PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. ING. LEANDRO ROVIROSA WADE CCT: 27EES0073O Grupo: A Y B

Docente: JOSE FRANCISCO SANCHEZ CHAN Turno: MATUTINO
Periodo: Ciclo escolar 2023-2024

ACTIVIDADES SEMANA 1
Sesiones Actividades
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Jerarquía de operaciones sin paréntesis”.
https://www.youtube.com/watch?v=clQ-DRhyJ2M
Desarrollo
• Analizarán la siguiente información, la discutirán planearán cómo responder cada pregunta. Deberán tomar
en cuenta lo que estudiaron en primaria y en el grado anterior. También podrán consultar Internet o un libro;
lo importante será que recuerden y compartan los conocimientos matemáticos que poseen.
Las abejas almacenan miel en celdillas individuales que construyen
con cera. Con ellas " forman un mosaico, sin huecos ni salientes, de
modo que aprovechan el espacio al máximo y ahorran material.
MARTES 6 ❖ ¿Qué figura representan las celdillas que hacen las abejas? Observarán en la fotografía que es un polígono
FEBRERO regular. ¿Con qué otros polígonos regulares es posible hacer un mosaico con las mismas características?
❖ Araceli compró diez frascos de miel en el mercado, pero consiguió un descuento de $4.00 por cada uno. Si
se representa con p el precio de cada frasco, ¿qué expresiones indican lo que pagó Araceli?
o a) 10 X p -4 b) 10p-40 c) 10(p-4) d) p-4 X 10 e) 4p-10
❖ Un apicultor (un criador de abejas) quiere envasar 50 galones de miel en frascos de 1 500 ml. ¿Cuántos
frascos puede hacer? ¿Cuánta miel sobrará?
Cierre
• Copiarán y resolverán lo que se pide en el siguiente problema: Rosa y Mary estaban practicando las
operaciones básicas y realizaron este ejercicio: 24 + 4 + 2, pero sus resultados no coincidieron. A Rosa le salió
como resultado 8 y a Mary 4. Escriban en su cuaderno cómo crees que realizaron las operaciones y por qué
obtuvieron resultados diferentes. ¿Cómo las harían ustedes?
Inicio
• De manera individual resolverán el problema:
• En una clase el profesor propuso el siguiente problema a sus estudiantes: "Mónica va a la papelería y
compra tres lápices de $8 cada uno y dos gomas de $6.50 cada una. ¿Cuánto gastó?
El equipo de Ana, Carlos y Luis concuerda en que para resolverlo hay que efectuar las operaciones: 3 x 8 + 2 x
6.50. Sin embargo, Luis pensó: "Primero hago la suma 8 + 2 y queda 3 x 10 x 6.50, cuyo resultado es $195".
Carlos razonó de este modo: "Primero hago las dos multiplicaciones: 3 x 8 y 2 x 6.50, sumo los productos y el
resultado es $37". A Ana se le ocurrió lo siguiente: "Debo hacer las operaciones como van apareciendo: 3 x 8 y
al resultado le sumo 2, después eso lo multiplico por 6.50 y mi resultado final es $169".
MIERCOLES ¿Quién obtuvo el resultado correcto y cómo deben efectuarse las operaciones?
7 FEBRERO Desarrollo
• Copiarán y analizarán la siguiente información. Después, subrayarán aquellas Igualdades en las que se
respetó la jerarquía de las operaciones de las opciones de abajo.
Para evitar confusiones al realizar operaciones se ha establecido una jerarquía entre ellas:
■ Si solo hay sumas y restas, las operaciones se realizan en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha. Por ejemplo, para
encontrar el resultado de 17-5-3 + 11, primero se realiza la resta 17 - 5, al resultado se le resta 3 y al nuevo resultado se le suma 11.
■ Si solo hay multiplicaciones y divisiones, se realizan las operaciones en el orden en que aparecen. Por ejemplo, para encontrar el
resultado de 4 x 10 + 8 x 3 -i- 5, primero se multiplica 4 x 10; el resultado se divide entre 8, este nuevo resultado se multiplica por 3
y el nuevo resultado se divide entre 5.
■ Si aparecen sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, primero se realizan las multiplicaciones y divisiones y luego las sumas y
restas. Por ejemplo: para encontrar el resultado de 16 + 18 + 3- 5X4-1, primero se realizan la división 18 + 3 y la multiplicación 5 X 4
y después las sumas y restas. Así, el resultado es: 16 + 18 + 3-5X4-1 = 16 + 6-20-1 = 1
 Cierre
• Discutirán sus resultados y los compararán para llegar a una conclusión grupal. Debatirán si los resultados
son distintos entre ellos.
Inicio
• Para comenzar la sesión, de manera individual responderán: ¿Cuál de los resultados es correcto?
a) -9 + 5 x 6 = -24 b) -9 + 5 x 6 = 21
Desarrollo
• Responderán lo siguiente: ¿Qué argumento es correcto y cuál incorrecto? Explicarán las razones.
❖ Elizabeth dice que la respuesta correcta es la a, porque: "Menos 9 más 5 es igual a menos 4, y menos 4
por 6 es igual a menos 24".
❖ Carlos dice que la b es la correcta, porque: "Primero se hace el producto 5 por 6, que es igual a 30, luego a
menos 9 se le suma 30 y esto da como resultado 21".
❖ ¿Cuál de los argumentos del punto 2 es correcto? Expliquen.
JUEVES 8
• En parejas compararán sus respuestas. Deberán llegar a un acuerdo sobre la respuesta correcta y exponer
FEBRERO
sus resultados con todo el grupo.
Cierre
• Pondrán en práctica lo aprendido de suma, resta y multiplicación resolviendo este problema.
Un docente pide a sus alumnos resolver la siguiente operación: 35 + 10 — 8 X 4. Eduardo obtuvo como
resultado 148, Jorge 43 y Vanesa 13.
❖ ¿Por qué Eduardo tuvo ese resultado?
❖ ¿Cómo obtuvo Jorge su resultado?
❖ ¿Qué hizo Vanesa para obtener ese resultado?
❖ ¿Quién encontró el resultado correcto?
• Compararán sus respuestas grupalmente y las argumentarán.
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Jerarquía de operaciones con paréntesis”.
https://www.youtube.com/watch?v=-egr9SdjZQo
Desarrollo
• En parejas calcularán el valor de las siguientes operaciones sin hacer uso de la calculadora. Después, de
manera grupal responderán las preguntas que se plantean.
97 + 178 – 87 = ____________ 467 + 382 – 477 = ____________
58 - 75 + 95 – 78 = ____________ -126 + 451 + 156 = ____________
-48 -234 - (-235) = ____________ (-46) – 93 – 66 + 83 = ____________
VIERNES 9 ❖ ¿Cómo resolvieron las operaciones, de izquierda a derecha? Para el caso de 97 + 178 — 87, ¿es más fácil
FEBRERO realizar primero la resta 97 — 87 = 10 y después sumar 178?
❖ Para el caso de 58 — 75 + 95 — 78 = 0, ¿es más fácil realizar primero la resta 58 — 78 = — 20 y después la
suma —75 4- 95 = 20, y al final efectuar —20 + 20 = 0? Cuando sólo hay sumas y restas, ¿las operaciones
se deben realizar de izquierda a derecha, o bien se pueden hacer en el orden que uno prefiera?
• Con una calculadora verificarán sus resultados. Utilizarán la tecla ± para introducir los números negativos.
Cierre
• Anotarán los resultados de las siguientes operaciones.
❖ 21 + 5 X 33 = _______________
❖ 36 - 8 + 4 = _______________
❖ 440 + 40 X 4 = _______________
 ❖ 15 + 12 x 2 + 9 — 6 x 3 + 16 + 4 = _______________
❖ 6.2 X 2.2 + 3.4 - 2.5 + 6.6 + 2.2 = _______________
2 3
❖ + ÷ 2 = _______________
3 4
• Compararán sus respuestas con otros compañeros y, posteriormente, responderán.
❖ En la tercera cadena de operaciones, ¿qué operación debe resolverse primero?
❖ En la cuarta cadena de operaciones, ¿en qué orden deben hacerse las operaciones?
❖ Escriban en su cuaderno una regla general sobre el orden que se debe seguir para resolver este tipo de
operaciones.
Inicio
• Resolverán según se indica.
• Se enfatizará el que observen que en las siguientes expresiones están involucradas las mismas operaciones
con los mismos números. Lo único que cambia es el paréntesis, que obliga a hacer las operaciones en distinto
orden.
a) 5 x 2 + 4 x 3 + 5 = ________________ b) 10 + (5 x 3) - 8 = ________________
5 x (2 + 4 x 3 + 5) = ________________ (10 + 5) x (3 - 8) = ________________
5 x 2 + 4 x (3 + 5) = ________________ (10 + 5) x 3 - 8 = ________________
5 x (2 + 4) x 3 + 5 = ________________
(5 x 2) + (4 x 3) + 5 = ________________
LUNES 12 5 x (2 + 4) x (3 + 5) = ________________
FEBRERO Desarrollo
• Colocarán el paréntesis en 12 x 6 + 20 + 4, de forma que el resultado sea:
a) 77 = __________________ b) 23 = __________________
c) 78 = __________________ d) 132 = __________________
• Escribirán lo que se pide. Utilizarán tres de los números 1, 2, 3 y 4 y las operaciones de +, - y x.
❖ Escriban de dos formas diferentes el número 9:
❖ Escriban de dos formas diferentes el número 7:
❖ Escriban de dos formas diferentes el número 11:
Cierre
• Compararán sus respuestas grupalmente, las verificarán y, posteriormente, en pequeños equipos las
debatirán para llegar a resultados unánimes.
ACTIVIDADES SEMANA 2
Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y comentando el video explicativo “Ejercicios resueltos de operaciones
combinadas”. https://www.youtube.com/watch?v=SVMRnkWqpSc
Desarrollo
• En parejas, elegirán tres números enteros arbitrarios y los enlistarán.
❖ Sumen los dos primeros números y al resultado sumen el tercero. Anoten el resultado.
❖ Asignen las literales a, b y c a los números que eligieron. ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la
operación que hicieron en el inciso a?
MARTES 13
❖ 1. (a + b) + c 2. a + (b + c)
FEBRERO
❖ Con los mismos números, sumen el segundo y el tercero, y el resultado súmenlo al primero. ¿Cuál es el
resultado?
❖ ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la operación que hicieron en el inciso c?
❖ 1. (a + b) + c 2. a + (b + c) ¿El resultado fue el mismo?
Cierre
• Elegirán tres números enteros arbitrarios y los enlistarán.
❖ Multipliquen los dos primeros números y el resultado multiplíquenlo por el tercero. ¿Cuál fue el
resultado?
 ❖ Asignen las literales a, b y c a los números que eligieron. ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la
operación que hicieron en el inciso a?
❖ 1. (a x b) x c 2. a x (b x c)
❖ Con los mismos números multipliquen el segundo por el tercero, y el resultado multiplíquenlo por el
primer número. Anoten el resultado:
❖ ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la operación que hicieron en el inciso c?
❖ 1. (a x b) x c 2. a x (b x c)
❖ ¿El resultado fue el mismo?
Inicio
• Elegirán tres números arbitrarios y combinarán una operación de suma con un producto como se indica.
❖ Sumen los dos primeros números y el resultado multiplíquenlo por el tercero. Anoten el resultado.
❖ Asignen las literales a, b y c a los números que eligieron. ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la
operación que hicieron en el inciso a?
1. (a + b) x c 2. a + (b x c)
❖ Con los mismos números, multipliquen el segundo por el tercero y al resultado sumen el primer número.
Anoten el resultado:
❖ ¿Cuál de los procedimientos corresponde a la operación que hicieron en el inciso c?
1. (a + b) x c 2. a + (b x c)
❖ ¿El resultado del inciso a es el mismo que el del inciso c?
MIERCOLES Desarrollo
14 • Observarán las siguientes operaciones y escribirán los paréntesis en donde sea necesario para que los
FEBRERO resultados sean correctos.
1) 36 + 15 + 12 X 2 = 126
2) 85 - 25 ÷ 5 = 12
3) 36 + 15 + 12 X 2 = 90
4) 20 + 25 X 12 + 4 = 720
5) 36 + 15 + 12 X 2 = 75
6) 100 - 30 + 11 ÷ 0.3 X 30 = 9
9
7) – 10 x =-5
8
Cierre
• Responderán: ¿Para qué sirven los paréntesis en este tipo de operaciones?
Para finalizar la sesión, resolverán las operaciones. Tendrán cuidado con el uso de los paréntesis.
(4 + 12) X 8 —6 = 4 +12 X (8 - 6) = 4 + (12 x 8) —6 =
Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Propiedades de las operaciones”.
https://www.youtube.com/watch?v=L_S5g9rO8SM
Desarrollo
• Formarán parejas y harán lo que se pide.
Para resolver la operación: 7 ÷ (13 - 6) + 5 x (7 + 5) + 42 + 8 + 3 x 6
• Resuelvan las operaciones que están dentro de los paréntesis y anoten en su cuaderno el resultado.
• Resuelvan las multiplicaciones y las divisiones, y anoten la expresión resultante.
JUEVES 15 • Hagan la suma. ¿Cuál fue el resultado?
FEBRERO • Se reunirán con otra pareja y compararán sus respuestas. Si no coincidieran, revisarán y argumentarán
hasta llegar a un acuerdo acerca de las respuestas correctas.
Cierre
• Indicaremos que, de forma individual, hagan lo siguiente.
• Usarán calculadora para resolver la operación:
4.8 ÷ (1.8 + 1.4) + 3.6 x (7.2 + 3.8) + 4.2 ÷ 1.5 + 2.5 x 4.2
❖ Resuelvan lo que está dentro de los paréntesis y anoten la expresión resultante.
❖ Resuelvan las multiplicaciones y las divisiones, y anoten la expresión resultante.
❖ Hagan la suma. ¿Cuál fue el resultado?
 • Se reunirán en equipo y compararán sus respuestas. Si no coincidieran, revisarán y argumentarán hasta
llegar a un acuerdo acerca de las respuestas correctas.
Inicio
• Seguirán el procedimiento de la actividad de la sesión anterior para realizar estas operaciones.
❖ 7 ÷ (13 - 6) + 5 x (7+5) = _______________________
❖ (2 + 6) x (4- 1) + 3 ÷ 5 = _______________________
❖ 11 x (12 - 4) ÷ (13 - 9) x 2 = _______________________
❖ (19 -7) ÷ (16 ÷ 4) + 6 x (5 + 3) ÷ 4 + 3 x (4 + 7) = ____________________
Desarrollo
• Usarán calculadora para resolver las operaciones combinadas y escribirán los pasos intermedios hasta llegar
al resultado final:
18.6 ÷ 3 x (6 - 2.6) = ___________________ (13 + 7) ÷ (13 - 5) = __________________

(2.3 + 3.4) x 2.6 - 2.8 = _________________ 6.2 x (5 + 12) ÷ 2 + 9.5 x 3.1 = __________________
• A continuación, resolverán las operaciones respetando las dos reglas de la jerarquía.
VIERNES 16 1) 835 - 24 x (12 + 17) = _______________________________________
FEBRERO 2) 1980 ÷ (33 x 6) = _______________________________________
3) (547 + 390) x (109 + 96) = _______________________________________
4) 12/3 - 10/15 x [1/6 + (3/6 x 1/6)] = _______________________________________
5) (2.3 + 6.5) x (7.2 - 4.9) + 8.1 = _______________________________________
6) 49.76 + (3.9 x 4.7 - 1.5) = _______________________________________
7) (85 - 47) x 13 ÷ (45 - 32) = _______________________________________
• Compararán los resultados de sus operaciones y, posteriormente, responderán.
❖ ¿Cómo resolvieron la operación 4)?
❖ ¿Qué hay que hacer cuando se tiene un paréntesis dentro de otro paréntesis?
• Compartirán y compararán sus conclusiones grupalmente.
Cierre
• Para finalizar la sesión, plantearán y resolverán los siguientes ejercicios propuestos.
❖ La suma de dieciocho más treinta y dos hay que multiplicarla por ocho.
❖ A veinticinco hay que sumarle la multiplicación de doce por cinco.
❖ Calcular la diferencia entre ocho por siete y ocho por tres.
Inicio
• Retomaremos la última actividad de la sesión anterior y en equipo plantearán y resolverán los ejercicios
propuestos.
❖ A la suma de cinco más dos hay que multiplicarla por siete.
❖ A cinco hay que sumarle la multiplicación de dos por siete.
❖ Calculen la diferencia de multiplicar ocho por nueve y ocho por tres.
LUNES 19 ❖ A la diferencia entre nueve y tres hay que dividirla entre dos.
FEBRERO ❖ Calculen la tercera parte de la suma de trece y cinco.
• Comentarán con otros equipos si hay diferentes formas de plantear estos ejercicios y verificarán sus
resultados.
Desarrollo
• En parejas, responderán lo que se pide.
• Para calcular el área de un trapecio se suman las bases, el resultado se divide entre dos y luego se multiplica
por la altura. Si a y b son las bases y h la altura. ¿Cuál expresión representa la fórmula del área?
 𝑏
a) a + xh
2
b) (a + b) ÷ (2 x h)
(𝑎+ 𝑏)
c) xh
2
d) Ninguna de las anteriores
• Colocarán un par de paréntesis en cada igualdad de modo que el resultado sea correcto:
a) 7 x 10 + 9 x 2 = 266
b) 7 x 10 + 9 x 2 = 196
c) 3 + 5 + 6 x 2 = 25
d) 3 + 5 x 6 + 2 x 4 = 163
e) 3 + 5 x 6 + 2 x 4 = 56
• Escribirán cómo introducir las siguientes operaciones en la calculadora para obtener el resultado correcto.
Se trata de introducir los datos y obtener el resultado final en un solo paso y usar la menor cantidad de
paréntesis posible.
9+5)
a) = ___________________
9−2
b) 15 + 6 x 3 = _______________________
c) (15 + 6) x 8 = ______________________
16)
d) = _____________________
20 − 17.5
e) (8 x 10) ÷ 4 - 2 + 7 x 6 + 8 -10 = ____________________
Cierre
• Para finalizar, analizarán este problema, elegirán la operación combinada que lo resuelve y calcularán el
resultado.
• Jacobo compró dos pares de calcetines con valor de $24.30 cada par, seis camisetas de $80 cada una, pero
porcada tres camisetas le devuelven el precio de una. También compró unos tenis con valor de $750.80.
Además, traía un vale de descuento de $120 para cualquier tipo de calzado. ¿Cuánto gastó en total?
a) 2 x 24.3 + 6 + 2 x 80 + (750.8- 120)
b) 2 x 24.3 + (6-2) x 80 + 750.8-120
c) 2 x 24.3 + (6 - (2 x 80)) + (750.8 - 120)
• Socializarán sus respuestas grupalmente.