Planes de Clase

PLANES DE CLASE
GRADO SEGUNDO
PRIMER,PERIODO.
DOCENTE: Lic. Evangelina Ruiz.
1
2
INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Matemática FECHA: Enero TIEMPO: Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES:
LIC Evangelina Ruiz
ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS
PENSAMIENTO NUMERICO - Determina la magnitud y - Identifico las propiedades A. Uso de medidas relativas
medida de un objeto. medibles de un objeto. (comparación de objetos)
- Reconozco el significado de - Planteo posibles estrategias E. Atributos medibles de los
los números en diferentes para determinar cuerpos (longitud, capacidad,
contextos (medición, conteo, comparaciones de la peso, masa) empleando
comparación, codificación, propiedad medible medidas arbitrarias.
entre otros)
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
“Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar”
Este conocimiento se refiere a la información que los niños deben saber y comprender acerca del ejercicio de la sana convivencia.; También se lleva a desarrollar sus
competencias cognitivas las cuales se refieren a la capacidad para realizar ciertos procesos mentales. Por ejemplo que ellos sean capaces de identificar las
consecuencias que podría tener una decisión que ellos tomen en el juego, en el
salón de clases o en su casa, llevarlos a que ellos puedan imaginar la misma situación desde otros puntos de vista teniendo en cuenta las personas involucradas, y tener
la capacidad de reflexión y análisis crítico de su actuar.
Para desarrollar esta competencia dentro de nuestro contexto escolar, se invita a padres de familia a que lean el Nuestro Manual de Convivencia de nuestra Institución
junto con el niño o niña.
Los invitamos a que compartan en familia y vean el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato”
dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?v=AcjSJ_XkZiQ
https://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zUw
A continuación escriba una reflexión sobre lo trabajado en familia con el niño o niña y sus compromisos relacionados con el buen trato hacia los demás:
Les recuerdo que esta es una actividad de convivencia escolar se debe hacer llegar la reflexión de lo observado a la docente titular. La próxima clase de matemática
ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Juego: “el rey manda”
3
4 DESARROLLO DE LA CLASE.
- Presentación de un conjunto donde se encuentren diferentes formas y colores

- Observación y comentario
- Clasificación teniendo en cuenta forma. Color y peso
- Dadas las cualidades el alumno identificara el objeto de acuerdo a sus atributos medibles.
- Desarrollo de guías.
5 EVALUACION.
Compara objetos en cuanto a: tamaño, altura, longitud y capacidad.
Trabajo en equipo: Cada equipo recibirá un conjunto de objetos para que lo ordene de acuerdo a las cualidades dadas por el docente.
6 NIVELACION
Observa imágenes y pinta los con el color que corresponde para que las afirmaciones sean correctas.
4
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Matemática FECHA: TIEMPO: Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES:
Li. Evangelina Ruiz
PENSAMIENTO NUMÉRICO - Fomentar la lógica matemática 1. Describo las características de los A. Representación de un conjunto
al representar conjuntos conjuntos. B. Determinación de un conjunto.
Describo, comparo y cuantifico teniendo en cuenta las C. Pertenencia de un conjunto
situaciones con números en diferentes características de sus 2. Organizo diferentes conjuntos en
contextos y con diversas elementos y realizar las bolsas dadas de acuerdo a las Marzo 1 al 24
representaciones. operaciones de relación de características de los elementos.
pertenencia. D. Subconjunto
3. Nombro los conjuntos utilizando E. Operaciones entre conjuntos
- Describir situaciones o eventos cartulina y las letras del abecedario
a partir de un conjunto de y de acuerdo a las características
datos. por ejemplo: A conjunto de
animales.
- Identifica relaciones de
contenencia entre conjunto. 4. Explico a mis compañeros con mis
propias palabras que cuando un
elemento no tiene las mismas
características se dice que no
pertenece al conjunto y que se
simboliza así:
5. Comento a mis compañeros que un

subconjunto es el que se forma con
elementos del mismo conjunto
dentro de él.
6. Reconoce cuando un conjunto es

subconjunto de otro
7. Dibujo en, le escribo su respectivo

nombre y dibujo subconjuntos.
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir un buen trato, cuidado y amor.
Así soy
• Escribir el nombre y preguntar a tus padres como lo escogieron.

• Resaltar el valor de la autoestima
. • Dibujar las cosas hago mejor, mis cosas preferidas, cosas importantes para mí y las que puedo hacer solo o sola.
5
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
- Con la ayuda del docente y en un espacio amplio se realizara el siguiente juego: “JUGO DE LIMON”
- El docente indicara que cada momento cuando se reunieron en el juego estaban formando diversos conjuntos.
- Lectura en voz alta : cachorros y perritos.

- En plenaria, comentario con los estudiantes las respuestas de la lectura (comprensión lectora en contexto)
- Formar conjuntos de estudiantes con características comunes
- Formar conjuntos con elementos del salón de clase
- Se escribe en el tablero cuatro actividades que les gusta hacer los estudiantes del grado y se asigna a cada actividad un dibujo sencillo. Se les pide a
los estudiantes que escojan dos de esas actividades y realicen los dibujos correspondientes en una hoja
- Se dispone de bloque lógicos elaborados en cartulina de colores: ( un circulo, triangulo, un cuadrado grande y un círculo., cuadrado, triangulo pequeño
color rojo, azul, amarillo)
- Lana para representar el borde de los diagramas de los conjuntos
- La actividad consiste en que cada mimbro de cada equipo debe poner dentro de la lana los elementos que tengan la características que se les pide.
- Se entrega diferentes bolsas para armar diferentes conjuntos, por ejemplo: conjunto de animales, de carros, de pelotas, entre otras.
- A cada conjunto le colocamos un nombre, utilizando trozos de cartulina y las letras del abecedario.
- Posteriormente a los conjuntos organizados le introducimos otro elemento que no pertenezca a este.
- Luego los equipos de trabajo organizamos subconjuntos en los conjuntos que ya tenemos y le colocamos su nombre.
- Realizamos en el cuaderno diferentes dibujos de los conjuntos organizados, los nombramos y escribimos que es un conjunto.
- Desarrollamos guías de trabajo dada por el docente.
5 EVALUACION.
Reconocer y simbolizar los elementos de un conjunto y su pertenencia.

Resuelve operaciones sencillas de relación de pertenencia de un conjunto.
6 NIVELACION
Cada estudiante crea su propio conjunto y lo representa por extensión y comprensión
Completo cada expresión con los signos
6
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Matemática FECHA: TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE:
Geometría. Lic. Evangelina Ruiz
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO Reconocer nociones de horizontalidad, 1. Realizo en mi cuaderno trazos B. verticalidad y horizontalidad.
verticalidad, paralelismo y de diferentes clases de líneas. C. Líneas curvas y rectas
Reconozco nociones de horizontalidad, perpendicularidad en distintos D. Líneas paralelas y
verticalidad, paralelismo y contextos y su condición relativa con 2. Elaboro con hojas blancas el perpendiculares.
perpendicularidad en distintos respecto a diferentes sistemas de plegado de la casita.
contextos y su condición relativa con referencia.
respecto a diferentes sistemas de 3. Trazo con lápices de colores
referencia. todas las líneas que se forman
Diferenciar características de líneas al elaborar el plegado de la
horizontales, verticales, paralelas, y casita.
perpendiculares que se encuentran en
diferentes ambientes y trazarlas 4. Dibujo en mi cuaderno de
utilizando la regla. notas líneas rectas
horizontales, verticales,
perpendiculares y paralelas.
5. Realizo trazos de líneas

curvas abiertas y cerradas
para elaborar el techo, las
ventanas y cortinas de la
casita.
6. Dibujo en mi cuaderno de
notas objetos que hay en mi
aula de aprendizaje y escribo
que tipo de líneas lo forman.
7.
Resuelvo los talleres que
están en la página 152 a 159
Cuaderno del estudiante.
METODO SINGAPUR
(DESCUBRE
MATEMATICAS)
COMPETENCIA CIUDADANA.
7
- Se continúa con el desarrollo de guías. Resaltando el valor del buen trato con los compañeros.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Se elabora unas gafas en cartulina, para jugar “veo, veo” El docente empieza diciendo veo, veo. Los estudiantes preguntan ¿Qué ves?
El docente responde un objeto con bordes curvos y se le entrega las gafas a cualquier estudiante que debe mencionar un objeto del salón de clase que cumpla
con la propiedad
Salen los niños y niñas a la cancha cubierta para que caminen en todas las direcciones, teniendo en cuenta que debe seguir un camino recto y cuando se de
una señal deben devolverse por el mismo camino.
Cuando todos los estudiantes se hayan devuelto, cada uno expresara lo que acaba de hacer.
Enseguida, se les piden que caminen nuevamente en la dirección que quieran y al regresar, cada uno dibuje en su cuaderno los caminos que siguieron.
Se les explica que al hacer el dibujo en cuaderno remplazara la cancha sobre la cual caminaron y el lápiz hará el papel del niño que camino.
ME DIVIERTO TRAZANDO LINEAS.
Nos organizamos en equipos de trabajo para realizar el plegado de la casita.
A medida que vamos haciendo la casita vamos marcando con colores las líneas que se van formando, explicamos que cada trayectoria es una línea.
Luego observamos que todas las líneas marcadas son rectas pero que están en diferentes direcciones: horizontales y verticales, que algunas de ellas no se
cruzan por más que las alarguemos, estas líneas se llaman paralelas y perpendiculares.
Para terminar nuestra casita le dibujamos ventanas, techo, cortinas y puertas utilizando solo líneas curvas abiertas y cerradas.
Observamos diferentes objetos que se encuentren en el aula de aprendizaje y explicamos que tipos de líneas lo forman, por ejemplo un borrador: tiene líneas
rectas y paralelas. También nombramos sitios donde podemos observar líneas como las calles de la ciudad.
Desarrollo talleres sobre las clases de líneas
5 EVALUACION.
El niño representara una superficie plana y trazara en ésta cinco rectas que tengan diferentes direcciones.
6 NIVELACION
Guía de trabajo: Encierra con rojo las rectas y con verde las semirrectas, unir puntos con segmentos siguiendo el orden de los números, señalar en dibujos
rectas paralelas.
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Matemática FECHA: TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Lic. Evangelina Ruiz
PENSAMIENTO ALEATORIO. Explica situaciones presentadas por Determina la cantidad de elementos

medio de tablas o diagramas que hay en cada barra de un diagrama. F.Recolección organización de
Describo situaciones o eventos a partir datos.
de un conjunto de datos. Interpreta información presentada en
diagramas de barras y tablas de
frecuencia
- Se continúa con el desarrollo de guías. Resaltando el valor del buen trato con los compañeros.
1 Saludo
2
Oración
3 MOTIVACION:
Narración de un cuento “las abejas y los animales”
Los estudiantes van anotan en su cuaderno los animales que se van nombrando para saber cuántos grupos de animales se nombraron…
Se organiza una actividad que consiste en contar el número de veces que se presenta algún hecho. Por ejemplo: En pequeños grupos sentados al frente del
colegio contaran cuantas motos, carros de color amarillo, automóviles durante media hora. Cada grupo lleva la cuenta de acuerdo a la tarjeta correspondiente,
no interesa que cuenten los mismos vehículos.
De antemano en el cuaderno se elabora unas tablas como:
Motos de
color rojo
Automóviles
de color
amarillo
Luego en el salón se realizan los diagramas correspondientes.

9
5 EVALUACION.
Dado un conjunto de datos, el niño o niña los representara en un diagrama de barras.
6 NIVELACION
Observa el dibujo y completa la tabla de conteo
CASTELLANO.
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: TIEMPO: Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Producción textual Escribir textos cortos y sencillos - Escribo textos utilizando A. Alfabeto: vocales y
utilizando apropiadamente el adecuadamente las consonantes.
Produzco textos orales que responden abecedario y las combinaciones para combinaciones y las letras del B. Hay ciertas combinaciones de
a distintos propósitos comunicativos. lograr buena expresión. alfabeto. letras de una sílaba que nunca
se separan: bl, Cl, dr, pr, pl, fr,
Produzco textos escritos que responden - Dialogo a través de preguntas tr, fl, br
a diversas necesidades comunicativas. con mis compañeros sobre el
contenido del video: ¿Cómo
les pareció el video?¿Qué
narra el video?¿cuántas letras
son?
- Elaboro el alfabeto en una

cartelera y decoro las letras
utilizando material reciclable.
- Registro en mi cuaderno de
notas las letras del alfabeto y
ordeno alfabéticamente las
palabras dadas.
- Pronuncio y escribo en mi
cuaderno de notas palabras y
frases que lleven las
combinaciones: bl, Cl, dr, pr,
pl, fr, tr, fl, br
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar.
- Ronda sobre la belleza, dinámica.(en la batalla del calentamiento)
- Se va nombrando todas las partes del cuerpo, hasta terminar saltando con todo el cuerpo en movimiento.
- Reflexión sobre: la persona, se identifica por sus características y por lo que hace. En este tema se valora la belleza física y la admiramos
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1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Observamos el video del alfabeto, entonamos la canción hasta aprenderla:

https://www.youtube.com/watch?v=XsO5M3aLDXA
LAS LETRAS Y COMBINACIONES ME FASCINAN.
En equipos de trabajo elaboramos en una cartelera el alfabeto, algunos equipos en mayúscula y otros en minúscula, decoramos las letras con material
reciclable.
En el cuaderno de notas escribimos el abecedario en mayúscula y minúscula para después ordenar alfabéticamente una lista de palabras.
Después tomamos las combinaciones: bl, Cl, dr, pr, pl, fr, tr, fl, br, repasamos el sonido de cada una y escribimos palabras que lleven estas combinaciones.
Realizamos dictados de párrafos utilizando cada una de las combinaciones: bl, Cl, dr, pr, pl, fr, tr, fl, br.
Realizamos composiciones y redacciones de textos como cuentos utilizando cada una de las combinaciones: bl, Cl, dr, pr, pl, fr, tr, fl, br.
5 EVALUACION.
1. Escribo textos utilizando las combinaciones que son: bl, Cl, dr, pr, pl, fr, tr, fl, br
6 NIVELACION
Redacto en mi cuaderno textos como cuentos utilizando las combinaciones
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: TIEMPO: 6 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Lic Evangelina Ruiz.
1. PRODUCCIÓN TEXTUAL Usar adecuadamente el diccionario 1. Utilizo el diccionario como - Libro de consulta en el que se
para buscar el significado de palabras herramienta de consulta. recoge, generalmente en
desconocidas encontradas en textos orden alfabético, un conjunto
- Produzco textos escritos que
cortos y sencillos. 2. Manipulo el diccionario para de palabras de una o más
responden a diversas describir sus características. lenguas o de una materia
necesidades comunicativas determinada.
3. Explico con mis propias palabras
que el diccionario consta de unas - Mecanización de
hojas guías que ayudan a que la combinaciones.
búsqueda sea más rápida.
4. Ordeno alfabéticamente la lista de

palabras dadas por el docente.
5. Participo en concurso de
diccionario buscando palabras.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
AMO A Mi AMADA CON "A"
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Indicaciones: Los participantes se sientan en círculo. El primero dice: "Amo a mi amada con 'A' porque es amable", el segundo debe decir: "Amo a
mi anada con 'B' porque es 'bella" o cualquier adjetivo que empiece con B.
El tercero usará la letra "C" y así sucesivamente.
Quien no conteste en 5 segundos debe salir.
MI AMIGO EL DICCIONARIO.
En equipos de trabajo sacaremos los diccionarios que con anterioridad nos habían encargado para compartirlos y explorarlos, así tener una idea de ellos.
Pediremos a nuestro docente que nos explique acerca de la presencia de palabras de guía en cada una de las páginas del diccionario. Estas palabras ayudan a
indicar el punto de comienzo y fin en una determinada página, hojearemos el diccionario y recitaremos diferentes palabras guías que se encuentren.
Cogemos una lista de palabras diferentes para buscarlas en el diccionario, debemos tener en cuenta el orden alfabético y escribimos su significado en el
cuaderno.
Organizados en equipos de trabajo organizamos un concurso de diccionario, el docente dictara las palabras que debemos buscar, el equipo que más palabras
busque será el ganador.
Realizamos un escrito en el cuaderno de notas sobre la utilidad que tiene el diccionario.
5 EVALUACION.
Participo en concurso de diccionario buscando palabras.
6 NIVELACION
Escribo en mi cuaderno la utilidad que tiene el diccionario.
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE:
Lic. Evangelina Ruiz.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Identifica los diversos medios de Caracterizo algunos medios de D.Medios de comunicación
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS comunicación masiva con los que comunicación. ´- la radio
interactúo. - TV
Reconozco los medios de comunicación - La carta
masiva y caracterizo la información que Entiendo el lenguaje empleado en - El periódico
difunden. historietas y otros tipos de textos con - Correos
imágenes fijas - Libros
Comprendo la información que circula a -
través de algunos sistemas de Relaciono gráficas con texto escrito, ya
comunicación no verbal. sea completándolas o explicándolas
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
E propone a los niños y niñas realizar una pequeña dramatización cuyo tema será una situación de emergencia en la cual todos los teléfonos y celulares se
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dañan o las líneas se congestionan, con el fin de ellos se den cuenta de la importancia social del teléfono y los celulares.
Breve comentario sobre la utilización correcta del teléfono tanto privado como público y sobre el cuidado del mismo.
Interrogatorio de la importancia de otros medios de comunicación como: correo, telégrafo, radio, Tv, periódicos, revistas, libros, cine, etc.
Trabajo en equipo de5 estudiantes a cada equipo se le asigna un medio de comunicación con una tarjeta que contiene las siguientes preguntas: ¿Qué servicio
presta? ¿Comunica información a varias personas al mismo tiempo o la información es privada? ¿ Sirve de medio de información o de recreación? ¿ Utiliza la
palabra oral o escrita?
Cada equipo discute las preguntas solicitadas
Finalmente se elabora una cartelera clasificando los medios de comunicación d acuerdo con las características de cada uno.
Conclusión:
Teléfono y el radio teléfono sirve solo para que se comunique dos personas, la comunicación es oral y se cumple a través del dialogo
La radio, la Tv, el cine son medios de comunicación oral, la comunicación se establece con muchas personas al mismo tiempo, por eso se llama comunicación
masiva.
El correo, los libros, las revistas los periódicos son también medios de comunicación masiva pero en ellos se emplea la palabra escrita.
La comunicación gestual.
5 EVALUACION.
El niño dará ejemplos de medios de comunicación que tengan diferentes características: comunicación masiva o comunicación entre dos personas.
6 NIVELACION
Unir mensajes con la expresión corporal de las personas.
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: 6 al 10 Febrero, TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
27 Febrero 3 de Marzo Lic. Evangelina Ruiz
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Pronunciar correctamente las palabras - Separo las palabras en C. Ortografía. La silaba
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS para dividirlas en sílabas y clasificarlas sílabas. - Clasificación de palabras por
según la cantidad de golpes de voz de su cantidad de silabas.
Reconozco los medios de comunicación cada una. - Uno las sílabas de las fichas D. Medios de comunicación.
masiva y caracterizo la información que que están en la caja para
difunden. Identificar los diversos medios de formar las palabras.
comunicación masiva con los que
Comprendo la información que circula a interactúo. - Escribimos en el cuaderno
través de algunos sistemas de que la sílaba es cada golpe de
comunicación no verbal. voz con que se pronuncia una
palabra.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
- Clasifico en mi cuaderno las
Identifico los principales elementos y palabras dada en sílabas
roles de la comunicación para como pan, cuaderno, lápiz,
enriquecer procesos comunicativos televisor, etc.
auténticos.
- Busco en el diccionario 20
palabras, las separo en sílabas
y las clasifico en monosílabas,
bisílabas, trisílabas y
polisílabas.
- Leo en el alcance a la estrella

las palabras, las separo en
sílabas y digo si es
monosílaba, bisílaba, trisílaba
o polisílaba.
- Escribo en mi cuaderno de
castellano que es una sílaba y
su clasificación.
-
Caracterizo algunos medios de
comunicación
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1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Me pica.
el grupo se coloca en círculo y comienza el dinamizador diciendo “me llamo… y me pica…(parte del cuerpo)” el que le sigue diría “se llama… y le pica…Yo me
llamo…y me pica…” así sucesivamente, acordándose de cada nombre y cada parte que le picaba.
LAS SILABAS LOCAS.
Nos organizamos en equipos de trabajo para realizar la dinámica llamada las sílabas locas que consiste en: dentro de una caja colocamos fichas con varias
silabas para formar palabras, un representante de cada equipo a su turno ira tomando fichas para formar las palabras, si la ficha no le sirve la devuelve, el
equipo que más palabras forme será el ganador.
Hacemos una lista de las palabras formadas y explicamos que una sílaba es un cada golpe de voz con que se pronuncia una palabra.
Tomamos las palabras y las separamos de acuerdo el número de silaba:

Sol - monosílaba
Ca-ma - bisílaba
Tra-pe-ro - trisílaba
Ven-ti-la-dor - polisílabas
Utilizamos el diccionario para buscar nuevas palabras, las separamos y las clasificamos según el número de sílabas.
Luego realizamos el concurso el alcance a la estrella que consiste en elaborar 30 estrellas con sus respectivas palabras escritas en la parte de atrás, luego a su
turno, un representante de cada equipo iremos leyendo la palabra, la separamos en sílabas y decimos a que grupo pertenece, gana quien más palabras tenga
acumuladas.
Realizamos un resumen de lo que es la sílaba
5 EVALUACION.
Ejercicios de separación de sílabas y las clasificamos según el número de la sílaba.
Anoto los datos de mi programa favorito de televisión:

- Nombre del programa
- De que se trata
- Por qué te gusta.
-
6 NIVELACION
18
Transcribir un texto de 10 renglones luego escoger 15 palabras para separarlas en silabas.
Dibujo en mi cuaderno los medios de comunicación que conozco y explico porque son importantes.
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: TIEMPO: 10 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal
Sede Cabañas
Identificar en situaciones comunicativas Expreso en forma clara mis ideas y E. Plan lector:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN reales los roles de quien produce y de sentimientos según lo amerita la - Señales
quien interpreta un texto. situación comunicativa - Signos
Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para Identificar la intención de quien Escribo texto cortos en coherente
enriquecer procesos comunicativos produce un texto. utilizando las palabras adecuadas.
Utilizar un vocabulario adecuado para Expone oralmente lo que dicen los

expresar sus ideas en la producción de mensajes cifrados en diferentes textos.
textos orales y escritos sobre la
realización de lecturas. Lee diferentes clases de textos:
manuales, señales de tránsito, textos
instructivos.
Utilizar correctamente los textos Organiza sus materiales de trabajo - Instructivos

instructivos en la elaboración de reconociendo que son indispensables - manuales
actividades manuales, talleres, reglas para realizar sus actividades.
de juegos, etc.
Trabaja en equipo y sigue instrucciones
escritas.
Realiza sus actividades en el tiempo

estipulado demostrando interés y buen
trabajo en equipo.
Construye textos instructivos.
19

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Indicaciones necesarias para hacer una buena lectura oral, con el fin de adquirir los hábitos deseables en el lector y las técnicas de lectura.
ME DIVIERTO ESCRIBIENDO.
Con anterioridad el docente pega en el aula de aprendizaje palabras que al unirlas forman un mensaje y organizados en equipos de trabajo recogemos las
palabras y descubrimos el mensaje.
Dada una imagen escribiremos un texto corto con coherencia y buena letra.
Pasaremos al frente y socializaremos nuestra composición, la leeremos con buena entonación y pronunciación.
Tomaremos otros elementos del medio como paisajes, animales y objetos para realizar nuevas composiciones.
Lecturas comprensivas. Manuales, instrucciones, tarjetas, agendas, señales y signos.
Leo y sigo las instrucciones
Nos organizamos en grupo de 5 estudiantes y salimos al patio de recreo con el material(plastilina y palillos) necesario para la actividad..
Recibimos las orientaciones de la maestra las cuales consisten en elaborar una figura siguiendo las instrucciones escritas en la fotocopia.(cada estudiante hace
la figura , una sola fotocopia por grupo, fortalecer el trabajo en grupo, la maestra se limita a observar)
20
Finalizado el tiempo estipulado para la actividad regresamos al aula, socializamos el trabajo realizado, destacamos logros y dificultades, fue fácil o difícil seguir
la guía escrita? Etc.
Inventamos con el aporte de todos los estudiantes un texto instructivo para ir a comprar a la tienta escolar. Lo escribimos en el tablero.
Lemos el texto y corregimos posibles errores.
Practicamos el texto elaborado.
Elaboramos escritura pedagógica sobre la importancia de los textos instructivos. Damos ejemplos de textos instructivos. Recetas de cocina, guías turísticas,
experimentos etc.
Practicamos en casa elaborando la siguiente manualidad siguiendo las instrucciones del texto .
5 EVALUACION.
El niño leerá oralmente un texto, articulando y acentuando con la entonación adecuada y haciendo pausas de acuerdo con los signos de puntuación y con las
unidades de significación que tenga el texto.
6 NIVELACION
El niño responderá preguntas formuladas sobre los distintos niveles de significado.
21
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Castellano FECHA: TIEMPO: Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
1. Producción textual Utilizar vocabulario adecuado para Realizo pequeñas redacciones de A. La narración: elementos, forma
expresar sus ideas en la producción de textos utilizando el vocabulario - Adivinanzas.
Produzco textos orales que textos orales y escritos sobre la cotidiano.
responden a distintos propósitos realización de lecturas.
comunicativos. Comentamos con nuestros compañeros
el contenido de la canción: ¿Cuáles son
Produzco textos escritos que sus personajes?¿Qué hacia la rana?
responden a diversas necesidades ¿Dónde estaba la rana? Etc.
comunicativas.
Escribo un cuento utilizando el
vocabulario de la canción.
Socializo el cuento a través de la

lectura de este.
Realizo sencillos escritos utilizando el

vocabulario cotidiano.
Escribo sencillas narraciones utilizando

imágenes en secuencia.

1 Saludo
2 Oración
22
3 MOTIVACION:
Lectura de un cuento infantil
1. QUE ALEGRIA LA DE ESCRIBIR.

2. Entonamos y aprendemos la siguiente canción:
Cucú, cucú, cantaba la rana,
Cucú, cucú, Debajo del agua. (*)
Pasó un marinero,
Cucú, cucú, Llevando romero.
Cucú, cucú, pasó una criada,
Cucú, cucú, Llevando ensalada.
Cucú, cucú, pasó un caballero,
Cucú, cucú, con capa y sombrero.
Cucú, cucú, pasó una señora,
Cucú, cucú, llevando unas moras.
Cucú, cucú, le pedí un poquito;
Cucú, cucú, no me quiso dar.
Cucú, cucú, me puse a llorar.
En nuestro cuaderno de notas realizamos un escrito narrando la canción en forma de cuento y le damos otro final.
Leemos el cuento ante todos los compañeros de aula.
Con los compañeros de equipo buscamos temas de la televisión, imágenes, lugares, entre otros para realizar sencillas redacciones de cuentos, fábulas,
historietas, entre otras utilizando el vocabulario cotidiano.
Junto con mi maestro visitamos la siguiente página donde hay actividades como imágenes en secuencias para construir una historia :
http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividades108.pdf
5 EVALUACION.
El niño creara cuentos que tengan inicio, nudo y desenlace.
6 NIVELACION
Observar una secuencia de imágenes e inventa tu propio cuento.
23
CIENCIAS NATURALES.
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SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencias Naturales FECHA: TIEMPO: 8 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Identificar las partes del cuerpo en una Describo las características físicas de A. ¿Por qué mi cuerpo cambia?
1. ENTORNO VIVO lámina y escribirlas en un esquema del mi cuerpo. B. ¿Cómo crecí en el vientre de
- Describo y verifico ciclos de cuerpo humano. mamá?
vida de seres vivos. Participo cantando y bailando la C. ¿Cómo se desarrolla mi
canción mi cuerpo que está en el video. cuerpo?
Fomentará el cuidado de la vida de los D. Cuido mi cuerpo
2. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y seres vivos de su entorno cercano. Describo las partes y la función del
SOCIEDAD cuerpo según el video observado.
- Identifico necesidades de Valorará la vida como principio de
cuidado de mi cuerpo y el de sobrevivencia. Elaboro la figura humana en cartulina y
otras personas. le escribo las partes.
Describo las características físicas de
Reconocer y describir los ciclos de vida mi cuerpo.
de los seres vivos.
Participo cantando y bailando la
canción mi cuerpo que está en el video.
Describo las partes y la función del

cuerpo según el video observado.
Elaboro la figura humana en cartulina y

le escribo las partes.
Ordena y describe las etapas que se

dan en el ciclo de vida de un ser
humano y explica algunas actividades
que se realizan en ellas .
Ordena las etapas que se dan en el

proceso de formación de algunos
animales ( mariposa, sapo, cucarrón)
Nombra las etapas que se dan en el

proceso de formación de una nueva
25
planta.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
- Tuga la tortuga y Ada la gata calmada (manejo de la ira)

Ver anexo para desarrollar esta competencia.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
AMO MI CUERPO.
Observamos y cantamos el video sobre el cuerpo que se encuentra en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=NxQOHkjuybw
Comentamos con los compañeros el contenido del video del cuerpo: ¿de qué se trata el video? ¿Qué partes del cuerpo se nombras? ¿Qué función cumplen
esas partes del cuerpo?, entre otras.
Nos organizamos en equipos de trabajo para elaborar en una cartelera la figura humana de algunos de mis compañeros, la cual debemos colocarle ropa y
escribirles las partes.
Socializamos los trabajos exponiéndolos a los compañeros y pegándolos en un lugar visible del aula de aprendizaje.
En los cuadernos de notas escribimos que nuestro cuerpo está formado por cabeza, tronco y extremidades y realizamos el dibujo del cuerpo humano.
Desarrollamos taller sobre las partes del cuerpo y completamos el cuadro.
Memorización y declamación del siguiente poema
MI CUERPITO
Me rasco la cabeza
Me pinto la nariz
Me tapo las orejas
Y estornudo “ACHIZZZ”
Si cierro mis ojitos

No veo a donde voy
Si suelto un largo “HUY”
Que susto que me doy
Mis pies son muy inquietos

Y quisieran reposar
Descanso un ratito
Y se van a caminar
Mis manos se pelean
26
Pero eso esta muy mal
Mejor que se acaricien
Y salgan a pasear.
Cada estudiante narrará y describirá a sus compañeros de curso los momentos de su nacimiento, cumpleaños y otros que hacen parte de su corta vida. Esta
actividad es para lograr la motivación hacia el tema de los ciclos de vida de los seres vivos.
Finalmente, como actividades de síntesis conceptual cada estudiante elaborará esquemas que ilustren el ciclo de vida de una planta, de un animal y el ser
humano.
5 EVALUACION.
En grupos de tres estudiantes producirán texto con imágenes sobre el ciclo de vida de los seres vivos de su entorno cercano (de sus mascotas, de los peces, de
los vegetales, etcétera).
6 NIVELACION
Se propone a los niños y a las niñas que elaboren y narren un cuento en forma colectiva. Para ello, los niños(as), uno por uno, va expresando como se debe
cuidar nuestro cuerpo y la importancia que tiene para el bienestar de todos. Se pide a un voluntario(a) que inicie el cuento para que los demás lo continúen.
27
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencias Naturales FECHA: TIEMPO: 10 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Lic Evangelina Ruiz
Fomentará el cuidado de la vida de los Ordena y describe las etapas que se

3. ENTORNO VIVO seres vivos de su entorno cercano. dan en el ciclo de vida de un ser E. Los ciclos de vida de ,los seres
- Describo y verifico ciclos de humano y explica algunas actividades F. Observo los cambios en la
vida de seres vivos. que se realizan en ellas . mariposa
Reconocer y describir los ciclos de vida G. Observo los cambios en los
de los seres vivos. Ordena las etapas que se dan en el cachorros
. proceso de formación de algunos H. ¿Cuáles son las diferencias
Comprenderá y describirá los animales ( mariposa, sapo, cucarrón) entre el desarrollo de los
conceptos relacionados con los ciclos humanos y el resto de los
de vida de los seres vivos. Nombra las etapas que se dan en el seres?
proceso de formación de una nueva I. ¿Los animales y las plantas
Valorará y cuidará los seres vivos a planta. sufren cambios?
través de los ciclos de vida de los seres
vivos.


1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Indagará los pre saberes de los estudiantes necesarios para el desarrollo del tema: ¿qué es un ser vivo? ¿cuándo un ser está vivo? ¿por qué son importantes
los seres vivos? ¿por qué el ser humano es un ser vivo? ¿qué es un ciclo? ¿qué es una fase en un ciclo? y otras que sean pertinentes al tema.
Plantear las siguientes preguntas que inician la enseñanza y el aprendizaje: ¿cómo se producen los seres vivos? ¿cómo impactan los seres vivos su entorno?
¿cómo se mantienen los seres vivos durante los años? y otras relacionadas con el tema.
28
Proponer un ciclo de vida de un ser vivo incompleto para que cada estudiante lo complete, lo coloree y lo presente a sus compañeros de curso.
Organizar a los estudiantes en grupos de tres estudiantes, para que siembren una semilla de una planta y recojan información sobre la evolución de la planta
sembrada durante un mes. Cada grupo presentará la información a sus compañeros de curso.
Los estudiantes producirán un texto continuo que describa el ciclo de vida de un pez. El texto lo leerá frente a sus compañeros de curso.
5 EVALUACION.
En grupos de tres estudiantes producirán texto con imágenes sobre el ciclo de vida de los seres vivos de su entorno cercano (de sus mascotas, de los peces, de
los vegetales, etcétera).
6 NIVELACION
Crear caricaturas sobre el ciclo de vida del ser humano.
29
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencia Naturales FECHA: TIEMPO: 14 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
1. ENTORNO VIVO Describir una planta real mostrando y Participa con alegría, interés y - Las plantas, sus partes y
explicando cada una de sus partes. disciplina en la observación de las funciones
- Identificop patrones comunes plantas del entorno escolar.
a los seres vivos. Compara y escribe como son las
plantas. Interactúa con las plantas demostrando
cariño y delicadeza.
Demuestra riqueza del vocabulario al

describir plantas del entorno.
Aporta sus saberes relacionados con

las partes de la planta.
Permanece atento escuchando la

ampliación de conocimiento relacionado
con las partes de la planta y su función.
Identifica las partes de la planta y su

función.
Realiza escritura pedagógica sobre las

partes de la planta demostrando buena
ortografía, redacción y letra legible.
Participa leyendo correctamente sus

apuntes sobre las partes de la planta y
sus funciones.
Responde acertadamente a las

incógnitas del taller sobre las partes de
la planta y sus funciones y demostrando
interés, buena utilización del tiempo y
30
organización .
Se autorregula en las salidas de - Clasificación de las plantas

observación de las plantas. - Presencia y ausencia de
Clasificar plantas según su tamaño, flores.
ausencia y presencia de flores. Identifica la planta más alta, grande del - Plantas con flores.
parque y la rotúla con la palabra árbol.
Identifica plantas más pequeñas y la

rótula con la palabra hierba.
Identifica una planta mediana y la

rotúla con la palabra arbusto.
Halla diferencias entre las plantas:

árbol, hierba y arbusto.
Realiza escritura pedagógica sobre la

clasificación de las plantas según el
tamaño con buena ortografía,
redacción, gusto estético y letra legible.
Permanece atento durante las

experiencias de observación directa
para luego opinar .
Describe una planta de helecho y una

de pensamiento resaltando la presencia
de flor en una de ellas.
Muestra interés al observar diferentes

plantas con flores y sin flor.
Nombra plantas del entorno llanero con

ausencia y presencia de flores.
Escucha con atención la ampliación del

tema sobre la clasificación de plantas
con flor y sin flor.
Realiza en un diagrama escritura

pedagógica sobre la clasificación de las
plantas con flor y sin flor, con buena
ortografía, redacción, gusto estético y
letra legible.
Elabora una flor utilizando papel

reciclado y siguiendo las instrucciones
31
de la docente.
Demuestra interés y agrado al escuchar

Participa en sencillos experimentos poemas. - La germinación de las plantas
sobre la germinación de las plantas,
describe el proceso y establece
diferencias
Comprende el contenido del poema 2
La semilla”
Observa con interés y motivación

láminas en donde se aprecia la
germinación de una semilla.
Medita si conoce otras formas de

reproducción o nacimiento de plantas.
Muestra interés por apreciar el

proceso de nacimiento de dos nuevas
plantas, una por semilla y otra por
esquejes o gajos.
Es responsable al realizar apuntes

sobre la observación directa del
nacimientos de dos nuevas plantas y
socializa sus aportes.
Comparte con sus compañeros semillas

y gajos de plantas de jardín, los lleva a
casa, los planta y se responsabiliza
para que su nacimiento y crecimiento
sea exitoso y pueda presentarlas a sus
compañeros y maestra para embellecer
el jardín del colegio.
Permanece atento en las observaciones

Identifica las utilidades de las plantas directas de elementos elaborados con - Utilidad de las plantas.
mediante la observación directa con el plantas.
propósito de fortalecer su protección y
uso. Describe objetos y elementos
observados resaltando detalles como
color, olor, textura , material de
elaboración.
Determina la materia prima en la que
32
están elaborados los objetos y
elementos observados son las plantas.
Nombra otros productos , objetos

elaborados con plantas
Clasifica productos según la utilidad de

las plantas
Realiza escritura pedagógica sobre la

utilidad de las plantas con buena
ortografía, redacción, gusto estético y
letra legible.
Reconoce la grandeza y bondad de

papá Dios a través de la utilidad de las
plantas.


1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Las plantas y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=r9TmrLaQ9VA
Mis amigas las plantas
Nos organizamos en dos hileras y salimos a recorrer el jardín de mi colegio, la huerta escolar y el parque más cercano.
Observamos las plantas, palpamos los tallos de árboles, diferenciamos el tamaño, color, forma de hojas, si tienen flores o frutos, utilidad.
Regresamos al aula y socializamos la experiencia con las plantas, damos gracias a Dios por las plantas y reflexionamos sobre mi compromiso ecológico.
Observamos la planta que la maestra sostiene y la describimos, destacamos las partes y su función.
33
Escuchamos los aportes que mi maestra me ofrece para ampliar mis saberes sobre las partes de la planta y sus funciones.
Participamos identificando una parte de la planta y su función.
Realizamos escritura pedagógica en el cuaderno de ciencias naturales sobre sobre las plantas y sus partes.
Socializamos la escritura pedagógica, corregimos ortografía, redacción.
Desarrollamos el siguiente taller para fortalecer lo aprendido y aclarar dudas.

/
En casa fortalecemos lo aprendido en clase moldeando con plastilina una planta con sus partes.
Veo, veo qué ves?

.
Nos organizamos en dos hileras y recorremos el parque más cercano a nuestro colegio observando el tamaño de las plantas.
Nos ubicamos debajo de la planta más alta, grande que encontremos, lo describimos, palpamos, olemos, abrazamos y rotulamos con la palabra árbol.
Seleccionamos la planta más pequeña, la describimos, palpamos con mucho cuidado y rotulamos con la palabra hierba.
Continuamos el recorrido y seleccionamos una planta no muy alta, rotulamos con la palabra arbusto.
Nuevamente observamos las tres plantas rotuladas y apreciamos diferencias, grosor, altura, forma de hojas, tallo.
Regresamos al aula y hacemos escritura pedagógica sobre la experiencia. Concluimos cómo se clasifican las plantas según su tamaño y graficamos .
Una flor para mamá
Observamos las plantas (helecho y pensamiento con flores) que se encuentran sobre el escritorio.
Describimos las plantas, destacando color, tamaño, utilidad, forma.
Destacamos la presencia de flor en una de ellas. Las nombramos.
Observamos almanaques, láminas de plantas con flores y plantas sin flores.
Nombramos plantas de nuestro entorno con flores y sin flores. Flor amarillo, apamate. mapora, mango.
Ampliamos saberes escuchando los aportes de la maestra relacionados con la clasificación de plantas con flor y sin flor.
Resumimos en el siguiente diagrama la clasificación de las plantas con flor y sin flor.
Elaboramos con papel de colores un Jacinto para obsequiar a mamá.
34
Oculta en el corazón, de una pequeña semilla
Escuchamos el poema ”la semilla”
Socializamos el contenido de la poesía
Observamos una lámina en donde se aprecia el proceso de germinación de una planta por medio de semillas.
Reflexionamos si hay otras formas de reproducir plantas.
Realizamos dos experimentos para apreciar durante varias semanas el proceso del nacimiento de dos nuevas plantas.(por semillas y por esquejes o gajos)
/
Todos los días observamos los cambios que se producen en el proceso de nacimiento de las dos plantas y lo escribimos en nuestro cuaderno de naturales.
Socializamos los apuntes del experimento.
Compartimos semillas y esquejes de plantas de jardín, las llevamos a casa y practicamos. En unas semanas traemos al colegio la nueva plantica para
presentarla y embellecer el jardín del colegio.. Utilizamos recipientes reciclados.
Piña para la niña, mora para la señora
Observamos los siguientes elementos, cuchara de palo, aceite de oliva, perfume de rosas, azúcar, franela, aromática de toronjil, florero.
Describimos los elemento, los palpamos, olemos, de que material están hechos, utilidad, color.
Concluimos que la materia prima de estos elementos son las plantas.
Nombramos otros productos elaborados con plantas.
Clasificamos los productos nombrados según la utilidad de las plantas.
Maderables Cedro, roble
Alimenticias Tomate, plátano, yuca
Medicinales Toronjil, sábila
Ornamentales Jazmín, helechos, tulipanes.
Industriales Girasol, caña de azúcar
Realizamos escritura pedagógica sobre la utilidad de las plantas y graficamos.
35
Damos gracias a Dios por los beneficios que recibimos de las plantas
5 EVALUACION.
Escrita
6 NIVELACION
Modelar en plastilina una planta con sus partes.
36
37
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencia Naturales FECHA: TIEMPO: 8 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
2. ENTORNO FÍSICO Compara y clasifica objetos de su Describo la materia y sus estados J. La materia
- Identifico diferentes estados entorno, utilizando criterios como el
olor, el color, la forma, el tamaño, el Observo e identifico el material de los
K. Estados de la materia
físicos de la materia (el agua,
por ejemplo) y verifico causas estado de los objetos. objetos que me rodean y sus cambios. L. Cambios de estado
para cambios de estado. M. El cambio de estado del
Comprende que los objetos que le Explica en forma sencilla, que los agua
rodean se pueden encontrar en tres sólidos tienen forma definida, mientras
estados. que los líquidos y los gases no tienen N. Material sólido, líquido y
forma definida. gaseoso


1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Video: “la gotita viajera”
Comentario del video
FABRICANDO LLUVIA
Este experimento nos permite reproducir el proceso por el que el agua condensada en las nubes se precipita sobre la tierra en forma de lluvia.
Necesitaremos:
– Un vaso con agua
– Espuma de afeitar
– Colorante azul disuelto en agua
El agua del vaso hace las veces de aire, mientras que la espuma de afeitar representa a ese vapor de agua que se ha convertido en nubes. Ahora imaginamos
38
cómo el colorante azul es el vapor de agua que se ha enfriado y modificado su estado de gaseoso a líquido, cayendo de nuevo a la tierra en forma de
precipitación. El niño se hará así una idea del proceso que tiene lugar allá arriba y que devuelve a la tierra esa misma agua que tiempo atrás fluía por su
superficie.
39
5 EVALUACION.
En una guía indicar en cada ilustración el estado de la materia en que se encuentra.
6 NIVELACION
El estudiante identificara los estados de la materia y explicara algunas de sus propiedades.
40
41
CIENCIAS SOCIALES
42
AREA: Ciencias Sociales FECHA: TIEMPO:10 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
HISTORIA Y CULTURA Diferenciar características de las Describimos las características de una A. La comunidad
comunidades a las que pertenece comunidad. B. Características de las
- Reconozco en mi entorno haciendo la dramatización de algunas comunidades
cercano las huellas que de algunas de ellas. Realizo un afiche con recortes de C. Quienes conforman una
dejaron las comunidades que revista de las diferentes comunidades comunidad?
lo ocuparon en el pasado que conozco. D. Clases de comunidades
(Monumentos, museos, sitios
de conservación) Expongo el afiche realizado explicando
que es una comunidad y las
características de estas.
Realizo en el cuaderno un resumen de

lo que es una comunidad, las diferentes
comunidades que hay y sus
características.
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato cuidado y amor en los entornos familiar e institucionales
- Identificar quien soy, mis cualidades y defectos, para lograr buenos amigos y conservarlos
Resaltar el valor de la autoestima.

•Dibujar las cosas hago mejor, mis cosas preferidas, cosas importantes para mí y las que puedo hacer solo o sola.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Un sueño para mi barrio (cuento)

Interrogatorio
Graficar lo que más le impacto al niño del cuento.
VIVIMOS EN COMUNIDAD.
Nos reunimos en equipos de trabajo para elaborar afiches con recortes de revistas de diferentes comunidades: cada grupo tendrá asignado una comunidad
diferentes por ejemplo: la familia, indígenas, el barrio, el colegio etc.
Socializamos en equipos de trabajo cada afiche explicando que es una comunidad y las características que tienen.
43
En el cuaderno de notas escribimos que es una comunidad y lo que las caracteriza.
Desarrollamos guías de trabajo donde repasemos el tema la comunidad.
5 EVALUACION.
Realizar dibujos de diferentes comunidades.
6 NIVELACION
Describir los lugares más importantes de una comunidad.
44
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencias sociales FECHA: TIEMPO: 10 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Horas Lic. Evangelina Ruiz
HISTORIA Y CULTURA Reconoce la importancia de la familia Respeta y aprecia a las personas de su - La familia
grupo familiar - Quienes conforman la familia
1.1 Identifico y describo cambio y Conoce formas de participar en las - Las costumbre de la familia
aspectos que se mantiene en mí y actividades de la familia Reconoce la importancia de colaborar - Relaciones entre la familia
en organizaciones de mi entorno en las actividades familiares - Actividades en la familia
- Responsabilidades
Promueve el respeto por la familia Respeta y valora los diferentes tipos de - Deberes y derechos
familia.
- Tradiciones familiares
- Oficios y profesiones

•Dibujar las cosas que hago mejor, mis cosas preferidas, cosas importantes para mí y las que puedo hacer solo o sola.

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Escuchar la canción “mi familia”

Breve comentario de la misma.
Colorear los miembros de la familia

Enumerar los miembros de la familia
Se reparte a cada alumno la ficha “Mi familia” (ficha 1, véase Anexo).
Se pide que dibujen a su familia, usando lápices y colores.
Deben anotar bajo cada miembro, el nombre: mamá, papá, hermano…
Después realizamos una puesta común sobre qué palabras, sentimientos, ideas… asocian a la familia, para ver qué significado le dan. 
A continuación, la docente hará preguntas para reflexionar sobre la diversidad familiar
Luego se presenta la poesía “Mi familia”
45
5 EVALUACION.
Dibujar el árbol geneológico familiar y escribiendo los nombres de los miembros de la familia.
6 NIVELACION
Narrar con sus propias palabras anécdotas familiares.
46
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencias Sociales FECHA: TIEMPO: 10 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Horas Lic Evangelina Ruiz
RELACIONES ETICO POLITICAS Participar en la construcción de normas Creo normas de convivencia que me - La comunidad escolar
para la convivencia en los grupos ayudan a tener buenas relaciones con - La convivencia en el colegio
- Identifico normas que rigen sociales a los ue pertenece los demás en los diferentes grupos - La bandera de mi colegio
algunas comunidades a las sociales. - El escudo de mi colegio
que pertenezco y explico su - Importancia de la norma
utilidad. Participo en el juego llamado objetos - Clases de normas
- Reconozco algunas normas perdidos donde se practican algunas
que han sido construidas normas y reglas para ejecutarlo.
socialmente y distingo aquellas
en cuya construcción y Dialogo con los compañeros sobre el
modificación puedo participar juego: ¿de qué se trata el juego?
(normas en el hogar, manual ¿cuáles eran las normas del juego?
de convivencia escolar, código ¿Qué es una norma? ¿para qué se
de transito) usan las normas? ¿dónde más se
pueden aplicar normas?
Realizo afiches con normas para la

casa, el barrio y el colegio.


1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Realizaremos el siguiente juego en el patio:

Dividiremos el grupo en dos grandes equipos, cada equipo se identificará con un color: rojo y azul, luego desarrollaremos la siguiente actividad:
Objetos Perdidos.
47
Les daremos a cada grupo una lista con una serie de objetos diferentes. El objetivo de cada grupo es buscar esos objetos en toda la institución en un
tiempo determinado, 20 minutos máximos. Cada objeto tiene un puntaje de 10 puntos. Los que tengan el mayor puntaje seremos los ganadores.
ASI CONVIVIMOS TODOS.

Comentamos con los compañeros el desarrollo del juego.
Nos organizamos en equipos de trabajo para elaborar afiches, unos elaboramos afiches con normas en la casa, en el barrio y en el colegio.
Socializamos los afiches elaborados a nuestros compañeros.
5 EVALUACION.
Desarrollamos talleres donde hay actividades que tienen que ver con la convivencia escolar, en el barrio y en el colegio.
6 NIVELACION
Construir una norma para mantener el buen comportamiento en el aula de clase.
48
SEDE CABAÑAS.
Año 2019
PLAN DE CLASES
AREA: Ciencias sociales FECHA: TIEMPO: 10 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTE
Horas Iic. Evangelina Ruiz
HISTORIA Y CULTURA Valora las características del lugar Describe características del lugar donde - Mi barrio: características
donde vive vive - La comunidad barrial
- Los servicios públicos del
Promueve el respeto por las diferentes barrio
costumbres. - Todos trabajan en el barrio
- Quienes son los vecinos
- La convivencia en el barrio
- El semáforo
- Las señales de transito

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Cada estudiante dibuja el lugar donde vive y hace un breve comentario de su barrio.
Los alumnos de manera individual expresan verbalmente en que barrio viven y cuentan al resto de compañeros algunos datos para ellos de
49
interés.
Realizar un círculo con los niños y niñas y conversen acerca de cómo es el lugar en que viven.
¿Dónde queda? ¿Qué hay? ¿Cómo son las casas, las calles? ¿Cómo son las personas? ¿Hay plantas y árboles? ¿Qué sucede en el verano? ¿Qué sucede en
el invierno? ¿Hay contaminación? ¿Qué o quiénes contaminan? ¿Cómo se llega hasta ese lugar? ¿Qué lugares hay para los niños?
En una hoja dividida por la mitad cada niño y niña dibuja una cosa que le gusta y una cosa que no le gusta del lugar donde vive.
En relación a lo que no les gusta, se pide que escriban lo que ellos piensan que debería cambiar.
En un círculo, cada niño y niña muestra su dibujo y cuenta a los demás lo bueno, lo malo y la solución que propone.
Invitar a los estudiantes a preparar una dramatización: se dividen en 2 grupos y se hace un sorteo para definir a quién le toca el “buen vecino” y a quién le
toca el “mal vecino”.
Guía de trabajo sobre las señales de tránsito.
5 EVALUACION.
Por medio de una guía pedagógica. (Ver anexos)
6 NIVELACION
En forma oral narrara y describirá un sitio importante de su barrio.
50
51
ANEXO:
52
53
INFORMATICA
54
PLAN DE CLASES – ARAUCA 2017
AREA: Informática. FECHA: Enero 16 Marzo TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal
24 Sede Cabañas.
. Apropiación y uso de la tecnología 3.2. Comprender claramente la 1.2 Identifico la computadora - Uso adecuado del computador
(explicación de fenómenos). importancia de los objetos tecnológicos artefacto tecnológico para la - Uso del correo electrónico
en el desarrollo de las actividades información y la
comunicación, y la utilizo en - Las redes sociales
- Reconozco características del cotidianas.
funcionamiento de algunos productos diferentes actividades -
tecnológicos de mi entorno y los utilizo en 3.1 Utilizo diferentes expresiones para
forma segura. describir la forma y el
funcionamiento de algunos
3. Solución de problemas con tecnología
artefactos
(Inda gación).
- Identifico y comparo ventajas y desventajas

en la utilización de artefactos y procesos
tecnológicos en la solución de problemas de
la vida cotidiana.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
La motivación se desarrollará a través de una serie de preguntas tales como:
¿Quiénes conocen un computador?, ¿Cuántas partes tiene?, ¿Qué partes de esas conocen?, ¿Para qué se utiliza el teclado?, ¿Para qué se utiliza el ratón?,
¿Para qué se utiliza el monitor?, ¿Para qué se utiliza la CPU?
Estas preguntas se encontrarán envueltas en unos dulces que se distribuirán en el tablero, pegadas para que los niños los alcancen y las respondan.
Luego se iniciará con el proceso de la explicación del tema, el cual se realizará a través de una cartelera en la que se halla un dibujo del computador, en éste el
55
docente las señalará y les irá indicando los cuidados y funcionamiento de cada una de ellas. El maestro a medida que va explicando va realizando algunas
preguntas de lo dicho para que los niños se mantengan atentos.
Posteriormente se pedirá a algunos niños que hagan un recuento de la clase, que expliquen lo que entendieron para darles la oportunidad de expresar sus
conocimientos.
En una actividad de grupo, se entregará a cada grupo una caja de plastilinas con la cual se le pedirá que realice un modelado de un computador, con cada una
de las partes aprendidas con el fin de afianzar en ellos los conocimientos. El maestro será un orientador de este proceso. Posteriormente se pedirá a los niños
que expongan sus trabajos y los demás compañeros darán sus apreciaciones.
5 EVALUACION.
Para la evaluación se desarrollará una actividad conocida como “Juego de Tarjetas” para que los niños de una forma lúdica reconozcan cada una de las partes
del computador, sus funciones y cuidados.
6 NIVELACION
Se tendrá en cuenta el desarrollo tanto de las actividades como la participación en clase.

56
AREA: Informática FECHA: Enero 16 Marzo TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede principal
24 Sede Cabañas.
. Apropiación y uso de la tecnología Identificar las características de los Describo algunas características de D.Las palancas y el sube y baja
(explicación de fenómenos). aparatos y artefactos tecnológicos que objetos tecnológicos que se han usado E. La pala y la carreta
se usaron épocas pasadas y que se en épocas pasadas. F. El armatodo, el tangram
- Reconozco características del usan actualmente para conocer la G. Uso de la cinta métrica, la
funcionamiento de algunos productos utilidad y la importancia de estos en el Comento los videos con los reglas y la escuadra
tecnológicos de mi entorno y los utilizo desarrollo de la tecnología mediante la compañeros a través de preguntas: H. Uso del destornillador y la llave
en forma segura. realización de rompecabezas. ¿qué observaron? ¿Cómo eran las española. Armado y
cosas en el pasado? ¿qué objetos desarmado de artefactos con
3. Solución de problemas con utilizaban antes? tornillos y tuercas
tecnología (Indagación).
Dibujo y coloreo en mi cuaderno
algunos objetos tecnológicos que se
- Identifico y comparo ventajas y
hayan usado en épocas pasadas.
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos en la
Realizo dibujos en Paint de algunos
solución de problemas de la vida
objetos tecnológicos antiguos como las
cotidiana.
palancas la carreta, el armatodo,
destornillador.
Recorto y pego imágenes de objetos

tecnológicos.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Elaborar un paralelo sobre actitudes y sentimientos.

•Extraer conclusiones sobre el paralelo.
•Lluvia de ideas
•Reflexión sobre el derecho que tenemos a la libertad de pensamiento, opinión e igualdad.
1 Saludo
2 Oración
57
3 MOTIVACION:
Video: La evolución de los objetos.

Interrogatorio.
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en
cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
5 EVALUACION.
Investiga: ¿cuáles son los artefactos tecnológicos que te ayudan a ti y tu familia en el desarrollo de las actividades diarias en la casa, el trabajo y el colegio?
6 NIVELACION
Solución de una sopa de letras.
58
ETICA Y VALORES

59
AREA: Etica FECHA: 16 Enero TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal
Febrero 10 Sede Cabañas
 IDENTIDAD Y SENTIDO Identificar las manifestaciones de amor 1.1 Me identifico como un ser A. Soy un ser único e
DE PERTENENCIA y cariño de su familia y sus compañeros productivo de amor irrepetible
1.2 Diferencio aquellas personas que A. Conozcamos que es el
me generan confianza y las que amor
no.
B. La importancia de decir “te
 SENTIDO CRITICO quiero” o “te amo”
C. La importancia de la
confianza en mis
relaciones
 FORMACION D. Los derechos
CIUDADANA. fundamentales
Practicar actitudes de tolerancia hacia E. Convivir y ser tolerante

sus compañeros al realizar trabajos Resuelve con interés y motivación en
el menor tiempo posible sopas de letras F. La agresión física, verbal y
científicos en equipo para mejorar el psicológica
ambiente escolar. Selecciona una palabra de la sopa de G. El maltrato
letras y la explica.
Resalta palabras que se relacionan con

el valor de la tolerancia.
Expresa la importancia de la tolerancia

en nuestro diario vivir.
Elabora un mensaje invitando a la

práctica de la tolerancia en nuestro
diario vivir.
Resuelve con interés y motivación en
el menor tiempo posible sopas de letras
Selecciona una palabra de la sopa de

letras y la explica.
Resalta palabras que se relacionan con

el valor de la tolerancia.
Expresa la importancia de la tolerancia

en nuestro diario vivir.
60
Elabora un mensaje invitando a la
práctica de la tolerancia en nuestro
diario vivir.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Lectura y dramatización del cuento (la bicicleta destrozada Lectura y dramatización del cuento (la bicicleta destrozada
Entrega de talleres sobre la dramatización del cuento. Realizar un friso con un mensaje de cómo resolver un conflicto.
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
VIDEO. Elmer (Cuento)
Se destaca la importancia de la persona como ser único e irrepetible.
Reforzar positivamente las expresiones verbales y comportamientos individuales propios de cada alumno.
Mencionar las características Individuales de los alumnos
Utilizar dinámicas de grupo para que los niños y niñas conozcan datos personales de cada una de ellos
Destacar los aspectos que les diferencian de las demás personas.
Hablar de las personas queridas de los niños (abuela, profesora favorita, amigo/a preferido...) y preguntarles qué les hace tan especiales a estas personas
VIVAMOS LOS VALORES (EL AMOR)
61
Juanito es tolerante
Recibimos la siguiente sopa de letras y la realizamos.
Socializamos las palabras encontradas.

Elegimos la palabra que más nos guste y explicamos por qué?
Resaltamos con un color azul las palabras que se relacionan con la tolerancia. Explicamos por qué.
Concluimos resaltando el valor de la tolerancia en nuestro diario vivir.
5 EVALUACION.
Actitud frente a los valores
6 NIVELACION
Elaboramos un mensaje alusivo a la práctica de la tolerancia y lo decoramos.
62
AREA: Etica y Valores. FECHA: Febrero 13 TIEMPO: 5 Horas PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede principal
Marzo 24 Sede Cabañas
 IDENTIDAD Y SENTIDO Identificar los servicios públicos como Valoro y cuido lo que se encuentra a I. E bien publico
DE PERTENENCIA respuesta a algunas necesidades de la mi alrededor. J. Características del bien
63
comunidad y reconocer la público
responsabilidad de las personas para Menciona algunos cuidados que deben K. Cuidado del bien público
su buen uso y mantenimiento. tener las personas para que todos L. Cuidado del medio
 SENTIDO CRITICO puedan beneficiarse por largo tiempo y ambiente y los animales
el pago que hay que hacer por ellos. El reciclaje
 FORMACION
CIUDADANA.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Lectura y dramatización del cuento (la bicicleta destrozada Lectura y dramatización del cuento (la bicicleta destrozada
Entrega de talleres sobre la dramatización del cuento. Realizar un friso con un mensaje de cómo resolver un conflicto.
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Lectura del cuento” Era un problema de todos”
Comentario de la lectura resaltando las ideas sobre la forma como pudieron solucionar el problema los habitantes de la comunidad
Destacar el papel importante del alcalde y el personero municipal como representantes del gobierno con autoridad para orientar acciones encaminadas a
resolver problemas de la comunidad
Observar el video” Servicios de mi comunidad” https://www.youtube.com/watch?v=8DIVL9u1jrA
El juego del reciclaje: A cada alumno se le asociará un color de reciclaje (verde, amarillo, azul y gris), cada uno representando un contenedor para reciclar los
diferentes tipos de residuos que hemos explicado durante la charla. La dinámica del juego hará que el profesor vaya nombrando los diferentes de desechos que
se le ocurra, el alumno que posea el contenedor adecuado para reciclarlo deberá levantase de la silla. Todo aquel que no se levante o que lo haga
equivocadamente será eliminado
Se realizan mariposas de papel de revistas para decorar pitillos.
64
RELIGION.
5 EVALUACION.
Dada una lista o ilustraciones de servicios públicos el niño o niña asociará cada uno con la necesidad que satisfacen.
6 NIVELACION
De lo observado en el video escribir 10 renglones de la importancia de los beneficios que nos prestan los servicios públicos.
Presentación del pitillo decorado.
65
AREA: Religión FECHA: 16 enero Marzo TIEMPO: 10 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal Sede
24 Horas Cabañas.
1. ANTROPOLOGICO 1.1 Defino la amistad desde los A. La amistad como relación

Identificar acciones que le ayuden a ser referentes interpersonales e interpersonal e intrapersonal
- Explicar las razones por las un buen amigo completando frases con intrapersonales, según mi propio B. La amistad como necesidad
cuales la amistad es una contexto del ser humano
claves.
necesidad de los seres C. Las características de la
humanos.
1.2 Conozco las necesidades afectivas
amistad acordes con las
del ser humano para su etapas del desarrollo humano
sociabilidad y relaciones basadas D. La amistad como pacto de
en la amistad.
66
2. SOCIOLOGICO 2.1 Menciono y explico las convivencia
características de la amistad
- Promover acciones que acordes con las etapas de
permitan construir y cuidar la desarrollo humano en especial
amistad con las personas y la infancia.
recuperarla cuando se ha 2.2 Valoro el sentido de la amistad
perdido. desde el compartir y respetar
las diferencias con otras
personas.
3. EPISTEMOLOGICO 3.2 Expongo una definición clara
de amistad desde mis propias
- Identificar las características vivencias.
esenciales de la amistad y
mencionar algunas
expresiones que la
acompañan.
Identifico las ocasiones en que mis amigos /as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndoles apodos ofensivos .
Desarrollo de talleres pedagógicos. Redacción de fragmentos, como historietas. Desarrollo de talleres pedagógicos. Redacción de fragmentos, como historietas.
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
VIVAMOS UNA VERDADERA AMISTAD.
Observamos el video: el valor de la amistad del Chavo del locho: https://www.youtube.com/watch?v=uxmy-PIPsMY

Luego leemos la lectura Fredy y sus amigos
Leemos y compartimos con los compañeros frases sobre la amistad.

Escribimos las palabras que indican acciones que nos pueden ayudar a ser buen amigo (a).
Anotamos quienes pueden ser nuestros mejores amigos en el aula de aprendizaje
DIOS MI GRAN AMIGO.
Cantamos una canción de alabanza a Dios: No hay un Dios tan grande como tu: https://www.youtube.com/watch?v=4QdES8beyxw
Leemos la lectura: Historia de una verdadera familia
Colocamos nuestras manos en posición de oración a Dios y decimos una oración de acción de gracias por los beneficios recibidos .
67
5 EVALUACION.
Dibujo situación donde se vean las relaciones de amistad entre las personas.
6 NIVELACION
Oro a Dios dando gracias por sus bendiciones y escribo en mi cuaderno lo que diría a Dios en la oración.
I N G L E S
68
AREA: Ingles FECHA: 16 enero Marzo TIEMPO: 10 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal Sede
24 Horas Cabañas.
Desarrollo estrategias que me ayuden a *Reconocer cuando me hablan en *Saluda y se despide en ingles A. GREETINGS AND FIREWALL:
entender algunas palabras, expresiones inglés y reacciono de manera verbal y *Reconoce, pronuncia y escribe Hello, Hi, good morning, good
y oraciones que leo. no verbal. números en ingles afternoon Good evening goobd
*Entender cuando me saludan y se *Reconoce y pronuncia colores en bye.
Recurro frecuentemente a mi lengua despiden de mí. inglés. B. INTRODUCTIONS: ¿what is
materna para demostrar comprensión *Pronunciar palabras que comprendo y your name?, my name is ……
sobre lo que leo o me dicen. que uso con frecuencia en el salón de ¿How are you? Fine, thank
clase. you, very well.
* Comprender canciones, rimas y C. NUMBERS: from 10 AL 40
rondas infantiles, y lo demuestro con D. THE COLORS
gestos y movimientos.
*Identifico palabras relacionadas entre
sí sobre temas que me son familiares.
69
Comprende que los saludos son normas de urbanidad que le permiten relacionarse en su entorno.
1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
VIDEO: los saludos en ingles.

Conversatorio
Pronunciación.
greetings ands goodbyes.
Nos agrupamos de a 4 para mirar la obra de títeres que se va a presentar.
La obra de títeres la representamos cada grupo, realizando un encuentro al llegar al colegio.
saludamos en inglés la teacher lo hará primero. Nosotros repetiremos vocalizando y pronunciando muy bien los saludos.
-hello
-good morning
-good afternoon
-good bye
. Escribimos oraciones cortas en cada uno de los saludos.

-hello my name is Carol
_good morning Carol
-good afternoon Carlos
Welcome to our school Nancy.
Escribimos los saludos en el cuaderno y los ilustramos.
Practicamos los saludos al llegar a la casa, compartiéndolos con papa, mamá y demás familiar
70
5 EVALUACION.
Dialogo con los saludos en ingles
6 NIVELACION
Hacer parejas con los saludos, colores y números de 10 al 40 en ingles verso español.
EDUCACION FISICA
71
AREA: Educación Física FECHA: 16 enero Marzo TIEMPO: 20 PERIODO: Uno GRADO: Segundo DOCENTES: Sede Principal Sede
24 Horas Cabañas.

1.1. Atiendo las indicaciones para A. Identificación de órganos y sistemas
1. KINESTESICO Y DE realizar el calentamiento al iniciar y del cuerpo humano: vista, oído, tacto,
MOVIMIENTO. 1. COMPETENCIA MOTRIZ recuperación al finalizar la actividad gusto, corazón, pulmones, estomago
2. COMUNICATIVO 2. CORPORAL física. (con canciones o juegos).
LUDICO. 3. COMPETENCIA 2.1. Sigo orientaciones sobre B. Ejecución de la secuencia del
3. INTEGRALIZADOR AXIOLOGICA hidratación, nutrición e higiene calentamiento tanto general como
BIOPSICOSOCIAL. CORPORAL. para el adecuado desarrollo de la especifico.
actividad física. C. Práctica de hábitos saludables
3.1. Atiendo la orientación sobre mi durante la clase y para la vida, aseo de
manos, aseo bucal, hidratación,
tiempo para jugar y realizar actividades
uniforme limpio.
físicas. D. Cuidado de su cuerpo y el de los
demás, previniendo accidentes durante
la clase.
Practico ejercicios que me ayudan a E. Formaciones básicas: fila, hilera,
desarrollar habilidades motoras como círculo, semicírculo, cuadro.
caminar, correr, saltar, lanzar, etc. F. Realizar calentamiento dando a
conocer las diferentes articulaciones.
Realizo ejercicios de formación G. Intercambio deportivo manejando
diferenciado la fila de la hilera. tiempo de finalización para la vuelta a
la calma.
H. Intercambio deportivo orientado a la
72
importancia de la hidratación antes,
Ejercito mi cuerpo a través de la durante, y después.
práctica de la carrera. I. Formaciones y avances manteniendo
la coordinación, el puesto, y el ritmo
caminando.
G. Formaciones y avances
manteniendo la coordinación, el puesto
y el ritmo, trotado y corriendo.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Elaborar un paralelo sobre actitudes y sentimientos.

•Extraer conclusiones sobre el paralelo.
•Lluvia de ideas
•Reflexión sobre el derecho que tenemos a la libertad de pensamiento, opinión e igualdad .

1 Saludo
2 Oración
3 MOTIVACION:
Trabajo individual caminar como elefantes, enanos, punta de los pies , talones …
DESARROLLO MIS HABILIDADES MOTORAS.
Iniciamos el momento de aprendizaje con la práctica de lo que es una hilera y una fila.
Luego nos organizamos en equipos de trabajo para realizar algunos juegos en los que ejercicios como: correr, caminar, saltar, lanzar, etc.
Después den equipos realizamos el juego: “Carrera de reptiles”: Equipos de seis estudiantes, colocados en hilera, cogidos por las caderas y con
las piernas abiertas. Cuando se da la señal, los últimos de cada equipo avanzarán entre las piernas de sus compañeros, poniéndose de pie
cuando llega al principio y voceando para que salga el siguiente. Gana el equipo que primero finaliza el recorrido.
Seguidamente realizaremos la siguiente dinámica que tiene que ver con lanzamientos: “Relevo de zonas”. Equipos de seis. Uno del equipo hace
de pasador. Una pelota por equipo. Se marcan cinco zonas. A la señal, el primero de cada equipo lanza el balón a su pasador y corre a la zona
1, allí recibe el balón de su pasador y sin salir de ella lanza nuevamente y se desplaza a la zona 2, donde realizará la misma acción, pasando
por todas las zonas hasta traspasar la línea de llegada. Al equipo ganador se le reconocerá con un aplauso por parte de los integrantes de los
73
otros equipos.
Desarrollaremos la siguiente dinámica: Asiento caliente: todos nos sentaremos en círculo y uno de nuestros compañero se situará fuera de éste,
llevando consigo un pañuelo. El compañero girará alrededor del círculo y soltará el pañuelo detrás de uno, éste cogerá el pañuelo y saldrá de
tras del otro hasta que llegue al sitio que han dejado libre.
Se puede cambiar así: hacer el recorrido a la pata coja, con los pies juntos, dar un toque en la espalda.
5 EVALUACION.
Realizamos ejercicios de relajación y respiración para terminar con las actividades realizadas.
6 NIVELACION
Ejecuto en equipos algunos ejercicios de calentamiento como correr, saltar y caminar alrededor de la cancha.
PLANES DE CLASE
GRADO SEGUNDO A-B-C

74
SEGUNDO PERIODO
DOCENTES: Lic. Ruby Moreno
Lic. Leidy Estefany Gómez Velandia
Lic. Gladys Marlene González O.
Lic. Rosa Chaverra
Lic. Francy Guzmán
75

Planes de Clase

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PLANES DE CLASE

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

Juego: “el rey manda”

- Presentación de un conjunto donde se encuentren diferentes formas y colores

Compara objetos en cuanto a: tamaño, altura, longitud y capacidad.

5. Comento a mis compañeros que un

6. Reconoce cuando un conjunto es

7. Dibujo en, le escribo su respectivo

• Escribir el nombre y preguntar a tus padres como lo escogieron.

- Lectura en voz alta : cachorros y perritos.

Reconocer y simbolizar los elementos de un conjunto y su pertenencia.

Cada estudiante crea su propio conjunto y lo representa por extensión y comprensión

Completo cada expresión con los signos

5. Realizo trazos de líneas

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

ME DIVIERTO TRAZANDO LINEAS.

Nos organizamos en equipos de trabajo para realizar el plegado de la casita.

PENSAMIENTO ALEATORIO. Explica situaciones presentadas por Determina la cantidad de elementos

De antemano en el cuaderno se elabora unas tablas como:

Luego en el salón se realizan los diagramas correspondientes.

- Elaboro el alfabeto en una

Observamos el video del alfabeto, entonamos la canción hasta aprenderla:

LAS LETRAS Y COMBINACIONES ME FASCINAN.

Redacto en mi cuaderno textos como cuentos utilizando las combinaciones

4. Ordeno alfabéticamente la lista de

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

AMO A Mi AMADA CON "A"

El tercero usará la letra "C" y así sucesivamente.

Quien no conteste en 5 segundos debe salir.

Realizamos un escrito en el cuaderno de notas sobre la utilidad que tiene el diccionario.

Participo en concurso de diccionario buscando palabras.

Escribo en mi cuaderno la utilidad que tiene el diccionario.

Identifico los principales elementos y

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

Unir mensajes con la expresión corporal de las personas.

- Leo en el alcance a la estrella

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

LAS SILABAS LOCAS.

Tomamos las palabras y las separamos de acuerdo el número de silaba:

Realizamos un resumen de lo que es la sílaba

Ejercicios de separación de sílabas y las clasificamos según el número de la sílaba.

Anoto los datos de mi programa favorito de televisión:

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS

Utilizar un vocabulario adecuado para Expone oralmente lo que dicen los

Utilizar correctamente los textos Organiza sus materiales de trabajo - Instructivos

Realiza sus actividades en el tiempo

Construye textos instructivos.

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

Lecturas comprensivas. Manuales, instrucciones, tarjetas, agendas, señales y signos.

Leo y sigo las instrucciones

Lemos el texto y corregimos posibles errores.

Practicamos el texto elaborado.

El niño responderá preguntas formuladas sobre los distintos niveles de significado.

Socializo el cuento a través de la

Realizo sencillos escritos utilizando el

Escribo sencillas narraciones utilizando

ISCE: EFICIENCIA – AMBIENTE ESCOLAR

Lectura de un cuento infantil

1. QUE ALEGRIA LA DE ESCRIBIR.

Leemos el cuento ante todos los compañeros de aula.

El niño creara cuentos que tengan inicio, nudo y desenlace.

Observar una secuencia de imágenes e inventa tu propio cuento.