MOMENTOS DE CUIDADO

Y JUEGO
 MOMENTOS DE CUIDADO Y DE JUEGO CON BEBÉS Y
GATEADORES, Y CAMINANTES Y EXPLORADORES
Los momentos de cuidado y de juego son oportunidades de aprendizaje y desarrollo propias de la vida diaria de la/el bebé, niña o niño.
Oportunidades que se traducen en acciones que realiza la cuidadora o cuidador principal, u otro cuidador, para responder de manera efectiva
a sus necesidades fisiológicas y afectivas. Estas permanentes acciones de atención se deben brindar acompañadas de interacciones sensibles,
cariñosas y pertinentes durante los momentos de cuidado (alimentación, higiene, descanso) y de juego para potenciar el desarrollo integral
de las/los bebés, niñas y niños en sus dimensiones socioemocional (desarrollo de su identidad, autonomía y adaptación al medio), cognitiva,
comunicativa y motora.
Momentos de cuidado: Se refieren a situaciones que favorecen la atención de necesidades primarias de los bebés, niñas y niños, y que por
las características de este grupo etario demandan condiciones especiales para su plena satisfacción y bienestar tales como: Higiene (Lavado
de manos, cepillado de dientes, cambio de pañal, cambio de ropa, uso de los servicios higiénicos), Alimentación (Lactancia, complementaria
responsiva, suplemento de hierro, consumo de agua segura) y descanso.
Momentos de juego: Son las situaciones en las que se atiende la necesidad de juego y movimiento de las/los bebés, niñas y niños generando las
condiciones e interacciones de calidad para que se relacionen con otras personas, descubran los objetos y trasformen su entorno. Distinguimos
dos tipos de juego: el juego propuesto por el adulto y el juego libre.
Recomendaciones
Haz que durante los momentos de cuidado y de juego, las/los bebés, niñas y niños se sientan respetados y únicos. Bríndales cariño y atención
oportuna en un ambiente de respeto y valoración.
Organiza las actividades teniendo siempre en cuenta las posibilidades, necesidades e intereses de las/los bebés, niñas y niños con
discapacidad. Anímalas/los y bríndales seguridad y confianza.
Propicia que las/los bebés, niñas y niños se sientan acogidos y aceptados desde su llegada al Centro Infantil de Atención Integral (CIAI), de
manera que se integren fácilmente con los demás, puedan sentirse parte del grupo y se desarrollen en armonía.
Recuerda que los objetos o juguetes pequeños que pones al alcance de las/los bebés, niñas y niños siempre deben ser más grandes que el
tamaño de su puño.
Organiza los momentos de cuidado y de juego asegurando que, mientras se está llevando a cabo una experiencia de aprendizaje, otra Madre
Cuidadora esté con las/los bebés, niñas y niños que deseen realizar otra actividad.
Ten en cuenta que las/los bebés, niñas y niños con discapacidad son capaces de participar, con otros niños y niñas de su misma edad, en
todos los momentos de cuidado y de juego; preferiblemente, en pequeños grupos.
 ACTIVIDADES
Recibimiento y bienvenida Reunión de encuentro

MOMENTOS
DE CUIDADO
Y DE JUEGO
CON BEBÉS Y
GATEADORES,
CAMINANTES Y 1 2

EXPLORADORES Recibe a todas y todos con una sonrisa y

llamándolas/los por su nombre. Recuérdales
lavarse las manos. Para ayudarles a despedirse
de su cuidadora o cuidador, diles que llegó el
momento de jugar. Recuerda que si presentan
algún signo de enfermedad no pueden
quedarse en el centro, tienen que ir con su
cuidadora o cuidador a una IPRESS.
Invítalas/los a sentarse en semicírculo. Nombra
a las/los que han venido y hazles notar quiénes
han faltado. Salúdalas/los con una canción
de bienvenida. Propón algunas normas para
la jornada del día. Registra la asistencia (solo
para caminantes y exploradores).

BEBÉS Y CAMINANTES Y
GATEADORES EXPLORADORES
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES
 MOMENTOS DE CUIDADO
Higiene Descanso Alimentación

MOMENTOS
DE CUIDADO
Y DE JUEGO
CON BEBÉS Y
GATEADORES,
CAMINANTES Y 1 2 3
EXPLORADORES Lavarse las manos, cepillarse los dientes,
cambiarse de ropa y usar los servicios higiénicos
Para recuperar energías, invita a las niñas y niños
a dormir, relajarse, ver cuentos o realizar juegos
Siéntense juntos a la mesa y cuéntales con
emoción lo que van a comer. Come con ellos
(caminantes y exploradores) son oportunidades tranquilos. Permíteles escoger la actividad según modelando la acción. Motívalas/los a terminar
para que las niñas y niños aprendan a cuidar su su necesidad. su comida. Para prevenir o tratar la anemia
cuerpo, practiquen hábitos de higiene personal por deficiencia de hierro, recuerda darles el
y desarrollen su confianza y autonomía. suplemento de hierro (jarabes o micronutrientes
en polvo) de acuerdo con las indicaciones del
personal de salud.

BEBÉS Y CAMINANTES Y
GATEADORES EXPLORADORES
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES
 MOMENTOS DE JUEGO
Juego libre Jugando aprendo Cuéntame un cuento

MOMENTOS
DE CUIDADO 1 2 3
Y DE JUEGO Organiza los espacios de juego de forma que Invita a las/los bebés, niñas y niños a jugar con Invítalas/los a compartir actividades literarias: juegos
puedan moverse y desplazarse con comodidad materiales concretos estructurados (rompecabezas, musicales, canciones, rimas, poesías, cuentos,
CON BEBÉS Y y seguridad. Observa e identifica sus intereses y
necesidades. Fíjate si se presentan dificultades
encajes, pelotas, entre otros) y no estructurados
(pañuelos, cintas, cajas, entre otros).
historias, descripciones, juegos con los dedos o con
las manos, entre otros; en su lengua materna. Puedes
GATEADORES, durante el juego. utilizar materiales gráfico plásticos (hojas, témperas,
plastilina, etc.), imágenes, títeres u otros materiales.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES ACTIVIDAD
Despedida

Despídete de cada una/o, de manera

cálida y respetuosa. Dialoga con la
familia e infórmale sobre aspectos
relevantes de hija o hijo durante
su permanencia en el servicio. Por
ejemplo: si terminó la comida, si logró
BEBÉS Y CAMINANTES Y
armar un rompecabezas, entre otros.
GATEADORES EXPLORADORES
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES

4
 Recomendaciones

Durante la ejecución de las actividades y los momentos de cuidado y de juego, utiliza los
tres pasos de las interacciones de calidad:
Observa dónde pone su atención y qué hace.
Responde a sus acciones o conductas.
Espera su respuesta.
RECEPCIÓN Y Durante los momentos de juego, permíteles explorar y jugar libremente. Que sean ellas y
BIENVENIDA ellos quienes elijan con quién y con qué jugar.

BEBÉS Y Si en los momentos de Jugando aprendo y Cuéntame un cuento, la/el bebé, niño
o niña no desean realizar el juego o escuchar el cuento que les propones, acepta
GATEADORES, Y que realicen la actividad que les interesa en ese momento. Recuerda organizarte con
las otras Madres Cuidadoras para acompañar al grupo que decide realizar otra actividad.
CAMINANTES Y Los momentos de cuidado son permanentes y no responden a un horario rígido ya que
EXPLORADORES se brindan de acuerdo con las necesidades de la/el bebé, niña o niño. Sin embargo, sí
es recomendable que promuevas un horario fijo para los momentos de alimentación, de
forma que atiendas de manera oportuna su necesidad de alimento cada dos a tres horas
(según su capacidad gástrica). Así, favoreces el desarrollo de hábitos de ingesta, y también,
de higiene, sueño y descanso durante el día.
Si la cuidadora o cuidador principal te solicitan realizar alguna actividad (por ejemplo,
jugar o contar un cuento) con su bebé, niña o niño dentro del CIAI, infórmale que
coordinarás con la Guía de familia a cargo para que puedan coordinar los horarios y
fechas que más les acomoden.

BEBÉS Y CAMINANTES Y
GATEADORES EXPLORADORES
6 A 18 MESES 19 A 36 MESES
 Ya lo alcanzaste. Agua.

1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Acompáñala/lo a reconocer el Alimentación: Acompáñala/lo a disfrutar los Higiene: Acompaña con palabras la acción. Por
DE CUIDADO espacio y la ubicación de los objetos y juguetes.
Luego, invítala/lo a manipularlos libremente.
alimentos. Anticípale lo que va a comer o tomar.
Ayúdala/lo a coger con sus dos manos la taza o
ejemplo: si le lavas las manos o le cambias de
pañal, descríbele lo que vas haciendo y hazle
Y DE JUEGO la cucharita. tocar el lugar donde están las cosas.

CON BEBÉS Y
GATEADORES
CON
DISCAPACIDAD
VISUAL

4 5 6
Descanso: Acompáñala/lo con una canción, Jugando aprendo: Pon en sus manos los Cuéntame un cuento: Capta su atención
música o cuento cuando esté echado. Déjale materiales o juguetes que se utilizarán. Permítele entregándole en sus manos materiales con
BEBÉS Y
escoger la posición más cómoda. Dale su manta manipularlos y hacerlos sonar para que los diversas texturas: cuentos de telas diferentes,
GATEADORES y/o juguete favorito para que le haga compañía. conozca. plastilina, arcilla; motívala/lo a amasarlas o
6 A 18 MESES darles forma. Canten y bailen juntos.
 Recomendaciones

Las/los bebés y gateadores con discapacidad visual pueden participar en todas las actividades de cuidado y de
juego que organices para el grupo.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad visual, al no poder ver lo que se encuentra en el entorno, construyen
mentalmente su espacio cercano hasta donde alcanza su mano. Por ello, en un inicio, es necesario acercarles
los objetos y juguetes a las manos para que puedan explorarlos y, así, logren conocerlos.

MOMENTOS Acompáñalas/los permanentemente durante los momentos de alimentación, higiene y descanso ya que
requieren tu ayuda para conocer y explorar el ambiente y los materiales que van a usar.
DE CUIDADO Para las/los bebés y gateadores con discapacidad visual todo es nuevo, por ello, necesitan explorar los objetos
con sus otros sentidos: tocarlos, olerlos, llevárselos a la boca y hacerlos sonar.
Y DE JUEGO Bríndales un recibimiento diario acogedor, con palabras cariñosas y una voz cálida; las/los bebés aprenderán

CON BEBÉS Y a reconocer tu voz y sentirán confianza y seguridad.

Durante los momentos de juego, las/los bebés y gateadores con discapacidad visual necesitan escuchar la voz
GATEADORES del adulto para sentirse acompañadas/dos y tranquilas/los.
Para permitir un mejor desplazamiento de la/el bebé con discapacidad visual, mantén los muebles
CON y materiales siempre en el mismo lugar y retira cualquier obstáculo. Si por algún motivo cambias

DISCAPACIDAD algo de lugar, realiza un recorrido del lugar con el bebé para que conozca su nueva ubicación.
Organiza los materiales, los espacios de juego y las experiencias de aprendizaje con anticipación; ten en
VISUAL cuenta sus posibilidades y respetando su ritmo.
Recuerda que los juguetes para bebés y gateadores deben mantenerse en perfectas condiciones. Revísalos ya
que por el uso se pueden deteriorar. Retira de la sala los objetos pequeños que puedan meterse a la boca.
Para ayudarla/lo a gatear, anímala/lo a alcanzar una sonaja o pelota sonora que ya haya reconocido y
manipulado antes.
Para ayudarla/lo a caminar, cógela/lo de una mano y permítele apoyar la otra en una silla o mesa. Háblale
y motívala/lo avanzar.
Su proceso de adaptación al Centro Infantil de Atención Integral y a la Madre Cuidadora será progresivo. La
madre, padre o cuidadora o cuidador principal la/lo acompañará hasta que se sienta segura/ro. Evita
BEBÉS Y forzar su participación en las actividades, lo irá haciendo poco a poco.
GATEADORES
6 A 18 MESES
 1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Acompáñala/lo con la mirada, Alimentación: Acompáñala/lo a disfrutar de los Higiene: Demuéstrale cómo realizar la acción.
DE CUIDADO una sonrisa y gestos cariñosos. Bríndale tu
aprobación y anímala/lo a seguir jugando.
alimentos. Muéstrale lo que va a comer y ayúdala/
lo a coger la cuchara. Anímala/lo a hacerlo por sí
Repite la rutina diariamente hasta que aprenda
a hacerlo por sí misma/mo o con un mínimo de
Y DE JUEGO misma/mo. ayuda.

CON BEBÉS Y
GATEADORES
CON ¿Dónde está?

DISCAPACIDAD
AUDITIVA

4 5 6
Descanso: Acompáñala/lo a sacar su frazadita Jugando aprendo: Cuando se comunique Cuéntame un cuento: Anímala/lo a realizar
y ubicarse en la colchoneta. Cántale con contigo mediante señas, acciones o movimientos gestos y expresiones de enojo, alegría, risa y
BEBÉS Y
ternura una canción utilizando gestos faciales, corporales, atiende su pedido y juega con ella o él. sorpresa; aplaude sus imitaciones. Esta es una
GATEADORES corporales o señas. Hazle cariño en la cabeza Esa es la forma en que se comunican. forma de aprender códigos de comunicación.
6 A 18 MESES para darle tranquilidad y seguridad.
 Recomendaciones

Las/los bebés y gateadores con discapacidad auditiva pueden participar en todos los momentos de
cuidado y de juego; acompáñala/lo con el contacto visual y la comunicación oral y gestual.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad auditiva son muy observadores, aprenden viendo e
MOMENTOS imitando todo lo que ven hacer a los demás.
Se comunican con señas funcionales, por ejemplo: agitan sus manos para decir “¡hola!” o “¡chau!”,
DE CUIDADO mueven su cabeza para decir sí o no y utilizan sus manos para expresar “ven” y “dame”, entre otras.

Y DE JUEGO Al hablarles, ubícate frente a frente y en ambientes bien iluminados para que puedan ver
tu expresión.
CON BEBÉS Y Las/los bebés y gateadores con discapacidad auditiva necesitan sentirse acogidas/dos,
sentir seguridad y tener diariamente un recibimiento cariñoso. Demuéstrale tu cariño a
GATEADORES través de la expresión facial y corporal que acompañan al lenguaje.

CON A pesar de que no te escuchan, siempre debes hablarles. Descríbeles, con palabras, gestos y
mímica, las acciones y juegos que están realizando. Ten en cuenta que es necesario que vayan
DISCAPACIDAD aprendiendo a poner atención a los movimientos de la boca.
Para favorecer la comunicación y aprovechar los restos auditivos de la/el bebé (por mínimos que estos
AUDITIVA sean), llámala/lo siempre por su nombre y dale indicaciones usando frases simples acompañadas
de gestos o señas.
Pregúntales a sus padres u otros miembros de la familia cuáles son los gestos, señas funcionales y
otras formas comunicativas que se han establecido en el hogar.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Permíteles desplazarse de acuerdo Alimentación: Muéstrale lo que va a comer. Higiene: Bríndale el apoyo que requiera para
DE CUIDADO con sus posibilidades motoras para que vaya
adquiriendo da seguridad y autonomía. Intervén
Ayúdala/lo a coger la cuchara. Límpiale la boca
cuando lo necesite.
ejecutar una actividad. Promueve su iniciativa.

Y DE JUEGO solo si se encuentra en peligro.

CON BEBÉS Y
GATEADORES
CON Bravo, sigue.

DISCAPACIDAD
FÍSICA

4 5 6
Descanso: Permítele acomodarse como guste, Jugando aprendo: Organiza acciones que Cuéntame un cuento: Acompáñala/lo a realizar
de acuerdo con sus posibilidades de motoras. pueda realizar de acuerdo con sus posibilidades; movimientos de acuerdo con sus posibilidades.
BEBÉS Y
Así, irá adquiriendo autonomía. de esta forma sentirá satisfacción por sus logros Invítala/lo a cambiar el ritmo de la canción:
GATEADORES y se fortalecerá su autoestima. Felicita siempre lento, rápido.
6 A 18 MESES sus logros.
 Recomendaciones

Las/los bebés y gateadores con discapacidad física tienen deseo de moverse como todos los demás bebés.
Aprovecha sus iniciativas y facilita sus movimientos y desplazamientos.
Desde muy pequeños, las/los bebés y gateadores con discapacidad física requieren saber que pueden
MOMENTOS moverse, ya sea por sí mismas/mos o con apoyo. Necesitan sentir que pueden bailar, cantar, pintar, jugar
y divertirse, como los demás niños y niñas.
DE CUIDADO Evita mantenerlas/os cargadas/os o sentadas/os por temor a que se lastimen; siempre son capaces de

Y DE JUEGO realizar alguna actividad.

Para conocer las necesidades de movimiento de las/los bebés, es importante siempre estar atentos y
CON BEBÉS Y comunicarse de manera permanente con los padres.
Recuerda que las/los bebés y gateadores con discapacidad física se sentirán tranquilos si les brindas
GATEADORES la seguridad y protección que necesitan. Tu expresión alegre y cariñosa al recibirlo, atenderlo y

CON jugar con él te permitirá lograrlo. Acógelas/los con cariño, pero evita sobreprotegerlas/los.
La discapacidad física no debe limitar el desarrollo y aprendizaje de las/los bebés y gateadores.
DISCAPACIDAD Para favorecer sus movimientos, organiza los juguetes y materiales para que tenga fácil acceso a ellos.
Organiza los muebles y materiales en el ambiente de manera que la/el bebé pueda desplazarse sin
FÍSICA dificultad, y de acuerdo con sus posibilidades.
Respeta sus tiempos y su ritmo para hacer las cosas.
Acompaña a la/el bebé en todo momento y alcánzale los objetos que desea o con los que quiere jugar.
Comunícate con la familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento de su hija o hijo.
Además, infórmate sobre las vías y formas de acceso que existen en su casa. Esta información te será de
utilidad para planificar actividades pertinentes y para realizar algunas mejoras de atención.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 Jabón.

1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Acompaña sus actividades Alimentación: Anímala/lo a tomar iniciativas. Higiene: Muéstrale los pasos del lavado de
DE CUIDADO espontáneas. Acércale el juguete, si se le
cae, para que intente cogerlo nuevamente.
Al principio, utilizará las manos para llevarse
el alimento a la boca, chupar y saborear.
manos, paso a paso. Dile lo que estás haciendo
con el agua y el jabón.
Y DE JUEGO Posiblemente, aún no logre coger la cuchara.
Ayúdala/lo y muéstrale cómo hacerlo.
CON BEBÉS Y
GATEADORES
CON Dame la
pelota.
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

4 5 6
Descanso: Realiza la rutina para dormir siempre Jugando aprendo: Proponle pequeños retos Cuéntame un cuento: Bríndale apoyo para
en el mismo orden, así sabrá que llegó la hora motrices que pueda realizar sentada/do o de identificar objetos, moverlos o hacerlos rodar.
BEBÉS Y
de descansar. Cántale una canción suave para pie. Ofrécele tu apoyo para desplazarse. Háblale y utiliza gestos, imágenes y palabras
GATEADORES transmitirle tranquilidad. para que aprenda con facilidad.
6 A 18 MESES
 Recomendaciones

Las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual pasan por las mismas etapas del desarrollo
que los demás bebés de su edad; sin embargo, los procesos de aprendizaje duran más tiempo.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual pueden hacer la mayoría de las cosas que
MOMENTOS hace cualquier otra niña o niño pequeño, como: caminar, saltar, correr, hablar, coger la cuchara,
pero necesitan más tiempo para adquirir las habilidades pues, por lo general, demoran más para
DE CUIDADO aprender.

Y DE JUEGO Las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual aprenden las habilidades motrices básicas
mediante la práctica constante. Pueden aprender a encajar piezas en un tablero, meter
CON BEBÉS Y una ficha en un depósito, guardar juguetes en una caja; sin embargo, lo logran después
de hacer varios intentos (ensayo-error). La repetición constante de las actividades, les
GATEADORES ayudan a aprender y desarrollar sus habilidades.

CON Muéstrales siempre las diferentes formas de uso de los juguetes para que luego te imiten y disfruten
manipulándolos. Por ejemplo: muéstrale cómo rueda una pelota, luego, ayúdala/lo a hacerla rodar
DISCAPACIDAD y, finalmente, motívala/lo a hacerlo por sí misma/mo.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual tienen que aprender, como todos, a
INTELECTUAL respetar normas, a obedecer y a tolerar la frustración de no poder hacer siempre lo que desean.
Las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual responden a la mirada y a las palabras
con su sonrisa, mirando al otro e interactuando con él. Háblale siempre y dile lo que estás haciendo.
Las/los bebés y gateadores con Síndrome de Down son hipotónicos, esto quiere decir que,
generalmente, son muy flexibles. Pueden parecer “blanditos”, por eso, les toma más tiempo lograr
el equilibrio, sentarse, gatear y andar.
A esta edad, las/los bebés y gateadores con discapacidad intelectual se llevan todo a la boca.
Mantén todos los juguetes, objetos y materiales limpios y en buen estado.

BEBÉS Y
GATEADORES
6 A 18 MESES
 1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Acompáñala/lo a reconocer el Alimentación: Acompáñala/lo a disfrutar de los Higiene: Acompáñala/lo a manipular y a usar
DE CUIDADO Y espacio y la ubicación de los juguetes con y
sin sonido. Invítala/lo a jugar libremente.
alimentos. Anticípale lo que va a comer y ayúdala/
lo a ubicar con sus manos los cubiertos, plato y
cada uno de los útiles de aseo. Guía el proceso,
paso a paso, y ve retirando paulatinamente la
DE JUEGO CON vaso. ayuda.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
VISUAL

4 5 6
Descanso: Acompáñala/lo a ubicar su mantita Jugando aprendo: Acompáñala/lo, durante sus Cuéntame un cuento: Motívala/lo a prestar
usando el tacto. Invítala/lo a descansar desplazamientos, a explorar con sus sentidos atención, a imaginar, experimentar, cantar y
CAMINANTES Y
entonando una canción suave o contándole un todo lo que hay en su entorno. Bríndale apoyo si bailar. Las imágenes deben tener relieve y los
EXPLORADORES cuento. lo requiere o si se encuentra en peligro. materiales diferentes texturas.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Para la realización de las rutinas de cuidado diarias y el disfrute del juego, mantén los muebles, juguetes y
materiales siempre en el mismo lugar. Si por algún motivo cambias algo de lugar, realiza con ella o él un
nuevo recorrido del lugar para que conozca su nueva ubicación y pueda ubicarlos con facilidad.
La niña o niño con discapacidad visual pueden participar en todas las actividades del grupo; sin embargo,
MOMENTOS privilegia el juego en pequeños grupos. Realiza un reconocimiento previo del lugar de juego y de los

DE CUIDADO Y juguetes y objetos que van a utilizar.

En un primer momento, requieren aprender paso a paso las acciones. En el lugar donde se alimenta,
DE JUEGO CON enséñale cuál es la ubicación de los cubiertos, el plato, la taza y el individual. En el baño, enséñale dónde
está cada uno de los artículos de limpieza. Además, enséñale a destapar la pasta dental, a usar el papel
CAMINANTES Y toalla, entre otros.

EXPLORADORES Las niñas y niños con discapacidad visual necesitan sentir tu cercanía y ser guiados por ti, en un
inicio, para llegar a experimentar con autonomía el juego libre y el autocuidado. La seguridad
CON que les brindes en todo momento, haciéndoles saber que estas acompañándolas/os les hace
sentir que son importantes, lo que fortalece su autoestima.
DISCAPACIDAD La forma correcta al caminar con ella o él es dejar que se coja de tu mano. Así, podrá desplazarse con

VISUAL mayor seguridad y confianza.

Cuando te acerques o te alejes de ella o él, háblale un tono de voz suave. Avísale lo que estás haciendo,
así, aprenderá a identificar tu voz y evitarás sorprenderla/lo o asustarla/lo.
Para ganar confianza y seguridad, necesitan sentirse acogidas/dos y ser capaces de reconocer tu tono
de voz. Recíbelas/los y despídete cada día con cariño y alegría. Atiende sus necesidades de cuidado con
delicadeza, y descríbele lo que haces mientras lo acompañas a comer, dormir o lavarse.
Cuida su seguridad manteniendo los ambientes libres de obstáculos; además, revisa constantemente los
objetos o juguetes ya que por el uso se rompen o deterioran y les podrían causar algún daño.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 1 2 3
MOMENTOS Alimentación: Acompáñala/lo a disfrutar el Juego libre: Observa su juego y responde Higiene: Bríndale información sobre la actividad
DE CUIDADO Y momento de tomar agua. Muéstrale cómo coger
su vaso con seguridad y llevarlo hacia su boca;
a sus necesidades. Motívala/lo a intentar
nuevamente algo, si ha tenido dificultad para
que va a realizar. Utiliza imágenes o dile que
observe e imite a sus compañeras/ros. Realiza
DE JUEGO CON poco a poco, ve retirando la ayuda. lograrlo. la acción de cepillado paso a paso junto con él.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
AUDITIVA

4 5 6
Descanso: Bríndale diversas opciones para el Jugando aprendo: Proponle actividades grupales Cuéntame un cuento: Bríndales la oportunidad
momento de descanso. Muéstrale objetos para de desplazamiento, movimiento y exploración de de comunicarse de forma oral, gestual o usando
CAMINANTES Y
que escoja. Acompáñala/lo en su decisión. forma que se genere la comunicación. Bríndale señas naturales, a partir de la representación de
EXPLORADORES apoyo si lo requiere. un cuento.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Las niñas y niños con discapacidad auditiva son muy observadores; aprenden viendo e imitando lo que
ven hacer a los demás. Por ello, propicia que interactúe con sus compañeras/ros durante los momentos de
cuidado y que compartan el juego, así se favorecerá su socialización y comunicación. Por ejemplo, puedes
pedirle a una niña o niño que le muestre cómo sacarse las medias o que le enseñe a hacer huequitos en la
plastilina.
Para favorecer la comunicación y aprovechar los restos auditivos de la niña o niño (por mínimos que estos sean),
MOMENTOS llámala/lo siempre por su nombre y dale indicaciones usando frases simples acompañadas de gestos o señas.

DE CUIDADO Y Siempre que termines una actividad de cuidado o de juego, comunícaselos. Utiliza gestos y señas, además
del lenguaje hablado para que sepa que van a pasar a otra actividad. Muéstrales los materiales que van a
DE JUEGO CON utilizar.
Las niñas y niños con discapacidad auditiva se comunican con señas funcionales. Por ejemplo:
CAMINANTES Y agitan sus manos para decir “¡hola!” o “¡chau!”, mueven su cabeza para decir “sí” o “no”, y utilizan

EXPLORADORES sus manos para expresar “ven” y “dame”, entre otras. Propicia juegos en los que todos los niños y
niñas del grupo creen nuevos movimientos o señas para comunicar algo; pueden crear así un lenguaje
CON propio del grupo. Por ejemplo, agitar un pañuelo podría significar que quieren bailar.
Recuerda que la comunicación permanente, y a través de diversas formas, es muy importante para las niñas
DISCAPACIDAD y niños con discapacidad auditiva. Organiza juegos y actividades en las que todos los niños y las niñas del

AUDITIVA grupo tengan la oportunidad de utilizar diversas formas de comunicación para expresar lo que quieren y lo
que sienten.
Para que las niñas y niños con discapacidad auditiva se sientan queridas/dos y acogidas/dos, recíbelas/los y
despídete cada día con una sonrisa y mirándolas/los a los ojos. Ofréceles tu mano para caminar, abrázalos
(si la niña o niño te lo permite). Trátalas/los con delicadeza y cariño.
La seguridad que les brindes respondiendo a sus requerimientos y necesidades, y haciéndoles saber que
las/los entiendes, es muy importante para que desarrollen todo su potencial. Durante los momentos de
cuidado y de juego, estate atenta a sus intereses y necesidades. Observa qué situaciones les molestan
o fastidian.
CAMINANTES Y Las niñas y niños con discapacidad auditiva, a medida que van creciendo, desarrollan códigos de comunicación
EXPLORADORES con sus pares y con el adulto a quien le tienen confianza y cariño.
19 A 36 MESES
Como siempre, revisa los objetos y juguetes y retira aquellos que por el uso se pueden haber roto o astillado.
 1 2
MOMENTOS Juego libre: Acompaña de cerca sus juegos.
DE CUIDADO Y Permítele decidir cómo superar sus retos.
No la/lo límites ni cambies de actividad por
DE JUEGO CON temor a que llore o no lo logre.
3
Alimentación: Acompáñala/lo a disfrutar su Higiene: Acompaña la actividad de cerca.
comida. Anticípale lo que va a tomar. Si se le
derrama, motívala/lo a intentarlo nuevamente. No
Si lo necesita, ayúdala/lo a concluir lo que
está haciendo, así irá ganando seguridad y
hagas gestos de alarma o de pena. Recuerda que
tu tranquilidad le da confianza.
autonomía.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
FÍSICA

4 5 6
Descanso: Acompáñala/lo con una canción, Jugando aprendo: Anímala/lo cuando busque Cuéntame un cuento: Bríndale la oportunidad
música o cuento cuando esté echado. Déjale nuevas formas de hacer las actividades. Felicita de participar en la lectura de cuentos o que
CAMINANTES Y
escoger la posición más cómoda para ella o él. su creatividad y anima al grupo a hacer lo mismo. escoja un libro para “leer” con sus compañeras/
EXPLORADORES ros. Esto la/lo anima y la/lo hace sentir feliz.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Las niñas y niños con discapacidad física pueden presentar dificultad en su movilidad, desplazamiento y
acceso a los materiales; por ello, hazles saber y sentir que, con tu apoyo, serán capaces de bailar, cantar,
pintar, jugar y divertirse.
Evita mantenerlas/os cargadas/os o sentadas/os por temor a que se lastimen o se caigan. Evita pensar
MOMENTOS que no pueden moverse o desplazarse por sí mismos; esta creencia no los ayuda, percibirán tu temor, se

DE CUIDADO Y contagiarán de inseguridad y dejarán de tener iniciativa.

Si te ve que la/lo acompañas tranquila y segura, intentará probar nuevos movimientos y desplazamientos.
DE JUEGO CON Por lo tanto, evita sobresaltarte o ponerte rígida frente a ella o él; ten confianza y bríndasela. Intervén solo
si la/lo ves en dificultad, así evitarás sobreprotegerla/lo.
CAMINANTES Y Para que las niñas y niños con discapacidad física se sientan queridas/os y acogidas/os,

EXPLORADORES recíbelas/los y despídete cada día con una sonrisa. Mantén una expresión tranquila durante
los momentos de cuidado y de juego. Ofréceles tu ayuda, cuando sea necesario. Trátalos con
CON delicadeza y cariño.
Para reforzar su autonomía, durante los momentos de cuidado permítele realizar movimientos y
DISCAPACIDAD desplazamientos, sin ayuda y de acuerdo con sus posibilidades, para ayudar a asearse, vestirse o

FÍSICA alimentarse. Durante los momentos de juego, rétala/lo a ejecutar juegos sencillos que impliquen movimiento
y desplazamiento. Invítala/lo a imitar a sus compañeras/ros.
Comunícate con su familia y pregúntales cuáles son las posibilidades de movimiento de su hija o hijo.
Además, infórmate sobre las vías y formas de acceso que existen en su casa. Esta información te será de
utilidad para planificar actividades pertinentes y para realizar algunas mejoras de atención.
Las niñas o niños con discapacidad física que ya caminan solas/los, disfrutan mucho de explorar todo lo
que les rodea, no miden el peligro y tienden a llevarse todo a la boca; por ello, mantente alerta.

CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES
 Aaaa Ooo Aaaa
Ooo Jabonar.

1 2 3
MOMENTOS Juego libre: Juega con ella o él a repetir sus Alimentación: Déjala/lo que coja la cuchara por sí Higiene: Repite con frecuencia la actividad con
DE CUIDADO Y balbuceos y aumenta otros sonidos nuevos.
Motívala/lo a imitarte
misma/mo. Ayúdala/lo a llenarla y guiarla hacia
su boca. Poco a poco, ve retirando tu ayuda.
las mismas consignas. La práctica continua le
da seguridad y autonomía.
DE JUEGO CON
CAMINANTES Y
EXPLORADORES
CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

4 5 6
Descanso: Ayúdala/lo a aprender las rutinas. Jugando aprendo: Acompáñala/lo a descubrir Cuéntame un cuento: Ayúdala/lo a pedir lo que
Haz siempre las mismas cosas, en el mismo y aprender diferentes posiciones con su cuerpo. necesita con apoyo gestual o señas, señalando
CAMINANTES Y
orden y a la misma hora. Acompaña las Ubícate a su lado y anímalo a cambiar de lugar o enseñando imágenes. Anímala/lo a decir los
EXPLORADORES acciones con canciones. los objetos o juguetes. nombres de los objetos.
19 A 36 MESES
 Recomendaciones

Organiza experiencias que les permitan participar en pareja o en pequeños grupos en los momentos de
cuidado y de juego. Recuerda que los procesos de aprendizaje les toman un poco más de tiempo que a los
demás.
Las niñas y niños con discapacidad intelectual demoran en comunicarse oralmente, utiliza imágenes de
acciones u objetos para ayudarlos a comunicar lo que quieren.
MOMENTOS Para desarrollar sus habilidades comunicativas, mírala/lo a la cara, ponte a su nivel y háblale con un lenguaje

DE CUIDADO Y claro y pausado. Escúchala/lo con atención, demuéstrale que le prestas atención cuando te habla; no te
voltees ni hagas otra actividad mientras te habla. Acompaña con señas, gestos, mímica y palabras toda
DE JUEGO CON comunicación. Háblale siempre y dile lo que estás haciendo.
Las niñas y niños con discapacidad intelectual aprenden, paso a paso y de manera muy simple, en
CAMINANTES Y la misma secuencia que los demás y con consignas claras y precisas. Con frecuencia, constancia
EXPLORADORES y apoyo, aprenderá las diferentes rutinas de cuidado y las normas de juego. Recuerda que para
ellas y ellos la práctica constante es esencial para lograr con éxito los aprendizajes.
CON Las niñas y niños con discapacidad intelectual requieren apoyos visuales para recordar la acción que se

DISCAPACIDAD realiza en determinados espacios. Utiliza imágenes para recordarle las rutinas para comer, asearse y dormir.
Igualmente, utiliza señales o imágenes en los espacios de juego para indicarle dónde poner los materiales y
INTELECTUAL juguetes o para recordarle las normas de juego.
Procura no guiar siempre todas las acciones, permítele tomar la iniciativa, déjala/lo equivocarse. Dale la
oportunidad de descubrir sus posibilidades. Darle todo resuelto no ayuda, por el contrario, retrasa su
desarrollo.
Refuerza en las niñas y niños con discapacidad intelectual el respeto a las normas. Ayúdalas/los a desarrollar
su tolerancia a la frustración, enséñales que no pueden hacer siempre lo que desean.
A esta edad, las niñas y niños con discapacidad intelectual continúan llevándose todo a la boca. Mantente
alerta y retira todos los juguetes, objetos y materiales rotos o dañados. Cuida que los ambientes de
cuidados y juegos estén siempre limpios.
CAMINANTES Y
EXPLORADORES
19 A 36 MESES