ACCIONES REALIZADAS PARA LA ATENCIÓN DEL MENOR DYLAN DANIEL RAMOS VACCA 2-09

Dentro de las acciones realizadas se atendió a la señora Miladys vaca y se dio a conocer el proceso
de caracterización pedagógica y construcción del PIAR.

MAYO 19 DE 2023
MAYO 25 DE 2023
JUNIO 13 DE 2023
JULIO 12 DE 2023
JULIO 14 DE 2023
JULIO 27 DE 2023
 INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO
NIT: 807.001.561-2 - DANE: 154001009467

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE DYLAN DANIEL RAMOS VACCA

FECHA DE NACIMIENTO 9 SEPT 2014 EDAD 8 DOCUMENTO DE IDENTIDAD 1149455026

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO

GRADO DE ESCOLARIDAD 2-09 DOCENTE DE GRADO MARGARITA ACEVEDO TARAZONA

NOMBRES DE PADRES O ACUDIENTE MILADY VACCA TELÉFONO 3213858067

MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO CÚCUTA NORTE DE SANTANDER

FECHA DE CARACTERIZACION 13/07/2023

DIAGNOSTICO: TRASTORNO OPOSICIONISTA DESAFIANTE, TDAH, COGNITIVO

CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR

Dylan es un estudiante de 8 años de edad, cursa segundo grado de básica primaria, vive con su madre la señora
Miladys Vacca de 34 años ocupación hogar, sus dos hermanos, y su tía materna, habitan en una casa de material
de un piso y pisos de cerámica, con 2 habitaciones, sala comedora, cocina, 1 baño, ubicada cerca de la Institución
Educativa.

Durante el tiempo escolar el docente titular Margarita Acevedo Tarazona ha identificado habilidades en las áreas
de deportes y matemáticas, se le dificulta comunicarse asertivamente con sus compañeros y docentes, mantiene
una actitud desafiante y agresiva, si no se hace que el desea agrede físicamente a sus compañeros.

DIMENSION COGNITIVA

Atención: Dylan no sigue instrucciones, se le dificulta responder preguntas y continuar realizando la actividad en
el aula de clase, logra mantener la atención del trabajo solo en la primera hora, después de este tiempo se muestra
inquieto realizando ruidos excesivos interrumpiendo la normalidad de la clase, se sale del salón sin permiso.
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Procesos de razonamiento: se le dificulta plantear hipótesis, integrar conocimientos a otros planos del aprendizaje
dominando conceptos conocidos de su vida escolar y familiar y en ocasiones logra trasladar experiencias de un
ámbito social a otro, en ocasiones logra trasmitir información puesto que habla muy poco,

Competencias de lectura y escritura: se le dificulta escribir textos coherentes, no tiene buena comprensión
lectora, se le dificulta el desarrolló del pensamiento y no demuestra competencias básicas para el grado y la edad.

Memoria y atención: El estudiante en ocasiones mantiene memoria de trabajo a corto y mediano plazo, pero se
le dificulta su memoria de trabajo a largo plazo, en ocasiones mantiene memoria auditiva y visual, aún no ha
desarrollado los procesos de atención dividida, selectiva y sostenida

Lenguaje y comunicación: demuestra pocas habilidades en sus competencias de comunicación y lenguaje frente
a sus pares y docentes, en ocasiones responde frente a los estímulos verbales de elogio de los adultos o pares,
establece contacto ocular con las personas, se molesta y se torna agresivo con sus compañeros cuando estos no
hacen lo que él dice, los golpea y trata de ahorcarlos, este comportamiento se repite en las horas de descanso,

Funciones ejecutivas: Dylan se encuentra en la construcción de sus procesos ejecutivos, puesto que no tiene la
adquisición de este acorde a su edad y sus pares, en ocasiones desarrolla actividades siguiendo un paso a paso, se
le dificulta expresar sus aprendizajes ya sea escrito, narrado o explicado. la facilitan las actividades manipulativas.

Dominio de contenidos específicos: Dylan desde su función comunicativa se encuentra en la construcción de estos
procesos puesto que presenta mucha dificultad para comunicarse ya sea de forma verbal o escrita.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Dylan demuestra en sus diferentes categorías (bienestar emocional, autoconcepto, emocional, relaciones
interpersonales, habilidades adaptativas, habilidades conceptuales, autodeterminación, metas personales y
valores) demuestra dificultad y en construcción de su desarrollo socio emocional, el estudiante no demuestra
interés y autonomía durante el desarrollo de las actividades y no es participativo, en ocasiones pide ayuda cuando
la necesita, no sigue instrucciones, interrumpe constantemente haciendo ruidos fuertes, levantándose del puesto
se sale constantemente del aula de clase sin autorización, mantiene relaciones conflictivas con sus compañeros
puesto que este los golpea y en ocasiones los amenaza por que estos no obedecen a sus peticiones, no es
reconocido como un líder y algunos de sus compañeros se sienten inseguros frente a Él, no reconoce sus errores y
no pide disculpas, no respeta figuras de autoridad.
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DIMENSION COMUNICATIVA

Dylan demuestra una débil construcción de sus habilidades básicas en sus procesos de pensamiento; se le dificulta
comunicarse adecuada y asertivamente con sus compañeros y docentes; se le dificulta expresar clara y
coherentemente sus ideas, conclusiones y análisis, en las clases no es activo en la realización de actividades dentro
del aula y muestra poco deseo de participar en estas.

CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO PERSONAL

Dylan dentro de la caracterización de su estilo de aprendizaje se observa que aprende con mayor facilidad en
actividades grupales pequeñas, el tipo de aprendizaje que mejor realiza es a través de tareas motrices-
manipulativas y graficas su ritmo de aprendizaje es lento e impulsivo, el canal por el cual procesa mejor la
información es visual y kinestésico, las relaciones que mantiene con sus compañeros es agresivo-dominante, su
actitud frente a las tareas son falta de motivación y poco constante, el estudiante responde mejor ante el estímulo
de elogio y su nivel de concentración en una actividad es de 20 minutos máximo.

DIMENSION CORPORAL

Dylan desde su dimensión motriz en su esquema corporal identifica y dibuja las partes del cuerpo humano, realiza
desde su motricidad fina rasgado, punzado y coloreado, agarre del lápiz, punzón u objetos, lo mismo que en el
picado, modelado y recortado.
Presenta independencia de movimientos en las manos y los dedos, emplea movimientos finos en las habilidades
de la vida diaria (abotonar, enroscar, ensartar, abrochar, sacar punta al lápiz, abrir el morral, destapar botellas).
En cuanto a la motricidad gruesa se le facilita caminar sin apoyo, sube y baja escaleras, realiza movimientos de
desplazamiento con equilibrio, saltos y estiramientos.
En el concepto espacio-temporal y lateralidad presenta buenas habilidades.
En la estructuración presenta coordinación viso-manual en ejecución de actividades de precisión (escritura, dibujo,
pintura, entre otras); realiza coordinación y dominio viso-espacial en actividades de movimientos gruesos como
saltar, correr, atrapar, expresarse con el cuerpo, entre otras.

PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

Dylan es un estudiante que se le facilitan las matemáticas y actividades manipulativas como dibujo.
Dylan se encuentra en la construcción de sus procesos sociales, la relación con sus pares y las figuras de autoridad,
la relación con su madre es sobreprotectora, y esta no acepta la condición del menor afectando los procesos
educativos y comportamentales dentro y fuera de la I.E.
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PERFIL DE FORTALEZAS, LIMITACIONES Y NECESIDADES

✓ Fortalezas: Matemáticas, educación fisica

✓ Limitaciones: Mantener la atención en las actividades propuestas, mantener la disciplina dentro y fuera
del aula de clase, mantener buenas relaciones interpersonales. Tiempo máximo de concentración es de
15 minutos

✓ Necesidades: Se recomienda mantener al estudiante cerca del profesor y de niños tranquilos, ajustes en
lectura y escritura, evitar al máximo las distracciones

ANALISIS DE LAS BARRERAS

Barreras actitudinales Actitud sobreprotectora de la madre que no permite el

desarrollo autonomo, psicoemocional y toma de decisiones
frente a las actividades, disciplina y atención, la percepción de
miedo de sus compañeros hacia él.

Barreras arquitectonicas No aplica.

Barreras objetuales No aplica.

Barreras de acceso a
informacion y comunicaciones
No aplica

Barreras didacticas y flexibles No aplica

Barreras para el aprendizaje Ajuste en las areas principales

(curriculo-DBA) y participacion

TIPO DE OFERTA EDUCATIVA

Marque con una x como corresponda
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TIPO DE OFERTA ACADEMICA SELECCIÓN

OFERTA BILINGÜE

OFERTA DE EXTRA-EDAD

OFERTA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA

OFERTA GENERAL X

PROYECCION DE APOYO PEDAGOGICO

marque con una x como corresponda

Diseño Universal del Ajustes Razonables Didacticos Ajustes Razonables Curriculares

Aprendizaje

Multiples -El tamaño del texto/ letra

formas de y/o fuente
X x
presentar la
- Contraste fondo – texto –
informacion
imagen

- El color como medio de

información/énfasis

- Volumen/ Velocidad
sonido

- Sincronización vídeo,
animaciones

Multiples - Pre-enseñar vocabulario y

formas de símbolos
X
representar la
- Descripciones de texto de
informacion
los símbolos gráficos
Insertar apoyos al
vocabulario / símbolos /
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referencias desconocidas
dentro del texto

- Resaltar cómo palabras/

símbolos sencillos forman
otros más complejos

Multiples X Dar mas tiempo o fraccionar

formas de los compromisos en
motivacion evaluaciones, dictados y
transcripciones, realizando
pausas activas.

Otras N.A
proyecciones

OBSERVACIONES:

Realizar seguimiento periodico y dejar en acta si los ajustes razonables fueron pertinentes o no en el
proceso educativo del estudiante dentro y fuera de la Institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto.
El proceso en su aprendizaje social y educativo se encuentra en construcción puesto que presenta
dificultades desde sus dimensiones cognitivas, sociales y comunicativas, se realizan ajustes razonanbles
en el eje transversal de lecto-escritura, objetuales, comunicativas y socio emocionales.
Si requiere P.I.A.R.
Requiere acompañamiento dentro de la Institución Educativa, (pasillos, baños, areas comunes, horas de
descanso, jornadas deportivas y culturales).
Se requiere seguimiento medico y tearpeutico.
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MARGARITA ACEVEDO ANGELICA MARIA CARRASCAL DURAN

DOCENTE TITULAR GRADO 2-09 PS. ESP DOCENTE DE APOYO PEDAGOGICO

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ORIENTACIONES Y ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIA “PLAN CASERO”

• 1. Relaciones familiares (paternal, materna y fraternal):

• Estar disponible cuando su hijo lo necesite
• Fomentar en su hijo la autonomía
• Romper con la rutina
• Enseñarle a reconocer las limitaciones (si puede o no hacerlo)
• Orientarlo a reconocer las virtudes de la otra persona
• Hablar menos y escuchar más
• Tener aspiraciones realistas.
2. Cuidados en el hogar:
• No desperdiciar los recursos naturales (agua, energía eléctrica, alimentos)
• Apagar las luces que no utilices y no dejar abierta las llaves del agua
• Escoge alimentos regionales y de cosecha.
• Enseñarle a ordenar su cuarto y útiles escolares
• Cuidar el medio ambiente. No arrojando al piso ni calle residuos
• Elige productos reutilizables.
3. Momento de tareas:
• Proporcione un lugar tranquilo y bien iluminado para hacer la tarea.
• Ponga a disposición de su hijo los materiales necesarios, como guías, actividades
manipulativas, lectura y escritura.
• Ayude a su hijo a aprovechar bien el tiempo, estableciendo rutinas de trabajo con un
tiempo determinado para cada actividad con intermedios para realizar pausas activas.
• Sea positivo respecto a la tarea y elogie cada logro que alcance
4. Pautas de crianza (comportamiento y conducta):
• Estimule la autoestima de su hijo.
• Reconozca las buenas acciones.
• Establezca límites y sea coherente con la disciplina.
• Sea un buen modelo a seguir.
• Haga de la comunicación una prioridad.
• Demuestre a su hijo que su amor es incondicional.
5. Valoraciones y tratamientos pendientes:

• TDAH, Trastorno oposicionista desafiante, posible cognitivo limítrofe

6. Desarrollo de habilidades prácticas y sociales:

• Acompañarlo(a) a realizar rutinas de actividades lúdicas de su agrado
• Enseñarle a compartir más con su familia, compañeros, amigos (fomentar valores)
7.Búsqueda de redes de apoyo en salud_____ familiar_____ comunitario_____ ocio_____
vocacional_____ ocupacional_____ legal_____ otro_____
¿cuál?________________________________________________________________________