INSTITUCIÓN –“EL TECNOLÓGICO”

CURSO
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Logo del curso

EL TECNOLÓGICO
 Formador en nuevas tecnologías
FOTO DEL DOCENTE
aplicadas a la educación en la
institución ITEC ANDAHUAYLAS
"El Tecnológico"

Prof. Pool Andrade

EL TECNOLÓGICO
 TEMARIO DEL CURSO
SESIÓN 01
Introducción a la Psicología Educativa
Factores y estilo de aprendizaje humano
SESIÓN 02
Desarrollo emocional – conductual del niño
Procesos cognitivos y afectivos del aprendizaje
SESIÓN 03
Teorías cognitivas y sus aportes a la educación

SESIÓN 04
Problemas de aprendizaje
Análisis de casos con dificultades o problemas de aprendizaje
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ANALISIS DE CASOS
Un día cualquiera en clase: La clase está aparentemente tranquila pero el profesor observa que
Alonso tiene cara de pocos amigos y está mirando a Brando de forma no muy amigable. Brando le
mira y no entiende muy bien lo que está ocurriendo pero se siente incómodo, parece que Alonso
tiene algo contra él. Brando decide hablar con Alonso.
Brando: “¿Estás enfadado conmigo? ¿Por qué?”.
Alonso: “Eres un chismoso, te metes donde no te llaman”. El tono de la conversación se va
elevando.
Brando: “No sé qué me estás diciendo, ¿me lo puedes explicar?”.
Alonso: ¡Qué! ¿Despistando? ¡Cobarde!
Brando: Que no sé a lo que te refieres, yo no he dicho nada a nadie.
Alonso: (Hace un gesto despectivo). ¡Vete de aquí, tonto!
Después de este diálogo pasan a la acción: Alonso le da un empujón a Brando

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ANALISIS DE CASOS
Es el comienzo de curso y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 7
años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo
e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre
y no se atreve a decirlo. El profesor le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que
tiene que hacer y le pregunta si le gusta la clase. La niña responde tímidamente a la pregunta del
profesor, expresándose con cierta difi cultad y “ceceando”. Algunos niños empiezan a reírse y
dicen “no sabe hablar”. Anabel los mira, se calla y se pone a mirar fi jamente su mesa. Ante la
revuelta de la clase, el profesor no presta atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le
preguntan se pone nerviosa, mira de reojo a sus compañeros y le cuesta empezar a hablar.
Cuando lo hacen algunos compañeros repiten la conducta del primer día, a lo que el profesor
añade: “¡niños!, por favor, callaos”. Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días
no quiere desayunar e incluso empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y
la lleva al médico, éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que
está nerviosa. La madre acude al colegio y se lo comenta al profesor.

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ANALISIS DE CASOS
Un alumno llega a clase sistemáticamente tarde, después del profesor, especialmente a primera
hora de la mañana. Un día el profesor llama la atención a este alumno, recordándole que su
obligación es llegar a clase con puntualidad. Cuando termina de hablar el profesor, el alumno
empieza a gritar diciendo: “estoy harto, la tienes cogida conmigo, sólo me llamas a mí la atención
cuando otros también llegan tarde”. Los otros alumnos observan la situación y cuchichean entre
ellos.

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 ANALISIS DE CASOS
CASO 3: Estimado tutor, Sergio Gordillo
Soy la señora Mariela Ángeles, mamá de Fabricio Casas. Le escribo la presente para comunicarle una vez
más mi disconformidad con su labor. Mi hijo viene siendo agredido por el alumno Sandoval. Desde ayer ya
no quiere venir al colegio. Por lo que nos pudo comentar hemos anotado lo siguiente:
- El 10 de marzo durante el recreo el alumno Sandoval le tiró un puñete en el estomago y usted estaba
presente.
- El 4 de abril le arrancó las hojas del cuaderno de matemática y el profesor estaba enterado del hecho,
pero no ha hecho nada.
- El 14 de mayo tres alumnos, Marcos, Felipe y Carlos lo mojaron con agua durante la hora de tutoría que
usted no estuvo. Mi hijo habló con usted y hasta ahora no tengo respuesta.
- El 23 de Junio mi hijo fue agredió por Héctor y Juan en la clase de historia. El profesor habló con los
alumnos según me dijo mi hijo.
Por medio de la agenda y sendos correos le he comunicado sobre los cuadernos que se le ha perdido. Hasta
la fecha no he tenido respuesta. Como me ha comentado la mamita encargada del aula, hay una página del
SISEVE o algo así, donde puedo hacer mi denuncia tanto al alumno como a usted y el colegio.
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 Análisis
Elementos A B
Actores Sra. Mariella Angeles Tutor Sergio Gordillo

Tema/conflicto Agresión hacia su hijo (Bullyng)

Indiferencia del tutor
Poder Asimetría de poder
Respeto hacia su hijo y Indiferencia ante los hechos
Posiciones preocupación por parte de las
autoridades del colegio.
Promueva el buen trato entre Desinterés por sus
Intereses o necesidades compañeros y una sana estudiantes.
convivencia.
Decepción, angustia, Culpable
Actitudes impotencia, coraje. Temeroso

Comportamientos Comprometedor/colaborador Evasivo

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 ACTIVIDADES A REALIZAR
1.- ANALIZAR LOS ELEMENTOS DEL CONFLICTO
2.- DETERMINAR SI ES NECESARIO UN MEDIADOR
3.- PROPONER UN DIALOGO ENTRE LAS PARTES PARA LUEGO REALIZAR
UNA LLUVIA DE IDEAS
4.- ¿CÓMO SE PODRÍA PREVENIR SITUACIONES SIMILARES?

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DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
PROBLEMAS
DE
APRENDIZAJE
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 DIFICULTADES DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Están ligadas a factores Se produce debido a
psicológicos, familiares, factores neurobiológicos,
sociales o económicos. genéticos, o bien de una
lesión.

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 ¿CÓMO DETECTAR LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE?
• Dificultad para distinguir entre derecha e izquierda.
• Invertir letras, palabras o números después de primer o segundo
grado.
• Dificultad para reconocer patrones, o clasificar objetos por su tamaño
o forma.
• Dificultad para entender y seguir instrucciones, o mantenerse
organizado.
• Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o lo que se acaba de
leer.
• Falta de coordinación al moverse.
• Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o
dibujar.
• Dificultad para entender el concepto del tiempo.
• Dificultad para aprender.
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 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES

DISLEXIA DISGRAFÍA DISCALCULIA DISPRAXIA

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 DISLEXIA DISGRAFÍA DISCALCULIA DISPRAXIA

Presenta cierta Se presenta con palabras Presenta cierta Se caracteriza por la

incapacidad para la ilegibles, mal escritas y incapacidad para hacer dificultad de coordinar el
lectura, en el que invierte mala ortografía cálculos matemáticos movimiento, automatizar
o modifica la secuencia incluyendo conceptos y planificar gestos.
de información. matemáticos básicos.

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 TIPOS DE DISLEXIA
1. Adquirida
La dislexia adquirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta.
2. Evolutiva
No hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es la más
frecuente en el ámbito escolar.

SEGÚN LAS SEÑALES:

1. Fonolótica o indirecta
2. Superficial
3. Míxta o profunda
.
 EJEMPLOS DE EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
•Asociar sonido con letra:
•Asociar el sonido con el grafema:
•Encontrar el fonema o sonido oculto
•Completar palabras con su grafema correspondiente
•Formar palabras
 CARACTERÍSTICAS DE LA DISGRAFÍA
•Se percibe en los niños una notable rigidez motora o,
por el contrario, excesiva laxitud.
•Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían
constantemente.
•Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el
mismo párrafo.
•Los movimientos para escribir suelen ser lentos,
tensos y rígidos.
•Dificultades para organizar las letras dentro de la
palabra o frase.
•Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro
instrumento de escritura.
•Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy
cerca de la mesa o se inclina en exceso.
DISCALCULIA
Se refiere a una amplia variedad de problemas relacionados con la
adquisición de habilidades matemáticas. Al igual que la dislexia puede ser
causada por dificultades en la percepción visual o en la orientación.

GENES Y HERENCIA DESARROLLO CEREBRAL

MEDIO AMBIENTE LESIÓN CEREBRAL

 DISPRAXIA
Es un trastorno que afecta a la movilidad y
la coordinación de algunos músculos o
conjunto de los mismos que dificultan la
realización de tareas sencillas.

Causas de la dispraxia
Las causas que provocan la dispraxia no se
conocen del todo. Se sospecha que se
debe a alteraciones que suceden durante
el neurodesarrollo en las que algunas áreas
del cerebro no maduran correctamente.
ANALISIS DE CASO 4
En el salón de clase la maestra observa ciertos signos de atención durante la etapa de educación de Juan
quien consideraba era un niño imposible de tratar, muy nervioso y con poca tolerancia a la frustración,
asimismo, destacan sus dificultades para adquirir la lectura, su problema para mantener la atención y el
interés por las tareas escolares y, aunque no observan conductas relacionadas con la hiperactividad, sí existen
muchas conductas de impulsividad.

Luego de pasar por varias evaluaciones con diferentes

profesionales se encontró lo siguiente:
- Déficit fonológico que afecta al desarrollo de la conciencia
fonológica.
- Déficit de la memoria verbal a corto plazo y en la
representación de los fonemas o sonidos del lenguaje.

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