UNIDAD EDUCATIVA LUDOTECA

PADRE VÍCTOR GRADOS

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

INFORME DE AVANCE
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE: Ismael Augusto Garófalo Mera
GRADO: 3° PARALELO: “A”
2. ANTECEDENTES
El niño Ismael Garófalo es estudiante de la Institución desde el primer año de
educación general básica, forma parte de los niños con necesidades educativas
especiales, requiere adaptaciones curriculares grado 3 ya que, de acuerdo a los
informes psicológicos y neurológicos, Ismael presenta un cuadro de Trastorno del
Espectro Autista y entre las dificultades que se han evidenciado en el entorno
escolar se encuentran:
 Dificultades para desarrollar relaciones adecuadas con el resto de personas
 Falta de reciprocidad social y emocional, un apego rígido a rutinas
 Dificultad para comprender emociones
 Presenta conductas estereotipadas
 Presenta hipersensibilidad auditiva
 Dificultades socioemocionales, no interactúa con sus pares amenos que se
propicie actividades en conjunto
 Su lenguaje es limitado y generalmente se frustra cuando no se entiende lo que
quiere comunicar
 Deja tareas inconclusas si es que no son de su interés
 Tiene fijaciones ante eventos que le llamen la atención, estas fijaciones cambian
continuamente dependiendo de las circunstancias
 Tiene dificultades en temporalidad
3. AVANCES
Se ha evidenciado un avance significativo en cuestión de la socialización, mediante
una sensibilización continua con sus compañeros de aula se ha logrado que se
integre al niño en actividades sociales, los compañeros son conscientes de la
necesidad de Ismael y lo apoyan de forma empática.
Por medio de la anticipación de actividades las crisis provocadas por rupturas de
rutinas han disminuido gradualmente, ahora el niño se adapta a los cambios siempre
y cuando exista un acompañamiento y dándole continuidad a la actividad prevista.
En cuestión de la dificultad para comprender emociones, Ismael se muestra
empático ante los estados de animo de su entorno social.
 Gracias al acompañamiento personalizado, y estableciendo tiempos para la
resolución de actividades, se ha logrado que el estudiante complete las tareas
asignadas, si bien es cierto todavía depende del estado de animo del estudiante para
que complete la tarea, se ha logrado un avance marcado en este aspecto.
Es el aspecto comportamental, si se le recuerda continuamente las normas, Ismael
logra cumplir en gran medida comportarse de acuerdo a lo deseado tanto dentro
como fuera del aula. Es importante recalcar que debido a su condición aún le cuesta
trabajo mantenerse totalmente equilibrado si se lo deja solo.
4. PLAN DE ACCIÓN
- OBJETIVO
Reforzar áreas debilitadas en el proceso de aprendizaje para la consecución de
destrezas
- ÁREAS A REFORZAR
 ATONOMIA E INDEPENDENCIA
 MOTRICIDAD FINA Y GRUEZA
 LATARALIDAD
 TEMPORALIDAD
 RAZONAMIENTO
- TIEMPO ESTIMADO
4 meses
- Metodología
 Para lograr mayor autonomía e independencia del estudiante, se requiere
dejarlo paulatinamente que el solo realice sus actividades cotidianas como:
dirigirse a la sección solo desde el punto de recorrido con vigilancia de los
docentes que están en sus zonas de cuidado y un acompañamiento cercano
de la profesora de apoyo. Se procurará no tomarle de la mano, no cargarle
sus útiles y dar instrucciones claras de que tiene que hacer (dejar su lonchera
en su lugar, ir al aula, etc.).
Durante los recesos se le dará mayor libertad para que pueda movilizarse en
los distintos espacios de la sección siempre con una continua supervisión de
los docentes al cuidado de cada área, se debe establecer normas claras de lo
que NO debe hacer, para que no se ponga riesgo.
Se sugiere tener a la mano pictogramas de advertencia
 Para reforzar la motricidad gruesa se solicita al docente de educación física
trabajar con adaptaciones curriculares grado 3, con destrezas acorde a la
condición del estudiante. Mediante ejercicios guiados como saltar, atrapar
pelotas, hacer roles, natación, ejercicios de calentamiento, marcha y gateo.
Con respecto a la motricidad fina se realizará actividades guiadas como
recortar, insertar, punzar, pintar, armar, encajar, rasgar, anudar, moldear.
  Para afianzar la lateralidad se deberá enseñar a realizar las actividades
exclusivamente con la mano dominante, al comer que use los cubiertos con
la mano apropiada, Se puede observar cuando juegue con que mano coge
los objetos e insistir que se haga con la mano correcta, realizar juegos de
pelota al principio iniciar tomando la pelota solo con la mano derecha,
después solo con la mano izquierda y por último de forma intercalada
 Para que exista un propicio aprestamiento de tiempo se sugiere tener
siempre un calendario cerca, indicando al estudiante a que señale el día que
estamos se puede preguntar cual fuel día anterior y cual será el día posterior
a la fecha actual, así el niño tendrá noción de mañana y ayer.
Con ayuda de los pictogramas de tiempo, indicar al niño cual es el tiempo
estimado para la realización de una actividad se colocará un cronometro
para mostrar el tiempo que le falta para terminar, siempre motivando al
niño.
Mediante tarjetas de secuenciación de imágenes se solicitará al estudiante
que organice que tarjetas van primero y así sucesivamente hasta poder
contar una historia.
 Realizar actividades propuestas en el texto PIENSO 1 para reforzar áreas tales
como: atención-observación, orientación espacio-temporal, motricidad,
estrategias de cálculo y problemas numérico-verbales, pensamiento
creativo, comprensión del lenguaje.
- RECURSOS
Autonomía e Independencia:
 Recursos Humanos (Docentes y personal a cargo de la sección)
 Pictogramas de advertencia
Motricidad Fina y Gruesa
 Periódicos o revistas viejas (rasgado)
 Agujetas, lazos y cordones (anudado)
 Tijeras, hojas, cartulinas, etc. (recortado)
 Rompecabezas de distintos tamaños y formas, bloques de plástico, legos,
(armar)
 Lana y cuentas de plástico (insertar)
 Masa moldeable, arena ficticia, porcelanicron, masapan, arcilla
(moldear)
 Parafina, molde y punzón (punzar)
 Lápiz 3D
 Juegos armables NORMA (Armagnetos y Flexi Lexi)
 Recursos Humanos (Dirección de actividades específicas por parte del
docente de educación física)
 Pelotas
 Cuerdas
 Temporalidad
 Cronómetro
 Calendario
 Tarjetas de secuencias
Razonamiento
 Mini Arco
 Tan gram
 Libro Pienso
- RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que en estos 4 meses el niño pueda ser más autónomo en sus
actividades diarias y que exista mayor inclusión en su contexto escolar.
En cuanto a las áreas específicas para el proceso de aprendizaje se aspira que el
niño muestre avances significativos para que tenga bases sustentables al avanzar
al siguiente año.
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PADRE VÍCTOR GRADOS

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

INFORME DE AVANCE
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE: David Antonio Rojas Gonzales
GRADO: 3° PARALELO: “D”
2. ANTECEDENTES
El niño David Rojas es estudiante de la institución desde el primer año de educación
general básica, forma parte de los estudiantes con necesidades educativas
especiales y mantiene un grado de Adaptación 2 (Adaptaciones No significativas),
por tener un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento
manteniéndose adaptación en metodología y evaluación.
Entre las características de su necesidad están las siguientes:
 Deja tareas inconclusas cuando no son de su agrado.
 Presenta dificultad para seguir instrucciones.
 Demuestra dificultad para mantenerse atento y focalizado en una sola tarea
 Es hipersensible.
 Busca interactuar con los demás, aunque tienen dificultades en la
comprensión de los roles sociales, así como en los gestos y ademanes de las
personas.
 Su comportamiento tiene rasgos repetitivos
3. AVANCES
Uno de los logros más notables esta la disminución de un 60% de distractibilidad por
parte del niño al momento de completar una tarea asignada, anteriormente el niño
se mostraba risueño, con ganas de reír y no atendía a los docentes perdiendo
fácilmente su foco atencional; si bien es cierto la distractibilidad persiste, pero ya no
es una dificultad mayor porque se puede llegar a acuerdos con el niño para la
finalización de una actividad.
El niño actualmente se muestra mucho más seguro de sí mismo, expresa claramente
sus emociones, se ha afianzado la reflexión y participación en clases.
En el aspecto académico se ha notado un avance ya que ahora el niño trabaja al
mismo ritmo de sus compañeros culminando las actividades propuestas dentro del
horario establecido.
Se evidencia una inclusión por parte de sus compañeros ya que lo apoyan al
momento de realizar una actividad, lo incluyen en sus juegos y lo ayudan
 emocionalmente, lo cual ha permitido un avance significativo en su aspecto
emocional.
4. PLAN DE ACCIÓN
- OBJETIVO
Reforzar áreas debilitadas en el proceso de aprendizaje para la consecución de
destrezas
- ÁREAS A REFORZAR
AGILIDAD MENTAL
MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
RAZONAMIENTO
Tiempo estimado:
4 meses
Metodología
 Por medio actividades lúdicas como por ejemplo juegos interactivos, se
logrará afianzar la agilidad mental, motivando cada vez a que el estudiante
intente hacer la mayor cantidad de cosas de forma eficaz dentro de un
periodo de tiempo establecido.
 Con respecto a la motricidad fina se realizará actividades guiadas como
recortar, insertar, punzar, pintar, armar, encajar, rasgar, anudar, moldear.
Trabajar en el texto de Caligrafía
 Realizar actividades propuestas en el texto PIENSO 1 para reforzar áreas tales
como: atención-observación, orientación espacio-temporal, motricidad,
estrategias de cálculo y problemas numérico-verbales, pensamiento
creativo, comprensión del lenguaje.
5. RECURSOS
- Agilidad Mental
 Juegos Interactivos
- Motricidad Fina
Periódicos o revistas viejas (rasgado)
 Agujetas, lazos y cordones (anudado)
 Tijeras, hojas, cartulinas, etc. (recortado)
 Rompecabezas de distintos tamaños y formas, bloques de plástico, legos,
(armar)
 Lana y cuentas de plástico (insertar)
 Masa moldeable, arena ficticia, porcelanicron, masapan, arcilla
(moldear)
 Parafina, molde y punzón (punzar)
 Lápiz 3D
 Juegos armables NORMA (Armagnetos y Flexi Lexi)
 Libro de Caligrafía
- Razonamiento
 Mini Arco
 Tan gram
 Libro Pienso
RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que en estos 4 meses el estudiante se muestre mucho más autónomo,
que pueda expresar sus opiniones personales de manera más fluida,
adicionalmente se pretende lograr que el niño pueda tener un avance
significativo en la motricidad fina
En cuanto a las áreas específicas para el proceso de aprendizaje se aspira que el
niño muestre avances significativos para que tenga bases sustentables al avanzar
al siguiente año.
 UNIDAD EDUCATIVA LUDOTECA

PADRE VÍCTOR GRADOS

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

INFORME DE AVANCE
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE: Esteban Andrés Segovia López
GRADO: 3° PARALELO: “B”
2. ANTECEDENTES
El niño Esteban Segovia es estudiante de la institución desde el segundo año de
educación general básica, desde el año lectivo 2019 – 2020 forma parte de
estudiantes con necesidades educativas especiales ya que mantiene un informe
psicopedagógico entregado en el mes de diciembre del presente año lectivo, con un
diagnóstico de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad con
predominancia en la Impulsividad y rasgos negativistas desafiantes.
Entre las características de su necesidad se encuentran:
 Muestra mala organización en las tareas y descuido en la presentación de las
mismas.
 Demuestra poca tolerancia a la frustración.
 Con frecuencia pierde la calma
 Discute, demuestra una actitud desafiante.
 A menudo molesta a los demás deliberadamente.
 Muy baja tolerancia a la frustración, con bajo umbral para descargas de
agresividad, llegando incluso a un comportamiento violento.
 Presenta dificultades para organizarse (tareas y actividades).
 No logra permanecer sentado; se levanta constantemente.

3. AVANCES
Desde que el niño fue trasladado del paralelo B al paralelo A, ha disminuido las
agresiones físicas a sus compañeros, adicionalmente el niño tiene el
acompañamiento de una profesora de apoyo que mediante ejercicios de relajación
para bajar el nivel de ansiedad.
El niño se encuentra en terapia externa para trabajar el control de impulsos y el
manejo de ira, en reunión conjunta el terapeuta supo manifestar que en
aproximadamente 3 meses se podrán evidenciar avances.
En el aspecto académico ha mejorado notablemente, al colocarlo en un lugar más
cercano a los docentes, logra cumplir con las actividades propuestas;
 adicionalmente los representantes han optado por enviarlo a un centro de tareas
dirigidas asegurándose que la entrega de tareas sea continua.
6. PLAN DE ACCIÓN
- OBJETIVO
Reforzar áreas debilitadas en el proceso de aprendizaje para la consecución de
destrezas
- ÁREAS A REFORZAR
MANEJO Y CONTROL DE EMOCIONES
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
HABILIDADES SOCIALES
Tiempo estimado:
4 meses
Metodología
 Por medio de juegos de rol se representa una situación o caso de la vida real
en donde se enseñará al estudiante como actuar ante lo planteado,
identificando el tipo de emoción que el generalmente mostraría ante esa
situación y que es lo recomendable hacer.

RECURSOS
- Agilidad Mental
 Juegos Interactivos
- Motricidad Fina
Periódicos o revistas viejas (rasgado)
 Agujetas, lazos y cordones (anudado)
 Tijeras, hojas, cartulinas, etc. (recortado)
 Rompecabezas de distintos tamaños y formas, bloques de plástico, legos,
(armar)
 Lana y cuentas de plástico (insertar)
 Masa moldeable, arena ficticia, porcelanicron, masapan, arcilla
(moldear)
 Parafina, molde y punzón (punzar)
 Lápiz 3D
 Juegos armables NORMA (Armagnetos y Flexi Lexi)
 Libro de Caligrafía
- Razonamiento
 Mini Arco
 Tan gram
 Libro Pienso
RESULTADOS ESPERADOS
 Se espera que en estos 4 meses
En cuanto a las áreas específicas para el proceso de aprendizaje se aspira que el
niño muestre avances significativos para que tenga bases sustentables al avanzar
al siguiente año.
4.