Sesiones N°02

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ACTIVIDAD 01
(DIA 1)
I. DATOS INFORMATIVOS
- I .E. : San Juan Bautista De La Salle
- DOCENTE : Rosario Castañeda Arias
- GRADO : 2° Grado
- DIRECTORA : Gladys Balarezo Watanabe
- FECHA : Lunes 08 de marzo
- ÁREA : Matemática
II. DENOMINACIÓN : Aprendemos a representar conjuntos y subconjuntos
III. MATRIZ CURRICULAR

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Menciona las Explica por medio de Rúbricas
 Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje características de los video, los criterios que
numéricas numérico (números, signos y conjuntos usó para representar
 Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su
Diferencia la idea de los conjuntos.
los números y las operaciones comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema conjunto y subconjunto.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo de numeración decimal, sus Nombra, lee y representa
equivalencias con decenas y conjuntos
 Argumenta afirmaciones sobre unidades, el valor posicional de
relaciones numéricas y las operaciones una cifra en números de tres
cifras y la comparación y el orden
de números,
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
2
|
MOMENTOS ACTIVIDADES
INICIO  La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿cómo pdemos ordenar los diferentes materiales que tengo?
- ¿conocen estos materiales?
- ¿quieren separarlos según su uso
- ¿Qué debo hacer para que pueda clasificarlos?
- ¿Qué creen que haremos hoy?
 La maestra indica que el día de hoy nos presentaremos para poder aprender a formar conjuntos de elementos.
 La maestra indica que esta tarea la realizaremos con ayuda de un familiar
 La maestra indica que realizaremos una grabación donde vamos a explicar que conjuntos pudieron formar y cuales pertenenecen a los
subconjuntos,
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán elaborar en casa sus materiales para poder realizar losconjuntos o subconjuntos.
Paraello deberán tener ula ula, soga o alambres largos, elementos como juguetes, útiles escolares,etc
 La maestra muestra como ejemplo como deben clasificar sus materiales para hacer su presentación:
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|

- ¿les gustó de los materiales presentados?
- ¿Qué como los reconocieron?
- ¿Les gustaría a ustedes también usar los elementos de casa para poder hacer sus propios conjuntos?
- ¿Qué les parece si vemos nuevamente loa materiales para ver cómo deben hacer su presentación?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 La maestra con sus estudiantes visualiza la presentación de los conjuntos nuevamente.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué hice en la presentación?
- ¿Qué elementos utilicé?
- ¿Qué características de los elementos mencioné?
- ¿Qué datos mencioné para formar los conjuntos?
- ¿Podremos hacer una presentación similar?
- ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
- ¿Qué necesitaremos?
- ¿Quién nos ayudará?
- En sus hojas de practica, observan y siguiendo las instrucciones de la maestra, determinan los conjuntos y subconjuntos.
- Trabajan la hojas del l ibro de la pág. 10 a la 14
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes con ayuda de un familiar elaboran sus propios conjuntos usando materiales de casa
 Cada estudiante comparte con sus compañeros sus conjuntos y los explica.
 La maestra solicita voluntarios para compartir sus conjuntos.
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que elaboren sus propios conjuntos, los representen, mencionen como se leen y mencionen cuando
pueden hacer un subconjunto.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Les gusto lo aprendido?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 En su libro realizan las practicas de conjuntos.
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) El estudiante menciona los El estudiante menciona los El estudiante menciona El estudiante menciona
elementos que pertecen a elementos que pertecen a los elementos que
los elementos que
los conjuntos, los conjuntos, los nombra, pertecen a los conjuntos,
pertecen a los conjuntos,
determina y lee. los nombra, determina y
los nombra, determina y
lee. Identifica los
lee. Identifica los
subconjuntos y establece
subconjuntos
diferencias entre las
características de ellos.
1.
2.
3.
4.
5.
5
|
ACTIVIDAD 02
(DIA 1)
II. DATOS INFORMATIVOS
- I .E. : San Juan Bautista De La Salle

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : Personal Social
-
II. DENOMINACIÓN : Reflexionamos en familia el inicio de una nueva etapa escolar
IV. MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

DE
EVALUACION
Menciona sus características 

Construye su identidad Reconoce sus intereses, Video donde se Rúbricas

preferencias, características presenta
Se valora a sí mismo. físicas
físicas y cualidades, las diferencia mencionando sus
de las de los otros a través de  Menciona gustos y características físicas,
 Autorregula sus palabras o acciones. preferencias. gustos y preferencias.
emociones.
 Menciona las características  Audio donde el
físicas de sus compañeros estudiante menciona
las características
 Menciona los gustos y físicas, gustos y
preferencias de sus
compañeros
6
|
preferencias de uno
de sus compañeros
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
V. DISEÑO DE ACTIVIDADES:
INICIO  La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo están?
- ¿me conocen?
- ¿quieren conocerme?
- ¿Qué debo hacer para que me conozcan?
 La maestra indica que el día de hoy nos presentaremos para conocernos
 La maestra indica que esta tarea la realizaremos con ayuda de un familiar
 La maestra indica que realizaremos una grabación donde nos vamos a presentar señalando nuestras características físicas,
gustos y preferencias y que también podemos hacer lo mismo escogiendo a uno de nuestros compañeros
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán elaborar una presentación para que todos se conozc an.
 La maestra muestra como ejemplo como deben de hacer su presentación:
7
|
Mi nombre es Rosario Castañeda Arias, soy de tes

morena, ojos redondos, cabello negro lacio. Me
gusta mucho mi trabajo porque el enseñar es
mi mayor alegría y compartir experiencias
con mis alumnos me ayuda a

- ¿les gustó el video que les presenté?
- ¿Qué hice en ese video?
- ¿Les gustaría presentarse ustedes también?
- ¿Qué les parece si vemos el video nuevamente para ver cómo deben hacer su presentación?
 La maestra con sus estudiantes visualiza el video nuevamente. 
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué hice en el video?
- ¿Qué palabras utilice?
- ¿Qué características mías mencioné?
- ¿Qué gustos míos mencioné?
- ¿Podremos hacer un video similar?
¿Quién nos ayudará?
 Escriben en su cuaderno el tema 
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|
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes con ayuda de un familiar elaboran sus videos de presentación
 Cada estudiante comparte con sus compañeros sus videos de presentación.
La maestra solicita voluntarios para compartir sus videos.
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que elaboren un audio donde mencionan cómo son y que le gusta a uno de sus
compañeros.
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) El estudiante menciona sus El estudiante menciona sus El estudiante menciona El estudiante menciona
características físicas características físicas, sus características
sus características físicas,
gustos y preferencias físicas, gustos y
gustos y preferencias;
preferencias; asimismo
asimismo menciona las
menciona las
características físicas,
características físicas,
gustos y preferencias de
gustos y preferencias de
sus compañeros.
sus compañeros y
establece diferencias
entre dichas
características
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTIVIDAD 03
(DIA 2)
III. DATOS INFORMATIVOS
- I .E. : San Juan Bautista La Salle

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : Comunicación
II. DENOMINACIÓN : Repasamos trazos de coordinación

IV. MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

EVALUACION APRENDIZAJE DE
EVALUACION
“ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” Adecúa el texto a la
Representa Fichas de • Ficha de
situación comunicativa trabajo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito
por medio de observación
trazos ideas Fotos realiando
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y comunicativo y el
de formas de sus trazos de • Rúbricas
cohesionada. destinatario, recurriendo
comunicació coordinación
a su experiencia para
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. escribir. n.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
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|
- ¿Cómo están?
- ¿les gusta usar colores, plumones, lápiz, etc.?
- ¿quieren usarlos?
- ¿Qué debo hacer para poder usarlos?
 La maestra indica que el día de hoy recordaremos algunos trazo s de coordinación
 La maestra indica que esta tarea usarán sus fichas de trabajo de su libro
 La maestra indica que realizaremos grupos de trabajo para que ella pueda observar sus trabajos y a la vez ellos puedan
ayudarse o motivarse al trabajar con sus compañeros.
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán realizar sus trazos de la forma más ordenada y usandosu creatividad
con el uso de sus materiales.
 La maestra muestra como ejemplo como deben de hacer sus trazos.

- ¿les gustó de las actividades que les presenté?
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|
- ¿Qué hice en esas actividades?

- ¿Les gustaría realizarlas a ustedes también?
- ¿Qué les parece si vemos las actividades nuevamente para ver cómo deben hacer las suyas
 La maestra con sus estudiantes visualiza los trazos nuevamente.
- ¿Qué hice en las actividades?
- ¿Qué elementos utilice?
- ¿Podremos hacer unos trazos similares?
- Trabajan la hojas del l ibro de la pág. 8 a la 15
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes en grupo usando las salitas de zoom realizan sus trabajos
 Cada estudiante comparte con sus compañeros sus producciones y los explican
 La maestra solicita voluntarios para compartir sus trabajos y explicarlos
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que expliquen cuales de los trabajos fueron más creativos y como mlos realizaron sus
compañeros.
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) El estudiante adecúa la El estudiante adecúa la El estudiante adecúa la El estudiante adecúa la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
situación comunicativa
considerando el propósito considerando el propósito considerando el
considerando el
comunicativo y el comunicativo y el propósito comunicativo
propósito comunicativo y
destinatario, recurriendo a destinatario, recurriendo a y el destinatario,
el destinatario,
su experiencia para su experiencia para recurriendo a su
recurriendo a su
intentar realizar trazos realizar trazos simples. experiencia para
experiencia para realizar
simples. escribir..
trazos coordinados
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTIVIDAD 04:
(DÍA 02)

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : TUTORÍA
II. . DENOMINACIÓN : ¿Cómo soy?

V. DISEÑO DE ACTIVIDADES:
- ¿Cómo están?
- ¿Se han observado en un espejo detenidamente?
- ¿qué han podido observar?
- ¿Qué es lo que más les gustó al mirarse al espejo?
 La maestra indica que el día de hoy veremos hacerca de algunas características propias de cada uno de ellos.
 La maestra indica que esta tarea mencionarán y dibujarán como son y lo que más les gusta hacer
 La maestra indica que realizaremos grupos de trabajo para que puedan socializar sus gustos y características física
 La maestra recuerda a los niños y niñas que deberán observar bien como es la forma de sus ojos, cara, labios, nariz, etc.
luego describirlas y dibujarlas usando su creatividad con el uso de sus materiales.
 La maestra muestra como ejemplo como deben de hacer la descripción de sus características físicas.
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|

- ¿Qué les parece si vemos las actividades nuevamente para ver cómo deben hacer las suyas?
 La maestra con sus estudiantes visualizan
la imagen y describen las características
físicas de ellos y las acciones que ellos están
realizando
 Los estudiantes responden a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué hacen los niños en las actividades?
- ¿Qué elementos utilizan?
- ¿Podremos hacer esos juegos?
TOMA DE DECISIONES
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que expliquen como realizaron sus trabajos y como los realizaron sus compañeros.
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- ¿Les gustó lo aprendido?

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) El estudiante manifiesta . El estudiante manifiesta El estudiante manifiesta El estudiante manifiesta
algunas dificultades para algunas de sus sus características,
sus características, físicas,
describir sus características, físicas, sus físicas, sus gustos y de
sus gustos
características, físicas, sus gustos quien heredaron sus
gustos características.
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTIVIDAD 05
(DIA 3)

- GRADO : 2° Grado
- FECHA : Miércoles 10 de marzo
- ÁREA : MATEMÁTICA
II. DENOMINACIÓN : RELACIONO LOS ELEMENTOS: PERTENECE O NO PERTENECE A LOS CONJUNTOS
III. MATRIZ CURRICULAR

APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad  Compara y menciona  Fichas de trabajo. Rúbricas
 Establece relaciones entre
 Traduce cantidades a expresiones numéricas los elementos que  Fotos realizando
datos y acciones de agregar,
 Comunica su comprensión sobre los números pertenecen a cada sus conjuntos, y
quitar y juntar cantidades, y grupo de colección
y las operaciones la ubicación de
las transforma en
 Usa estrategias y procedimientos de
expresiones numéricas (mo- los signos de Є y
estimación y cálculo.
delo) de adición o sustracción Є
 Argumenta afirmaciones sobre con números naturales hasta
relaciones numéricas y las operaciones. 10.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
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|
- ¿cómo podemos ordenar los diferentes materiales que tengo?
- ¿conocen estos materiales?
- ¿quieren separarlos según su uso?
- ¿Qué elementos pertenecen al conjunto representado?
 La maestra indica que el día de hoy formaremos conjuntos y veremos aquellos que están fuera de ellos y si pertenecen o no a dicho
conjunto.
 La maestra indica que esta tarea la realizaremos con ayuda de un familiar
 La maestra indica que realizaremos una grabación donde vamos a explicar que elementos escogieron para formar conjuntos y cusales
pertececen y no pertenecen a los conjuntos, además usarán los signos de pertenece Є y no pertenece Є
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán elaborar en casa sus materiales para poder realizar losconjuntos o subconjuntos.
Paraello deberán tener ula ula, soga o alambres largos, elementos como juguetes, útiles escolares,etc
 La maestra muestra como ejemplo como deben clasificar sus materiales para hacer su presentación:
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- ¿qué observaron en los elementos de los conjuntos?
- ¿Qué les ayudó a poder reconocer cuando pertenecen o no a los conjuntos?
- ¿Les gustaría a ustedes también usar los elementos de casa para poder hacer sus propios conjuntos y poder ubicar los que pertenecen
o no a los conjuntos?
- ¿Qué les parece si vemos nuevamente loa materiales para ver cómo deben de practicar a ubicar los elementos que pertenecen o no a
los conjuntos?
 La maestra con sus estudiantes visualiza la presentación de los conjuntos nuevamente. Y los elementos que pertenecen o no a los
conjuntos
- ¿Qué hice en la presentación?
- ¿Qué elementos utilicé?
- ¿Qué características de los elementos mencioné?
- ¿Qué datos mencioné para formar los conjuntos?
- ¿Podremos hacer una presentación similar?
- En sus hojas de practica, observan y siguiendo las instrucciones de la maestra, determinan los conjuntos y los elementos que
pertenecen o no a los conjuntos.
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes con ayuda de un familiar elaboran sus propios conjuntos usando materiales de casa
 Cada estudiante comparte con sus compañeros sus conjuntos y los elementos que pertenecen o no a los conjuntos, los explica.
 La maestra solicita voluntarios para compartir sus conjuntos.
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que elaboren sus propios conjuntos, los representen, mencionen como se leen y mencionen cuando
pueden saber los que pertenecen o no a los conjuntos
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 En su libro realizan las practicas de elementos de conjuntos que pertenecen y no pertenecen a los conjuntos
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A)  Compara algunos  Compara y  Compara y  Compara y
elementos que menciona menciona los menciona los
pertenecen a cada algunos de los elementos que elementos que
grupo de colección elementos que pertenecen a pertenecen a
pertenecen a cada cada grupo de cada grupo de
grupo de colección colección coleccióny
utiliza
correctamente
los signos.
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTIVIDAD 06
(DIA 3)

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : CIENCIA AMBIENTE
-
II. . DENOMINACIÓN : ¿Cómo c combatimos al CORONAVIRUS?
II. MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

DE
EVALUACION
Construye su identidad Reconoce sus intereses,
 Identifica que es el covid y  Video donde explique Rúbricas
preferencias, características
Se valora a sí mismo. que problemas causa en que es el covid 19..
físicas y cualidades, las diferencia
de las de los otros a través de
nuestra vida.  Diptico o pancarta
 Autorregula sus palabras o acciones.  Reconoce y practica los explicando los
emociones. protocolos para combatir el protocolos que debe
virus del covid 19. seguir para combatir
el covid 19.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
IV. DISEÑO DE ACTIVIDADES:
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- ¿Cómo están?
- ¿Qué conocen acerca de los virus?
- ¿Qué virus llegó a afectar la vida de los peruanos y a nivel mundial?
- ¿Qué debo hacer paraevitar enfermarme?
 La maestra indica que el día de hoy conoceremos acerca de que es el virus del covid 19?
 La maestra indica que esta tarea la realizaremos con ayuda de un familiar
 La maestra indica que realizaremos una grabación donde nos vamos a explicar que es el virus del covid 19 y realizar una
pancarta o un díptico de los protocolos de cuidado para combatir al covid 19.
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán elaborar una presentación para que todos conozcan sobre el covid 19.
 La maestra muestra un video de explicación sobre el covid 19
 https://www.youtube.com/watch?v=69-C4XRHtt4
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- ¿les gustó el video que les presenté?

- ¿Qué obser varón en ese video?
- ¿Les gustaría explicar ustedes sobre que es el coronavirus?
- ¿Qué les parece si vemos el video nuevamente para ver cómo deben hacer su presentación?
 La maestra con sus estudiantes visualiza el video nuevamente. 
- ¿Qué vimos en el video?
- ¿Qué hemos aprendido de nuevo?
- ¿Qué características del virus hemos notado?
- ¿Qué es lo que está causando el virus?
- ¿Podremos hacer un video similar?
¿Quién nos ayudará?
 Escriben en su cuaderno el tema 
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes con ayuda de un familiar elaboran sus videos de presentación
 Cada estudiante comparte con sus compañeros sus videos de presentación.
La maestra solicita voluntarios para compartir sus videos.
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que elaboren un video donde mencionan lo que aprendieron del covid 19
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A)
 Le cuesta  Identifica con  .Identifica que  Identifica que
identificar que es dificultad que es es el covid y es el covidy
el covid y que el covid y que que problemas otros virus
problemas causa problemas causa causa en más, que
en nuestra vida. en nuestra vida. nuestra vida. problemas
Reconoce y practica Reconoce y practica Reconoce y practica causa en
algunos de los algunos de los nuestra vida.
los protocolos para
protocolos para protocolos para
combatir el virus Reconoce y practica
combatir el virus del combatir el virus del del covid 19. los protocolos para
covid 19. covid 19. combatir el virus
del covid 19.
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTIVIDAD 07
(DIA 4)

- GRADO : 2° Grado
- FECHA : Jueves 11 de marzo
- ÁREA : Comunicación
II. . D ENOMINACIÓN : Comprensión Lectora: Lecturas de las vocales.

III. .MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

EVALUACION APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué trata el texto y

Fichas de • Ficha de
 trabajo.
materna. cuál es su propósito
Identifica y
menciona sobre Fotos
observación
 Obtiene información del texto oral. comunicativo; para ello, se
el tema del texto. realizando sus • Rúbricas
 Infiere e interpreta información del texto oral. apoya en la información
Recuerda actividades con
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma recurrente del texto y en su las vocales.
características de
coherente y cohesionada. experiencia.
los
 Utiliza recursos no verbales y para verbales personajes o
de forma estratégica. lugares que le
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. fueron
resaltantes en el
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
texto oral.
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ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos
44
|
- ¿Cómo están?
- ¿les justa jugar con ruletas.?
 La maestra indica que el día de hoy recordaremos algunas palabras que empiecen con las vocales.
 La maestra indica que esta tarea usarán sus fichas de trabajo de su libro pag. 12 a la 21.
 La maestra indica que realizaremos los trabajos del libro en forma general.
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán ubicar las vocales en forma ordenada y usando su creatividad con el
uso de sus materiales.
 La maestra muestra como ejemplo como deben de acuerdo a la vocal que caiga de la ruleta encontrar en su casa un objeto
cuyo nombre empiece con cada vocal. Luego deberán mostrar objetos que contengan la vocal dentro de la palabra.
 La docente comparte las lecturas de cada una una de las vocales para que lean
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|

- ¿les gustó de las actividades que realizamos?
- ¿Qué hicieron en esas actividades?
- ¿Les gustaría realizar otras actividades a ustedes también?
 La maestra con sus estudiantes visualiza los nombres de palabras que usaron
- ¿Podremos hacer unos trazos similares?
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- Escriben en sus cuadernos sobre el tema de las vocales

- Trabajan la hojas del l ibro de la pág. 12 a la 21 ( l ibro de estudio)
- Trabajan la hojas del l ibro de la pág. 16 a la 23 ( l ibro de actividades)
TOMA DE DECISIONES
compañeros.
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) Le cuesta menciona Identifica sobre el Identifica y menciona Identifica, describe y
sobre el tema del texto. tema del texto. sobre el tema del texto. menciona sobre el
Recuerda con dificultad Recuerda algunas tema del texto.
Recuerda características
características de los características de los Recuerda con exactitud
de los personajes o
personajes o lugares que personajes o lugares características de los
lugares que le fueron
le fueron resaltantes en que le fueron personajes o lugares
resaltantes en el texto
el texto resaltantes en el texto que le fueron
resaltantes en el texto
1.
2.
3.
4.
5.
48
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ACTIVIDAD 08
(DIA 4)
VII. DATOS INFORMATIVOS

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : Edución Física
II. DENOMINACIÓN : Bailando aprendo a mover mi cuerpo
En esta sesión los estudiantes por medio del baile realizarán movimientos coordinados
VIII. MATRIZ CURRICULAR

APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las posibilidades de  Realiza ejercicios que  Salta • Ficha de
autónoma a través de su motricidad su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus le permitan explorar ubicándose observación
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
• Comprende su cuerpo. las diferentes delante
y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los • Rúbricas
posiciones espaciales detrás, a un
• Se expresa corporalmente. objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su a las que pueda lado, al otro
lado dominante ubicar los objetos lado, dentro
cuerpo en relación y fuera de,
con su y con el de haciendo
los demás. uso de
material
concreto.
49
|
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
- ¿Cómo están?
- ¿qué podemos hacer?
 La maestra indica que el día de hoy por medio del movimiento vamos a ubicarnos bien en el espacio.
 La maestra indica que esta tarea usarán sus materiales como: ula- ula, cinta maskintape de colores 
 Realizan ejercicios de calentamiento.
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán realizar sus ejercicios de calentamiento de la forma más ordenada
 La maestra muestra como ejemplo como deben hacer sus ejercicios.
 Coloca las cinta en el piso para dar la indicación que deberá saltar hacia el lado que se le indique.
 La maestra con sus estudiantes visualiza los movimientos que relizaron sus compañeros.
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- ¿Podremos hacer unos ejercicios similares?
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes en grupo realizan sus ejercicios de relajación
compañeros.
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) Le cuesta r ejercicios Realiza ejercicioscon Realiza y propone
Realiza ejercicios
que le permitan dificultad que le que le permitan nuevos ejercicios
explorar las permitan explorar explorar las que le permitan
diferentes posiciones las diferentes diferentes explorar las
espaciales a las que posiciones espaciales posiciones diferentes
pueda ubicar los a las que pueda espaciales a las que posiciones
objetos cuerpo en ubicar los objetos pueda ubicar los espaciales a las
relación con su y cuerpo en relación objetos cuerpo en que pueda ubicar
con el de los demás. con su y con el de los relación con su y los objetos cuerpo
demás. con el de los en relación con su
demás. y con el de los
demás.
1.
2.
3.
4.
5.
52
|
ACTIVIDAD 09
(DIA 5)
IX. DATOS INFORMATIVOS

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : Edución Física
II . DENOMINACIÓN : Jesús fue obediente desde niño
En esta sesión los estudiantes por medio del baile realizarán movimientos coordinados
X. MATRIZ CURRICULAR

APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, ● Identifica  Reconoce la  Práctica • Ficha de
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su que Dios importancia de la desarrollad observación
propia religión, abierto al dialogo con las que le son más cercanas manifiesta su obediencia y toma a.
● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual amor en la • Rúbricas
a Jesús como
como persona digna, libre y trascendente Creación y lo
modelo.
relaciona con el
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno amor que recibe de
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa sus padres,
docentes y amigos
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|
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
XI. DISEÑO DE ACTIVIDADES:
- ¿Cómo están?
- ¿qué podemos hacer?
- ¿quieren saber como se portaba Jesús cuando eara pequeño?
- ¿Qué debo hacer para poder imitarlo?
 La maestra indica que el día de hoy por medio un relato aprenderemos como era Jesús de pequeño
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán realizar sus actividades de la forma más ordenada
 La maestra muestra como ejemplo como Jesús hizo caso a sus padres.
 La maestra con sus estudiantes visualiza las acciones de Jesús y las comparan con alguno de sus compañeros.
- ¿Podremos hacer unos ejercicios similares?
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|
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes en grupo realizan sus ejercicios y dialogan como cuales actividades no demuestran obedincia sus padres y
luego proponenno más realizarlas.
CIERRE  La maestra solicita a los estudiantes que expliquen de forma voluntaria.
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N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A) . Le cuesta escuchar y Escucha y pone en Escucha y propone
poner en práctica el Escucha y le cuesta práctica el modelo a acciones para poden
modelo a seguir de pone en práctica el seguir de Jesús como práctica el modelo a
Jesús como hijo modelo a seguir de hijo obediente seguir de Jesús
obediente Jesús como hijo como hijo obediente
obediente
1.
2.
3.
4.
5.
56
|
ACTIVIDAD 10
(DIA 5)
XI. DATOS INFORMATIVOS

- GRADO : 2° Grado
- ÁREA : Arte
II. DENOMINACIÓN : Creamos mensajes de salud para compartir
MATRIZ CURRICULAR

APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Aprecia de manera crítica manifestaciones
● Usa los sentidos para  Participa activamente Crea una • Ficha de
artístico-culturales haciendo uso de pancarta
identificar, con la ayuda del observación
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. elementos de su entorno informativa
docente, los elementos visuales,
 Contextualiza las manifestaciones artístico-
táctiles, sonoros y kinestésicos para realizar sus sobre como • Rúbricas
culturales. creaciones artísticas. seguir
que hay en la naturaleza, el
 Reflexiona creativa y críticamente entorno y diversas manifesta- cuidándose.
ciones artísticas de su contexto
local.
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ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
XIII. DISEÑO DE ACTIVIDADES:
- ¿Cómo están?
- ¿les gusta usar colores, plumones, lápiz, cartulinas papeles dibujos, tijeras, etc.?
 La maestra indica que el día de hoy recordaremos algunas medidas que podemos proponer a las personas para que sigan
cuidándose
 La maestra indica que esta tarea usarán sus materiales para crear afiches o pancartas
 La maestra recuerda con los estudiantes que deberán realizar su trabajo de la forma más ordenada y usando su creatividad
con el uso de sus materiales.
 La maestra muestra como ejemplo una pancarta hecha con figuras y palabras recortadas de revistas .
57
|

- ¿Qué les parece si vemos las actividades nuevamente para ver cómo deben hacer las suyas
- ?
 La maestra con sus estudiantes visualiza los trabajos como los están realizando
- ¿fue fácil realizarlo?
TOMA DE DECISIONES
compañeros.
58
|
N° NOMBRE C B A AD
DEL ALUMNO (A)  Participa sin  Le cuesta  Participa  Promueve y
demostrar participa activamente participa
agrado por activamente haciendo uso activamente
hacer uso de haciendo uso de de elementos haciendo uso
elementos de su elementos de su de su entorno de elementos
entorno para entorno para para realizar de su entorno
realizar sus realizar sus sus creaciones para realizar
creaciones creaciones artísticas. sus creaciones
artísticas. artísticas. artísticas.
1.
2.
3.
4.
5.
59

Sesiones N°02

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1

II. DENOMINACIÓN : Aprendemos a representar conjuntos y subconjuntos

III. MATRIZ CURRICULAR

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- I .E. : San Juan Bautista De La Salle

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Menciona sus características 

Mi nombre es Rosario Castañeda Arias, soy de tes

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II. DENOMINACIÓN : Repasamos trazos de coordinación

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué hice en esas actividades?

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II. . DENOMINACIÓN : ¿Cómo soy?

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Les gustó lo aprendido?

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II. DENOMINACIÓN : RELACIONO LOS ELEMENTOS: PERTENECE O NO PERTENECE A LOS CONJUNTOS

III. MATRIZ CURRICULAR

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

IV. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿les gustó el video que les presenté?

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II. . D ENOMINACIÓN : Comprensión Lectora: Lecturas de las vocales.

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

 Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué trata el texto y

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- Escriben en sus cuadernos sobre el tema de las vocales

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

VIII. MATRIZ CURRICULAR

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

- ¿Qué elementos utilice?

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II . DENOMINACIÓN : Jesús fue obediente desde niño

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

XI. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

- I .E. : San Juan Bautista La Salle

II. DENOMINACIÓN : Creamos mensajes de salud para compartir

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

XIII. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

 La maestra dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

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