realización de ejercicios de voltear y mover el
tronco al estar sentado(a). Demostración de equilibrio al
permanecer de pie con los talones juntos. Equilibrio
dinámico. Demostración de equilibrio al caminar por líneas
trazadas en el piso.
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•Orientacion y estructuracion temporal_ reproducción de

actividades rítmicas libres. Ejercitación de movimiento de
manos al ritmo de la música
•Afectivo social: organización del movimiento. Reproducción
de movimientos de manos para comunicar mensajes
•Imita movimientos de brazos y piernas tensando o relajando
(saludos, estados de ánimo). Ejercitación de tensión-
para expresarse, consciente del proceso de respiración.
relajación de brazos y piernas sin apoyo. Reproducción del
•Ajusta sus movimientos a la situación y al espacio. desplazamiento de animales conocidos.
•Imita con soltura diversas posiciones. •Rodar objetos hacia el adulto a una mediana distancia.
•Relaciona los objetos con el espacio y su cuerpo. Demostración de adaptación del cuerpo al deslizarse por
túneles o debajo de mesas o tablas a mediana altura..
•Percepción global del cuerpo.
•Ubicación de posición de objetos en relación a su cuerpo:
adelante - atrás; arriba - abajo. Ubicación de posición de
objetos en relación a otro: adentro - afuera
Indicador de logro
Contenido
Actividades
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1. Propicie que guarde y saque sus juguetes de un canasto diciéndolo las 10. Prémielo cuando reconozca las partes de su cuerpo comienza por las de la
diferencias en color forma , texturas y el significado de adentro y afuera cara cada día enseñe una parte
2. Deje caer un juguete al piso para que él se agache y lo alcance 11. Enséñele a manejar tenedor y cuchara haga placentero el momento de los
3. Cuéntele cuentos alimentos
4. Déjelo comer solo y enséñele normas al comer 12. Enséñele a pedir por su nombre lo que necesita prémielo, y felicítelo por
5. Permita que la curiosidad de la niña y el niño por saborear, sentir, oler, cada logro
favorezca la exploración 13. Dele un juguete que pueda jalar le ayudara a afianzar sus pasos
6. Entréguele papel y crayones para que realice sus primeros garabatos 14. Enséñele a lanzar un muñeco de trapo o pelota y deje que observe donde
7. Dígale el nombre de los objetos , animales y las personas que lo rodean cayó
8. Enséñele a pronunciar su nombre 15. Teniendo al niño de pie o sobre una pelota de hule tómelo de las manos y
9. Acostado en la cama o petate tome los pies de la niña o el niño por los balancéelo suavemente al ritmo de música suave
tobillos y haga que pedalee como en bicicleta al tiempo que lo hace repita 16. Enséñelo a girar la cabeza cuando este caminando para, lograrlo llámelo
ruidos de carro motocicleta etc. por su nombre
17. Tómelo de la mano y baile con él al compas de diferentes ritmos
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18. Que suba gateando gradas o escaleras colocando un juguete delante del 30. Muéstrele fotos de familia para que la niña y el niño recuerde quien está
/ella allí
19. Tome un objeto y escóndalo y que el niño/niña lo encuentre 31. Déjelo ponerse solo las prendas que se le faciliten dígale el nombre de las
20. Enséñele a destapar , tapar enroscar y desenroscar frascos de plástico prendas de vestir y a qué parte del cuerpo pertenecen
21. Enséñelo a imitar gestos y acciones 32. Describa las Características de los animales que le muestre o le rodeen y
22. Enséñele a llevar el ritmo con las palmas, chin-chin o pandereta los sonidos que emiten
23. Enséñele a pasar las hojas de sus libros o revistas 33. Estimúlelo a que se arregle solo llévelo cerca del espejo para que se peine,
24. Déjelo que recoja agua con guacal luego dígale que lo derrame perfume y coloque su crema
25. Explíquele como cepillarse los dientes 34. Enséñele el concepto adentro afuera trace un circulo en el suelo salte con
26. Péinelo con cepillo y luego déjelo que él lo haga el diciéndole tú y yo estamos adentro tú y yo estamos afuera
27. Permítale conocer diferentes ambientes y que conozca diferentes
personas 35. Motive a que mientras camina gire al lado izquierdo y derecho atrás y
28. Enséñelo a saludar y decir adiós adelante
29. Indíquele como debe enviar besos y descubrir gestos de tristeza risa y 36. Practique ejercicios con las manos o con objetos que emitan sonidos
enojo; llévelo frente al espejo y gesticule exageradamente, la niña y el
niño por imitación harán los gestos y aprenderán a expresarse
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De 2 a 3 años

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Desarrollo Afectivo
• Saluda a personas familiares
• Ya controla esfínteres de día y empieza a controlarlos de noche.
• Juega sola o solo y al mismo tiempo disfruta del juego en compañía de sus amigas y amigos.
• Algunas niñas y algunos niños tienen amiga o amigo imaginario.
• Aprende a manejar emociones a través del juego.
• Afianza vínculos familiares.
• Respetar las normas básicas de convivencia

• Le encanta saltar, trepar.
• Sube y baja gradas alternando los pies y sin sostenerse
• Corre con mayor rapidez y coordinación
• Inicia el manejo de sus dedos en forma de pinzas
• Domina diferentes movimientos y desplazamientos.
• Salta con los pies juntos.
• Sabe recibir y devolver la pelota

• Tiene noción de día y de la noche. 80
• Conoce partes finas y gruesas de su cuerpo.
• Goza de rutinas diarias como bañarse, vestirse, colocarse zapatos.
• Reconoce colores primarios y formas primarias círculo, triángulo y cuadrado
• Hace torres con ocho cubos.
• Desarrolla una transición entre la inteligencia sensoria motriz y la inteligencia simbólica.
• Desarrolla la memoria.
• Tiene noción de tiempo y espacio.
• Colaborar activamente al vestirse.
• Memorizar retahílas y canciones cortas.
• Su lenguaje está muy desarrollado hace frases de cuatro palabras

• Habla mucho consigo mismo
• Pregunta constantemente el por qué de las cosas
• Comunica necesidades básicas.
• Su vocabulario interior es muy completo y hace el esfuerzo por pronunciar palabras.
• Se llama a si mismo correctamente por su nombre.
• Empieza a utilizar pronombres.
• Puede amasar en círculo, aplanar y aplastar la plasticina
• Dibuja y colorea en forma desordenada.
• Inicia el uso de la tijera
• Canta canciones y es capaz de llevar el ritmo
• Disfruta de los títeres
• Participar en actividades de expresión corporal
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1. Expresa sus ideas y emociones mediante frases estructuradas, cantos, gestos, movimientos y expresiones
gráficas.
2. Relaciona estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por sus
cualidades, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.
3. Manifiesta control y dominio de brazos y manos al prensar y manipular objetos utilizando el movimiento de
pinza superior.
4. .Interactúa con los adultos y otros niños y niñas manifestando conductas deseables, dando muestras de
acomodación y conocimiento de su entorno.
5. .
6. Realiza acciones de alimentación higiene y vestido, haciendo uso de utensilios, con supervisión del adulto.
7. Interactúa con los adultos y otros niños y niñas manifestando conductas deseables, dando muestras de
acomodación y conocimiento de su entorno.
8. Relaciona estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por sus
cualidades haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.
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Tejiendo Regulación de
Conociendonos
Identifico por Relaciones mis rutinas de
medio de los alimentación,
sentidos. sueño y aseo
personal
Percibo los
Conozco los
objetos por
cambios
tamaño, peso y
climáticos
color.
Veo la diferencia
Los sonidos de
entre una niña y
mi entorno.
un niño.
Movimientos de
mi cuerpo.
83
Construyendo
nuestra
convivencia Sembrando el
Principales lugares de futuro
Soy cortés
mi comunidad.
Tengo amigos y comparto

Manejo mis emociones
mis juguetes
Tengo conciencia de
Coopero en actividades de juego,
mi identidad
Normas de
aprendo normas de convivencia
convivencia
De 2 a 3 años
84
De 2 a 3 años
El interés por jugar con cajas y juguetes de ensamble

donde cada uno de los agujeros corresponda a una
figura determinada, cuando realice esta actividad de
estar tranquilo.
Las primeras cajas de ensamble deben de simples y

figuras grande El niño y la niña de 2 a 3 años
Características evolutivas
 Adquiere mayor equilibrio en sus

movimientos.
 Disfruta correr libremente.
 Reconoce diferentes partes de su

cuerpo.
 Se afianza el lenguaje oral.
 El juego simbólico tiene un valor

emocional.
 Demanda atención y aprobación del

adulto.
 Salta con los dos pies juntos
 Adquiere mayor control sobre su

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La niña y el niño de 2 a 3 años
o El amor hacia la niña y el niño facilita el que se cree un clima de aceptación,

respeto, seguridad, confianza y afecto.
o , El adulto animará y reforzará todos los logros por pequeños que sean,
motivándole constantemente para que progrese en independencia
Reflexión
Resulta importante recordar que las

niñas y niños de esta edad entienden
muchas palabras y frases.
El adulto debe de hablarle de forma

clara sin diminutivos.
Es importante aplaudir sus logros

alcanzados.
.
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Indicador del logro

•Reconoce a primera vista por lo menos 5 palabras, iconos o logotipos de su
medio.
•Diferencia por lo menos cinco sonidos comunes de su medio con diferente
tono y sonoridad.
•Domina brazos y manos al prensar, alcanzar y manipular objetos utilizando el
movimiento de pinza superior. Manifiesta control de brazos y manos en
situaciones variadas de juego.
Contenido
•Expresión de juicios lógicos: • Uso de si y no.
• Uso de cuantificadores: muchos, pocos, nada. Relaciones:
• Descubrimiento de la relación causa-efecto de sus acciones, formulando
preguntas acerca de los cambios que percibe. Relación de pertenencia
Asociaciones: Asociación de actividades con situaciones o hechos.
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•Percepción: •Destreza de manos con utensilios: Alcanza objetos colocados
Identifica sustancias y Elementos familiares. en alturas o espacios reducidos. Prensión en pinza superior
•Mueve sus ojos para seguir objetos en movimiento y al trazar (agarrar el objeto entre la base del pulgar y del índice) Toma
líneas horizontales en dirección de izquierda a derecha. objetos y los traslada utilizando únicamente los dedos índice y
•Descubre objetos familiares e interesantes dentro de un el pulgar.
contexto. •Construye una torre con 5 o 6 cubos. Dobla papel a lo largo y a
lo ancho. Ensarta cuentas, maneja bien el pulgar.
•Trazos libres con pinceles, crayones y lápices gruesos
utilizando el movimiento de pinza superior.
•Precisión en situaciones de juego: Lanzamiento y rodaje de
pelotas pequeñas con una y dos manos, hacia adelante y hacia
arriba y hacia objetos colocados a poca distancia.
•Destreza de manos con utensilios: Alcanza objetos colocados
Indicador del logro en alturas o espacios reducidos. Prensión en pinza superior
(agarrar el objeto entre la base del pulgar y del índice) Toma
objetos y los traslada utilizando únicamente los dedos índice y
el pulgar. Construye una torre con 5 o 6 cubos. Dobla papel a
lo largo y a lo ancho. Ensarta cuentas, maneja bien el pulgar.
Trazos libres con pinceles, crayones y lápices gruesos
utilizando el movimiento de pinza superior. Precisión en
situaciones de juego: Lanzamiento y rodaje de pelotas
Contenido
pequeñas con una y dos manos, hacia adelante y hacia arriba y
hacia objetos colocados a poca distancia. Mueve y a un objeto
que se de regreso. Mueve un dedo fácilmente de su nariz
88
Indicador del logro Contenido

•Percepción del tamaño: Identificación de lo grande y
•Domina brazos y manos al prensar, alcanzar y pequeño. Percepción del color.
manipular objetos utilizando el movimiento de pinza •Percepción de formas : Reconoce a personas
superior. Manifiesta control de brazos y manos en relevantes para él en grupos cercanos Reconoce
situaciones variadas de juego. objetos que son iguales y distintos entre sí
•Identificación de cinco colores familiares en objetos
y elementos de su ambiente. Memoria Visual:
Identificación de un objeto de su medio, que no
tiene a la vista
•Percepción Háptica, gustativa y olfativa
•Sentido térmico, bárico, esterognóstico, gustativo y
olfativo.
•Exploración espontánea utilizando todos los
sentidos y procedimientos que la situación o el
objeto permitan.
•Discriminación de temperaturas, pesos, texturas,
olores y sabores
•Percepción auditiva: Conciencia Auditiva: Toma de
conciencia de la intensidad de los sonidos del medio:
fuertes y débiles.
•Memoria Auditiva: Reproducción de sonidos y
palabras, frases, y números luego de ser escuchadas.
Ejecución de dos órdenes sencillas. Reproducción de
poemas cortos. Discriminación auditiva.
Identificación de sonidos del medio.
89
PENSAMIENTO: Utiliza “si”, “no” y cuantificadores en el Noción de clase: Agrupación de objetos comunes.
Contenido
Indicador de logro
sentido de la lógica. Función simbólica: Imitación de gestos, actitudes y
movimientos.
Manifiesta interés por obtener información acerca de
datos, situaciones, hechos históricos, Utiliza criterios de Concepto de número: Conteo de objetos hasta 5
similitud para agrupar objetos. Percepción visual: Focalización de la vista. Fijación de la
Establece la relación significante-significado de por lo mirada en objetos pequeños. Trazo de líneas siguiendo
menos cinco elementos, hechos o aspectos de su una dirección. Motilidad ocular: Movimiento de ojos al
experiencia, pasada, presente y futura. mirar objetos y personas hacia delante y hacia los lados.
Seguimiento de objetos en movimiento sin mover la
cabeza
90
Indicador de
Logro Contenido
Actitudes comunicativas: (Desarrollo del sistema
Realiza movimientos de fonológico) Imitación de movimientos de labios.
mejillas y glotis y de control Imitación de movimientos de lengua. Imitación de
del aíre ejercicios de soplar. Imitación de movimientos de
mejías Imitación de ejercicios de glotis
Realiza diálogos sencillos Estructuración lingüística: Utilización de elementos

utilizando palabras en gramaticales. Utilización de palabras según sus
orden correcto significado
Actitudes comunicativas: (Modulación de la voz y

expresión oral) Utilización de preguntas con
Utiliza pronombres entonación
posesivos, sustantivos y
verbos al hablar • Utilización del “yo”
Actitudes comunicativas (Destrezas de escuchar).

Demuestra que entiende el Seguimiento de instrucciones. Respuestas de frases
significado de las palabras, largas. Identificación de su nombre y apellido.
actuando según lo que Repetición y completación de frases, oraciones,
escuchaExplica lo que ve de canciones y poemas.
forma verbal y no verbal
Literatura e iniciación a la comprensión: lectora.

Realización de acción según la lectura de imágenes.
Realización de juegos rítmicos- Demostración de
agrado al escuchar cuentos, poesías, rimas.
Identificación de elementos que asocia
91
Contenido
•Adaptación: Ambiente: climático y sonoro.
•Demuestra curiosidad por conocer elementos de su
•Demostración de acomodación a la variación del clima.
entorno físico y natural.
•Demostración de adaptación al ambiente sonoro o
•Realiza prácticas de alimentación, aseo, y vestuario con
silencioso en sus diversas rutinas. Horarios de
ayuda del adulto.
alimentación aseo y descanso.
•Regulación de las rutinas de alimentación. Regulación
de los períodos de sueño y vigilia. Hace una siesta de
una hora aproximadamente
•Incorporación positiva al ambiente institucional
Indicador de mediante la aplicación de los principios de adaptación

durante dos semanas. Es capaz de despedirse de la
madre.
Logro
•Reconocimiento de los distintos ambientes donde se
desenvuelve.
•Utilización apropiada del mobiliario y espacios del
centro educativo. Identificación de los lugares de su
comunidad que visita: mercado, iglesia, parque.
•Exploración e identificación de los diversos elementos
de su entorno físico y natural: animales, plantas,
objetos. Descubrimiento de fenómenos de la
naturaleza: luz solar, lluvia, viento, granizo, entre otros.
92
Indicador de Logro Contenido
Reconoce su nombre,
imagen, género y Hábitos alimentarios, higiénicos,
pertenencias como parte fisiológicos (control de esfínteres) y de
de su identidad. vestuario.
Practica normas de cortesía Demostración de habilidad para

alimentarse solo o sola, utilizando
cuchara vaso y/o taza. Se puede servir de
una jarra.
Participación en la práctica de hábitos

elementales de higiene y cuidado
personal: lavado y secado de manos,
lavado de cara, cepillado.
Manifestación de responsabilidad para ir

al baño con ayuda para aflojarse la ropa y
para limpiarse los dientes
Demostración de interés y habilidad para

vestirse: desabotonarse, ponerse los
zapatos, bajar cierres, abrocharse y
desabrocharse la ropa.
Demostración de interés y agrado en

actividades de juego con el adulto.
Cortesía y trato social. Expresión de
saludo y despedida
93
Contenido
•Entorno Sociocultural Conciencia de su identidad.
•Reconocimiento de su nombre imagen y sexo.
Diferenciación del concepto niño-niña.
•Reconocimiento de sus pertenencias: juguetes,
vestuario, entre otros
•Interacción con los adultos y otros niños y niñas . •Identificación del nombre de las personas del entorno escolar. Colaboración en la
ejecución de pequeñas tareas a solicitud del adulto: recoger juguetes, alcanzar objetos.
•Demostración de interés por participar en actividades de juego con niños de su edad.
•Demostración de cooperación en actividades de juego. Iniciación de la dramatización y la imaginación en el juego.
•Expresión de sentimientos y deseos por medio de palabras. Cortesía y trato social.
•Utilización de normas de cortesía y saludo: hola, adiós, gracias. Demostración de respeto al esperar su turno. Aprendizaje de normas de
convivencia y conductas deseables.
Estimulación Artística De 2 a 3 años 94

•Explora una variedad de sonidos ambientales, corporales, •Estimulacion musical percepción auditiva - conciencia
instrumentos caseros. sonora: exploración de sonidos: de la naturaleza, del
•Realiza movimientos que demandan mayor coordinación ámbito cotidiano, del cuerpo, producidos por objetos
como saltar, correr, subir y bajar gradas, girar sobre sí sonoros: pitos etc. Audición de música asociada al
mismo, etc. movimiento.
•Practica desplazamientos en el escenario en forma •Conciencia rítmica: expresión del ritmo natural al caminar,
individual. al bailar y seguir la música.
•Identifica los diversos elementos del lenguaje gráfico- •Danza- movimiento creativo: percepción kinética -
plástico. experiencias y ejercicios sensoriales: exploración de
movimientos del cuerpo y sus partes grandes y pequeñas
(jugando a la marioneta).Toma de conciencia del espacio
gestual (el espacio mágico mío y de los demás). Conciencia
corporal -
•Patrones de coordinación: ejercitación de movimientos
homólogos (salto del sapito). Ejecución de diferentes
juegos de movimientos con estímulos visuales, auditivos y
corporales.
95
Contenido
•Componente: Comunicación Utiliza la improvisación •Ejecución de movimientoshomolaterales

para expresar sus ideas y emociones haciendo arreglos (desplazamiento de la lagartija). Ejecución de
a canciones conocidas. movimientos colaterales (gateo alcanzando con la mano).
Ejercitación de la respiración y relajación (mi cuerpo en
•Responde corporalmente y con soltura, siguiendo silencio). Exploración de posturas del cuerpo y las
diversas direcciones, niveles, grados de energía al sensaciones que nos producen (cerrada, abierta, erguida
escuchar música y diversos ritmos.Participa en etc.) Organización de juegos que ayudan a conocer su
actividades de expresión gestual y corporal. cuerpo imitando gestos y movimientos.
•Utiliza los diversos elementos de las artes plásticas en •Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista,
sus creaciones. tacto, Olfato, oído, gusto. dentificación de imágenes de
objetos, personas, animales. Exploración de movimientos
y ejercicios corporales: extremidades, tronco, tensión,
relajación.
•Exploración y reconocimiento de los componentes de las
artes plásticas en los objetos y materiales de su entorno:
•Colores primarios y otros, Formas geométricas básicas:
Indicador de Logro círculo, cuadrado, triángulo. proporción: grande-
pequeño. Línea: horizontal, vertical, arqueada.
claroscuro, textura: áspero-liso
96
Contenido
Contenido
•Entonación de canciones infantiles diversas: con

expresión gestual y corporal, con onomatopeyas. •Seguimiento de direcciones en relación al cuerpo: adelante
Pronunciación correcta de las palabras e (nariz), atrás (espalda), lado y lado. Ejecución de movimientos
interpretación del ritmo y de la melodía de una siguiendo niveles: alto y bajo (gigantes y enanos).
canción. •La energía y el tiempo - ¿Cómo se Mueve el cuerpo? Ejecución
•Juegos orales: práctica de juegos de palabras para de movimientos considerando el flujo de energía: tensión –
hacer con los dedos o señalando partes del relajación.
cuerpo. Práctica de juegos de palabras sin sentido. •Imitación de sonidos: humanos, animales, cosas. Proyección
Práctica de juegos y ejercicios de respiración. de la voz: sonidos, sílabas, palabras, frases. Expresión mímica.
•Juegos: participación en juegos rítmicos, ecos Observación de actividades familiares. Observación de actos
simples, rondas tradicionales, rimas y versos de la comunidad.
ritmizados. •Colores primarios y otros, Formas geométricas básicas:
•Danza-movimiento creativo: elementos y círculo, cuadrado, triángulo. Proporción: grande-pequeño.
principios del movimiento: ejercitación del Línea: punto y línea Claroscuro Textura: áspero-liso
movimiento de las partes del cuerpo una a una.
Ejecución de acciones locomotoras y no
locomotoras: correr, brincar en una pierna, saltar
en dos pies, correr de puntitas, girar. Ejecución de
movimientos considerando diversos soportes del
cuerpo: acostados, sentados, parados.
97
Indicador de Logro
Contenido
•Regula su cuerpo al realizar diversos desplazamientos.
•Demuestra su fuerza y resistencia al realizar movimientos de tracción.
•Demuestra firmeza sin tambalearse o caerse en diversas posiciones
•Habilidades auto locomotrices básicas: Desplazamientos de
diversos tipos (Imitación de la forma como se desplazan
animales del entorno).
•Desplazamientos en cuadrupedia: hacia adelante, atrás, a un
lado y al otro. Participación en ejercicios en los que repte sin
separar el cuerpo del piso (Pasar bajo una tabla a poca altura).
•Incremento de velocidad en la carrera. Cambio de dirección al
caminar. Realización de ejercicios en los que se camina, gatea y
repta arriba de bancos o muros a pequeña altura. Realización de
ejercicios en los que salta con las dos piernas, en el mismo lugar
salta e imita objetos que rebotan Realización de ejercicios en los
que trota con cambio de dirección
•Ejecución de acciones combinadas: en las que camine y corra,
camine y Salte, camine y lance. sube escaleras colocando un pie
y la mano del mismo lado, sin continuidad del movimiento. baje
escaleras con ayuda. Salte por arriba de pequeños objetos
colocados en el piso en una sola dirección. Sube y baja trepando
obstáculos a poca altura sin apoyarse con todo el cuerpo, solo
con los brazos y las piernas.
De 2 a 3 años
98
•Identifica secuencia y duración en una estructura rítmica.

Indicador de Logro •Demuestra relajamiento y tensión corporal al comunicar mensajes.
•Reacciona con movimientos organizados ante estímulos simples.
•Habilidades utilitarias básicas:

•Lanza pelotas pequeñas por arriba y por debajo del
hombro.
•Lanza pelotas pequeñas en forma rodada.
•Lanza pelotas pequeñas hacia adelante
•Patear pelotas con una dirección predeterminada.
•Recepción de pelotas que le lanzan a poca distancia.
Contenido •Realización de ejercicios de equilibrio: estático En posición
de rodillas. En posición de cuclillas. Sobre la punta de los
pies. Se agacha y se pone en posición erguida. Se sostiene
o se para en un solo pie por dos o tres segundos.
Ejecución de ejercicios de equilibrio dinámico: se agacha y
se pone en posición erguida caminando Camina en
puntas de pie. Camina sobre reglas de madera al nivel del
piso. Pedalea en un triciclo o omita la acción. Transporta
recipientes con agua.
99
Indicador de Logro
•Organiza sus movimientos respetando el espacio de otros y otras.

•Organiza los objetos en el espacio tomando como referente su cuerpo.
Contenido
•Camina marcando su ritmo personal. Discriminación entre tiempo lento y rápido. Marcha al ritmo
de un instrumento. Marcha alternando ritmo lento y rápido marcado con un instrumento.
•Organización del movimiento Demostración de relajación y tensión global del cuerpo. Ejercicios
de contraste relajación - tensión de manos, brazos, piernas y pies. Reproducción de estados de
ánimo utilizando todo el cuerpo. Ejercitación para la toma de conciencia de la respiración:
inspiración nasal, expiración bucal.
•Ejercitación de la percepción global del cuerpo: Desplazamiento del cuerpo en el espacio.
Reproduce diversas posiciones del cuerpo de manera colectiva. Inventario del cuerpo:
Identificación de partes o segmentos del cuerpo, de hombros, de pecho, de espalda.
Organización de objetos en el espacio en el que toma como referente su cuerpo: Posición de
objetos con relación a su cuerpo: sobre-debajo; al lado. Posición de objetos con relación a otro:
cerca-lejos. Arma y desarma objetos sencillos siguiendo una estructura (rompecabezas, encajes,
otros)
100
Actividades
1. Con plastilina o masa enséñele hacer figura 11. Dele instrucciones al niño o niña que le pase objetos que usted le pida:
“Dame la esponja” “Pon el pocillo en la mesa”.
2. Salga a caminar con su niña o niño y pídale que recoja hojas o palitos que
estén tirados. 12. Representar mímicamente diferentes estados de ánimo y emociones:
alegría, tristeza, enfado, dolor
3. Dele papel y crayón llévele las manos a la niña o niño enseñándole a que
haga líneas verticales y horizontales 13. Pedir al niño o niña que utilice el pañuelo de papel para sonarse y limpiarse
la nariz, llevándolo después a la basura.
4. Realizar marchas rápidas o lentas con las manos levantadas, aplaudiendo,
con las manos abajo tocando las rodillas. 14. Cuando lo bañe, pídale al niño o niña que colaborará frotando las
diferentes partes del cuerpo con la esponja y que las nombre.
5. Enséñele a caminar de puntillas y de talones.
15. Coloque una caja, bote, canasta, etc. donde se metan los juguetes y dirá
6. Dígale que la vea como da usted un paso al frente, un paso atrás, un
al niño o niña “jugamos a recoger”. Agradézcale su colaboración,
paso al lado luego deje que él o ella lo hagan apláudale cuando lo logre. motivándoles en todo momento.
7. Tome a su niña o niño de la mano y ayúdelo a saltar
16. Cuando el niño o niña pronuncia cualquier palabra, usted repítala de
8. Cuando vaya al mercado con su niña o niño muéstrele con lo que compre forma clara permitiendo que vean el movimiento de los labios.
cuando es mucho y cuando es poco
17. Háblele de las ropas propias del sexo femenino y las del masculino,
9. Permítale jugar frente al espejo adoptando posturas diferentes: sentados, intentando que el niño o la niña las identifique.
de rodillas, en cuclillas
18. Muéstrele objetos de la casa. El niño dirá si son redondos o no
10. Jugar a “quitar y poner prendas de vestir”. El adulto ayudará con los
zapatos y las prendas más complicadas. Cada día se programará una 19. Aprender y cantar alguna canción popular típica del folklore de su
prenda concreta que deberá quitarse y luego ponerse. población
101
20. Enseñar a la niña o niño algunos pasos o movimientos de un baile 28. Con una cuchara grande que la niña o el niño coja agua de un
popular. recipiente y llene un vaso.
21. Dele al niño distintos instrumentos musicales: maracas, tambor, 29. Jugar a enfrentar los dedos de una mano con los dedos de la otra. ¿En
cascabeles, para que la niña o el niño pueda experimentar con ellos. una mano tenemos tantos dedos como en la otra?, ¿cuántos dedos
Una vez experimente con ellos, se les tapará los ojos de la niña o el tenemos en cada mano?
niño. Luego haga sonar un instrumento, destápele los ojos al niño y que
le indique que instrumento ha sonado.
30. Enséñele a la niña o al niño a cepillarse los dientes.
22. Delante del espejo pídale que realice ejercicios faciales .Apretar los
párpados, levantar las cejas, fruncir las cejas, Mostrar los dientes.
31. Hágale conocer el peligro de objetos o cosas que rodean a la niña y el
23. Pídale a la niña o el niño que haga como que infla una mejilla, luego, niño en la casa. (enchufes, estufas, plancha).
poner los labios en posición para silbar.
32. Ayúdele a distinguir los objetos frágiles (tazas, vasos,...) para que
24. Enseñar al niño y la niña la poesía: Patito, patito color de café ¿Cuántos aprenda a manejarlos con cuidado.
años tienes? Uno, dos y tres
33. Aproveche la presencia de algún animal para jugar a descubrir que
25. Observar desde la ventana de casa la calle y pídale a la niña o el niño animal es, que sonido característico emite, sus características externas,
que describa lo que ve afuera. etc.
26. Produzca sonidos fuertes y suaves utilizando las palmas de las manos y 34. Asómese a la ventana o puerta de la casa y buscar el sol: ¿dónde está?
pies de la niña o el niño. Ejemplo: Palmadas fuertes y suaves, pisadas ¿qué color tiene? ¿molesta a los ojos mirarlo?
fuertes y suaves.
27. Pedir a la niña o el niño que agrupe objetos siguiendo un criterio de 35. Se sugiere que le hable a la niña y al niño sobre los cambios del clima
cantidad: muchos, pocos, uno, dos o tres. calor, frio, lluvia.
102
103
De 3 a 4 años
Desarrollo Afectivo
 Usar su material de juego o trabajo sin pedir ayuda.
 Proponer juegos o diversiones a sus compañeros y amigos.
 Jugar con sus compañeros o amigos.
 Expresar mediante el color vivencias, sentimientos y fantasías.
 Iniciarse en las normas de cortesía: (saludar, despedirse).
 Aparecen las primeras interacciones sociales propiamente dichas, entendidas como el intercambio.
 Descubre las diferencias sexuales anatómicas.
 Se inicia el complejo de Edipo en su fase positiva.

 Acompañar con el movimiento adecuado de su cuerpo las canciones aprendidas.
 Imitar gestos y movimientos con su cuerpo.
 Controlar diferentes formas de desplazamiento sin dificultad: (En cuclillas, de puntillas, pasos cortos, pasos largos, a cuatro patas, sentados).
 Ser capaz de soltar y lazar la pelota.
 Aumenta la capacidad para inhibir sus movimientos .puede frenar y cambiar de dirección cuando corre.
 Sube escaleras alternando los pies.
 Puede pararse en un pie.
104
 Trazar líneas en los sentidos de arriba-abajo, de lado a lado.
 Explicar coherentemente para qué sirven objetos conocidos.
 Descubrir una característica conocida por él en un objeto desconocido.
 Nombrar al menos tres objetos que contengan una característica.
 Reconocer la figura geométrica: el triángulo.
 Contar hasta cinco objetos.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual al realizar trazos verticales y horizontales guiados.
 Diferenciar las nociones espaciales lejos-cerca.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual al realizar trazos verticales y horizontales guiados.
 Diferenciar los medios de transporte según sean de mar, aire o tierra.
 Conocer la actitud que ha de tomar ante un semáforo en rojo o en verde.
 Presentar un objeto conocido, reconoce para que se utiliza.
 Explorar los elementos naturales del entorno: agua y arena.
 Reconocer prendas de vestir según la época del año
105
 Participar en los diálogos.
 Habla mucho consigo mismo
 Pregunta constantemente el porqué de las cosas
 Comunicar necesidades básicas.
 Su vocabulario interior es muy completo y hace el esfuerzo por pronunciar palabras.
 Se llama a si mismo correctamente por su nombre.
 Empieza a utilizar pronombres.
 Asimilar el vocabulario correspondiente a edad.
 Contestar y exponer coherentemente.
 Realizar actividades (cantar, bailar, recitar) con el fin de animar a los que le rodea.
 Conocer las canciones y cantarlas.
 Diferenciar entre música fuerte y suave.
 Acompañar con el movimiento adecuado de su cuerpo las canciones aprendidas.
106
 Identifica una cualidad entre dos o más estímulos auditivos, visuales, gustativos,
olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.
 Manifiesta control y dominio de brazos y manos al prensar y manipular objetos

utilizando el movimiento correcto de pinza.
 Resuelve problemas referidos a situaciones de la vida cotidiana, aplicando

relaciones, asociaciones y representaciones.
 Expresa sus ideas y emociones mediante frases estructuradas, cantos, gestos,

movimientos y expresiones gráficas.
 Interactúa con sus iguales y con los adultos aplicando conductas ajustadas a las
normas sociales y manifestando acomodación a su medio.
 Demuestra autonomía, seguridad y creatividad en situaciones de la vida cotidiana.
 Identifica diferentes cualidades de los estímulos auditivos, visuales, gustativos,

olfativos, táctiles y kinestésicos, por medio de gestos, movimientos o palabras.
 Interactúa con sus iguales y con los adultos aplicando conductas ajustadas a las
normas sociales y manifestando acomodación a su medio.
 Comunica sus emociones, sentimientos e ideas mediante oraciones, el canto, la

expresión corporal, los gestos y las expresiones gráficas.
 Comparte con otros, las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar
y presenciar manifestaciones artísticas.
 Demuestra equilibrio fuerza y soltura al realizar diversos desplazamientos y adoptar

diferentes posturas.
De 3 a 4 años 107
• Me adapto al medio
• Tengo Horarios de alimentación aseo y descanso.
Conociendonos • Conozco plantas y animales de mi entorno.
• Practico hábitos higiénicos
• Identifico lugares importantes de mi comunidad.

Tejiendo • Veo las diferencias de los cambios atmosféricos.
Relaciones • Identifico los medios de transporte utilizados en la
comunidad.
Construyendo • Adquiero independencia en mi aseo personal.

nuestra • Para vestirse y desvestirse, necesito poca ayuda.
• Guardo y ordeno mis juguetes.
convivencia
•Interactuó con otros niños y niñas

Sembrando el •Juego y socializo
futuro •Espero mi turno, doy gracias, digo por favor.

•Expreso con palabras mis emociones
108
De 3 a 4 años
Es muy importante afianzar el conocimiento del

esquema corporal, concepto corporal e imagen
corporal.
El dibujo en esta etapa es una manera de exteriorizar

y expresar lo que en ese momento vivencia por lo
cual no predomina la estética en el mismo sino la
satisfacción personal.
Por eso una opción de silueta de su cuerpo le seria

divertido
Alimentación:
 Si tenemos presente que pretendemos educar para la vida, no

olvidemos en ningún momento que la vida empieza en el propio
cuerpo del niño y la niña en su desarrollo, y que también hay que
educarlo para que se alimente de la forma más equilibrada
posible, para que puedan desarrollarse mejor en todas sus
actividades cotidianas.
 Una educación para la salud debe pretender que los niños y niñas
desarrollen hábitos y costumbres sanas, que los valoren como
una de los aspectos básicos de la calidad de vida y que rechacen
las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición
de un bienestar físico y mental.
109
Reflexión
Cada niño o niña es un ser humano único, original e

irrepetible, el más perfecto y bello producto de la
Naturaleza. También llega a ser el producto de la
cultura en la que se desenvuelve.
Uno de los principales objetivos que todos

pretendemos es aprender a respetar y potenciar la
individualidad del niño o la niña, siempre teniendo
en cuenta que no es un ser aislado, sino un sujeto
social .que nace y crece en comunidad
Recuerde:
Debe crear un ambiente de cordialidad a la hora de comer sin
prisas, ni gritos.
No utilizar nunca la comida como castigo.
Ni utilizar la comida como premio.
Deje que su hija o hijo colabore dentro de sus posibilidades

en las actividades relacionadas con la alimentación.
Destrezas de aprendizaje De 3 a 4 años
110
Indicador de Logro
•Percepción Identifica, por medio del tacto (sin ver), personas, objetos y sustancias familiares
•Mueve sus ojos, en una dirección determinada, para seguir objetos en movimiento y al trazar líneas sobre una superficie.
•Identifica semejanzas y diferencias en objetos, personas y figuras familiares.
•Reconoce a primera vista más de 10 palabras, íconos o logotipos de su medio.
Contenido
•Percepción Háptica, Gustativa y Olfativa. Sentido térmico, bárico, esterognóstico, Gustativo y olfativo. Reconocimiento de objetos y sustancias familiares sin
ver.
•Percepción visual: Direccionalidad: Seguimiento de objetos que se mueven en una dirección determinada (horizontalmente de izquierda a derecha,
verticalmente de arriba hacia abajo). Trazo de líneas siguiendo una dirección determinada. Motilidad ocular: Mirar objetos y personas hacia delante y hacia
los lados. Seguimiento de objetos en movimiento sin mover la cabeza.
•Percepción de formas: Descubrimiento de formas frecuentes que caracterizan su contexto. Asociación de figuras iguales por su forma, tamaño, color,
textura, entre otras. Identificación de semejanzas y diferencias en objetos y figuras familiares. Percepción del tamaño: Identificación de lo grande y lo
pequeño. Percepción del color: Identificación de colores familiares en objetos y elementos de su ambiente.
Materiales
•Café azúcar, limón. Pañuelo, Juguetes variados. Papel, temperas. Objetos, variedad de texturas. Objetos de diferentes tamaños Láminas Campana, cascabeles
Grabadora, música
•Aguja, pita, foamy. Papel, Correas, zapatos. cubo de destrezas Pelotas. Lápiz, hojas. Pincel, lápices gruesos
111
Indicador de logro
•Establece semejanzas y diferencias entre sonidos de su medio.

•Motricidad: realiza con rapidez y precisión actividades con utensilios, haciendo uso del movimiento de pinza.
•Adopta la postura correcta para la escritura al realizar actividades con pinceles, crayones o lápices.
Contenido
•Memoria visual: identificación de un objeto, en una serie o grupo observada con anterioridad. Descripción de
láminas que se ocultan después de observarlas durante un minuto. Vocabulario visual: identificación de íconos
o logotipos de propaganda de productos populares.
•Percepción auditiva: conciencia auditiva: identificación de la intensidad de los sonidos del medio: fuertes y
débiles. Memoria auditiva: reproducción de sonidos onomatopéyicos. Ejecución de tres órdenes sencillas.
Reproducción de poemas cortos. Discriminación auditiva: identificación de sonidos producidos por el hombre
con diversos objetos o con su cuerpo. Dentificación de sonidos graves y agudos.
•Destreza de manos con utensilios: uso de aguja a manera de lanza para introducirla en un pequeño agujero.
Prensión utilizando pinza correcta (oposición de la punta del dedo índice o mayor con el pulgar). Sacar objetos
de un recipiente utilizando el pulgar y el mayor. Manipular objetos utilizando el pulgar y el índice. Dobles o
plegado del papel después de observar una demostración. Abotonado de la ropa y amarrado de zapatos.
Precisión en situaciones de juego: atrapar pelotas grandes arrojadas desde una distancia de 1.50 metros,
dependiendo más de los brazos que de las manos. Lanzamientos de pelotas llevando el brazo hacia atrás para
ejecutar un potente tiro.
•Técnicas pictográficas: toma del lápiz de manera correcta. Combinación de trazos verticales y horizontales, con
pincel, crayones o lápices gruesos
112
•Pensamiento: utiliza verbalmente “si”, “no” “todos” y •Expresión de juicios lógicos: • uso de “sí” y “no”. • Uso
“ninguno” en el sentido de la lógica y los interpreta al de cuantificadores: “todos” y “ninguno". Expresión
sustituirlos mediante símbolos. simbólica de juicios lógicos: • uso de símbolos para
•Identifica la relación de oposición y aplica lógicamente la identificar “si” y “no”.
de pertenencia. •Relaciones • utilización, en su expresión cotidiana, de
•Une actividades con situaciones y utiliza criterios de antónimos como feo - bonito; alto - bajo. Establecimiento
medida para ordenar y seriar. de la relación de pertenencia
•Establece la relación significante-significado de por lo •Asociaciones: asociación de actividades con situaciones o
menos 10 elementos, hechos o aspectos de su experiencia hechos: día y noche; antes y después. Noción de clase:
pasada, presente y futura. agrupación de objetos siguiendo un criterio (forma, color
o tamaño) noción de seriación: ordenamiento por
tamaño
•Función simbólica: imitación de gestos, actitudes y
movimientos. Expresión, espontánea de estados de
ánimo
Indicador de logro •Juego simbólico. Utilización del dibujo en forma lúdica.
Evocación y anticipación de sucesos. Concepto de
número: conteo de objetos hasta diez
Contenido
113
Indicador de logro
•Realiza movimientos articulatorios, controlando la expulsión de aíre por la boca y la nariz
•Participa en diálogos, respetando los turnos al hablar
•Demuestra que entiende el significado de las palabras, actuando según lo que escucha.
•Muestra agrado cuando le leen
Contenido
•Actitudes comunicativas (Desarrollo del sistema fonológico): Imitación de movimientos de labios: Imitación de
movimientos de lengua. Imitación de ejercicios de soplar. Imitación movimientos de mejías. Imitación ejercicios de
glotis. Imitación movimientos articulatorios
•Estructuración lingüística: Utilización del tiempo presente y pasado. Participación en conversación contextual. Uso
de interrogantes. Uso de palabras según su significado
•Actitudes comunicativas: (Modulación de la voz y expresión oral): Participación en diálogos mediatizados por el
adulto. Demostración de respeto de los turnos para hablar.
•Actitudes comunicativas (Destrezas de escuchar): Interpretación de mensajes orales: Seguimiento de instrucciones.
Participación en narraciones sencillas.
•Literatura e iniciación a la comprensión lectora: Repetición de cuentos, poesías y rimas que escucha. Identificación
de elementos que asocia.
Materiales
•Vejigas, botellas, pajillas.
•Libros de cuentos
114
Contenido Materiales
Indicador de Logro
•Regulación de los períodos de sueño y vigilia. •Jabón, cepillo de pelo, cepillo de dientes, pasta
•Utiliza correctamente los elementos del (Siesta de una hora aproximadamente con de dientes.
ambiente donde se desenvuelve: tendencia a desaparecer). Utilización adecuada de •Ropa, accesorios.
Incorporación positiva al ambiente los ambientes de la institución. Identificación de •Cubo de destrezas, ropa.
institucional mediante la aplicación de los los diversos elementos de su entorno natural: •Tenedores, platos, cuchillos, vasos, pocillos
principios de adaptación (Durante dos animales. Identificación de los diversos elementos
semanas). Horarios de alimentación aseo y de su entorno natural: plantas. Identificación de •Titeres
descanso. Acomodación a las rutinas de lugares en la comunidad mercado, iglesia, parque.
alimentación. Identificación de los Asociación de fenómenos atmosféricos con
momentos en que debe practicar hábitos diferentes objetos, acciones o situaciones: frío /
de higiene abrigo, lluvia / paraguas. Identificación de los
diferentes lugares y servicios en la comunidad y la
función que desempeñan: iglesia, parque,
restaurantes, panaderías, entre otros.
•Utilización adecuada de la cuchara, el tenedor, el
vaso y la taza. Colaboración colocando los
utensilios en la mesa.
115
Contenido
•Manifiesta independencia en •Masticación adecuada de los alimentos. •Tenedores, platos, cuchillos, vasos,
actividades relacionadas con la Demostración de confianza en sí mismo, pocillos
alimentación, el aseo, vestuario y (a) en la práctica de hábitos de higiene y •Titeres
arreglo personal cuidado personal: se lava y seca las manos
y la cara, se cepilla los dientes, se peina, se
suena la nariz. Uso adecuado de los
utensilios para la higiene personal: jabón,
toalla, cepillo de dientes y papel higiénico.
Demostración de habilidad para vestirse y
desvestirse solo. Necesita poca ayuda.
•Utilización del sanitario por sí mismo.
Puede arreglarse las ropas sin dificultades.
Colaboración en actividades sencillas de la
institución: guarda juguetes, pone la ropa
Indicador de Logro sucia y los zapatos en su lugar, entre Materiales
otros.Expresión de su nombre y apellido
cuando se lo preguntan.
116
Contenido
•Tenedores, platos, cuchillos, vasos,
pocillos
•Manifiesta seguridad en la relación con •Identificación de su edad y género al que •Titeres
su medio social: Identificación de los pertenece. Interacción con los adultos y
medios de transporte utilizados en la otros niños y niñas. Identificación de los
comunidad. Utilización de medios de nombres de sus maestros (as) amigos y
comunicación social: teléfono, amigas más cercanos. Utilización del juego
Materiales
televisión. como herramienta socializadora. Iniciación
del juego de roles. Participación en
actividades sociales acordes a su edad:
cumpleaños, días especiales en la
institución. Expresión de sentimientos y
deseos por medio de palabras. Cortesía y
trato social
•Utilización de normas de cortesía y
saludo: hola, adiós, gracias, por favor, con
Indicador de Logro permiso. Demostración de aprendizaje de
hábitos buenos (valores) en las actividades
de juego: cooperación, solidaridad,
Compartir.
Estimulación Artística De 3 a 4 años
117
Identifica cualidades del sonido.

Percepción Auditiva - Conciencia sonora dentificación de sonido y de
silencio: Exploración con diferentes fuentes del sonido: de la naturaleza, del
ámbito cotidiano, Del cuerpo, De la boca. Producidos por objetos sonoros:
sonajas, chinchines, pitos, etc. Producidos por objetos de uso cotidiano:
Realiza movimientos y desplazamientos siguiendo el ritmo llaves, cucharas, tenedores etc. Exploración de formas de producción
de la música. sonora: raspar, frotar, pulsar, percutir, soplar, etc. Identificación de la altura
del sonido: agudo, grave.
Describe las sensaciones que producen en su cuerpo la

ejecución de diferentes movimientos.
Conciencia rítmica: Expresión del ritmo natural al caminar, correr, bailar y

seguir la música. Ejecuciones con movimientos corporales: sacudir las manos
y mover los brazos
Ejecuta rangos de movimientos básicos.
Identifica los diversos elementos del lenguaje gráfico-plástico. Percepción Kinética -Experiencias y ejercicios sensoriales: Ejecución de
movimientos con todo el cuerpo y con los segmentos grandes y pequeños.
Toma de conciencia del espacio gestual (el espacio mágico mío y de los
demás). Identificación de la energía y el tiempo con que se mueve el cuerpo.
Práctica de ejercicios de calentamiento y fortalecimiento muscular. Dominio
en la ejecución de ejercicios y acciones simples que desarrollan elasticidad y
fuerza muscular. Demostración de soltura, confianza y gozo al mover su
cuerpo en el espacio.
Componente Comunicación: Canta y acompaña
melodías sencillas con instrumentos no convencionales.
Patrones de coordinación: Ejercitación de movimientos
homólogos (salto del sapito). Ejercitación de 118
Indicador de Se expresa a través del movimiento, comunicando movimientos colaterales patrón de jale y alcance (gateo
ideas, sensaciones y emociones. alcanzando con la mano). Exploración de posturas del
Logro cuerpo y las sensaciones que nos producen (cerrada,
Participa en actividades de movimiento al escuchar la abierta, Erguida, etc.).
música que prefiere.
Audición de música asociada al movimiento. Relatos
Contenido
Disfrute al observar pequeños sucesos, juegos o sonoros. Respuesta ante la danza: con lenguaje verbal,
eventos de su entorno. movimiento o dibujos.
Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista,
tacto, olfato, oído, gusto. Identificación de sonidos,
imágenes, olores, sabores. Exploración de movimientos
y ejercicios corporales: Tensión, relajación. Ejercitación
de extremidades y tronco. Memorización de rutinas
simples para el desarrollo corporal siguiendo
canciones. Ejercitación de la respiración.
119
Contenido Contenido
Práctica instrumental: acompañamiento rítmico de

canciones infantiles. Juegos: participación en juegos
Artes plasticas rítmicos propios de su comunidad: ecos simples,
rondas tradicionales, rimas y versos ritmizados.
Exploración de los diferentes elementos gráfico-plásticos de su ambiente:
colores primarios y secundarios. Formas geométricas básicas en los objetos.
Proporción: grande-pequeño, largo-corto, delgado-grueso, alto-bajo, ancho-
estrecho. Línea: horizontal, vertical, arqueada. Diversas texturas. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una.
Ejercitación del aislamiento de partes mayores del cuerpo. Ejecución de acciones

locomotoras y no locomotoras: correr, brincar en una pierna, saltar en dos pies,
correr de puntitas, girar. Práctica de formas con el cuerpo: rectas con picos,
redondas y retorcidas.
Estimulacion musical práctica vocal entonación de canciones diversas, con
correcta afinación, al unísono: recreativas, lúdicas, con movimiento, nacionales,
tradicionales. Práctica de juegos y ejercicios de respiración. Ejercitación de movimientos considerando diversos soportes del cuerpo: acostados,
sentados, parados. Juega con su cuerpo combinando los elementos y principios del
movimiento: espacio, tiempo y energía. Seguimiento de direcciones en relación al
cuerpo: adelante (nariz), atrás (espalda), lado y lado. Ejecución de movimientos
siguiendo niveles: alto y bajo (gigantes y enanos). Realización de movimientos.
Adoptando tamaños: grande y pequeño.
Juegos orales: práctica de juegos de palabras para hacer con los dedos,
señalando partes del cuerpo.
120
•Demuestra flexibilidad al desplazarse.

•Demuestra fuerza y resistencia de brazos y piernas al realizar
Indicador de Logro acciones básicas de tracción.
•Demuestra regulación postural en los diferentes movimientos.
•Discrimina formas de movimiento, duración y ritmo.
•Habilidades auto locomotrices básicas: Corre y gradúa la

velocidad de la carrera. Salto largo con los dos pies, estando
parado salto con rebote sobre uno y otro pie. Salta en
diferentes sentidos. Salto largo estando en carrera. Salta en un
pie en el mismo lugar.Sube y baja escaleras alternando los pies
sin apoyo camina por sendas separadas a pequeñas alturas. Se
arrastra por laberintos. Ejercitación de acciones que impliquen
alternancia de desplazamientos: camina, corre y salta; gatea, se
arrastra y rodar; etc. Dirección en los desplazamientos: hacia
Contenido adelante, hacia atrás, hacia un lado.
•Habilidades utilitarias básicas: Ejecución de acciones que
De 3 a 4 años impliquen atrape de pelotas con ambas manos. Ejecución de
acciones que impliquen rebote de pelotas con una mano. Lanza
pelotas llevando el brazo hacia atrás para ejecutar un potente
tiro. Atrapa pelotas al rebote. Empuja objetos pesados
121
Indicador de logro
•Organiza sus movimientos al imitar o reproducir movimientos, considerando el espacio compartido.
•Reacciona de inmediato con movimientos organizados ante estímulos del medio.
•Discrimina entre las diversas posibilidades de movimiento.
•Ordena los objetos en el espacio familiar.
Contenido
•Equilibrio: estático, parado(a), con un pie detrás del otro, parado(a) con los dos pies juntos
suprimiendo el control visual. En posición de rodillas suprimiendo el control visual. Salta en un pie en el
mismo lugar. Se desplaza en planos elevados.
•Aprehensión perceptivo-motriz del tiempo: discriminación de formas de duración y ritmo en acciones
perceptivo-motrices: alterna los ritmos regulares de su paso. Marcha con secuencias rítmicas simples.
Marcha con ritmo y detención. Reproducción de secuencias rítmicas simples con movimientos de una o
más partes del cuerpo. Descripción a nivel vivencial de los conceptos básicos del tiempo: antes, al
mismo tiempo, después; principio, en medio, final; fuerte, débil, etc. Participación en actividades
rítmicas relacionadas con palabras o frases.
•Afectivo social: realización de ejercicios de contraste: relajación-tensión de los músculos del rostro, la
nuca y el cuello. Imitación de posturas de brazos y piernas de un modelo. Realización de ejercicios de
contraste: relajación-tensión de tórax, vientre y glúteos. Reproducción de gestos en espejo. Imitación
de frases de movimientos. Demostración de toma de conciencia de la respiración: utilización adecuada
de la respiración nasal y la torácica. Ejecución de posiciones horizontales, verticales y segmentarias de
brazos con fuerza y rapidez
122
Contenido
Posiciones de brazos y piernas en función del espacio compartido. Situación

en la que se realiza la tarea. Ejecución de movimientos combinados: de
agarra, levanta y lanza objetos de mediano peso. De recibir, cargar y
transportar objetos de mediano peso con rapidez. Adopción de diversas
posturas corporales como reacción al medio ambiente. Modificación del
movimiento ante un estímulo táctil.
Organización del esquema corporal. Ejercitación de acciones que impliquen:

alternancia de posiciones básicas del cuerpo como respuesta a diferentes
señales o códigos.
Inventario del cuerpo. Identificación de segmentos o partes del cuerpo: de la

cintura, de las rodillas, del cuello y de la nuca. Orientación espacial
transformación de objetos y cambio de su posición en el espacio: mueve,
dobla, tuerce, estira, amontona, une, junta, posición de objetos en el
espacio: dentro de; fuera de; arriba de; debajo de. Reproducción de
itinerarios con tres estaciones.
Actividades
123
1. Mostrarle un objeto de un color o forma determinada y que la niña o el niño 9. Comentar con la niña y el niño sobre la importancia de mantener nuestro
busque otros de iguales características. entorno limpio, las personas que trabajan en ello y cómo podemos
nosotros colaborar.
2. Utilizar material de desecho, cajas de cartón, botes vacíos, trozos de tela,
etc. y construir conjuntamente algún juguete.
10. Ofrecer a la niña o al niño un gancho para tender la ropa y pedir que les
3. Dejar la niña o el niño se ponga solo/a la ropa. ayude a tender un calcetín o cualquier prenda que sea fácil de coger para
él o ella.
4. Que la niña y el niño corten trocitos de papeles de colores y los peguen
en una hoja en blanco procurando que no quede ningún espacio vacío
entre los papeles. 11. Juguemos con la niña y el niño a que Somos moscas- Con la mano cerrada
y el dedo índice estirado simulan el vuelo de una mosca, moviendo sólo el
5. Nómbrele las diferentes posiciones que puede ir adoptando. Por dedo, Somos pájaros, volamos .Somos mariposas- con las manos abiertas
ejemplo: de pie, sentado, agachado, arrodillados, en la pata coja, etc. El simulan el vuelo de una mariposa.
niño adoptará las posturas que le nombren.
6. Jugar con la niña y el niño de pie y sentado, colocar la cinta de sonidos 12. Cuando caminen por la calle hacer hincapié al niño en ir de forma correcta
fuertes y suaves, cuando suene fuerte se ponen de pie y cuando suene respetando las señales, cruzar las calles por el lado correcto y mirar a
suave permanece sentado. ambos lados antes de cruzar.
7. Pedir a la niña o el niño que se estire todo lo que pueda (para llegar a las 13. Dar al niño cuentos para que observe las imágenes, a continuación
nubes se estirarán) y también, bajará todo lo que pueda (tumbar). Pasar al preguntar sobre lo que ha visto, qué le ha gustado más.
niño un objeto lo más arriba que pueda y lo más abajo que pueda.
14. En un paseo que el adulto de con el niño observarán los árboles. ¿Cómo
8. Delante del espejo realizar ejercicios faciales. Apretar los párpados,
son?, ¿De qué color son las hojas de los árboles cuándo están en las ramas?
Levantar las cejas, fruncir las cejas, Mostrar los dientes.
¿De qué color son las hojas secas que están en el suelo?
124
15. Realizar carreras cortas con el niño saltando con los dos pies, con el pie 22. Jugar con el niño a hacer movimientos de muñecas, con los puños
derecho, con el pie izquierdo, alternando con un pie y con los dos pies. cerrados; imitar el movimiento de las manos en el manillar de la moto, en
el volante del coche, poner los puños mirando al techo, mirando al suelo,
sujetar juguetes con los puños cerrados, etc.
16. Dar al niño/la niña un muñeco para que lo bañe, pedir al niño que vaya
nombrándole a su muñeco las partes del cuerpo que le está lavando como 23. Cuéntele a su niña o niño un cuento antes de dormir.
si él fuera el adulto que enseña y protege a su bebé.
24. Dele a la niña o niña instrucciones claras y haga que cumpla con lo que se
le pide.
17. Cuándo recoja la ropa del lazo, deje que la niña o el niño le ayude a doblar
la ropa y preguntarle por las diferentes prendas: ¿en qué parte del cuerpo 25. Motive a la niña o al niño a jugar con otros niños y niñas de su edad.
se ponen?, ¿De qué color es?, ¿De quién es?, ¿Para qué sirve?, etc.
18. Imitar con el niño el sonido del viento, la lluvia, los truenos 26. Dele a la niña o niño un cartón con varios agujeros y hebras de lana
atadas suavemente en ellos. El niño deberá desatar los nudos
19. Caminar imitando la forma de desplazarse de diferentes animales.
Tortuga, serpiente, gato, conejo, canguro, etc. 27. El niño y la niña jugará libremente con prendas en desuso que haya en la
casa; guardándolas más tarde en dos cajas diferenciando la ropa que usa
20. De pie la niña o el niño junto con el adulto irá cogiendo aire a medida que cuándo hace frío y la ropa que usa cuándo hace calor.
levantan los brazos y bajándolos al tiempo que expulsan el aire “Ahora
somos globos” se van levantando a medida que toman aire y 28. El niño y el adulto juegue con la niña o el niño al juego de la silla. Bailarán
alrededor de la sillas, cuando la música sea más rápida deberán caminar y
agachándose cuando lo sueltan.
cuando la música pare, sentarse en las sillas.
21. Preguntar al niño sobre objetos o cosas que pueden estar arriba y cosas
que pueden estar abajo.
29. Cantar con la niña o el niño una canción acompañándola con gestos y
movimientos.
125
30. Anima al niño y a la niña para que te cuente un cuento. 33. El niño o niña plantará unos frijolitos en un vaso de cristal y observará su
crecimiento.
31. Háblele de los objetos ruidosos: Junte algunas cosas que hagan ruido.
Puede escoger una sonaja, una caja cerrada con arroz, un silbato grande y
un reloj despertador. Compárelo con el ruido que hace la caja de arroz 34. Explíquele cuales son las ropas propias del sexo femenino y las del
cuando la sacude. Sople suavemente el silbato. Luego, prenda y apague el masculino, intentando que el niño o la niña las identifique.
despertador varias veces. Hable sobre los distintos sonidos.
35. Enséñele a la niña o el niño los colores amarillo, rojo y azul.

32. Pídale a la niña o el niño que ayude a regar y cuidar las plantas.
36. Cuando vaya caminando con la niña o el niño vaya dialogando de qué
color son las cosas que van observando en el trayecto.
126
127
Objetivos generales
1. descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo formándose una imagen

positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de
acción y expresión y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.
2. establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio.
3. actuar cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente
seguridad afectiva y emocional.
4. observar y explorar el entorno inmediato con actitud de curiosidad y cuidado, identificando
las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman.
5. conocer manifestaciones culturales de su entorno mostrando actitudes de respeto, interés
y participación hacia ellas.
6. utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación
habituales para comprender y ser comprendido por los otros, expresar ideas, sentimientos,
experiencias y deseos.
Competencias de 4 años 128
1. Establece diferencias entre sensaciones visuales, auditivas, hepáticas, gustativas y olfativas que le permiten el conocimiento de la realidad de su medio social y
natural
2. Demuestra coordinación de ojos, manos y dedos en la ejecución de actividades que requieren eficiencia motriz fina.
3. Describe la relación entre objetos e ilustraciones, gestos y códigos utilizando negaciones, conjunciones y disyunciones.
4. Utiliza el lenguaje oral y gestual para expresar mensajes literarios sencillos, apropiados a su edad y al contexto sociocultural en que se desenvuelve.
5. Utiliza elementos básicos de la estructura lingüística propia de la L 1.
6. Utiliza el tono de voz adecuado al expresar oralmente su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
7. Identifica las características de las áreas físicas del ambiente escolar, del personal docente y administrativo, manifestando aceptación y respeto a las normas
establecidas
8. Identifica los elementos inanimados de la naturaleza, los seres vivos, sus características y su relación con el medio ambiente cuidando a los de su entorno inmediato.
9. Demuestra alegría por pertenecer a su familia y a su comunidad, valorando las prácticas tradicionales.
10. Manifiesta placer y agrado ante la creación artística de su entorno.
11. Utiliza diferentes formas de expresión al comunicarse con las personas que le rodean.
12. Utiliza diferentes experiencias, visuales, auditivas y táctiles en un contexto lúdico- motriz
13. Manifiesta flexibilidad en el control motor y conciencia de la posición del cuerpo durante el movimiento
4 años 129
Construyen
Descubriendo
Conociendon do nuestra
mi escuela
os Convivencia El mercado de
como mí
mi pueblo.
segundo
hogar.
De paseo por el
La higiene es
campo o la
salud.
ciudad.
Tejiendo Sembrand
o el Futuro Construimos
Relaciones Todos somos
nuestro
iguales
¡Vamos de progreso.
Así soy.
paseo!
¡Qué bella la
¡Estoy
bandera de
Creciendo!
Conociendo a mi país!
Adivina.
los animales de
Adivinito. Manifiesto
mí entorno. Qué alegre
respeto a los
pertenecer a
símbolos
una familia!
El mundo Soplando patrios
verde que me conozco mi Cantemos el
rodea. respiración. Himno
Me
Nacional de
comunico.
nuestra
Guatemala
Diferenciemos
entre el día y la Mis amigos
Sinfonías de
noche. los
papel.
transportes.
Corro y
Los sonidos
camino como
de mi casa.
no imagino.
130
4 años
En esta etapa la niña y el niño disfrutan de juegos con títere

que expresan sus sentimientos y creatividad.
Asumen su papel de protagonistas
El títere es un excelente recurso para que verbalicen sus

opiniones y poder transmitir situaciones traumáticas dándole
vida al muñeco.
 Los lápices gruesos de cera y las pinturas

dactilares son ideales para el inicio de las
actividades graficas.
 La macilla barro o plastilina representa un

medio artístico y creativo desarrollando la
motricidad fina también.
 Todo esto debe de ser con productos no

tóxicos.
131
La imitación de movimientos y acciones de los
adultos
Forman parte para el desarrollo del juego simbólico
4 años
En esta etapa los niños y niñas empiezan a pensar

en los problemas de manera diferente intentan
encontrar soluciones mentales para resolver
problemas simples.
Elige juguetes que por su sencillez faciliten su

manipulación favorecen la proyección de sus
fantasías y lo ayudan en una de las funciones
específicas del juego para el desarrollo de
destrezas y habilidades.
132
Cuando estamos en esta etapa es importante narrar
cuentos adaptando el relato a la ejecución de
movimientos, producir sonidos
Los periodos de atención son cortos para mantener su

interés es necesaria la implicación activa en el relato
 La mejor forma de comprender el mundo

interno del niño y la niña es observar sus
juegos pues en ello se reflejan las
habilidades adquiridas, sus inquietudes,
sus miedos y las necesidades y deseos que
no puede expresar con palabras.
 Cada niña o niño tiene un ritmo propio de
desarrollo.
 Dele un papel activo en el aprendizaje.
Destrezas de Aprendizaje
4 años 133
Indicador de Logro
Contenido
•Identifica las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto,
el olfato y la kinestesia. •Percepción Háptica, gustativa y olfativa Clasificación de objetos según sean:
•Realiza, con los ojos, movimientos coordinados de izquierda a derecha sin livianos o pesados. Identificación de objetos según su textura: ásperos, rugosos,
mover la cabeza. lisos, entre otros. Clasificación de objetos según los diferentes sabores que se
perciben: salado, dulce, ácido, amargo, entre otros. Clasificación de objetos que
•Clasifica objetos atendiendo a su forma, su color, su tamaño (grande y
producen la misma sensación gustativa. Identificación de las sensaciones
pequeño) y dimensión (largos y cortos).
olfativas: agradables contra desagradables.
•Establece la relación entre los objetos con el espacio que ocupan.
•Percepción visual: Identificación de objetos (no más de tres en una línea
horizontal) que se presentan en secuencia siguiendo la dirección de izquierda a
derecha. Identificación de colores (rojo, amarillo y azul) que se presentan en
una línea horizontal siguiendo una dirección de izquierda a derecha.
Identificación de objetos en movimiento siguiendo la dirección de izquierda a
derecha.
•Identificación de formas básicas en el ambiente que lo rodea. Clasificación de
formas básicas según el color (rojo, amarillo, azul). Clasificación de formas
básicas según su tamaño: grande o pequeño. Clasificación de formas básicas
según su dimensión: largo o corto.
134
Contenido
Indicador de Logro •Descripción de la posición de un objeto con relación a sí mismo o misma y con
•Selecciona una figura del fondo que la rodea. (percepción figura – fondo) relación a otros objetos (arriba – abajo, primero – último, cerca – lejos, afuera –
•Define lo que le hace falta a una figura incompleta tomando como referencia la adentro, encima – debajo, entre otros). Establecimiento de la relación entre un
figura completa. objeto y el espacio en el que encaja.
•Asocia sonidos escuchados (conciencia auditiva) con su expresión gráfica. •Identificación de formas específicas del fondo en el que se encuentran.
Descripción del fondo en el que se encuentran figuras conocidas.
•Reproduce sonidos escuchados (conciencia auditiva).
•Completación de figuras familiares a las que se les ha omitido algún detalle.
•Manifiesta coordinación en el movimiento de brazos, manos y dedos al realizar
trabajos gráficos. •reconocimiento instantáneo de objetos familiares al escuchar su nombre
Asociación de nombres que se escuchan con los objetos rotulados. Asociación
•pensamiento: Utiliza la negación en sus expresiones verbales cotidianas.
instantánea de nombres de objetos que se escuchan con su representación en
•Utiliza la conjunción en sus expresiones verbales cotidianas. secuencias de no más de tres elementos. Asociación de nombres que se
•Describe la relación entre objetos e ilustraciones (oposición y semejanza, escuchan con sus respectivos logotipos o íconos (propaganda de productos
relación término a término, secuencias). populares).
•percepción auditiva: Imitación de sonidos que escucha en el entorno inmediato.
Reproducción de secuencias de palabras que escucha. Ejecución de dos
instrucciones en el mismo orden en que fueron escuchadas. Identificación de
sonidos iniciales y finales en palabras del vocabulario básico. Al rellenar figuras
grandes con papel picado (collages). realizar contorneado y bordado de figuras
con aguja capotera. Al completar rompecabezas. Al modelar con pastas
diversas. Manifiesta coordinación en el movimiento de brazos, manos y dedos al
realizar trabajos gráficos.
135
Indicador de logro Contenido
Materiales
•Pensamiento: utiliza la negación en sus •Técnicas gráficas: utilización del lápiz en el trazo
expresiones verbales cotidianas. de diversas formas y figuras (jugar a escribir). •Antifaz,
•Utiliza la conjunción en sus expresiones verbales Demostración de seguridad y confianza al realizar •Objetos variados ,
cotidianas. trazos en pliegos de papel de diferentes tamaños. •Café, azúcar, limón ,
•Describe la relación entre objetos e ilustraciones Demostración de seguridad y confianza al utilizar •Crayones, hojas .
(oposición y semejanza, relación término a lápices gruesos para rellenar superficies en
•Hilo ,
término, secuencias). formatos grandes. Postura corporal y
coordinación del movimiento de brazos, manos y •Objetos colgantes.
dedos en la elaboración de arabescos simples con •Objetos variedad de tamaños.
pincel. Trazos continuos con deslizamiento del •Cd de sonidos.
antebrazo y de la mano sobre la mesa utilizando •Papel de china,
formatos grandes y lápices gruesos. •Aguja capotera,
•Expresión verbal de un juicio lógico: expresión de •Plasticina.
negación de una propiedad (ese niño no es alto.,
Esa casa no es bonita., Esa silla no es grande.,
Entre otras.) Expresión de una negación de una
relación (no. Ella no es mi mamá., Ese niño no es
mi hermano., Entre otras.)
•Expresión combinada de dos propiedades en la
expresión de opiniones. (La casa con una puerta y
dos ventanas., El niño de pantalón corto y camisa
a cuadros.) Identificación de semejanzas y
diferencias entre objetos del ambiente inmediato.
•Identificación de semejanzas y diferencias entre
objetos del ambiente inmediato. Identificación de
objetos similares u opuestos entre sí.
Identificación de situaciones absurdas con
respecto a elementos del ambiente inmediato que
le son familiares. Agrupación de objetos por uso y
pertenencia. Secuenciación de objetos según
criterios predeterminados: mayor a menor, menor
a mayor conteo de 1 a 5. Identificación de objetos
como pertenecientes al mismo conjunto.
Atribución de diferentes significados a objetos
concretos del entorno inmediato.
Comunicación y Lenguaje 4 años
136
Indicador de logro
•Actitudes comunicativas: realiza acciones usando como base lo que escucha.

•Literatura e iniciación a la comprensión lectora: interpreta el significado de mensajes orales y gráficos de uso frecuente en su entorno inmediato.
•Narra o describe, oralmente, situaciones reales o ficticias.
•Asocia una ilustración con una historia según su significado.
•Pronuncia, claramente, las secuencias de sonidos que conforman las sílabas contenidas en palabras conocidas.
•Demuestra comprensión de las palabras que escucha en eventos de la vida cotidiana.
•Participa, voluntariamente, en la reproducción y creación de narraciones, rimas, poemas, entre otros.
•Utiliza el tono de voz apropiado a la situación al comunicarse con otras personas.
•Interpreta el significado de mensajes afirmativos y negativos.
Contenido
•Seguimiento de instrucciones orales por medio de gestos y movimientos. Reproducción de juegos verbales: rimas y retahílas. Interpretación de
canciones, rimas y poemas, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales. Utilización de diferentes tipos de gestos y saludos como
respuesta a mensajes escuchados (saludos, agradecimiento, direcciones, entre otros). Espera del turno para hablar.
•Expresión de opiniones con respecto a mensajes que escucha por medio de dibujos. Asociación del significado de palabras que escucha con gestos y
movimientos corporales. Identificación de señales que indican peligro en la escuela o comunidad. Identificación de símbolos que indican lugares
específicos, zonas de peligro o de alerta en la escuela y en la comunidad.
Medio social y natural
•Diferenciación entre fantasía y realidad. Identificación de hechos reales e imaginarios en descripciones literarias.
•Labios: movilizando la comisura de los labios juntos de izquierda a derecha. Labios: realizando todos los movimientos descritos anteriormente con los
labios abiertos y entreabiertos. Mejillas: inflándolas y entrándolas entre las mandíbulas. Lengua: sacándola, subiéndola y bajándola al máximo adentro y
afuera de la boca. Lengua: moviéndola punta hacia la izquierda y hacia la derecha adentro de la boca ejecución de los movimientos necesarios para
soplar todo tipo de objetos y sostener el aire el máximo de tiempo. Ejecución de los movimientos necesarios para soplar a través de un tubo y hacer
bombas de jabón.
137
Indicador de logro
•Demuestra comprensión de las palabras que escucha en eventos de la vida cotidiana.

•Participa, voluntariamente, en la reproducción y creación de narraciones, rimas, poemas, entre otros.
•Utiliza el tono de voz apropiado a la situación al comunicarse con otras personas.
•Interpreta el significado de mensajes afirmativos y negativos.
Contenido
•Reproducción oral de los sonidos que escucha: oraciones, palabras, sílabas, fonemas identificación del sonido inicial
y del sonido final en palabras del vocabulario básico. Reproducción oral de oraciones, rimas, retahílas conservando
el orden de los elementos.
•Utilización adecuada de palabras según su significado y orden correcto al hablar. Diferenciación del número al
referirse a personas u objetos.
•Reproducción de literatura tradicional. Participación en narraciones, dramatizaciones, poesía coral, entre otros.
•Reproducción de palabras utilizando tonos diferentes: alto, bajo, susurro, entre otros. Reproducción de palabras
utilizando velocidades diferentes al pronunciarlas: lentamente, de prisa, normalmente, entre otras.
•Identificación de los vocablos que indican negación en una oración.
•Identificación de personajes principales en narraciones que escucha (cuentos, historietas, fábulas, entre otros).
Asociación de ilustraciones con historias cortas que escucha. Ordenamiento cronológico de eventos de historias
cortas que escucha.
Materiales
•Dado de expresiones , libros de cuentos , vejigas y pajillas

4 años
138
Contenido
Indicador de logro
•La escuela. Descripción de las dependencias de la escuela. Descripción de

las características del personal docente, administrativo y de servicio.
•Adaptación: identifica las diferentes áreas físicas de su ambiente escolar, al •Práctica de normas de conducta adecuadas dentro y fuera del aula.
personal docente, administrativo y de servicio Manifestación de alegría y respeto a las normas establecidas en el centro
•Actúa con seguridad cumpliendo con las normas de conducta establecidas educativo.
en la escuela. •Naturaleza inanimada: identificación de seres u objetos inanimados de su
•Entorno natural: describe características de seres inanimados y de seres entorno. Descripción de algunas diferencias entre los seres inanimados y los
vivos del entorno inmediato. seres vivos que habitan su entorno inmediato.
•Identifica fenómenos naturales que ocurren en su ambiente. •Descripción de algunos elementos de la naturaleza: cielo, luna, estrellas, sol,
•Describe seres vivos: animales, plantas atendiendo determinadas día, noche, minerales. Identificación de fenómenos atmosféricos que
características observa en su medio: lluvia, viento, nubes, rayos, arco iris, granizo, entre
otros.
•Caracterización morfológica externa de los seres vivos. Agrupación de
animales por su especie, tamaño y color entre otros.
•Las plantas: agrupación de las plantas de su entorno: alimenticias, no
alimenticias, medicinales y ornamentales.
•El ser humano. Identificación del nombre y la ubicación de las partes
externas de su cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
•Identificación de las etapas de desarrollo del ser humano: niño, joven,
adulto y anciano. Identificación de algunas diferencias entre el ser humano,
los animales y las plantas. Explicación de algunas relaciones entre el ser
humano, los animales y las plantas.
139
•Manifiesta hábitos y actitudes positivas en el cuidado y •Toma de conciencia de la propia identidad: diversificación
protección de las plantas y animales de su contexto de respuestas a preguntas como: ¿quién soy? ¿Cómo soy?
inmediato. Descripción de algunas características de su cultura.
•Identifica las partes de su cuerpo. Demostración de aceptación de sí mismo(a) por sus
•Identifica las etapas del desarrollo del ser humano. posibilidades y limitaciones. Participación en actividades
que contribuyen a crear conciencia acerca de su propia
Indicador de logro
•Entorno socio – cultural: identifica sus características

identidad civismo - cultura local: identificación del
personales y las de su cultura.
Contenido
vestuario de su región. Identificación de elementos de su
•Participa con entusiasmo en actividades culturales. cultura: artesanías, canciones, danzas, dichos, poesías,
•Practica hábitos de aseo personal, alimenticios y de leyendas, personajes, comidas típicas, relatos, testimonios
vestuario. y creencias.
•Manifiesta seguridad al realizar acciones para beneficio •Símbolos patrios: identificación de los diferentes símbolos
personal. patrios.
•Desarrollo de la autonomía personal: práctica de hábitos
higiénicos y de cuidado personal: baño diario, recorte de
uñas y cabello, peinado del cabello, lavado de manos,
higiene bucal, higiene después de orinar y defecar.
Masticación adecuada de los alimentos que ingiere con
ritmo entre cada bocado, masticar con la boca cerrada y
deglutir o tragar bien. Utilización del vestuario adecuado
de acuerdo con el contexto, clima o evento en su vida
cotidiana
•Participación en actividades para la limpieza del entorno
después de comer. Utilización adecuada de los utensilios:
tenedor, cuchara, servilleta y vaso para líquido, en el
momento de ingerir sus alimentos. Participación en
actividades para afianzar su autonomía en el vestuario:
140
Indicador de logro
• Demuestra cortesía en el trato con sus maestros y maestras, compañeros y compañeras, familia, vecinos, amigos, amigas y personas cercanas a él o
ella por iniciativa propia.
• Utiliza medidas de protección en el empleo correcto de los objetos que le pueden causar daño.
• Identifica la importancia de la familia y la vivienda, entre los medios que le brindan protección.
• Identifica la comunidad donde vive y algunos aspectos relacionados con sus tradiciones culturales.
• Describe diferentes medios de comunicación y transporte y normas sencillas o básicas de educación vial.
Contenido
• Cortesía y trato social

• Utilización de normas de cortesía y trato social; con sus compañeros y compañeras, escucha atentamente cuando le preguntan y responde
demostrando respeto y cortesía.
• Medidas de protección precaución en el uso de tijeras, pinzas, punzones, alfileres, aguja y otros en diferentes actividades de la vida cotidiana.
Precaución en actividades cotidianas en donde se usa el fuego. Práctica de medidas de precaución a la exposición frecuente a la lluvia, al sol, al
polvo, entre otros.. Autoservicio en la búsqueda de instrumentos y materiales para realizar una actividad.
• La familia y la vivienda: identificación de la constitución y organización de la familia. Identificación de las dependencias de la casa. Identificación de
la ubicación que ocupa el niño o la niña dentro de la familia. Aceptación de la integración de un nuevo hermanito o hermanita. Identificación de
algunos beneficios de la lactancia materna y la alimentación del bebé. Identificación de algunos beneficios de la lactancia materna y la alimentación
del bebé.
• Diferenciación entre juego y trabajo. Identificación de fuentes de trabajo en la comunidad. Descripción del trabajo de las personas: oficios y
profesiones.
• Medios de comunicación: utilización de medios de comunicación. Identificación de medios de transporte: avión, helicóptero, caballo, carro, bus,
tren, cayuco, lancha, barco, avioneta. Educación vial: identificación del sistema de señalización propia de la comunidad. Descripción de las vías de
circulación terrestre y aérea. Interpretación del semáforo.
Materiales
• cartel de convivencia, cartel del tiempo, material didáctico ,monigote del cuerpo, cubiertos, platos, cubo de destrezas, rincón de dramatizaciones
Expresión Artística
141
4 años
Contenido
•Discrimina características y cualidades del sonido.

•Identificación de sonido, silencio y ruido. Identificación
•Explora diferentes sensaciones relacionadas con la
del ambiente sonoro de su ambiente inmediato.
producción de sonidos con objetos.
Identificación de la intensidad del sonido fuerte y suave
•Demuestra conciencia rítmica al seguir el ritmo de la (frote y piano).
música iniciando y finalizando el movimiento corporal en
•Identificación de formas de producción sonora al raspar,
tiempo.
frotar, pulsar, percutir, soplar, diversos objetos.
•Practica hábitos para el cuidado y protección del oído
•Conciencia rítmica: expresión del ritmo natural al
•Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas con caminar, correr, bailar y seguir la música. Reproducción
la ejecución de movimientos. de ritmos discriminando el tiempo: lento, moderado y
•Explora estímulos que le permiten percibir una variedad rápido conciencia melódica ejercitación del ajuste rítmico
de sensaciones. global: inicio y finalización en tiempo. Identificación de la
•Interpreta canciones en su idioma materno y en otros. altura del sonido: agudo – grave. Identificación del
movimiento sonoro: ascenso - descenso.
•Ecología acústica: participación en actividades para
proteger el oído de sonidos, objetos y aparatos dañinos.
Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y
contaminado.
•Exploración y movimiento del cuerpo y sus partes. Para
Indicador de logro el calentamiento del cuerpo y desarrollo de fuerza,
flexibilidad y resistencia. Movimientos homólogos,
homolaterales y colaterales. Práctica de ejercicios de
respiración y relajación. Práctica de posturas con el
cuerpo: cerrada, abierta, erguida. Práctica de hábitos de
cuidado y limpieza del cuerpo. Conciencia del entorno
físico y humano.
142
•Participación en actividades orientadas al descubrimiento de las

reglas del movimiento creativo en relación con otras personas y
•Participa en juegos propios de su comunidad o de otras con el espacio.
comunidades vecinas.
•Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto,
•Participa en producciones sonoras utilizando su voz, su olfato, oído, gusto. Exploración de sonidos vocales, corporales,
cuerpo y objetos de su entorno. onomatopéyicos. Discriminación de elementos del lenguaje
•Lee y grafica sonidos con códigos inventados. plástico: colores primarios; línea horizontal, vertical, ondulada,
•Participa en actividades de juego sonoro libre resorte, segmentada, punto; proporción grande-pequeño; forma,
expresando su creatividad. área de las figuras geométricas elementales; volumen; textura,
Indicador de Logro
•Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, claroscuro.

tiempo y energía, en los diversos juegos y actividades en •educación musical: práctica vocal: Entonación de canciones
Contenido
las que participa. diversas: recreativas, con movimiento, nacionales, tradicionales,
•Improvisa movimientos motivado (a) por diversos en distintos idiomas, entre otras.
estímulos visuales y auditivos. •Entonación del primer cuarteto del himno nacional (primeros
cuatro versos). Participación en juegos y ejercicios de respiración.
•MATERIALES: triángulos ,cascabeles, pitos , Pandereta, Participación en juegos y ejercicios de vocalización.
pelota saltarina, colchoneta, Cd de canciones infantiles, •correlaciones y juegos: participación en juegos rítmicos: ecos
pitos, triángulos simples, ecos Corporales y manuales, juegos de palmadas, rondas
tradicionales, rimas, pregones y adivinanzas ritmizados.
143
•Práctica instrumental: participación en la producción de sonidos para recrear un ambiente (ambientaciones sonoras). Realización
de orquestaciones utilizando diversas formas de producción sonora: raspar, frotar, pulsar, percutir, soplar, diversos objetos.
•Lectura y escritura musical: ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos.
•Ejercitación de la memoria auditiva. Participación en juegos relacionados con la forma de producción del sonido. Participación en
diálogos cantados, improvisados sobre cualquier tema.
•Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras.
Realización de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas y retorcidas. Aplicación de distintos soporte del cuerpo
(acostados, sentados, parados). Utilización adecuada del espacio personal y compartido. Participación en desplazamientos en
niveles alto y bajo. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande y pequeño. Ejecución de movimientos
siguiendo el pulso y velocidad de la música. Relación entre partes del cuerpo en movimiento y con su entorno: sobre, bajo, dentro,
fuera, lejos, cerca.
•Participación en actividades de expresión gestual. Composición, memorización y repetición de frases de movimiento. Improvisación
de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, elementos del entorno, piezas musicales, fotografías.
tenido
Expresión Artística
4 años 144
Indicador de logro
•Teatro – arte dramático
•Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes.
Descripción de objetos y animales. Ejercitación de la
proyección de la voz mediante palabras, versos, frases.
Participación en juegos con intención dramática: juego de
•Desarrolla formas de expresión para comunicarse. roles, creación de personajes, juegos domésticos, de
•Se expresa de manera gráfico – plástica. ocupaciones, pantomimas, mimos, dramatizaciones, uso
•Apreciación: participa en actividades artísticas escolares de títeres. Improvisación de expresiones vocales y
Contenido
que involucren el movimiento, la expresión corporal y corporales usando sonidos, música, canciones.
gráfica y la audición musical. •Expresión gráfico - plástica utilizando elementos como:
color, forma, línea, proporción, área, volumen, textura,
claroscuro. Participación en la elaboración de juguetes
propios de su comunidad, utilizando materiales de su
entorno. Expresión de aspectos de la realidad vividos,
conocidos o imaginados mediante elementos y materiales
gráfico-plásticos.
•Expresión corporal y gráfica asociada a la música.
•Participación en la sonorización de relatos y cuentos
produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su
entorno. Identificación de danzas que practican en su
familia: dónde, cuándo, quiénes y cómo. Interpretación
personal respondiendo ante la danza con palabras sencillas
y con otros lenguajes artísticos. Participación en
actividades escénicas de su escuela. Apreciación de
actividades escénicas de su entorno. Demostración de
interés por las manifestaciones gráfico plásticas de su
entorno. Demostración de agrado al manipular materiales
gráfico - plásticos de su entorno.
Educación Física
145
4 años
Motriz: Realiza acciones de desplazamiento

en el espacio. Ejecución de acciones motrices en el tiempo diferenciando
entre lento y rápido. Diferenciación entre frecuencia y pausa al
realizar una secuencia motriz. Coordinación de movimientos al
Demuestra control de las distintas posturas desplazarse en forma libre: gatear y caminar atendiendo la
que adquiere en las actividades motrices rectitud del tronco. Ejecución de desplazamientos (gateando,
que realiza en la vida diaria. caminando o corriendo) variando la dirección del movimiento:
hacia delante y hacia atrás. Ejecución de desplazamientos
Demuestra conciencia de la ubicación de su (gateando, caminando o corriendo) atendiendo la trayectoria:
cuerpo en el espacio y en el tiempo. en línea recta, en círculos, en zig – zag, entre otros.
afectivo – social: Ejecuta movimientos que

indican conciencia de las relaciones entre Ejecución de la postura adecuada en acciones cotidianas.Ejecución
personas y objetos del entorno. de la postura adecuada en actividades motrices que realiza en la
escuela. Ejecución de ejercicios que requieren de equilibrio
Responde en forma inmediata ante dinámico: caminar y correr variando el punto de apoyo (sobre la
estímulos simples demostrando punta de los pies, sobre los talones) Ejecución de movimientos
compañerismo y respeto por otros y otras. que requieren equilibrio estático combinando varias posiciones:
Reacciona en forma controlada ante de pie, acostados, de lado, entre otros. Ejecución de movimientos
diversas sensaciones producidas por corporales que requieren equilibrio con cuatro, tres, dos y un
percepciones visuales, auditivas, táctiles y punto de apoyo.
kinestésicos.
esquema corporal: Utiliza su propio espacio,
el de los y las demás en función de la Desarrollo de la noción de sucesión en el tiempo: día – noche,
dirección y la distancia mañana – tarde, ayer – hoy – mañana, días de la semana. Desarrollo
de la noción de velocidad: poco tiempo, mucho tiempo. Desarrollo
establece las principales nociones y relaciones de la noción de espacio: amplio, reducido, abierto, cerrado, entre
espaciales otros. Traslado de objetos en el espacio siguiendo diferentes ritmos
y velocidades (aros, pelotas, guirnaldas, entre otros). Traslado de
objetos en el espacio siguiendo diferentes ritmos y velocidades
Manifiesta conocimiento del cuerpo humano y (aros, pelotas, guirnaldas, entre otros).
de las partes que lo integran.
146
Contenido
Utilización del cuerpo como medio de expresión y comunicación. Utilización adecuada de la

respiración toráxica y abdominal. Ejecución de movimientos de relajación y tensión en la actividad
motriz. Ejecución de acciones motrices en función del espacio propio y del de los y las demás y de
la direccionalidad del movimiento (posición de los brazos en sentido vertical y horizontal).
Utilización eficiente del espacio en relación con objetos y otras personas: posiciones
segmentarias de brazos. Utilización eficiente del espacio en relación con objetos y otras
personas: posiciones segmentarias de brazos y antebrazos.
Mantenimiento del equilibrio corporal ante situaciones que requieren regulaciones posturales
instantáneas (algo que se cae, un objeto que se debe recibir, sin previo aviso, entre otros).
Mantenimiento de la postura corporal ante actividades que demandan ejecución rítmica (saltar
sobre una cuerda que se balancea). Desplazamiento en el espacio imitando la forma como
caminan los animales del contexto inmediato (como camina el pato, como salta el conejo, el
sapo, entre otros). Lanzamiento de la pelota hacia arriba y recepción con las dos manos o con
una mano (variar la altura). Rebote de la pelota y recepción con una mano o con las dos (variar la
fuerza del rebote). Rodar la pelota hacia un compañero o compañera calculando la fuerza y la
posición para que la reciba con facilidad. Demostración de respeto hacia las diferencias de
opinión con respecto a la utilización de recursos e instrumentos deportivos.
Reacción ante estímulos simples: visuales y auditivos contrayendo y distendiendo músculos del
rostro. Diferenciación entre las clases de y las cualidades de los estímulos. Ejecución de
movimientos en los que debe contraer y distender músculos de los brazos, antebrazos, las manos
y los dedos (primero uno de los miembros, luego el otro y, al final, los dos). Ejecución de
movimientos que lo lleven a contraer y distender los miembros inferiores del cuerpo: piernas, pie,
rodilla y tobillo (primero uno de los miembros, luego el otro y, al final, los dos). ejecución de
movimientos que lo lleven a contraer o distender Músculos del rostro: párpados, ceño, labios
mejillas, entre otros. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en el
ámbito de la educación física. Demostración de iniciativa en la toma de decisiones y en acciones
personales y de grupo.
147
Contenido
Ejecución de acciones que indiquen noción de la posición

en el espacio: arriba – abajo, adelante – atrás, al lado,
adentro – afuera, uno detrás del otro, entre otras.
Ejecución de acciones que indiquen noción de orden:
primero – último, juntos – separados, antes – después,
entre otras. ejecución de acciones que indiquen noción
de la percepción de tamaño: bajo – mediano – alto con
relación a sí mismo, a Otros y otras y a objetos.
Orientación en el espacio inmediato identificando
derecha e izquierda sobre su cuerpo. Utilización
adecuada del espacio de trabajo.
Ejecución de actividades que desarrollan el

funcionamiento de los distintos segmentos del cuerpo:
balanceo en plano lateral y frontal. Realización de
movimientos simétricos con los brazos, siguiendo
instrucciones orales o con apoyo visual. Realización de
movimientos alternados con los brazos siguiendo
instrucciones orales o con apoyo visual. Coordinación
dinámica de movimientos de los miembros superiores
con diferentes modalidades de marcha: caminar en
punta de pie al ritmo que marque el o la docente al
mismo tiempo que mueve los brazos. Reproducción de
diferentes posiciones del cuerpo: posición simple
simétrica.
148
El niño o la niña desarrollan el aprendizaje

de la conducta repitiendo los
comportamientos que reciben la atención o
la aprobación de los adultos, y descartando
10 consejos para que su hija o hijo coma bien:
aquellos en los que fracasa la atención y la
✓ Debe crear un ambiente de cordialidad a la hora de comer sin prisas, aprobación.
ni gritos.
✓ No utilizar nunca la comida como castigo.
✓ Deje que su hija o hijo colabore dentro de sus posibilidades en las
actividades relacionadas con la alimentación.
✓ Introduzca los cambios en la dieta progresivamente y siguiendo los
consejos de su médico.
✓ Evite la monotonía. No use siempre el mismo tipo de verdura, carne o
pescado. Piense que una dieta es tanto más nutritiva cuanto más
variada.
✓ Predique con su ejemplo y explicando a sus hijos la importancia de una
dieta equilibrada para su salud y rendimiento físico.
✓ Hacerle receptivo y acostumbrarle a nuevos gustos.
✓ Regularidad escrupulosa del horario de comida.
✓ No obsesionarse por las cantidades, ni utilizar la comida como premio.
✓ Por último el acto de comer supone una de las primeras relaciones
sociales del niño, será un inicio de la enseñanza en el comportamiento
con los demás, incúlquele desde pequeños una disciplina, corrección
en los modos y hábitos higiénicos que mantendrán de por vida.
149
Actividades
1. Pídeles a los niños y niñas imitar los gestos triste, alegre, enojado, llorando 5. Preguntarles a los niños y niñas quien nos da luz y calor en el día podemos
enseñar el manejo adecuado de las emociones mostrar las consecuencias enseñarles la canción sol solito caliéntame un poquito hoy y mañana y toda la
positivas y negativas de las mismas podemos apoyar la actividad manejando un semana luego el sol se va a dormir quien nos alumbra por la noche la luna y las
cartel o títeres de las emociones. estrellas luego los invitaremos a salir al patio para seguir el contorno de la estrella
la luna y el sol esto los dibujaremos en el piso con yeso.
2. Enseñar la utilidad de los objetos de trabajo motivar a cuidarlos y no provocar
accidentes ni lesiones ya que hay algunos que nos pueden causar daños físicos. 6. Que siente y que actividades realiza, saldremos al patio para ver las maravillas que
motive a los niños y niñas a agrupar objetos por su uso lápiz, sacapuntas, tijera- nuestro cuerpo puede hacer, saltar correr, brincar en un pie, girar.
papel, libro, crayón. 7. invítalo con una pandereta o triangulo a seguir ritmos con sus manos con sus pies
podemos cantar con las manos y aplaudir con los pies zapatear, la cintura cli, cli la
3. Para que me sirve en mi mano un guante, para que me sirve un crayón, para que cadera clo, clo. o la canción de maromero una mane.
me sirve una calceta o calcetín, para que me sirve una tijera. cuales me sirven para
trabajar en el aula. 8. Platique con los niños y niñas sobre las diferentes temperaturas como frio y
caliente, explíquele sobre los peligros a los que estamos expuestos si probamos
4. Mostraremos tres tarjetas de color amarillo, azul y rojo luego en el entorno o tocamos objetos o alimentos calientes que esto puede producir quemaduras en
buscaremos primero todos los objetos de color amarillo los niños se podrán nuestro cuerpo lo cual es muy doloroso para evitar estos accidentes debemos
mover de sus lugares para la búsqueda luego lo haremos con el color azul y tener precauciones.
finalmente con el rojo podemos motivar con canciones como, mi pelota roja que
lindo color parece de fuego parece un coral y cuando la lanzo que gusto me da. 9. Empezaremos explorando conocimientos cuantos ojos tenemos, cuantas orejas
tenemos, cuantas piernas, pies, manos, brazos. dibujaremos en el aire un numero
2 luego pondremos aserrín al numeral 2.
10. Sentar a los niños en circulo en el piso y mostrar dibujos o laminas de los animales 150
preguntar cuales conocen y características de los mismos hacer sonidos 18. Cantaremos doña semana tiene siete hijitos la mitad son blancos la mitad negritos
característicos de cada uno de los animales mostrados cantando los llama de principio a fin lunes, martes, miércoles tres, jueves, viernes,
sábado seis, no llama domingo porque no trabaja y es un bailarín.
11. Dar un paseo por nuestro entorno y ver la variedad de plantas que existen luego
sino presentársela en dibujos si es posible cuales son de ornato y cuales 19. Oiga música con la niña o el niño e invítelo a realizar movimientos al ritmo de la
comestibles. música
12. Haremos con cinta adhesiva en el piso líneas oblicuas con música suave de fondo 20.Cantaremos la canción la banda de mi escuela chin tatachin a todos nos alegra
caminaremos sobre ellas aplaudiendo chin tata chin por eso en mi escuela soy muy feliz., alguien toca al ritmo del tambor
y todos tienen que caminar, siguiendo el ritmo, cuando suena el chin ci todos
13. Seguir el contorno de las líneas de las figuras geométricas primero en piso quedan como estatuas cuando suena la trompeta todos corren.
caminando luego en un papel manila con los colores secundarios anaranjado,
verde y morado luego hacerlo en una hoja 21. Empezaremos con el poema, la familia es cariño la familia es amor, que me hace
muy feliz las hay de muchos tamaños ninguna es igual la mía me gusta así,
14. Vamos a platicar sobre que semejanzas tiene el conejo y un ratón obsérvalos y debemos de explicar al niño o niña que cuando nacemos necesitamos
narra todo lo que tengan en común luego encontraremos un pez y un delfín alimentarnos de la leche que mama tiene ya que eso nos hará fuertes y amarla
más.
15. Tendremos recipiente con jabón para hacer burbujas con esto trabajamos el 22. Explicaremos que el sentido del tacto nos ayuda a distinguir diferentes texturas
sistema fonológico y nos divertimos todo lo que nos rodea nos causa diferentes sensaciones para esto probaremos
sentir áspero, liso y corrugado podemos buscar también en el entorno estas
16. Contaremos la historia de cinco patitos con mímica cinco patitos se fueron a nadar texturas podemos tener una bolsa los niños y niñas con los ojos vendados pueden
el mas chiquitito se quiso ahogar la madre enojada le quiso pegar y el pobre patito describir la sensación del objeto que sacaron y algunas características del mismo.
se puso a llorar
23. Haremos bolitas con papel de china y las pegaremos en un circulo
17. Vestir niños y niñas con la ropa que corresponda
24. Que se elabore un cuento en familia con anécdotas de la misma el titulo debe
basarse en el amor familiar y la cooperación. 31. asusta a la campana que la campana deja de sonar (cada vez que mencione la 151
palabra campana debe de sonarla o imitarla).
25. Enséñele la poesía mi madre es una rosa mi padre es un clavel yo soy un
botoncito que acaba de nacer 32. Enseñémosle a la niña o al niño a poder amarrar las cintas de sus zapatos podemos
utilizar el cubo de destrezas o los zapatos de ellos y ellas.
26.Juguemos a gatear pasar dentro del túnel o debajo de la mesa
33. Clasifique con su niña o niño verduras frutas huevos por su tamaño, forma y color.
27. Juguemos a construir figuras con masa o plastilina
34.Practique diariamente modales de cortesía como saludar, agradecer, despedirse.
28.Adivina adivinador pongo mil caras que él me regala es mi reflejo si yo lo dejo me
estoy mirando en respuesta un espejo. 35. Que marche libremente a una señal marcha moviendo los brazos como soldado,
luego como mariposa, arrullando a un bebé, cargando leña.
29.Elaboré con su hija o hijo un títere con bolsas de papel kraft.
36. Enséñele a que corra al escuchar por ejemplo tambor o pandereta y al
30. narremos la siguiente historia una campana suena todo el día (imitemos el sonido desaparecer el sonido quedan como estatuas.
o sonemos una) un pajarito quiere dormir la siesta pero el ruido de la campana no
lo deja el pajarito empieza a cantar para que la campana deje de sonar pero la 37. Que saquen y metan la lengua primero lento y luego rápido
campana sigue sonando sin parar. entonces llega el león que tiene cara de gruñón
152
Recuerde
 Refuerce la autoestima y confianza haciéndole saber lo importante que

es para usted.
 Propicie el respeto por la creación propia y ajena
 No olvide estimular la creatividad de su niña o niño
 Cántele en el idioma de su comunidad
 Háblele de las tradiciones y costumbres de la comunidad
 Practique juegos de soplar velas o inflar globos
 Motívelo a tomar la iniciativa en las actividades de la familia
 Comparta con ellos y ellas con alegría
 Evite las comparaciones entre hermanos, familiares o vecinos
 Practique hábitos higiénicos todos los días
 Muéstrele juguetes tradicionales como tambores, pitos, trastecitos de
barro, barriletes trompos, capiruchos u otros que existan en su
comunidad
 Los limites y las medidas de corrección son importantes pero delas con
firmeza y a la vez cariño.
 Asista al centro de salud a vacunar a su niña o niño.
 Reciba instrucciones y platicas sobre nutrición
153

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58

Desarrollo del niño 1 a 4 años

Las expresiones de afecto del bebé

• Empieza a controlar esfínteres

• Logra imitar tareas del hogar y roles familiares

• Establece normas de juego con otros niños y niñas

Desarrollo del Movimiento

• Establece una mejor comunicación cerebro pie

• Logra sostener un lápiz pero aun sin la posición correcta

• Desarrolla la habilidad de pasar las hojas de un libro

• Afianza la marcha y el equilibrio

• Dispone de esquemas elementales de representación

• Desarrolla una transición entre la inteligencia sensorio motriz y la inteligencia simbólica

• Reconoce las figuras de un libro de cuentos aunque no logre nombrarlas

• Nombra objetos cotidianos

• Descubrir la riqueza de la comunicación no verbal.

• Afianzar y aumentar el vocabulario

• Favorecer la expresión plástica estimulando la coordinación viso motriz

• Incentivar el juego simbólico fomentando la convivencia

me relaciono con los

conociendo Descubro mi capacidad

Sé que hay objetos de diferente

Tengo amigos y Los hábitos que me dan

Como es un niño como

Comparto mis Normas de convivencia

Convivo con las

Durante este periodo se les denomina a los niños y niñas

Afirma los logros alcanzados en los periodos anteriores y los hace

Se relaciona activamente con otros niños y niñas aparecen los

Es capaz de inclinarse solo.

En esta etapa hay movimientos más complejos como: El

Y el aprendizaje de conceptos básicos ejemplo: Adentro- afuera,

La independencia que brinda caminar es

El niño y la niña de 12 a 18 meses

•Ejecución de órdenes sencillas.

Indicador de logro Contenido

•Se acomoda a su medio natural, institucional •Demostración de acomodación a la variación

•Reconoce su imagen, partes corporales y posesiones como parte de su identidad.

•Sostenimiento de una taza por la agarradera (oreja); bebe derramando moderado.

•Orientacion y estructuracion temporal_ reproducción de

Objetivos por Inteligencia

• Ya controla esfínteres de día y empieza a controlarlos de noche.

• Algunas niñas y algunos niños tienen amiga o amigo imaginario.

• Aprende a manejar emociones a través del juego.

• Afianza vínculos familiares.

• Respetar las normas básicas de convivencia

Desarrollo del Movimiento

• Sube y baja gradas alternando los pies y sin sostenerse

• Corre con mayor rapidez y coordinación

• Inicia el manejo de sus dedos en forma de pinzas

• Domina diferentes movimientos y desplazamientos.

• Salta con los pies juntos.

• Sabe recibir y devolver la pelota

• Su lenguaje está muy desarrollado hace frases de cuatro palabras

Tengo amigos y comparto

El interés por jugar con cajas y juguetes de ensamble

Las primeras cajas de ensamble deben de simples y

 Adquiere mayor equilibrio en sus

 Disfruta correr libremente.

 Reconoce diferentes partes de su

 Se afianza el lenguaje oral.

 El juego simbólico tiene un valor

 Demanda atención y aprobación del