SECUENCIA DE MATEMÁTICA: OPERACIONES CON

NÚMEROS NATURALES: SUMA Y RESTA.

Escuela: Colegio Pastor Bauman
Destinatarios: alumnos de 4°
Docente: Evangelina Gelis

Mes: mayo

Propósitos
Se espera que los estudiantes:
• Analicen y comprendan distintos algoritmos de suma, resta, utilizándolos
progresivamente en la resolución de problemas.
• Logren abandonar estrategias asociadas al conteo y desarrollen estrategias
asociadas al cálculo.
• Resuelvan problemas de sumas y restas que impliquen diferentes sentidos de estas
operaciones y que involucren diferentes modos de presentación de la información.
• Exploren problemas con varios datos, interpretando la información que brinda el
problema.
• Reconozcan el apoyo de la calculadora para resolver o verificar cálculos y
problemas.

Contenidos:
BLOQUE: Operaciones con Números Naturales
• Suma y resta.
Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando y
utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.
Cálculos mentales estimativos de suma y resta.

Modos de conocer
• Resolver situaciones con varias sumas y restas, muchos datos, distintas maneras de
presentar la información, reconociendo y registrando los distintos cálculos necesarios
para su resolución.
• Resolver cálculos mentales y estimativos de suma y resta utilizando
descomposiciones de los números y cálculos conocidos.
• Resolver problemas a partir de enunciados que requieran considerar datos
necesarios e innecesarios.
• Elaborar enunciados a partir de datos.
• Anticipar resultados.

Recursos:
Tablas numéricas, dados, juegos de mesa, mazo de cartas tipo españolas, billetes,
monedas, calculadora.

Organización de las clases

Despertar la curiosidad de los niños es una estrategia buena para lograr la motivación.
Algunas actividades se distribuirán entre distintos grupos y otras individuales, para
realizar una presentación final en la que se articulen las conclusiones, en cualquiera
de los casos.

Evaluación
A través de actividades personales y actividades grupales se tendrá en cuenta la
participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas.
CLASE 1
Inicio
La docente presentará las siguientes situaciones problemáticas para que los alumnos
resuelvan y reconozcan en cada una de ellas qué operación usar.
¿Ambos problemas se pueden resolver de la misma
1-Para el partido que se
manera? ¿Cómo lo resolvieron ustedes?
jugará el domingo se
vendieron 23.500 entradas La docente pedirá a varios alumnos que escriban en el
pizarrón los diferentes modos en que resolvieron los
2-A un recital de música problemas.
asistieron 12.350 Desarrollo
personas. Se retiraron por
La docente propone las siguientes actividades al grupo
de alumnos en general, con el objetivo de que reconozcan que algunas situaciones
problemáticas exigen el uso de un único cálculo, mientras que en otros casos habrá
que realizar varios.

CAMPAMENTO EN PROBLEMAS
1-Los alumnos de 4° del Colegio Pastor Bauman van a participar de un campamento. Ya
saben qué cosas necesitan comprar. Observá los precios, leé los problemas y resolvelos
de la manera que prefieras.

Plato de plástico $95 Bolsa de dormir $400 Vaso plástico $21

Juego de cubiertos $25 Linterna $ 80 Cantimplora $220

a) L
a
ur
a
y

Martina van a comprar una linterna y una cantimplora. ¿Cuánto dinero

necesitan?
b) Fausto tiene $100 ¿Le falta o le sobra dinero para comprar un vaso y un plato?
¿Cuánto dinero le falta o le sobra?
c) Si Valentina tenía $200, le quedaron $95 y se sabe que compró dos artículos.
¿Cuáles artículos compró?
2-Con un compañero/a, utilicen la lista de precios de la actividad anterior e inventen el
enunciado de un problema. Compártanlo con el resto de la clase.

3-Esta tabla indica la cantidad de artículos de campamento que se vendieron durante

los tres primeros meses del año.

PRODUCTO ENE FEBRE MAR TOT

RO RO ZO AL
cantimploras 201 99 55
Linternas 122 205 425
a)
Platos 505 210 1.020
plásticos
Completá la tabla con los datos que faltan.
b) ¿Qué artículo se vendió más en cada mes? ¿Cuál se vendió menos?
c) ¿Cuántos platos más que cantimploras se vendieron en el mes de enero?
d) En total ¿Qué producto se vendió más? ¿Cuánto más que otros productos?
e) ¿Cuántas cantimploras más tendrían que haberse vendido para igualar la
cantidad total de platos plásticos?

Cierre
¿Qué aprendimos hasta acá?
 Conversen entre todos sobre las respuestas que dieron en la actividad 3.
 Armen un cartel en el que comparen las diferentes estrategias que utilizaron para
resolver los problemas.

Recomendaciones de trabajo
Siempre conviene que escribas todos los pasos y los
cálculos que realizás para resolver una situación.
Así podrías revisarlo parte por parte y corroborar que es
correcto lo que hiciste o incluso, encontrar un error y
corregirlo (todos nos podemos equivocar).

En el cuaderno de tareas:
CLASE 2
La docente les propone jugar en grupo total a “Cuatro resultados en línea”
Luego de jugar les preguntará: ¿Qué estrategias emplearon para resolver los
cálculos de este juego? ¿En cada jugada volvieron a hacer el cálculo o se
apoyaron en otros cálculos que ya tenían resueltos?
¿Cuáles fueron los cálculos que les resultaron más difíciles? Anótenlos y
busquen estrategias que los hagan más fáciles.
Anoten el resultado de las sumas de los casilleros que completó Franco:
200+100= 250+50= 750+150=
500+ 70= 250+100= 500+ 250=
Les propondrá luego jugar en parejas a “Cuatro resultados en línea” pero esta
vez los resultados se completan realizando restas.

- 10 20 25 50 100 110 200

200
250
 325
500
750

En la carpeta:
 Escriben el día
 Título: Jugamos a cuatro en línea
1-Pegan las tablas con los resultados del juego.
2-Anoten el resultado de cada cálculo de los casilleros que completó Benja:
300-500= 325-100= 325-110=
325-120= 750-100= 750-200=

¿Qué estrategias emplearon para resolver los cálculos de este último juego?
¿Usaron algunas de las que proponen los chicos? ¿Qué otros ejemplos pueden
dar?

CLASE 3
Actividad 1
Inicio
La docente les entrega la siguiente tabla con esta consigna:
“Vamos a registrar algunos cálculos que saben de memoria. Completen las
filas con otros cálculos del mismo tipo”.
¿Usaron alguna estrategia para resolverlos fácilmente? Compártanla con sus
compañeros.
Desarrollo
En parejas, analicen detenidamente las siguientes sumas. Luego, resuelvan
solamente aquellas que les parezcan fáciles.

8+6= 800+200 200+30=

42+62= 30+48= 250+250=
200+30= 900+200= 400+20=
2.000+2.000= 246+58= 895+218=

Propondrá conversar sobre la resolución de las sumas ¿Por qué consideran

que los cálculos seleccionados les resultaron fáciles de resolver?
Les entregará este texto para que lean y conversen entre todos.

Actividad 2
Más cálculos para memorizar
La docente les entrega esta tabla con la siguiente consigna:
“Registren en este cuadro algunos cálculos que saben de memoria:”
RESTAS RESTAS RESTAS RESTAS
DE DE CIENES QUE DAN QUE DAN
DIECES DIECES CIENES
90-20= 900-200= 98-8= 90 980-80= 900
 70 700

¿Usaron alguna estrategia para resolverlos fácilmente? Compártanla con sus

compañeros.

Teniendo en cuenta las estrategias de los chicos u otras que consideren

convenientes, escriban cálculos que resuelvan fácilmente a partir de la
información que aportan estas restas.
8-5= 3
16-6= 10
Para resolver solitos:
Analicen detenidamente las siguientes restas. Luego, resuelvan solamente
aquellas que les parezcan fáciles.
19-5= 50-42= 156-32=
300-200= 1.250-250= 400-20=
268-58= 6.000-2.000= 500-250=
“¿Por qué razón consideran que esas restas les resultaron fáciles de resolver?
¿Qué procedimientos sugieren para las restas que les quedaron para resolver?
Conversamos y las resolvemos entre todos.”

Cierre

En la carpeta:
 Escribirán el día
 Título: Cálculos para memorizar
 Pegarán el cuadro
 Copiarán los cálculos y los resolverán.
Para tener en cuenta:
Se propondrá leer y analizar los siguientes textos y, en grupos, confeccionar
afiches que serán colocados como soportes escritos en el aula y al que podrán
recurrir en cualquier momento.