INFORME DIAGNOSTICO DE GRUPO.

El presente informe es elaborado para dar un diagnóstico del grupo de alumnos

de 2° grado Sección “A “de la E.E.P N° 116 “Gaspar Lucilo Benavento” de la
Ciudad de Resistencia, Chaco.

El grupo está compuesto por 30 alumnos, de los cuales 12 son varones y 18

mujeres.

Se puede decir que es un grupo muy numeroso y muy heterogéneo, teniendo

en cuenta que hay niños con diversas problemáticas en cuanto a lo académico.

Con respecto a la actitud frente a las distintas asignaturas y las diferentes

acciones, podríamos decir que la misma en favorable en la mayoría de los
casos. Los alumnos se comprometen, desarrollando las actividades, aportando
material y participando con diversas opiniones.

En determinados momentos, las clases se distorsionan, ya sea por

conversaciones bulliciosas, por las entradas y salidas al baño o al recreo, pero
de cierta forma continúan con sus actividades o trabajos que están elaborando.

Se destacan por sus aportes a la hora de participar de forma oral, los alumnos
se sienten seguros aportando sus ideas u opiniones, y las mismas son muy
interesantes. Los alumnos aportan los conocimientos adquiridos en sus
experiencias de vida, relacionándolos con los conceptos trabajados en clases.

Se puede destacar el compañerismo y la relación de amistad que predomina en

el grupo, lo que hace más “rica” la convivencia y las instancias de clases. Esto
favorece el trabajo en conjunto, dado que los alumnos logran familiarizarse con
cualquiera de sus compañeros, integrándolos de la mejor manera, de modo
que puedan intercambiar opiniones de una forma más fácil y en una relación de
confianza. Hay liderazgos positivos entre los integrantes que demuestran una
buena predisposición al trabajo colaborativo de acuerdo al aprendizaje y la
integración escolar.

Se observan alumnos ordenados-activos o autorregulados quienes se

caracterizan por tener hábitos de estudio, preparase para la clase, poner
atención, realizar las tareas y tener una motivación personal; alumnos

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ordenados-pasivos quienes requieren una motivación y guía para realizar las
tareas y también, alumnos desordenados-activos quienes sus conocimientos
no se enfocan en el aprendizaje y cuando el docente se interpone con intereses
se tornan “rebeldes”.

En cuanto al nivel de competencias curriculares, la mayoría del grupo presenta

buena valoración en cuanto a competencias de lenguaje, comunicación y
matemática, sabiéndolos aplicar a la cotidianeidad; son prácticos, apegados a
la realidad, les gusta tomar decisiones y resolver problemas, aunque en un
30% del alumnado se requiere un fortalecimiento de lectura, redacción y
resolución de problemas, prefieren actividades que sean breves y de resultados
inmediatos, a nivel grupal, en tanto estén emocionados con la tarea, su
rendimiento es notable.

* Ordenado-activo o autorregulado. Al que denominamos alumno “autónomo”.

* Ordenado-pasivo. Denominado “pasivo”. Requiere motivación extrínseca y la guía del
profesor para realizar las tareas escolares.
* Desordenado-activo. Denominado “activo”. Sus conocimientos no se enfocan en el
aprendizaje escolar.
 *Desordenado-pasivo. Denominado “desordenado”. Tiene problemas conductuales que
causan conflictos que interfieren en su aprendizaje, por lo que sus conocimientos suelen
ser limitados.

A continuación, se detallarán detenidamente algunas apreciaciones de alumnos

considerados “desordenados-activos”.

Aguirre, Nehuel: es un niño que presenta dificultades en cuanto a aprendizajes,

problemas en el habla y vista. muestra predisposición para el trabajo, aunque
en ocasiones se frustra cuando no le salen las cosas, se irrita y llora. Los
padres están presentes y acompañan el proceso de aprendizaje; a partir del
mes de mayo comienza la articulación con la Fundación Sonrisas y contará con
la presencia de una Maestra Integradora que realizará el trabajo articulado
junto a la docente.

Condori, Lautaro: es un niño que presenta cierta negatividad para el trabajo,

necesita constantemente que se le recuerde que debe trabajar en el aula, le
cuesta responder a las normas de convivencias establecidas, es inquieto,
distrae a los demás compañeros con sus travesuras y desobediencias. Es muy

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demandante, tanto que necesita que la docente se siente a trabajar en conjunto
con él, necesita de un acompañamiento para llevar adelante sus tareas, luego
de un periodo corto se aburre, lo hace de mala gana o simplemente no lo hace,
pero con dedicación y paciencia es un niño muy capaz, aprende y entiende
rápido lo que debe realizar. Cuenta con actas con notificación al tutor (N° de
acta) en el libro de actas, donde se informa problemas conductuales del
alumno.

Duarte, Matías: alumno con hiperactividad, le cuesta aceptar y asimilar los

llamados de atención, en algunas ocasiones responde de mala manera o hace
caso omiso a las correcciones. Es un niño muy capaz a la hora de realizar las
actividades, demuestra cierto interés por las manualidades.

Risso Patrón, Brianna: es una alumna que se ha incorporado este año al grupo,
proviene de una Institución privada, le ha costado el proceso de adaptación,
tiene actitudes de rebeldía, le cuesta asimilar los llamados de atención, inquieta
y conversadora; en cuanto a contenidos va atrasada al grupo, tiene una
concentración a corto plazo y poco habito de estudio; cuando se le pregunta si
entendió o copio los contenidos, no responde y mira para otro lado ignorando
por completo. Cuenta con actas con notificación al tutor (N° de acta) en el libro
de actas, donde se informa problemas conductuales del alumno. Luego de
esto, los tutores han aceptado las sugerencias de los directivos en buscar
ayuda profesional (Psicopedagogo-Psicólogo), mostrando preocupación y
ocupación sobre la situación y ya se ha solicitado por parte del profesional, un
informe sobre la alumna.

Vallejos, Alexis: es un niño que trabaja muy poco en clases, no participa de

ellas. Se pone de pie durante las clases, no puede concentrarse y molesta sus
compañeros, provocando desorden y cuando se le llama la atención, no asume
su error o lo hace a medias. presenta falta de atención y desinterés. Se
muestra desafiante y manifiesta los siguientes síntomas: pierde la paciencia
rápidamente de forma inusual; tiende a molestar a los demás, la mala conducta
parece ser intencional e impulsiva, responde con agresiones hacia sus
compañeros. El adulto responsable tiene cierta negatividad hacia estas

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posturas el alumno. Cuenta con actas con notificación al tutor (N° de acta) en el
libro de actas, donde se informa problemas conductuales del alumno.

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