I.E.

JORGE BASADRE G “FORMANDO UNIVERSITARIOS DESDE LA RAIZ”

SESIÓN N°
SEGUNDO GRADO
DATOS GENERALES:
AREA COMUNICACIÓN - MATEMÁTICA.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión se espera que los estudiantes sesión es leer texto con atención y
mencionar el acuerdo o desacuerdo con la actuación de los personajes, se espera
que los estudiantes usen billetes y monedas para pagar de diferentes formas.

RESPONSABLE ROSA DE LA CRUZ E.

FECHA 24- SETIEMBRE – 2014
DURACIÓN. 6. HORAS PEDAGÓGICAS.

I. TÍTULO.
“COMPRENDEMOS EL CUENTO, COMPRANDO Y PAGANDO
CON LA MONEDA DE MI PAÍS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SISTEMA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD TECNICA
SE
INDICADOR INSRUME
NTOS

Comprende críticamente diversos tipos - Reorganiza la información de - Reconstruye la secuencia Observ

de textos escritos en variadas diversos tipos de textos. de un cuento de estructura ación.
situaciones comunicativas según su - Lee textos narrativos, que simple, con imágenes. Ficha
propósito lectura, mediante procesos de - Dice con sus propias de
interpretación y reflexión. tienen en cuenta los recursos palabras, el contenido de un aplicaci
de su localidad y promueven texto de estructura simple ón.
con imágenes, que lee de
la práctica de valores,
forma autónoma.
infiriendo significados e
identificando ideas
principales.

Resuelve situaciones problemáticas de - Matematiza situaciones que . Expresa, con material concreto Observ
contexto real matemático que implica la involucran cantidades y (billetes y monedas) y símbolos, ación.
construcción del significado y uso de los magnitudes en diversos los números naturales hasta
números y sus operaciones, empleando contextos. 100, a partir de situaciones
diversas estrategias de solución - Representa situaciones que Ficha
cotidianas.
involucran cantidades, de
justificando y valorando sus
magnitudes en diversos .Utiliza descomposiciones aplicaci
procedimientos y resultados.
contextos ón.
aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 900.

II. SECUENCIAS DIDACTICAS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
Y RECURSOS.
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Actividades permanentes: Saludo, oración, canto, asistencia, aseo, desayuno

escolar.

COMUNICACIÓN Textos del MED

.El propósito de esta sesión es leer texto con atención y mencionar el acuerdo o Pizarra
INICIO. desacuerdo con la actuación de los personajes.
Plumones
A La maestra realiza las actividades diarias, pasa asistencia a los estudiantes,
realizan la oración diaria.

Los estudiantes mencionan las normas de convivencia y reflexionan sobre ellas,

luego se establecen los acuerdos del día.
La maestra dirá que en el camino me encontré un bolso mágica.
Luego mencionará a los estudiantes que este es un bolso mágico y el día de hoy

PROCESO. nos va a enseñar algo. La docente pide a los niños que le ayuden con el bolso
mágico, para ello debe repetir las palabras mágicas y soplar la para sacar una
imagen.
Los estudiantes repiten las palabras mágicas: sinsarabrín, sinsarabrán ahora
que salga un dibujo.
Se realiza este proceso varias veces hasta sacar todos los dibujos que contiene
la mochila.
Se formulan preguntas para recoger las predicciones sobre el cuento que se
leerán:
 ¿Qué observas en el dibujo?
 ¿Cómo crees que se llame?
 ¿Qué come?, etc.
Se presenta en la pizarra el título del cuento, para formular hipótesis.
Se apunta en la pizarra las predicciones de los niños y niñas.
CIERRE. DURANTE LA LECTURA
Se les entrega la lectura a los estudiantes y se procede a leer junto con los niños Textos del MED
realizando para ello la lectura en voz alta y en eco.
Pizarra
La docente leerá el cuento dando énfasis a la entonación.
Plumones
Se realizan las siguientes preguntas: ¿les gustó el cuento? ¿Cuál es la parte que
más les gustó del cuento?
La docente lee un trozo breve y los niños repiten, a su vez, la lectura en voz alta.
Se formulan preguntas:
¿De quiénes se habla en el texto?
¿Quiénes fundaron el Imperio de los Incas?
Según la leyenda. ¿Quién fue Manco Cápac y Mama Ocllo?, etc.
Comprobación de hipótesis y predicciones
A través del diálogo con los estudiantes comprobamos la certeza de las BILLETES
predicciones propuestas al inicio.
Se aplica una ficha de trabajo con diversas actividades para reforzar la
comprensión de textos.
Los estudiantes responden a preguntas de reflexión hechas por la docente,
sobre lo aprendido en el día:
INICIO ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo puedo mejorar?
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Los niños (as) deberán dibujar en su cuaderno lo que más les gustó y escriben
un final distinto.
Responden a preguntas de reflexión como: ¿Qué es lo que aprendimos hoy? MONEDAS
¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve para comprender el texto?
PROCESO Matemáticas
Resuelven una práctica calificada.
-Se les entrega láminas de monedas y billetes del Perú para recortar en grupo
cuando este todo recortado el primer grupo participa primero en el juego de la
tiendita.
v Rescatamos los saberes previos con las siguientes preguntas:
CIERRE Ø ¿Qué sistema monetario tiene el Perú?
Ø ¿Cuál es la moneda de mayor valor en el Perú?
Ø ¿Para qué sirve el dinero?
Ø ¿Podríamos comprar sin dinero?
Ø ¿Cuáles son las monedas de otros países?
v Realizamos el conflicto cognitivo a través de la siguiente preguntas:
¿Cómo podrías operar con el sistema monetario del país? monetario del peru.
Qué necesitamos?
Billetes y monedas para cada estudiante. Hoja, lápiz y borrador para registrar el
pago.30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador. ¿Cómo se
juega?
Se elegirán voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y los
compradores.
Uno de los compradores escogerá el producto que quiere
comprar y lo pondrá encima de la mesa
Cada jugador registrará en una tabla cómo pagó.
El jugador puede canjear billetes y monedas en el cajero para seguir jugando
Pide a los niños y a las niñas a leer el juego, luego realiza preguntas
para asegurar.
la comprensión del juego
. Por ejemplo: ¿qué materiales se necesita para el juego?, ¿cómo realizarán el
juego?, etc
Pide a los niños y a las niñas a leer la tabla. Pregunta: ¿todas las
cantidades representan el mismo precio?; ¿cuál es la diferencia entre lo
que hicieron Abel y Maritza?; ¿quién ganó?, ¿por qué?
Pide que los estudiantes desarrollen la página 38 del Cuaderno de trabajo..
Finalmente concluye con los estudiantes que una cantidad se puede representar
de distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que podemos usar los
billetes y las monedas para expresar una cantidad de diferentes formas y con
diferentes sumandos.
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado en clase,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron hoy?; ¿terminaron a
tiempo la tarea?; ¿les fue difícil?; ¿qué aprendimos?; ¿de cuántas formas
Diferentes representamos una cantidad?
Tarea en casa: se indica a los estudiantes a desarrollar las actividades 5 y 6 de
la página del libro de Matemática 2.

Evaluamos lo aprendido mediante una lista de cotejo.

Responden a preguntas de reflexión como: ¿Qué es lo que aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve para comprender el texto?

a. AFA editores

LA LEYENDA DE MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO

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Según esta leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo fueron los fundadores del Imperio de los Incas.
La leyenda nos cuenta que Manco Cápac y su esposa salieron del Lago Titicaca, enviados por su
padre el Sol, para fundar una ciudad que sería la capital del Imperio de los Incas.

Manco Cápac llevaba en la mano una varilla de oro. Según la indicación de su padre allí donde esta
varilla se hundiera, procederían a fundar la ciudad.

Después de largas caminatas, se hundió la varilla al pie del cerro Huanacaure, en el valle de Huanta
y allí fundaron la ciudad del Cuzco que fue la capital del Imperio de los Incas.

Manco Cápac enseñó a los hombres a sembrar y Mama Ocllo, a las mujeres, los quehaceres del
hogar, la artesanía textil, etc.

Observa las figuras y escribe.

Marca con x la respuesta correcta:

1. Manco Cápac y Mama Ocllo salieron de:
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a) Río Amazonas
b) Lago Titicaca
c) Lago Rímac
2. Manco Cápac y Mama Ocllo eran hijos de:
a) Sus padres indios
d) Del Dios Sol
c) Del fuego
3. El Dios Sol les entregó una:
a) Lámpara Mágica
b) Una trompeta de oro
c) Una Vara de oro.
4. En dónde se hundió la vara:
a) Cerro Huanacaure
b) Lima
c) Cerro Misti
5. Manco Cápac enseñó:
a) A cocinar y a lavar
b) A cazar y a sembrar
c) A comer y a cantar

R Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes fundaron el Imperio de los Incas?

.........................................................................................................................
2. Según la leyenda. ¿Quién fue Manco Cápac y Mama Ocllo?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................
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Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín

del Gigante. Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los
niños jugar en su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se
pobló de pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se
quedaron en el jardín para siempre. Así siempre fue allí invierno.
Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta. Una mañana, estaba
todavía el Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero.
Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera .Los
árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las flores
se asomaban entre la hierba verde. Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con
los niños.

1. ¿En qué estación juegan los niños?

a) En otoño.
b) En verano.
c) En primavera

2. Dónde acostumbraban a jugar los niños?

a) En el jardín del enano.
b) En el jardín del Gigante.
c) En el parque del Gigante.

3. El Gigante era muy...

a) Egoísta.
b) Generoso.
c) Optimista.

4. ¿Quiénes quedan en el jardín del gigante?

a) El Granizo y la Lluvia.
b) La Nieve y la Escarcha
c) La Luna y el Sol.

5. ¿Qué oyó cantar el Gigante?

a) A un loro.
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b) A un canario.
c) A un jilguero.

6. ¿Por dónde entraron los niños en el jardín?

a) A través de una valla
b) Por una puerta.
c) Por un agujero.

7. ¿Qué ocurrió cuando entraron los niños?

a) Que volvió la primavera.
b) Que volvió el verano.
c) Que volvió el otoño.

8. ¿Cómo se sentía al fin el Gigante jugando con los niños?

a) Triste.
b) Feliz.
c) Enfadado.

9.¿Qué título le podrías a esta lectura?

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10. ¿Qué conclusión sacas de esta lectura?

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11. Haz un dibujo sobre la lectura.

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